兰山实验小学教师读书征文——《谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔》读后感

兰山实验小学教师读书征文——《谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔》读后感
今年暑假，我有幸拜读了《谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔》这本书。

这本书是郭思乐教授的生本教育思想的随笔集，书中不仅有很多生本教育的理论总结，还有很多具体事例的分析和反思。

如《“毛估估”的智慧》、《不执著的教》、《小学生的对联》等一个个故事，一篇篇理论总结让我感受颇深。

随着“生本教育”理念的深入人心，相关的课例也成为教师们津津乐道的话题。

书中用朴实的语言阐述了生本的理念，传播着先进的教育思想。

阅读全书，既有从文化层面上对生本教育的诠释，也有对具体问题的分析解决，更有对当今教育问题及走向的沉入反思。

书中“毛估估的智慧”、“杯子边上的智慧”等故事给我留下了深刻的印象，也给了我很大的启迪。

形象的比喻、生动的例子使我们深刻认识到生本的核心是高度尊重学生，充分地让学生依照自己的学习天性学习。

教学的核心是感悟，因为学生的心灵和大脑是感悟和情感奔跃汹涌的海洋。

生命如同小草，你可以帮助它，比如给它找到一块土地，但决不能代替它长大。

“毛估估”故事充分展示着生本教育理念，诠释着一种教育智慧，是一种全新的教育状态。

“毛估估”在解决生本的自由发展和终端评价矛盾时，郭教授进行这样
的类比：学习的阶段就必须学习，睡觉的时间就要睡觉。

不要把整个学习阶段变成备考，如同农民不在小猪生长期间，为了放心天天称重惊扰它。

我们不必质疑孩子自己学习的效果，学生本能地生长，自由地发展，到了结果的季节，就会各种各样的果实挂满枝头，因为孩子的学习能力是与生俱来的。

我们要做的是保护生命的活跃，激扬生命的本质，让学生自由地发展，如同小猪自然地生活。

多么简单的道理！尊重生命、激扬生命的观点如同涓涓细流，缓缓流入我心。

有的时候，我们在思索，以学生为主、以学生为本，怎么样才能做到？怎么样才能调动学生的兴趣和积极性？如何才能促进学生学习的积极性成为了提高教学效果的关键因素。

读了这本书后，我的思想开始与生本产生了共鸣，那就是要从依靠教师的教育教学转变为主要依靠学生的学。

人具有发展的无限可能性,教育应当充分发挥人的潜能,激扬生命自身去发展自己。

学生是天生的学习者，生本教育强调把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己活动起来去获得知识、去解决问题，把可以托付的教学托付给学生，生本课堂不再靠教师的教，而是靠学生自主的学，课堂成了每位学生展示的平台。

在生本课堂中没有老师怒斥学生，打骂学生，惩罚学生的现象，多的是信任学生，尊重学生，依靠学生，鼓励和称赞学生。

“尊重、信任、依靠学生是教育成功的秘诀，所以，生本教育就是以一切为了学生，高度尊
重学生、全面依靠学生为宗旨的教育。

”
当然，在书中，郭思乐教授还利用了一个个浅显易懂的故事和例子交给我很多的教育方法和教育理念，例如：“抛秧的启示”告诉我们要遵循人的内部自然，就是要“先学后教、以学定教”，发挥学生的潜能，让学生主动学、乐学，自己去主动内化、积累、创新，这才是最为重要的。

再如“杯子装水”理论，教会我老师讲的越少，学生练的越多，学到的也自然越多。

郭教授的书读完了，引发我深思的地方还有很多，正如他在书中所说：“没有人能够知道春风的颜色，只有她吹拂过山川和田野；没有人能够知道教育的发生，只有当他们让学习者的心灵扬起风帆；没有人能够知道孩子们的灵魂，只有当他们自由的思考和实践。

”是的，真正的教育是潜移默化的，以学生的兴趣为本，让我们将课堂还给学生，以生为本，如果我们跟得上教学改革的步伐，那么教育的春天很快就会到来！。