七年级历史上册第8课百家争鸣说课课件新人教版

二、“百家争鸣”的表现
活动探究2： 以兴趣小组为单位，分别代表儒、道、
法、墨，概括其主要代表人物和思想主张， 并请每组一个代表总结发言，给大家展示 其成果。
二、“百家争鸣”的表现
主要学派 代表人物
主要观点
儒家
孔子 “仁”、克己复礼、以德治民、 “有教无类”
孟子 仁政、民本、性本善
荀子 仁义和王道、君舟民水、性本 恶
一、“百家争鸣”局面的出现
1.背景：
（1）经济上：井田制崩溃，封建经济的形成和初步发展; （2）政治上：周王室衰微，诸侯兼并战争，重视人才； （3）阶级关系：士阶层的崛起； （4）思想文化：从“学在官府”到“学在民间”。
2 . 主要流派
儒家 ： 孔子 孟子 荀子 道家: 老子 庄子 法家: 商鞅 韩非子 李斯 墨家: 墨子
观念层出不穷，在社会上掀起了一场
思想大解放运动。
假如我是当时……，我会认同哪家观
点， 理由是……
角色：A.没落的奴隶主 B.新兴地主
C.农民
D.手工业者
E.诸侯国国君
F.其他
要求：请同学们结成讨论小组，每位同
学任选一角色来谈“你”支持的观点，注意
小组内的成员角色不要重复，发言要有史实
依据。
三、“百家争鸣”的影响
结合教材和以下材料分析百家争鸣出现的原因有 哪些？（提示：结合时代背景从经济、政治、阶级、 文化等方面分析。 ）
材料一：初者，始也，古者什一，藉而不税。……初税亩者，非公之去公亩而 履亩，十取一也，以公之与民为己悉矣。
──谷梁氏《谷梁传·宣公十五年》
材料二：桓公五年夏，王夺郑伯政，郑伯不朝。秋，王以诸侯伐郑，郑伯御 之。……战于葛。……郑师合以攻之，王卒大败。祝聃射王中肩。
难点: 儒家思想形成的原因。
（三）、教学目标
1、知识与能力 ①、通过对百家争鸣的背景分析，使学生理解“百家争鸣”的原
因，培养学生的史料分析能力。 ②、理解孔子、孟子和荀子的主要观点，探究儒家思想形成的过
程以及儒家思想的深远影响。 ③、了解道家、法家、墨家主要人物和主要观点。
2、过程与方法 ①、课前布置学生收集有关诸子百家的历史资料、图片等，为学习 新课储备基础知识，并使学生初步掌握信息处理方法。 ②、通过历史比较的方法，使学生理解孔子、孟子和荀子的思想异 同。
道家
老子 “道”、辨证思想、“无为而源自文库治”
庄子 相对主义、消极避世
法家 韩非子 法治、君主专制中央集权
墨家
墨子 兼爱、非攻、节俭、尚贤
活动探究3：
指导学生讨论并归纳，孔子、孟子、 荀子三位思想家在“仁”、“民本 思想”、和“人性论”方面分别持 有什么样的观点。
比较孔子、孟子、荀子思想的异同
仁的思想
名言，下列最合适的是
①人无远虑，必有近忧 ②学而时习之，不亦说乎
③己所不欲，勿施于人 ④有朋自远方来，不亦乐乎
A、①②③
B、①②④
C、②③④
D、②④
2、荀子是战国时期儒家思想的主要代表人物，其思想与法家共通的是
A.天行有常
B.人性本恶
1、原因
经济：井田制崩溃 政治：周王室衰微 阶级：士阶层崛起 文化： 学在民间
2、主要 派别和思 想主张
儒学 ：孔子 孟子 荀子
道家 ：老子；庄子 法家 ：韩非子 墨家 ：墨子
形成中国传统文化体系
3、影响 奠定中国文化基础
第一次思想解放运动
（5）课堂检测，巩固提高
1、书博会开幕式的背景墙上有孔子泰山等形象，若为背景墙选配孔子的两句
第8课 百家争鸣
说课流程 一、教材与教学目标 二、教学方法 三、教学过程设计 四、教学特色
一、教材与教学目标
（一）、本节教材的地位与作用：
本课主要介绍了百家争鸣局面的出现和儒家思想的形成， 为以后学习儒家思想的发展演变奠定了基础。在教材中具有开 篇点题的地位和作用。
（二）、教学的重点和难点
重点： ①、“百家争鸣” 出现的原因和历史意义； ②、孔子、孟子、荀子、老子和韩非子思想的主要内容。
──左丘明《左传·桓公五年》
材料三：宣王喜文学游说之士，自如驺衍、淳于髡、田骈、接予、慎到、环渊 之徒七十六人，皆赐列第，为上大夫，不治而议论。是以齐稷下学士复盛，且 数百人。
──司马迁《史记·田敬仲完世家》
材料四:孔子以诗史礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。 ──司马迁《史记·孔子世家》
1、奠定了中国传统文化体系的基础 ①儒家思想孕育了我国传统文化中的政治理想和道
德准则 ②道家学说构成了2000多年传统思想的哲学基础 ③法家思想中的变革精神，成为历代进步思想家、
政治家改革图治的理论武器。 它们共同构造了中华民族传统文化的基本精神。 2、中国历史上第一次思想解放运动 3、形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点
（1）巧设情境，导入新课：
播放《百家讲坛》于丹讲述《论语》的 片段。
（2）明确课标，心中有数
课程标准要求:
1、知道诸子百家，认识春秋战国时 期百家争鸣局面形成的重要意义； 2、了解孔子、孟子和荀子等思想家 以及儒家思想的形成。
（3）启发点拨，学习新课 一、“百家争鸣”局面的出现
1.背景：
活动探究1：
合作探究5：
古为今用
请学生讨论百家争鸣和儒家思想的现实 价值？
• 诸子百家的思想在今天大放异彩 • 儒家的“仁政”——“以德治国” • 法家的法治思想——“依法治国” • 孔子的教育思想——全民教育、素质教育、
职业教育等 • 墨家的兼爱、非攻——平等博爱、热爱和平、
反对战争
（4）归纳整合，总结升华
同
民本思想
孔子
爱人 为政以德
孟子
仁政
荀子
仁义
民贵君轻 君舟民水
异 人性论 性相近
性善论
性恶论
孟子、荀子对儒家思想加以总结和改造，又吸收了一些 其他学派的积极合理成份，使儒学体系更加完善，儒学 思想更能适应社会的需要。战国后期发展成为诸子百家 中的巍然大宗。
活动探究4： 穿越时空
情境：春秋战国时期，思想界百家争鸣,各种
3、情感态度与价值观： ①、通过学习本课使学生感受中华文化的源远流长和博大精深,培
养学生的民族自豪感和爱国主义情怀； ②、通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；
二、教学方法
三、教学过程设计
(1)、巧设情境，导入新课； (2)、明确课标，心中有数； (3)、启发点拨，学习新课； (4)、归纳整合，总结升华； (5)、课堂检测，巩固提高； (6)、课后探究，自主学习。