(完整版)《典范英语》(1b-L1)教学参考

《典范英语》（1b-L1）教学参考
Floppy’s Bone
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标
1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读bone, had, took, ran, after, ate等单词；能看图复述主要故事情节；掌握字母“r”的拼读规律。

2.非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；帮助学生观察因Floppy抢骨头而惹出的一系列麻烦和故事出人意料的结尾，从而体会阅读的快乐；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。

二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（大狗、小狗、骨头、人物图）、故事图片。

五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：猜测故事内容，引入故事情境
教师展示骨头图片和故事标题（见课件），引导学生猜测故事内容。

（1）教师展示骨头图片，并与学生互动：
Look! What’s this? （指向骨头）
Who like bones? （BQ: Does Floppy like bones?）
（2）展示故事第一幅图，与学生互动，并自然过渡到讲故事环节：
Look! Who had a bone? （BQ: Did Floppy have a bone? Did the little dog have a bone?）Did the little dog want the bone?
What would happen to Floppy and the little dog? Let’s learn the story Floppy’s Bone.
2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Floppy追逐小狗的过程
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察Floppy追逐小狗过程中惹出的各种麻烦，感受故事出人意料的结尾。

（Picture 1）Floppy had a bone. （指向骨头）
What was Floppy doing? （BQ: Was he sleeping?）
Here came a little dog. （指向小狗）
What would happen next?
（Picture 2）The dog took the bone.
Floppy was cross.
Floppy ran after the dog.
Floppy hit the clothes basket. （指向晾衣篮）
Crash! Oh no!
（Picture 3）“Come back!” said Mum.
She ran after Floppy.
Why did she run after Floppy? （指向Floppy脖子上的衣服）
Floppy took the clothes. Oh no!
Look at Dad. Would he help? （指向Dad）
（Picture 4）“Come back!” said Dad.
He ran after Mum.
Why did Dad run after Floppy? （指向高尔夫球车）
Oh no! Floppy took the cart.
Who were there? （指向Biff和Chip）
Biff, Chip, Look out!
（Picture 5）“Come back!” said Biff and Chip.
They ran after Dad.
Why? （指向风筝）
Oh no! Floppy took the kite.
（Picture 6）The dog stopped.
Bang! Crash! Bow-wow! Ouch!
What happened? （指向大狗）
A big dog took the bone.
（Picture 7）The big dog ate the bone.
Oh no!
本环节中，教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意在表达不同情感时的语气变化，并重点模仿“took the bone, come back, ran after, stopped, ate the bone”等较难的单词及词组。

（1）放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。

要求学生逐句跟录音指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，每句请几个学生模仿，看谁模仿得像。

教师要做出示范，引导学生读出不同人物追赶Floppy时的语气，尤其要读出“Oh no!”所表达的不甘心。

4.朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯。

朗读的形式可以多样化：
（1）全班集体朗读。

教师组织全班同学齐声朗读一遍，鼓励学生配合动作和表情。

（2）朗读接龙。

将学生分成若干四人小组，小组内每人读一幅图，接龙朗读故事。

（3）个人朗读。

请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线
（1）图片排序
●将以下图片（Mum, Dad, Biff & Chip, Floppy, the little dog）打乱顺序贴在黑板上，
教师提问，请学生回答并进行图片排序。

问题可参考：
Who ran after the little dog? Why?
Who ran after Floppy? Why?
Who ran after Mum?
Who ran after Dad?
●教师在图片下方写出四个句子：___ ran after____.，请学生补全。

引导学生注意书
写规范，首字母大写，句尾有句点。

教师可通过PPT展示图片和句子。

（2）复述故事
●全体学生一起复述故事，可参考图片和句子。

●学生两人一组练习复述故事，然后请2-3组展示。

6. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母“r”的拼读规律
（1）教师板书单词ran，教师带学生读：r-r-r ran。

（2）请学生在已学故事中找出含有字母“r”的单词，如：rug/red/race/crisp/grape/Friday，读一读。

（3）教师播放儿歌，带领学生唱儿歌，巩固字母“r”的拼读规律。

Ring, ring, ring the bell,
Ring them loud and clear,
To tell the children everywhere,
That Christmastime is here.
7.家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）抄写含有字母“r”的单词：ran/rug/red/race/crisp/grape/Friday/ring。

六、教师自我反思
1. 教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2. 教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否理解并灵活运用“…ran after…”的表达方式；学生是否感受到Floppy抢骨头带来的麻烦以及出人意料的结尾等。

3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导理解一家人追Floppy的原因。

（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能看图说出追逐的先后顺序。

（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；图片排序、完成句子等活动是否有趣、有效；学生是否喜欢儿歌；下一次课堂设计需要在哪些方面进行提高。