【部编版语文五下】3.月是故乡明 教案
部编版五年级语文下册第一单元《3月是故乡明》教案
部编版五年级语文下册第一单元《3月是故乡明》教案一、教学目标1.了解散文《3月是故乡明》的作者、背景和主题。
2.掌握散文的主要内容。
3.能够理解散文中的难点词语和句子。
4.提高学生的语文阅读理解能力。
二、教学重点和难点教学重点1.散文《3月是故乡明》的作者、背景和主题；2.散文的主要内容。
教学难点1.理解散文中的难点词语和句子；2.提高学生的语文阅读理解能力。
三、教学准备1.课文教材《3月是故乡明》；2.针对课文准备的教案和课堂活动安排；3.多媒体教学设备。
四、教学过程导入引导学生回忆《3月是故乡明》这篇散文，让他们简单描述一下故事的主要内容，激发学生对本节课的兴趣。
学习1.介绍散文《3月是故乡明》的作者和背景，让学生了解背景知识。
2.逐段解读散文内容，重点解释其中的难点词语和句子，确保学生理解清楚。
3.提醒学生注意散文的主题和情感表达方式，引导他们对散文进行深入思考。
思考组织学生回答一些问题，让他们对散文有更深入的了解，培养他们的文学素养和批判性思维能力。
练习设计一些阅读理解题目，让学生进行课堂练习，巩固对散文的理解能力。
拓展可以邀请学生讲解散文的部分内容，培养他们的表达能力，也可以与其他课文进行比较和探讨，开拓学生的思维和视野。
五、课堂总结对本节课的重点内容进行总结，并强调散文的重要性和阅读的乐趣，激励学生继续进行文学阅读和思考。
六、作业布置布置阅读相关课文的任务，要求学生认真阅读，并做好阅读笔记，以便下节课进行分享和讨论。
部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教案
部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教案一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者远离故乡，思念家乡的情感，表达了中国人对家乡的热爱和眷恋。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的情感，提高朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但是，对于这篇课文中所表达的深层次的情感，可能还需要引导和帮助。
此外，学生对于家乡的思念和热爱可能每个人都有不同的感受，需要在课堂上进行分享和交流。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡，关爱家人的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意。
2.难点：体会作者的情感，培养学生对家乡的热爱。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生感受作者的情感，小组合作进行讨论和分享。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的故事和背景资料。
3.小组讨论的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生正确地朗读课文。
在学生朗读的过程中，注意纠正发音和朗读的节奏。
2.呈现（10分钟）向学生介绍课文的作者和背景，让学生对课文有一个整体的认识。
然后，通过提问的方式，引导学生思考课文的主题和情感。
3.操练（10分钟）让学生分角色朗读课文，注意体会作者的情感。
在学生朗读的过程中，教师及时进行指导和反馈。
4.巩固（10分钟）让学生根据课文内容，回答相关的问题，检查学生对课文的理解程度。
5.拓展（10分钟）让学生分享自己对于家乡的思念和热爱，引导学生在课堂上进行交流和讨论。
6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调课文中所表达的作者对家乡的热爱和思念。
部编版五年级下册语文《3月是故乡明》教学设计 (2)
部编版五年级下册语文《3月是故乡明》教学设计 (2)一、教学目标1.知识目标：学生能够理解课文内容，掌握重点词语和句式。
能够复述故事情节，分析作品主题。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的语言表达能力和情感表达能力。
3.情感目标：通过学习课文，激发学生对家乡的热爱之情，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
二、教学重点与难点重点1.理解课文中的情节发展和人物心理变化。
2.掌握并能运用关键词汇和重要句子。
3.分析课文主题，思考故事背后的含义。
难点1.理解课文中较为抽象的情感表达和文学意义。
2.理清课文主题与故事情节的关系，深入思考故事中的象征意义。
三、教学内容与安排1. 导入通过观看关于故乡的图片或视频，带领学生回忆自己的故乡，引发学生对于家乡的情感共鸣。
2. 学习1.课文学习：听老师朗读课文，学生跟读，理解课文大意。
2.词语解析：解释生词，学生尝试造句并分享。
3.段落分析：分段理解课文，讨论每个段落的重点内容。
4.情感体验：学生小组合作，分享对于课文中情感的理解和感受。
3. 拓展1.背景知识：介绍关于课文背景的一些历史知识，帮助学生更好地理解故事。
2.创设情境：通过角色扮演或小组讨论，引导学生联想自己在3月时的情感体验。
4. 总结1.课文主题：引导学生总结课文主题，回顾故事内涵。
2.互动讨论：学生分享对于故乡、家乡情感的态度和感悟。
四、教学手段1.多媒体教学：课堂呈现图片、音频等多媒体资料。
2.小组讨论：让学生进行小组合作，分享自己的想法和观点。
3.角色扮演：通过角色扮演活动，增加学生参与感和情感体验。
五、教学评估1.课堂表现：全班讨论、小组分享，评价学生表达情感的程度和深度。
2.书面总结：让学生完成课后作业，写下对于家乡的感情表达或者对课文的感悟。
六、教学反思与调整根据学生反馈和实际教学效果，及时调整教学方法和内容，以更好地促进学生的情感体验和认知水平的提高。
通过本节课的教学设计，旨在引导学生通过阅读和情感体验，深入理解《3月是故乡明》这篇美文的内涵，激发对家乡的热爱，增强民族文化认同感，培养学生的情感表达能力和思考能力。
人教统编版五下语文-3《月是故乡明》教案
人教统编版五下语文-3《月是故乡明》教案一. 教材分析《月是故乡明》是人教统编版五年级下册语文第三课，本节课是一篇写景抒情散文，作者通过对故乡月亮的描述，表达了对故乡的思念之情。
文章语言优美，情感真挚，寓意深刻，适合五年级学生学习。
本节课的生字词和句型难度适中，但部分生字词的书写和理解需要学生在课堂上进行深入学习。
二. 学情分析五年级的学生在认知、情感、语言等方面有了一定的发展，具备一定的阅读理解能力和表达能力。
但部分学生在理解抽象的情感句子和描绘性词语方面还存在一定困难。
针对这种情况，教师在教学过程中应注重引导学生理解课文内容，感悟作者情感，激发学生对故乡的思念之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握本节课的生字词，理解词语的意思；学会本节课的句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和思念之情，培养学生的家乡情怀。
四. 教学重难点1.生字词：遍、藤、鸦、鸣、夜、骤、庭、潜、ush、embrace等。
2.句型：描绘性句子、感叹句、疑问句。
3.情感理解：作者对故乡的思念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文音频：用于引导学生正确朗读课文。
2.生字词卡片：用于生字词学习。
3.PPT：用于展示课文内容、生字词、句型等。
4.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文音频，引导学生正确朗读课文。
在朗读过程中，注意纠正学生的发音和语调问题。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示课文内容，让学生对课文有整体的认识。
重点讲解生字词，让学生掌握词语的意思和书写。
3.操练（10分钟）利用生字词卡片，让学生进行认读和组词练习。
部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教案
部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教案一、教学目标1.了解《月是故乡明》的背景和作者，了解宋词的特点和优美之处。
2.理解宋词《月是故乡明》的内容，并体会其中蕴含的家乡情感。
3.能够朗读《月是故乡明》并表达其中的情感。
4.通过学习和感悟，培养学生对家乡的热爱和对亲情的珍视。
二、教学重点1.学生能够理解宋词《月是故乡明》的内容及其中表达的情感。
2.学生能够领会家乡情感，感受亲情之深厚。
三、教学难点1.帮助学生理解宋词的意境和情感表达，引导学生表达内心感受。
2.引导学生从课文内容中理解家乡情感和亲情的重要性。
四、教学准备1.课文《月是故乡明》的复印件。
2.多媒体设备。
3.黑板、粉笔。
4.图片或视频展示素材。
五、教学过程Step 1:导入（10分钟）1.播放家乡风景图片或视频。
2.提出问题：“你们对家乡有什么独特的记忆？”Step 2:学习与讨论（20分钟）1.带领学生阅读《月是故乡明》，理解诗词内容。
2.解释生词、引导学生领悟诗词的意境。
Step 3:朗读与赏析（15分钟）1.组织学生朗读《月是故乡明》，体会其韵律和美感。
2.引导学生分享自己对诗词的感悟和联想。
Step 4:情感联结（15分钟）1.通过和家乡、亲人有关的话题展开讨论。
2.引导学生表达对家乡和亲人的情感。
Step 5:展示与分享（10分钟）1.邀请学生展示自己的家乡作文或图画。
2.鼓励学生分享对家乡和亲情的感悟。
Step 6:课堂小结（10分钟）1.回顾本堂课的知识要点和情感体验。
2.强调家乡情感和亲情的重要性。
六、课堂作业1.完成对《月是故乡明》的背诵。
2.写一篇短文，描述自己心中的家乡和亲情。
七、教学反思1.本节课注重激发学生的情感体验，但在知识传递方面可能有所欠缺，需要加强后续知识的拓展和延伸。
2.对于学习诗词和情感教育的结合，可以在以后的教学中多加强实践和引导。
3.鼓励学生多表达内心感受，培养其情感表达能力和情绪调节能力。
以上是部编版五年级语文下册《月是故乡明》的优秀教案，希望能够帮助教师更好地开展教学工作。
部编版五年级下册语文《3月是故乡明》教学设计
部编版五年级下册语文《3月是故乡明》教学设计一、教学目标1. 知识目标•了解《3月是故乡明》这篇诗歌的内容和背景。
•理解诗歌中的意境和情感。
•了解作者对故乡的思念之情。
2. 能力目标•能够理解古代诗歌的意义和内涵。
•能够通过朗读和默写等方式提高语文表达能力。
3. 情感态度价值观目标•培养学生对故乡的眷恋与情感。
•培养学生对中国传统文化的尊重和热爱。
二、教学重难点1. 教学重点•理解《3月是故乡明》的意境和情感。
•学会适当运用课文中的古诗词进行表达。
2. 教学难点•对古代诗歌的理解和感悟。
•培养学生的审美情感和语文表达能力。
三、教学过程1. 导入•利用图片或音频资源展示描绘乡村春天的场景，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 学习课文•分段教学《3月是故乡明》，带领学生逐段理解诗歌的意境和感情。
•分组讨论诗歌的解读，展示学生对诗歌的理解。
3. 课文分析•对诗歌中的重要句子、表达方式进行解读和分析，引导学生深入理解作者的用意。
4. 课后练习•让学生朗读诗歌，体会其中的音韵美感。
•鼓励学生进行诗歌创作或表演，拓展语文表达能力。
四、课堂小结•总结本节课学习的重点内容，强化学生对诗歌的理解和感悟。
•鼓励学生在家中复习课文，继续强化对诗歌的理解和欣赏。
五、教学反思•根据学生的学习情况和表现，不断调整教学方法和策略。
•细化练习环节，提高学生对诗歌的理解和表达能力。
以上为《3月是故乡明》教学设计，希望能够在教学实践中有效指导学生对这首诗的理解和欣赏。
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》教学教案
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》教学教案一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级语文下册第三课的一篇课文。
本课以月亮为线索，表达了作者对故乡的思念之情。
课文语言优美，情感真挚，富有诗意，适合五年级学生学习。
通过对本课的学习，学生可以体会作者对故乡的热爱和思念，提高朗读和感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和解读。
但学生在理解作者情感方面可能存在一定的困难，需要教师进行引导和启发。
同时，学生对于诗歌的朗读和感悟能力还有待提高，需要在教学中进行针对性的训练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感。
2.过程与方法：通过感悟课文，提高朗读和感悟能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对故乡的热爱和思念，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：感悟诗歌的意境，提高朗读和感悟能力。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和朗读感悟法。
通过设置情境，引导学生进入作者的思乡之情，感悟诗歌的意境，提高朗读和感悟能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，辅助教学。
2.相关资料：收集有关故乡的图片和诗歌，用于教学展示和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示月亮和故乡的图片，引导学生思考月亮与故乡之间的关系。
教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师指导发音和语气。
朗读过程中，教师引导学生关注课文中的关键词语，如“故乡”、“思念”等。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿作者的情感。
教师选取几位学生进行朗读展示，评价其朗读效果，给予鼓励。
4.巩固（10分钟）学生默读课文，填写课文内容填空。
教师出示填空题，学生独立完成，检查理解程度。
5.拓展（10分钟）教师展示收集到的相关诗歌，引导学生进行比较阅读，分析不同诗歌中的故乡情感。
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》 教学教案
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》教学教案一. 教材分析《月是故乡明》是统编教材部编版五年级下册语文第三课，本课是一篇抒情散文，作者通过对故乡的月亮的描绘，表达了对故乡的思念之情。
文章语言优美，情感真挚，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意，同时也有了一定的写作能力，可以对文章进行简单的分析和评价。
但是对于文章深层次的情感和主旨的理解还需要老师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会文章的抒情性和诗意。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会分析文章的情感和主旨，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的思念之情，培养学生的抒情能力和对故乡的感情。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意。
2.难点：体会文章的抒情性和诗意，理解作者对故乡的思念之情。
五. 教学方法采用启发式教学法，通过问题引导，让学生主动思考和探索，提高学生的阅读理解能力。
同时采用情感教学法，让学生感受作者的情感，培养学生的抒情能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.课文注释和解析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.播放课文朗读录音，让学生感受课文的语言和情感。
b.引导学生关注课文标题“月是故乡明”，提问：“为什么作者说‘月是故乡明’？”2.呈现（10分钟）a.展示与课文内容相关的图片或视频，帮助学生更好地理解课文。
b.分段朗读课文，让学生跟读并理解课文的大意。
3.操练（10分钟）a.学生自主阅读课文，结合注释和解析，理解课文中的生词和句子。
b.学生分小组讨论，分析课文中的抒情性和诗意。
4.巩固（10分钟）a.学生汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
b.教师针对学生的理解情况，进行重点讲解和梳理。
5.拓展（10分钟）a.提问：“你们有没有思念过故乡？请分享一下你们的感受。
部编版语文五年级下册《 3 月是故乡明》(教学设计)
部编版语文五年级下册《 3 月是故乡明》（教学设计）一. 教材分析《3月是故乡明》是部编版语文五年级下册的一篇课文。
课文以作者远离故乡，客居他乡的亲身经历为线索，表达了作者对故乡的深深思念和眷恋之情。
教材通过描写故乡的三月，春光明媚，生机勃勃的景象，展现了故乡的美好，以此激发学生的爱国情怀和思乡之情。
课文语言优美，情感真挚，富有感染力，适合学生朗读和感悟。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和情感。
但对于一些较为抽象的描述，如作者的思乡之情，可能还需要引导和帮助。
学生对故乡的概念可能有一定的了解，但可能缺乏深刻的体会。
因此，在教学过程中，需要关注学生的情感体验，引导他们感受课文中的美好景象，激发他们的思乡之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，体会作者的思乡之情。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会抓住关键词句，理解课文的意境和情感。
3.情感态度与价值观：感受故乡的美好，激发学生的爱国情怀和思乡之情。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
2.难点：体会作者的思乡之情，感悟课文中的美好景象。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。
通过设置情境，引导学生进入课文中的世界，激发他们的情感；通过提问和讨论，启发学生思考，引导他们理解课文的意境和情感。
六. 教学准备1.课文文本：《3月是故乡明》2.教学多媒体：课件、视频、图片等3.教学用具：黑板、粉笔、朗读录音机等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示故乡的图片，引导学生思考：你们的故乡是什么样子？让学生分享对故乡的美好回忆，激发他们的思乡之情。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
让学生初步感受课文的语言和情感。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气和情感的把握。
教师及时指导，帮助学生更好地理解课文。
4.巩固（10分钟）学生默读课文，思考以下问题：课文描绘了故乡的三月有哪些景象？这些景象有何特点？作者是如何表达自己的思乡之情的？教师引导学生回答问题，加深对课文内容的理解。
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》教案
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》教案一. 教材分析《月是故乡明》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文以作者远离故乡，身处异地，对故乡的思念为主题，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的眷恋之情。
课文语言优美，情感真挚，具有很强的感染力，能够引起学生对故乡的思考和情感共鸣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和情感表达。
但是，对于一些较为深刻的情感和抽象的意境，可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生对于故乡的概念和情感可能还不够清晰，需要通过课文的学习和教师的引导，来培养和加深对故乡的思考和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和情感表达，掌握一些重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：引导学生思考和表达对故乡的情感，培养学生的思乡之情和家国情怀。
四. 教学重难点1.重点：课文的基本内容和情感表达，重点词汇和句型的学习和运用。
2.难点：对于一些较为深刻的情感和抽象的意境的理解和表达。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
六. 教学准备1.课文文本和教学参考书。
2.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习内容进行引导。
b.利用多媒体展示一些月亮的图片，引导学生思考和表达对月亮的情感。
2.呈现（10分钟）a.教师朗读课文，学生跟随朗读。
b.教师引导学生对课文进行初步的理解和分析，理解课文的主题和情感表达。
3.操练（15分钟）a.教师提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，深入理解课文的内容和情感表达。
b.学生进行小组讨论，分享自己的思考和感受。
4.巩固（10分钟）a.教师进行课堂提问，检查学生对课文的理解和掌握情况。
部编版五年级下册语文第一单元《3 月是故乡明》教学设计
部编版五年级下册语文第一单元《3 月是故乡明》教学设计一. 教材分析《3 月是故乡明》是部编版五年级下册语文第一单元的一篇课文。
这篇课文是一篇散文，以作者远离故乡，思念故乡为主题，表达了作者对故乡的热爱和思念之情。
文章语言优美，情感真挚，富有诗意，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
同时，他们对于故乡和家庭的概念有一定的认知，能够产生共鸣。
但是，对于一些文中的修辞手法和深层次的情感表达可能还需要进一步引导和解读。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握课文主题。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏散文的语言和情感表达，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握课文主题。
2.难点：欣赏散文的语言和情感表达，理解作者的思念之情。
五. 教学方法1.阅读理解法：通过阅读和讨论，引导学生理解课文内容，把握课文主题。
2.情感教育法：通过解读课文中的情感表达，培养学生的爱国情怀。
3.小组合作法：通过小组讨论和分享，提高学生的合作能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.课文课件：展示课文中的重要内容和图片，辅助教学。
3.讨论问题清单：准备一系列问题，引导学生深入思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文朗读录音，让学生倾听并感受课文的语言和情感。
然后，简要介绍课文作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现课文中的重要内容和图片，引导学生关注课文主题和情感表达。
同时，引导学生思考和讨论课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组合作，让学生根据讨论问题清单进行讨论和分享。
学生可以通过朗读、讨论和分享，深入理解课文内容，并表达自己的观点和感受。
《月是故乡明》教案教学设计 部编版语文五年级下册
部编版五年级下册《月是故乡明》教学设计【教材分析】略读课文《月是故乡明》是季羡林的一篇抒情散文。
通过描写故乡温暖的夜晚、动人的月色、美妙的童年生活，以及作者离乡后所见之月皆逊色于家乡之月的感受，表达了作者深切的思乡之情，抒发了作者对故乡永远的依恋和牵挂。
【学习目标】1.学会文中的“徘、徊”等会认字,读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。
2.有感情地朗读课文。
学习作者表达情感的方法,感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚感情。
3.搜集并积累一些思乡的诗文。
【教学重难点】教学重点：能流利、有感情地朗读课文教学难点：感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚感情。
【教学准备】学生跟着阅读提示自学课文。
【教学过程】一、课题导入师：“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》这首诗，这首诗写于安史之乱时期，表现了作者对家人的思念。
月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。
师:自古以来，月亮是个永恒的话题，千百年来一直成为文人墨客所吟咏的对象，人们喜欢借“月”抒情，在描写月亮的诗文中倾注了作者的爱恨情仇，寄托了作者的悲欢离合。
二、读通全文师：今天我们要学习的这篇课文是一篇散文，作者是季羡林，季羡林是国际著名的东方学大师、语言学家、文学家、国学家、史学家、教育家和社会活动家，他还是北京大学的终身教授。
季羡林为什么也认为“月是故乡明”呢？让我们一起读课文，走进作者的情感世界。
生自由读课文。
三、检查预习徘徊烟波浩渺篝火萌动澄澈旖旎碧波万顷巍峨燕园点缀四、根据学习提示自主读文，梳理课文主要内容自学提示：（一）作者以“月”为线索写了哪些童年趣事？（按照时间顺序梳理）（二）作者写了哪些成年经历？（抓住观月地点的变化，梳理出作者观月的大致经历）师：你可以用关键词简单记录童年的往事和他一生中都去过哪些地方，这样帮助你来完成梳理。
学生交流，教师相机板书。
童年趣事：数星星、看月亮、摇知了、梦月亮成年经历：国外看月亮、燕园看月亮五、从“童年趣事”中体会课文表达的思想感情师：同学们，下面让我们来分享一下课文，第三四自然段是对童年生活的回忆，主要写了这样几件事，大家可以读重点的内容。
部编版语文五年级下册《3-月是故乡明》优秀教案
部编版语文五年级下册《3-月是故乡明》优秀教案一. 教材分析《3-月是故乡明》是部编版语文五年级下册的一篇课文，通过描述作者远离故乡后对家乡的思念之情，表达了人们对家乡的眷恋和热爱。
本课的生字词较多，语言优美，情感丰富，富有诗意。
教学本课需要帮助学生理解课文内容，体会作者的情感，学习生字词，并能够运用到实际情景中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但部分学生在理解诗意方面可能存在困难，需要教师进行引导。
学生对家乡的情感较为敏感，容易产生共鸣。
在生字词学习方面，学生已经掌握了一些学习方法，但仍需教师的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对故乡的思念之情。
掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情，增强对国家、民族的认同感。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文诗意的理解与体会。
3.将生字词运用到实际情景中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4.实践活动法：让学生通过写作等实践活动，将所学知识运用到实际中。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.生字词卡片。
3.PPT课件。
4.作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的美景，引导学生谈论对家乡的热爱之情。
引入课文《3-月是故乡明》，提出问题：“你们知道作者是谁吗？他为什么说‘月是故乡明’？”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和韵律。
学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师讲解生字词，让学生理解并记忆。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意情感的把握。
部编五年级语文下册《月是故乡明》教学教学设计 优质课
部编五年级语文下册《月是故乡明》教学设计优质课一、教学目标1.知识目标：–了解《月是故乡明》的主要内容和故事情节。
–理解课文中的生词和短语的意思。
–掌握文章中的语言特点和修辞手法。
2.能力目标：–提高学生的阅读能力，培养学生的语言表达能力。
–培养学生的批判性思维能力，引导学生分析文本。
3.情感态度目标：–培养学生热爱阅读的兴趣，增强对传统文化的理解和热爱。
二、教学重点和难点重点： 1. 教学生词语的理解和掌握。
2. 通过课文引导学生了解中国传统文化中的风俗习惯。
难点： 1. 教学生领会诗人的意境和艺术表达。
2. 引导学生深入思考诗歌背后所体现的中国文化内涵。
三、教学过程1.导入（5分钟）活动：老师播放一段与月亮有关的视频，引导学生谈谈对月亮的感受。
2.整体导学（10分钟）活动：老师简要介绍《月是故乡明》的背景故事，引出本节课的学习内容和重点。
3.课文学习（30分钟）活动1：师生共同诵读课文，师生对比理解重点词语。
活动2：学生分组讨论课文中的感悟和体会，展示个人理解。
4.诗歌赏析（20分钟）活动：老师解释课文中涉及的诗句和隐含的文化内涵，引导学生思考诗人所表达的情感和意境。
5.情感态度培养（15分钟）活动：学生就课文中有关家乡和思念的内容，展开自由讨论，分享自己的思考。
6.课堂小结（5分钟）活动：老师对本节课的重点难点进行总结，并布置课外作业。
四、教学反思通过本节课的教学设计，学生在阅读课文的过程中不仅能够理解词语的意思，还能深入思考文本所表达的文化内涵。
学生在赏析诗歌中培养了爱国情感和文学素养，提高了对传统文化的认知和理解。
同时，在教学过程中注重培养学生的批判性思维和表达能力，激发了学生对阅读的兴趣和热爱。
希望通过这样的教学设计能够达到预期的教学目标，为学生的综合素养提供有效的提升和支持。
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标–了解《月是故乡明》的内容和主题；–理解文章中的诗意表达；–掌握课文中生字词的意义；–学会分析课文结构。
2.能力目标–提升学生的阅读理解能力；–培养学生对故事情节的把握能力；–培养学生的想象力和表达能力。
3.情感目标–培养学生对传统文化的兴趣；–培养学生对家乡的热爱；–提升学生的情感表达能力。
二、教学重点1.掌握《月是故乡明》的诗意表达；2.理解和运用生字词；3.分析课文结构。
三、教学难点1.提升学生的想象力和表达能力；2.引导学生深入理解诗意表达。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用视频、图片或实物引入《月是故乡明》的内容，激发学生对家乡的情感。
2. 学习课文（30分钟）1.教师讲解《月是故乡明》的内容和主题，重点解析课文中的生字词和诗意表达。
2.学生跟读课文，并分组讨论课文中的情节和人物形象。
3. 拓展阅读（15分钟）•让学生阅读相关的家乡故事，比较不同故事的表达方式和情感。
4. 课堂练习（20分钟）1.完成课后练习，加深对课文的理解；2.小组讨论课文中的难点和疑惑，共同解决。
5. 总结反思（10分钟）•引导学生总结本节课的收获和反思，以及对家乡的情感表达。
五、教学反思本节课主要围绕《月是故乡明》展开，通过课文内容和生字词的讲解，引导学生深入理解诗意表达，培养学生的想象力和情感表达能力。
在教学中，学生的积极参与和思考是非常重要的，通过小组讨论和课堂练习，加深学生对课文的理解。
在今后的教学中，要继续注重学生的主动性和合作性，帮助他们更好地理解和运用课文内容，提升综合素养。
统编版五年级下册语文教学设计《第3课 月是故乡明》
统编版五年级下册语文教学设计《第3课月是故乡明》一、教学目标1.能够准确朗读课文，理解课文内容。
2.能够用自己的语言描述课文中发生的故事情节。
3.能够掌握本课的生字词和相关词语，正确运用于语言表达中。
4.能够感悟课文所传达的情感和思想。
二、教学重点和难点•重点：学生能够准确朗读课文，理解课文内容。
•难点：学生能用自己的语言描述课文中发生的故事情节。
三、教学准备1.课文教材及课文录音。
2.教学多媒体设备。
3.黑板、彩色粉笔。
4.PPT课件制作。
四、教学过程1. 导入•利用图片、视频等引导学生进入《月是故乡明》的世界，唤起学生对月亮的情感。
2. 学习新知识•听读课文，呈现课文的内容和情感，引导学生理解课文。
3. 拓展延伸•通过讨论、小组活动等形式，帮助学生归纳课文的重点内容，加深理解。
4. 训练与实践•跟读、朗读课文，训练学生语言表达能力。
教师点评并指导学生正确发音、语调。
5. 拓展应用•给学生相关练习题目，巩固课文内容，提高语言运用能力。
6. 总结回顾•总结课文内容，引导学生体会课文所传达的情感和思想，激发学生对中华传统文化的兴趣。
五、教学反思教师可以根据学生的表现调整教学策略，让学生更好地理解和运用课文内容。
同时，可以引导学生通过课文去感悟中华传统文化的魅力，激发学生学习语文的兴趣。
以上是针对统编版五年级下册语文教学设计《第3课月是故乡明》的教学设计。
通过本节课的教学，帮助学生更好地理解课文内容，提高语言表达能力，激发学生对中华传统文化的热爱与认同。
部编版《月是故乡明》教学设计（精选5篇）
部编版《月是故乡明》教学设计作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的部编版《月是故乡明》教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版《月是故乡明》教学设计篇1【教学目标】1、在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
2、通过对本文的学习，引导学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
3、尝试以散文的形式表达自己对家乡的情怀。
4、学生能通过对文本的反复研习，认识到故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
【教学重点】学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。
【教学难点】调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
【教学方法】自主学习、合作探究【教学用具】多媒体课件【教学时间】1课时【教学流程】一、激情导入对于我们普通人来说，月亮是非常熟悉和平常的景物。
然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深意。
他就是国学大师季羡林。
今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
二、初读课文，扫清障碍1、释题：大家知道“月是故乡明”这句诗出自哪里吗？2、聊作者。
三、赏读课文，理清思路文章开篇点题，接着由月过渡到山水，进而过渡到故乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念之情。
四、研读课文，体会感情1、季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？就让我们走进这篇散文，走进作者的内心世界。
现在请同学们齐声朗读课文，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？2、作者的故乡没有山，为什么还写山呢？3、作者明明写故乡的月，为什么还要写童年的趣事呢，是不是多余？4、为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？五、总结聚焦，深化主题这是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么？六、拓展练习充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。
部编版五年级语文下册第一单元第3课《月是故乡明》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第一单元第3课《月是故乡明》教案（集体备课）一、教学目标1.能正确朗读课文，并理解课文大意。
2.能够表演课文内容，体会诗歌的意境。
3.能够听懂和讲述故事，体会文学作品中的情感。
4.能够积极参与课堂讨论，表达自己对诗歌的理解。
二、教学重点和难点•教学重点：正确朗读课文，理解课文意境，体会课文中的情感。
•教学难点：表演课文内容，理解并感悟诗歌的深层含义。
三、教学过程1. 教学准备•教师准备课件和教学素材•学生准备课本和笔记工具2. 导入•通过问答、引入问题等方式，激发学生对课文《月是故乡明》的兴趣。
3. 学习课文•先进行整体朗读，让学生熟悉课文内容。
•分段解读，讲解生词、诗句等。
•鼓励学生自主朗读，纠正发音和语调，让学生真正理解课文。
4. 课文分析•请学生就课文的主题、情感、意境等展开讨论，帮助学生深入理解课文。
5. 创设情境•通过分角色表演、画面展示等方式，让学生更好地感受课文中的情感，加深对课文的理解。
6. 总结归纳•综合课堂讨论和表演，引导学生对课文进行总结，展示自己的理解和感悟。
7. 作业布置•布置课后作业，要求学生复习课文内容，准备下节课的学习内容。
四、教学评估•课堂表现：包括学生的积极参与程度、对问题的回答等。
•课后作业：对学生的课后作业进行评价，检查学生对课文的掌握程度。
五、教学反思•总结本节课教学效果，发现存在的问题并提出改进建议，为下节课教学做准备。
六、课后作业•复习课文内容，准备下节课的学习内容。
•练习朗读课文，注重语音语调。
以上就是本节课《月是故乡明》的教案，希望学生在本节课中能够深入理解课文，并体会其中的情感与意境。
部编版五年级下册语文《3月是故乡明》教学设计1
部编版五年级下册语文《3月是故乡明》教学设计一、教学目标1.知识目标：理解诗歌《3月是故乡明》的意境，掌握诗歌的基本意思和主题，了解诗歌创作背景。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的审美情感，激发学生对家乡的热爱。
3.情感目标：培养学生对祖国乡土的热爱之情，引导学生用诗歌表达对家乡的感情。
二、教学重点1.理解诗歌的意境和主题。
2.分析诗歌的表达手法和韵律。
3.理解诗歌背景，体会诗歌的情感。
三、教学难点1.分析诗歌的隐含意义。
2.通过诗歌表达自己对故乡的情感。
四、教学准备1.课前准备：复印好《3月是故乡明》的诗歌原文，准备多媒体设备。
2.课堂准备：准备诗歌朗诵、诗歌分析的教学内容，准备有关故乡的图片或视频素材。
五、教学过程第一课时1.导入（5分钟）–利用多媒体设备播放故乡风景短视频，引导学生回忆家乡的美好。
2.学习诗歌（15分钟）–让学生阅读诗歌《3月是故乡明》，并朗读诗歌。
3.诗歌分析（20分钟）–分析诗歌中的意象和隐喻，引导学生理解诗歌的意境。
4.韵律感知（10分钟）–教学诗歌的韵律，让学生感知诗歌的节奏和韵律之美。
5.诗歌朗诵（10分钟）–学生分组朗诵诗歌，表达对家乡的热爱之情。
第二课时1.复习巩固（10分钟）–让学生自行回忆并朗读诗歌，加深印象。
2.诗歌背景（15分钟）–介绍诗人及创作背景，让学生了解更多诗歌背后的故事。
3.情感表达（20分钟）–引导学生通过诗歌，用自己的语言表达对家乡的感情。
4.作文训练（15分钟）–布置作文任务，要求学生写一篇关于自己家乡的作文。
六、教学反馈1.通过学生的诗歌朗诵、作文，了解学生对家乡的感情表达和理解。
2.针对学生表现，及时给予鼓励和指导，激发学生继续写作、表达对家乡情感的能力。
七、课堂延伸引导学生通过诗歌创作，写下自己对家乡的感受，或者组织学生到户外写生，展现家乡的美丽。
八、作业布置完成作文任务，并准备下节课课堂分享。
九、教学反思本节课通过诗歌教学，让学生深入感知家乡的美好，激发了学生表达感情的欲望，但在教学过程中应更注重学生表达能力的培养。
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人教部编版语文五年级下册教学设计
《月是故乡明》教学设计
[学习目标]
培养独立阅读、独立思考的能力，能通过评点的方法与文本展开对话，表达自己的阅读感受。
[重点难点]
1．通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。
2．学生第一次评点课文，有一定的难度。
课堂上老师可介绍方法并进行示范，来指导学生评点课文。
[教学时间]：一课时
[学习内容与步骤]
一、导入新课
自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。
月亮在中国文化中象征意义十分丰富。
她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。
在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。
那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《诗经•陈风•月出》），“海上生明月，天涯共
此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》），“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），“人生代代无穷已，江月年年只相似”（张若虚《春江花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”(李商隐《月夕》)……关于写月的诗，不胜枚举。
杜甫有诗：“露从今夜白，月是故乡明”。
二、简介作者
季羡林，山东清平人。
著名古文字学家、历史学家、作家。
曾任第六届全国人民代表大会常务委员会委员、中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长等。
1930年考入清华大学西洋文学系，1935年秋进人德国格廷根大学学习印度古代语言。
1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。
1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。
他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。
在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多、著作等身，成为享誉海内外的东方学大师。
此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
三、整体感知课文：学生快速阅读课文，整体把握内容与特色。
故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。
所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。
季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡
永远的思念与牵挂。
第1小节对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。
“月是故乡明”是一句流传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的《月夜忆舍弟》，全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未收兵。
”这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之际对故乡亲人的怀念。
对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样的写法特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。
由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。
本文的第一段，实际上就是对这句诗的解释，最后说“事情大概就是这个样子”，正是说明它表达了一种普遍的感受。
第2、3、4、5节是对故乡与童年的回忆。
第2小节是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，作者对家乡一草一木有着深厚的感情，虽然只在故乡呆了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨，数星星，捉知了，看月亮，拣鸭蛋，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的的叙述显得更加动人。
第6、7、8三节写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。
情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，要说景色，比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。
作者
指出，对一个异乡人来说，对故乡的思念常常构成他不可缺少的精神生活，思乡是他生命的组成部分，有故乡可思，甜，思而不得，苦，正是这种复杂的滋味显示出乡思特有的情感色彩。
最后一小节是对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。
虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。
文章的风格与一个人的年龄有着密切的关系，一般来讲，老年人的文章都写得古拙、质朴，所谓由绚丽而归于平淡。
季羡林的这篇《月是故乡明》就体现了这一点，它写得非常平实，采用的大都是短句子，也没有什么华丽的词藻，娓娓道来，甚至不时流露出返老还童般的天真，但越是这样的质朴自然，越是能见出作者对故乡的至情至爱。
四、通过评点，研读课文。
1．什么是评点？
评点是古人研读文章的一种重要方法。
就是在阅读文本的基础上，对文章的内容（作者的思想、观点、情感等）和写作方法进行评论与分析，从而深入理解文章内容。
从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。
评点作为对话，是读者与文本、与作者、与想像中的文本的其他读者的交流。
文本肯定是对话的第一个对象，与文本的对话是构成其他对话的前提和基础。
在与文本的对话中，要注意局部与整体的关系。
实际上，在阅读中，作品的局部与整体是不可分割的，因为对整体的理解是建立在局部的基础上的，而且，从阅读的过程看，也是由局部到整体次第展开的，有时，一些看上去是局部的地方实际上关系到作品的全局，
是理解作品整体的关键。
古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。
另一方面，对局部的理解又离不开作品的整体，局部只有在整体中才能理解，整体是局部的语言环境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前与心中”，这些词语，有时是实指，有时又是比喻，有时又是在实指中寄托了另外一些涵义，如果不从全篇的立意出发，不从文章特定的语境出发，是很难搞清楚的。
与文章对话的进一步就是与作者对话，孟子讲“以意逆志”，意思就是说可以通过对作品意义的把握去理解作者的写作意图。
以《想北平》为例，由文章就会想到老舍，想到老舍与北平的关系，老舍为什么爱北平？为什么爱到了与爱母亲相提并论的地步？爱到了“说不出”的地步？这就是从文章过渡到作者了。
还有，自己对文章的看法只是你一个人的一己之见，而文章是不会只有一种看法的，因此，点评时应该会想到别人怎么看。
这实际上就是在与文章的其他读者展开对话。
2．示例
每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。
事情大概就是这个样子。
（开篇点题。
）
但是，如果只有孤零零一个月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。
（过渡，由月到山、水，从而写到故乡的水。
）
至于水……比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
（写童年往事，故乡往往与童年连在一起。
下面还有许多充满童趣的细节。
）
在济南住了十多年，……我的小月亮，我永远忘不掉你！（对比，为的是突
出故乡月亮之美，同时又是来表达自己的思乡之情。
）
我现在已经年近耄耋。
（随着年月的增加，思乡之情更增一番苍茫。
）
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
（这也是对比，又是衬托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以与故乡的“小月亮”相媲美。
）
流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。
（对故乡的思今是充满了惆怅的，有时甚至是痛苦的，但人有故乡可以思念，并且拥有一份温馨的回忆，又是幸福的。
）
3．学生进行评点，小组讨论。
然后交流。
五、小结
评点是读书时常用的方法，古人讲读书不动笔等于不读书。
读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方，因此，评点不仅仅是一种方法，更重要的是一种习惯，一种读书的好习惯，要能养成这样的好习惯。
六、作业
1．完成《学习与评价》相关练习。
2．预习。