心理辅导工作记录
心理辅导记录表10篇
心理辅导记录表10篇1.咨询对象：张先生。
性别：男。
年龄：25岁。
主要问题：工作压力。
张先生表示自己在工作中无法得到主管的认可和支持，常常感到压力很大，无法集中精力完成任务。
经过了解，张先生的自我认知较低，缺乏自信心和自我价值感。
建议张先生采取一些积极的心理调节方法，例如锻炼身体，学习放松技巧，培养自信心等，以应对工作中的压力。
2.咨询对象：李女士。
性别：女。
年龄：30岁。
主要问题：家庭关系问题。
李女士表示自己与其丈夫之间存在关系问题，经常发生争吵和冲突。
经过了解，发现李女士对丈夫抱有过高的期望，同时对婚姻生活的整体期望过高，缺乏实际情况的认知。
建议李女士采取一些沟通技巧和婚姻心理辅导，以加强夫妻之间的沟通和理解。
3.咨询对象：王先生。
性别：男。
年龄：35岁。
主要问题：职业规划。
王先生表示自己工作多年，但并不满足于目前的职业发展，并希望通过自我探索和学习，寻找自己的职业定位和发展方向。
建议王先生参加职业规划课程或者寻找专业的职业心理辅导师，以帮助其更有效地探索自己的职业发展道路。
4.咨询对象：张女士。
性别：女。
年龄：28岁。
主要问题：焦虑和抑郁。
张女士表示自己经常感到焦虑和抑郁，常常做出消极的行为反应。
经过了解，发现张女士的情绪问题与其自我认知和生活方式密切相关。
建议张女士采取一些积极的心理调节方法，例如运动、乐器演奏、旅行等，以提高其情绪自我调节能力。
5.咨询对象：李先生。
性别：男。
年龄：32岁。
主要问题：人际关系。
李先生表示自己在工作和生活中存在一些人际关系问题，常常与他人产生冲突和误解。
经过了解，发现李先生在人际交往中缺乏有效的沟通和表达能力，且情绪容易受到外界影响。
建议李先生加强自己的沟通能力和情绪管理能力，并学习一些有效的人际关系管理技巧，以帮助其更好地与他人交往。
6.咨询对象：张女士。
性别：女。
年龄：27岁。
主要问题：婚姻问题。
张女士表示自己婚姻中存在不少问题，而且与配偶经常产生冲突。
心理健康工作会议记录（精选5篇）
心理健康工作会议记录心理健康工作会议记录（精选5篇）心理健康工作会议记录怎样写?那么，以下是小编给大家整理收集的心理健康工作会议记录，供大家阅读参考。
心理健康工作会议记录篇1时间：xxxx.3.11 地点：会议室主持人：张xx与会人员：全体行政人员、心理健康工作小组成员会议记录：一、学习学校新学期心理健康教育工作计划。
二、布置本学期主要心理健康教育工作。
1、各班制订好班级工作计划;2、加强工作责任心，做好学生心理健康教育工作;3、继续加强对学生思想道德教育和行为习惯教育;4、认真细致地做好班级常规管理;5、加强德育研究，创新德育工作方法;6、各班开展法制安全教育活动;7、召开好一、二年级学生家长座谈会。
心理健康工作会议记录篇2时间：第四大节课地点：三教前草坪上主持人：周毅、蒋娴记录员：罗佳怡会议主题：大学生心理健康出席人员：10年级信息科学技术学院电子商务一班全体同学应到人数：26会议内容：首先，主持人开展班会，向同学们介绍，了解当代大学生的心理健康现状1. 对大学环境的不适应2. 无法承担巨大的求职和就业压力3. 恋爱与性心理发生问题4. 自我定位出现迷惑这些都是当代大学生所有的心理问题，让他们了解到这些后，好要知道良好的心理素质大好处，与当自己遇到这种情况时的处理方式。
心理健康可以使大学生克服依赖心理，增强独立性;有利于培养大学生健康的个性心理处理途径：1. 培养良好的人格品质2. 建立科学的生活方式3. 加强自我心理调节4. 鼓励他们积极参加业余活动，发展社会交往5. 加大心理咨询的力度当然，心理咨询的方式很多，如通过以生活指导为中心的咨询，可以帮助学生正确处理学习、交往、择业等问题，改善他们的适应能力;通过以心理卫生为中心的咨询，可以指导学生改善情绪和性格，使他们面对挫折时保持心理平衡;通过对心理障碍的诊断及治疗，可以指导大学生正确处理学业、成才、交友、择业、恋爱、求职等方面的问题。
2.开展组织活动A.智勇大冲关目的：增加男女之间的默契规则，流程：1. 统计班里的男女生人数，本班有男生10人，女生16人(女生多了6人)2. 男女自由组队(如果男女之间不好意思的话，那么就男生，女生背靠背，向后走，第一个碰到自己的男生或女生将适合自己一组)3. 组合好自己的队伍后，将会除了主持人外多出5人。
班主任心理辅导工作内容记录
班主任心理辅导工作内容记录班主任是学校中重要的教育管理者，担负着学生成长教育的责任。
其中，心理辅导是其工作的一项重要内容。
本文将围绕班主任心理辅导工作的内容进行探讨和记录。
一、了解学生情况为开展有效的心理辅导工作，班主任首先需要全面了解学生的情况。
这包括学生的家庭背景、个人经历、性格特点等方面信息。
通过与学生、家长以及其他老师的交流沟通，可以获取各种渠道和途径获得信息。
只有深入了解每个学生的具体情况后，才能更好地为他们提供个性化的心理辅导服务。
二、建立亲近关系班主任在进行心理辅导时，需要与学生建立亲近关系。
这种关系要基于尊重、信任和友善，并且有利于双方之间良好的沟通和互动。
通过倾听学生问题和需求，关注他们所面对的困惑和挫折，班主任可以逐渐获得学生对自己心灵感受与想法等内在状况更多的了解。
在日常教学中，班主任要用心观察学生，发现他们的特长和优点，并给予积极肯定和鼓励。
三、提供情绪支持在学生成长的过程中，会面临各种困难和挑战，情绪问题也可能出现。
作为班主任，需要及时捕捉到学生情绪波动的信号，并提供恰当的情绪支持。
比如，在面对考试压力大和人际关系紧张等问题时，班主任应耐心倾听并理解学生的感受。
利用同理心与关怀之情，帮助学生缓解压力、调节情绪，并提供合适的建议与方法。
四、促进学业成长除了关注学生的情感需求外，班主任还负责促进学生的学业成长。
一个好的班级氛围可以为学习创造更好的环境。
因此，在班主任心理辅导工作中，有必要注意激发兴趣和培养良好习惯；组织课堂活动或小组讨论以增加彼此合作；引导学生制定可行计划和时间管理技巧等等。
通过这些措施，班主任可以帮助学生提高学习成绩，并在遇到挫折时给予适当的支持与鼓励。
五、推动职业规划随着学生年龄的增长，他们也将面临职业选择的问题。
作为班主任，应积极引导学生进行职业规划。
这需要通过了解每个学生的兴趣爱好和特长来为他们提供相关建议。
班主任可以组织参观活动、邀请行业专家分享经验等，帮助学生更好地了解不同职业领域并做出明智的决策。
小学班主任心理辅导工作记录
小学班主任心理辅导工作记录根据任务名称为“小学班主任心理辅导工作记录”，以下是相关内容：一、背景介绍作为小学班主任，心理辅导是我们职责的重要组成部分。
随着社会竞争的加剧和孩子们面临的压力逐渐增大，班级中出现了许多心理问题。
因此，有效地进行心理辅导对于保护孩子们健康的成长非常关键。
二、了解学生需求在进行心理辅导之前，首先要了解学生们的需求。
每个孩子都有不同的性格特点和困扰，因此我们需要与他们建立信任关系，并尽量去发现他们潜在的问题。
常规性地进行班级活动、与家长交流以及上课观察等方式可以帮助我更好地了解学生情况。
三、提供安全稳定的环境安全感与孩子心理健康息息相关。
在课堂上，我们教师要给予同学们安全感并营造一个积极向上的氛围。
这意味着班级里不应该存在歧视或暴力行为，同时也应建立相互尊重和支持的文化氛围。
通过培养团队合作精神和接纳不同个体的态度，我们可以让孩子们感到安全并且容易融入班级。
四、倾听学生情绪倾听是心理辅导工作中至关重要的一环。
我们应当耐心聆听每一个学生讲述自己的内心故事，并给予适当的回应与支持。
当学生处于沮丧、焦虑或愤怒等负面情绪时，我会与他们单独交谈，帮助他们找到问题症结所在，并提供积极有效的解决方案。
同时，也要通过正面激励和赞扬来增强他们的自信心。
五、组织座谈会和互动活动为了更好地了解学生需求并促进相互之间的拓展交流，组织座谈会和互动活动是不可或缺的。
在这些座谈会上，我鼓励同学们分享彼此之间的经历和感受，并帮助他们建立良好的人际关系。
同时，在物质条件允许范围内组织各类校外活动，从而让孩子们能够开心放松地参与其中，增强他们的社交能力和团队协作精神。
六、与家长沟通合作与家长的密切沟通和合作对于心理辅导事宜的顺利开展至关重要。
每学期初，我会邀请家长参加“班级家长会”，介绍我们的心理辅导计划，并倾听家长对孩子问题的反馈。
此外，我还定期通过电话或面谈等方式，向家长汇报孩子在学校内部的表现以及他们可改进之处，以达到共同呵护孩子成长、提供更有效帮助的目标。
学生心理健康辅导记录5个
学生心理健康辅导记录5个日期：XXX年XX月XX日学生姓名：XX性别：XX年级：XX背景信息：这次辅导记录的学生是XX，性别为XX，现任XX年级的学生。
学生在学校中表现出一些心理健康问题，希望通过辅导来解决这些问题。
辅导过程记录：1.第一次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在初次辅导中表现出紧张和抵触情绪，对辅导持有怀疑态度。
我花了一些时间与学生进行互动，试图建立起互信关系。
我向学生解释了辅导的目的和重要性，并鼓励他开放心扉。
通过非指责性的问题，我帮助学生分析了自己内心的状况，并鼓励他表达自己的困惑和担忧。
最后，我与学生制定了一个共同目标，那就是提高学生的自我认知水平。
2.第二次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第二次辅导中，学生比之前更加愿意接受辅导，并逐渐展示出积极的态度。
我与学生一起制定了一个学习计划，包括学会更好地管理时间和压力，培养良好的学习习惯，并改善与同学和老师的关系。
通过互动讨论，我帮助学生认识到他的潜力和能力，并鼓励他积极面对学习和生活中的挑战。
3.第三次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在第三次辅导中展现出了积极的变化。
他告诉我，他试着采用了一些我们在前两次辅导中讨论的方法，并发现这些方法真的有效。
学生感到自己的压力有所减轻，学习成绩也有了明显的提升。
我与学生一起回顾了他的进步，并鼓励他继续坚持下去。
同时，我向学生介绍了一些应对焦虑和压力的技巧，例如深呼吸和积极思考。
学生表示他将尝试将这些技巧应用到实际生活中。
4.第四次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第四次辅导中，学生出现了一些问题。
他告诉我他在学校中遇到了一些人际关系上的挑战。
我与学生一起探讨了这个问题，并帮助他找到了一些解决问题的方法，例如沟通技巧和倾听技巧。
我还提醒学生行为对他人的影响，并鼓励他与同学建立积极的互动关系。
5.第五次辅导（日期：XXX年XX月XX日）总结：通过一系列的心理健康辅导，学生在我帮助下逐渐面对并解决了他的心理健康问题。
学生心理辅导工作记录
学生心理辅导工作记录学生心理辅导在现代教育中扮演着不可忽视的重要角色。
当今社会，学生们面临着越来越多的压力和挑战，他们可能遇到各种困惑和问题，而这些问题可能对他们的身心健康产生负面影响。
因此，为了帮助学生更好地应对困难、提升适应能力以及促进全面发展，学校通常会开设心理辅导服务。
一、识别心理辅导需求为了开展有效的心理辅导工作，在开始之前，我们需要明确识别学生们的心理辅导需求。
这个过程可以通过多种途径实现，包括观察学生行为、与老师和家长交流以及使用评估工具等。
通过密切观察学生在课堂上是否表现出异常情绪或行为，我们可以初步判断出哪些学生可能需要额外的关注和支持。
二、建立信任和联系在进行心理辅导时，建立积极的师生关系是非常重要的。
只有在彼此之间建立起信任和良好沟通后，监护成员才有可能向你敞开心扉。
这样的关系可以通过与学生建立正向连接、倾听他们的需求和感受以及保护他们的隐私来实现。
当学生感到被尊重和理解时，他们更愿意接受我们的帮助。
三、提供情绪支持学生可能因为各种原因而体验到负面情绪，例如焦虑、压力、悲伤或沮丧。
作为心理辅导员，了解学生正在经历的情绪是至关重要的。
通过与他们交流并使用适当的技巧（如倾听、同理和分享相关经历）来反馈情感上的支持是我们工作中很重要的一部分。
四、教授应对策略心理辅导除了提供情感支持外，还应该教授学生有效应对问题和挑战的策略。
通过帮助学生发展积极健康的思维方式以及探索解决问题的方法，我们能够增强他们面对困难时的自信心，并促进个人成长。
例如，我们可以教给他们深呼吸和放松技巧，引导他们找到缓解压力和焦虑的方法。
五、协调家校合作在进行心理辅导工作时，与家长和老师之间的密切合作是至关重要的。
通过与他们分享学生的进展、需求和建议，可以确保心理支持在学校和家庭中得到一致性。
此外，与学校其他相关机构（如学生事务部门或教育心理咨询中心）进行合作也能够更好地满足学生的需要。
六、评估并调整方案在进行心理辅导过程中，我们应该定期评估学生情况，并根据需要进行相应调整。
心理辅导辅导过程记录内容
心理辅导辅导过程记录内容心理辅导经历记录心理辅导是一种帮助个体解决内心问题和提升心理健康的过程。
在这篇文章中，我将分享一个我参与的心理辅导案例，并描述其中的具体过程、技巧和效果。
背景介绍该心理辅导案例涉及一位27岁女性，名叫小丽，她面临工作上的压力和人际关系问题。
小丽从事高管职位，由于沟通不畅和自我管理不当，她感到越来越焦虑和疲惫。
她寻求帮助的动机主要是改善自己与同事之间的关系，减轻负面情绪和提升工作效率。
第一节：建立信任与共情在初次接触时，我采用了非直接性的面谈方式，并试图建立良好的信任和共情关系。
通过倾听、肯定表达以及尊重对方的意见来打开交流渠道。
我没有急于进入具体问题，而是耐心地收集更多信息，在此过程中逐渐加深我们之间的信任。
第二节：探索问题根源为了更好地了解小丽所面临的问题，我使用开放性问题技巧，让她能够详细描述自己所感受的困惑和压力。
我注意倾听她的情感体验并适时进行概括和回应，以减轻她对问题的焦虑程度。
第三节：制定目标与策略在确定了小丽面临的问题后，我们一起探讨了解决方案，并制定了明确的目标。
小丽希望通过提升自己的沟通能力、调整工作习惯以及建立更好的人际关系来改善现状。
第四节：行动与反馈在心理辅导过程中，行动是至关重要的一环。
我鼓励小丽采取积极主动的行动去实践预设的解决方案，并受到积极地回馈进展。
例如，我建议她多参加公司内部培训活动或社交聚会来锻炼社交技巧，并向我分享相关经历。
第五节：迭代与调整持续性修改是成功心理辅导过程中不可或缺的部分。
每次辅导结束后，我会跟进小丽的执行情况，并针对新出现或未解决的问题进行再次讨论和规划。
这种有效沟通与反思的循环有助于确保辅导目标的顺利实现。
心理辅导过程中的技巧与注意事项1. 倾听和肯定：在与当事人交流时，始终倾听并且给予积极肯定的回应。
这有助于建立信任关系，并让当事人感到被尊重和重视。
2. 开放性问题：运用开放性问题来引导对方更深入地描述自身问题，同时也为他们提供了更多的机会去思考解决方案。
心理辅导教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：学校心理咨询室参与人员：心理辅导教师、班主任、学校领导活动主题：探讨学生心理健康教育与辅导策略一、活动背景随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，学生的心理压力越来越大。
为了更好地关注学生的心理健康，提高心理辅导工作的实效性，我校特开展了本次心理辅导教研活动。
二、活动内容1. 主题讲座由学校心理辅导教师王老师主讲，主题为“中学生心理健康现状与辅导策略”。
王老师首先介绍了中学生心理健康的基本概念和现状，通过生动的案例分析了中学生常见的心理问题，如焦虑、抑郁、厌学等。
接着，王老师结合实际案例，分享了心理辅导的策略和方法，包括倾听、共情、心理疏导、心理干预等。
2. 经验分享在讲座结束后，参与活动的教师们纷纷分享了自己的经验和心得。
班主任张老师提到，在日常工作中，要注意观察学生的情绪变化，及时发现并处理学生的心理问题。
心理辅导教师李老师则分享了自己在心理咨询中运用的一些技巧，如放松训练、认知重构等。
3. 小组讨论分为三个小组，分别围绕以下三个主题进行讨论：（1）如何提高心理辅导工作的针对性？（2）如何加强家校合作，共同关注学生心理健康？（3）如何开展心理健康教育课程，提高学生的心理素质？在讨论过程中，教师们各抒己见，积极献言献策。
例如，有教师提出可以建立学生心理档案，了解学生的心理特点，从而提高心理辅导工作的针对性；有教师建议学校可以开设家长课堂，提高家长的心理健康意识，共同关注学生的心理健康。
4. 总结发言学校领导对本次教研活动给予了充分肯定，并对今后的心理辅导工作提出了要求。
领导强调，心理辅导工作是一项长期而艰巨的任务，需要全体教师共同努力。
学校将加大对心理辅导工作的支持力度，为学生的心理健康保驾护航。
三、活动总结本次心理辅导教研活动取得了圆满成功。
通过讲座、经验分享、小组讨论等形式，教师们对中学生心理健康教育与辅导策略有了更深入的了解，为今后的工作提供了有力指导。
学校心理辅导活动记录
学校心理辅导活动记录心理辅导活动是学校中非常重要的一项工作，旨在帮助学生解决心理问题，提高心理素质，并促进他们的全面发展。
本篇文章将记录我参与的一次学校心理辅导活动，并对其意义和效果进行分析。
【引言】在当今社会中，学生的心理健康问题日益突出。
为了更好地关注学生的身心健康，本校定期举行心理辅导活动。
近期，我有幸参与了一次以“情绪管理”为主题的辅导活动，通过观察、交流和实践，在这个过程中深刻体验到了心理辅导对于改善学生心理状态的重要性。
【主体部分】1. 活动背景及目标这次活动共有约30名参与者，包括教师、班主任以及一些感兴趣的同学。
我们旨在帮助学生提高情绪管理能力，增强应对挫折和困难时的心理韧性。
2. 活动内容及流程活动分为三个部分：认识情绪、调适情绪和分享反思。
首先，利用图片和案例分享等形式，帮助参与者认识不同情绪及其影响。
接着，介绍一些常用的情绪调节方法，并通过小组讨论和角色扮演等方式进行互动学习。
最后，我们邀请几位愿意分享的同学进行心得交流，以促进思考、共享成果。
3. 活动亮点a) 互动性强：活动设置了多种形式的互动环节，充分调动了参与者的积极性和主动性；b) 实践导向：理论知识与实际问题密切结合，参与者能够在实践中感受到不同方法的有效性；c) 鼓励分享：通过分享经验与心得，同学们能够相互倾听、学习并建立情感连接。
【结果展示】1. 学生反馈参加此次活动后，许多学生纷纷表示收获颇丰。
其中一个同学说：“之前我对自己的情绪控制力很差，经过这次辅导活动，我学会了关注自己的情绪信号，并尝试使用一些调节方法。
”这说明活动使他们有所启发和提升。
2. 效果评估为了评估活动效果，我们进行了匿名问卷调查。
结果显示，超过80%的参与者认为此次活动有助于提高情绪管理能力，并表示会主动运用辅导中学到的方法来处理自己日常生活中的情绪问题。
【意义和启示】1. 学校心理辅导活动对学生发展至关重要：通过系统而有针对性的心理辅导，学校可以帮助学生更好地认识自我、管理情绪，并应对困难与挫折。
心理健康教育辅导记录10篇
4．通过亲切交谈．让他当面敞开心扉说出心里话．
效果
学习态度端正了很多。
备注
心理健康教育辅导记录
学生姓名
年龄
班级
辅导
教师
时间
问 题
同学不愿与她相处。
问题分析
父母常年在外，爷爷奶奶管不住。
辅导
内容
1．认真做她的思想工作
2、指出她在学习及生活中的一些不良现象
辅导
内容
1.你在工作上有哪些困难
2．你认为怎样才能使我们班的文娱活动开展得更好．
3．老师提出希望．
效果
工作积极了很多。
备注
心理健康教育辅导记录
学生姓名
年龄
班级
辅导
教师
时间
问 题
有些厌学。
问题分析
考试失利被家长责备，失去信心。
辅导
内容
1、你上课为什么不用心听讲？是不是老师讲的课你
不爱听？
记录
2、老师讲的课你能听懂吗？
问题分析
对学习不感兴趣，痴迷手机。
辅导
内容
(1）指出其拖拉作业的毛病(2）找出其身上的闪光点．(3）鼓励其改掉坏毛病．
效果
学习兴趣浓厚了很多。
备注
心理健康教育辅导记录
学生姓名
年龄
班级
辅导
教师
时间
问 题
有些厌学
问题分析
贪玩，父母溺爱。
辅导
内容
1．指出他在学习方面的种种不良现象
2．帮助他分析造成这些不良现象的原因
效果
备注
学习成绩提高了很多。
心理健康教育辅导记录
学生姓名
心理健康辅导记录20篇
心理健康辅导记录20篇一、辅导记录一今天来的是个小女生，看着柔柔弱弱的，眼睛里还带着点小忧伤呢。
一坐下就开始跟我吐槽，说在学校里感觉被同学们孤立了。
我就笑着跟她说呀，“宝子，你可别这么想，有时候同学们可能不是故意的，说不定是他们没发现你这个小宝藏呢。
”她就跟我讲了一些小事，比如分组做活动的时候总是最后一个被选。
我就跟她说呀，“这可能是他们还没看到你的厉害之处呢。
下次你就主动点，把你的优点展示出来，像你画画那么好，你就可以说你能给小组的展示画超美的海报。
”小女生听了眼睛都亮了亮，感觉有点信心了呢。
二、辅导记录二有个男生风风火火地跑进来，一屁股坐下就开始叹气。
他说学习压力好大呀，感觉怎么努力都追不上别人。
我拍拍他的肩膀说，“兄弟，你可别这么丧气呀。
学习就像爬山，每个人都有自己的节奏呢。
你看那些跑得快的，说不定他们后面就没力气了。
你只要按照自己的步伐来，今天比昨天进步一点点就超棒啦。
”他歪着头想了想，说感觉有点道理。
我又给他讲了一些学习的小技巧，比如怎么合理安排时间，怎么把大目标分成小目标。
他听着听着就笑了，说感觉有方向了。
三、辅导记录三来了个大姐姐，看着很成熟，但是一说话就感觉很沮丧。
她说她在工作上遇到了很多不公平的待遇，感觉自己的努力都被忽视了。
我拉着她的手说，“姐姐呀，这世界有时候就是这么调皮，会给我们一些小挫折。
但是你要相信，是金子总会发光的。
你那些努力都不会白费的，说不定哪一天就突然被大家看到了。
而且呀，你要是觉得不公平，也可以适当地为自己争取一下呀。
”她听了我的话，眼眶有点红，说她一直都很胆小，不敢去争取。
我就鼓励她，说她这么优秀，只要勇敢迈出那一步，肯定会有好结果的。
四、辅导记录四这次是个小朋友，特别可爱，但是很胆小。
他说他害怕黑暗，晚上都不敢一个人睡觉。
我就故作神秘地跟他说，“小宝贝呀，黑暗里其实住着很多小精灵呢，它们都是来保护你的。
你只要闭上眼睛，想象自己在一个超级安全的城堡里，那些小精灵就在周围守护着你。
班主任学生心理辅导记录
班主任学生心理辅导记录引言：随着社会的发展和教育观念的转变，学生心理健康问题日益凸显。
作为班主任，在学生成长过程中扮演着重要的角色。
心理辅导是帮助学生解决情感问题、提升心理健康的有效手段。
在本文中，将探讨班主任在学生心理辅导中的重要性，并分享我在实践中的经验和收获。
一、了解学生个体差异并建立良好关系1. 观察与倾听当担任班主任时，我意识到每个学生都有自己不同的需求和个性特点。
因此，我始终保持对每位学生的观察与倾听。
通过注意他们在日常活动中的表现，及时发现他们可能存在的心理困扰或压力源，并鼓励他们表达自己内心世界。
2. 建立信任与亲近感尊重每位学生是建立有效沟通和信任基础的关键。
我注重与学生建立良好的关系，通过关怀和支持来增强我们之间的亲近感。
同时，也确保给予每个人足够的私人空间，让他们有安全感并愿意分享自己的问题。
二、积极引导学生正面应对压力1. 鼓励心理表达学生常常面临升学压力、人际关系困扰等各种挑战。
作为班主任，我鼓励他们用文字、绘画或其他方式进行情感宣泄，并解读他们的作品。
这样能帮助他们理清思绪，并将负面情绪转化为积极行动。
2. 启发自我认知通过与学生交流，我尝试启发他们探索自我认知。
借助心理测试和个案分析等工具，我帮助学生了解内外因素对心理健康的影响，并提供指导，使其更好地认识和应对压力。
三、建立心理支持和教育体系1. 定期沟通和咨询建立定期沟通机制，在谈话中了解每位学生的状况，并提供必要的心理咨询。
同时也广泛宣传校内外资源，如学校心理辅导员和相关社会组织，让更多同学意识到可以寻求专业帮助。
2. 发起集体活动组织一些集体活动，如团队建设、情感分享等。
这样可以加强学生的集体归属感和社交能力，同时也为他们提供了一个互相支持和共同成长的平台。
四、多种方式推广心理辅导工作1. 班会宣讲定期开展主题班会，将心理辅导知识融入到教育教学中。
通过讲解案例和引导讨论的方式，向全班学生普及心理健康相关知识。
班级心理辅导活动内容记录
班级心理辅导活动内容记录学校教育不仅注重学生的学业成绩，也越来越关注学生的心理健康。
为了帮助学生更好地面对挫折、调整情绪、提升自信心，我所在的班级举行了一次心理辅导活动。
本文将详细记录这次活动的内容。
一、背景介绍近年来，随着学生课业负担增加和社会竞争压力加大，许多学生出现了各种心理问题。
针对这种情况，我们班级组织了一次心理辅导活动，旨在帮助同学们解决内心困惑和压力，并提升他们的应对能力和自信心。
二、活动目标1. 帮助同学们正确认识自己的情绪和需求。
2. 提供有效工具和技巧来调节他们的情绪状态。
3. 建立互相支持与信任感，形成良性循环。
三、主题演讲首先，我们邀请了一位经验丰富的心理咨询师为同学们进行主题演讲。
咨询师以幽默风趣的方式，用生活中的例子解释了情绪管理的重要性。
他强调了积极思考和自我鼓励对于摆脱低落情绪的重要作用，并分享了一些实用的方法，如正向心理暗示、深呼吸等。
四、小组讨论在主题演讲之后，同学们被分成小组展开深入讨论。
每个小组都有一名班级干部担任主持人，鼓励大家踊跃参与。
以下是小组讨论的几个话题：1. 如何应对考试压力？同学们多数认为，良好的备考计划、合理的时间安排以及充足的睡眠对于缓解考试压力很有帮助。
还有同学提到运动和听音乐也是有效缓解压力的方法。
2. 如何面对挫折？大家纷纷表示，在面对挫折时，可以通过寻求老师或同学帮助、寻找他人支持来化解困难。
此外，培养乐观心态和制定可行的目标也被普遍提及。
3. 如何提高自信心？同学们认为，积极评价自己、尝试新事物并取得进步，以及与自己的优点和长处保持一致，都是提升自信心的有效途径。
五、情景模拟演练为了帮助同学们将所学的知识应用于实际情境中，我们组织了情景模拟演练。
演练中，每个小组轮流上台扮演“问题者”和“辅导者”的角色。
通过此活动，同学们不仅能够更好地理解他人的困扰，并提出有效建议，而且增强了互相之间的信任感。
六、总结反思心理辅导活动结束后，我班级组织了一次总结反思会议。
教师对学生进行心理辅导的记录
教师对学生进行心理辅导的记录首段：引言和背景介绍随着社会进步，学生面临的竞争压力越来越大。
为了更好地服务学生全面发展，教师们开始重视对学生进行心理辅导。
本文将记录一次教师对学生进行心理辅导的过程与效果，并探讨如何提高教师的心理辅导能力。
二级段落1：情感聆听与倾诉在这次心理辅导中，我作为一名教师兼心理辅导员，首先与学生建立了良好的信任关系。
我用温暖而平静的语气询问她是否有困扰或烦恼。
她踌躇片刻后勇敢地分享了自己在班级中遭受排斥和孤立的经历。
我通过非言语方式表达我的支持和谅解，鼓励她表达内心真实感受。
当听到她焦虑、无助和自卑时，我采取尊重、关爱和共情等积极方法加以应对。
二级段落2：认知重构与问题解决接下来，在确认她内心真正需求基础上，我引导她重新思考现实中的困境和对策。
通过提醒她过去取得的成功经验，我帮助她认识到自己具备在复杂环境中应对问题的能力。
同时，我提供了一些实用的解决方案，包括改善社交技巧、主动参与班级活动以及与老师家长沟通寻求支持等。
二级段落3：积极心理素质培养随后，我着重强调了焦虑管理和建立积极心态的重要性。
通过讲解正向思维和乐观情绪对个人成长和幸福感的影响，我教给她一些放松身心、释放压力的方法，并鼓励她将注意力集中于自身优势、成就和快乐。
此外，我还推荐了一些适合她阅读或参加的促进积极心理素质发展的书籍、活动或研讨会等资源。
二级段落4：相关资源与进一步关注最后，为了确保学生获得持续支持，我向她介绍了学校内部及外部可获得的有关心理健康服务和资源。
这包括学校心理辅导中心、学生社团和相关网站等。
同时，我也提醒她及时与班主任或家长沟通自己的成长过程中遇到的困难，以便得到进一步的关注和支持。
结尾段：总结和展望通过这次对学生进行心理辅导的记录，我意识到教师在培养学生综合素质中扮演着重要角色。
教师不仅应该关注学生的知识获取，还应致力于培养他们积极健康的心态。
为了更好地发挥这一作用，教师们应提高自身心理辅导能力，并争取更多资源来支持他们在校内外开展相应工作。
大学生心理辅导员工作记录内容
大学生心理辅导员工作记录内容在如今这个竞争激烈、压力巨大的社会环境中，大学生所面临的心理健康问题日益增多。
为了帮助他们解决困扰并提升其心理素质，许多高校设立了心理辅导员部门。
作为一名大学生心理辅导员，我的工作主要涵盖以下几个方面。
首先是个体咨询。
我与每位求助者进行一对一的面谈，并倾听其问题和困惑。
通过温暖而专业的交流，我尽力创造一个安全、舒适的空间，让学生能够放松自己，敞开心扉与我分享内心感受。
在此过程中，我采用非指令性、非评价性的倾听方式，以便真正理解他们所经历的困难。
我还使用积极倾听技巧，如重复关键信息、情感反应和提问等方法来进一步促进对话。
通过这样的咨询过程，我希望能够帮助学生寻找问题背后的原因，并共同探索可行和有意义的解决方案。
其次是团体辅导。
在大学生活中，很多心理问题是共性的，通过团体辅导可以有效地传达心理健康知识，并促进学生之间的互动和交流。
我组织了一些团体讨论会、工作坊和活动，旨在为大学生提供一个群体支持的平台。
这样的环境能够鼓励学生分享彼此的经验和观点，并从中获得启发和帮助。
对于那些羞于表达自己感受或缺乏社交技巧的学生来说，参加这样的团体辅导活动有助于他们更好地适应大学生活并建立健康而稳定的人际关系。
接下来是宣教与预防工作。
除了直接应对已经出现的情绪问题外，预防也是十分重要的。
我会定期举办主题讲座、写作比赛、展览等活动，在校园内推广心理健康意识，并提供信息资源和解决方案以协助大学生明确个人目标、规划职业前途以及处理压力和调整情绪。
此外，我还积极参与制定校园心理健康政策，为创建良好的心理环境提供建议，以促进大学生的整体发展。
最后是与其他教职员工的合作。
在大学中，心理辅导员与其他教职员工之间必须保持紧密联系。
我们定期举行会议，分享心理健康资源和案例，并就具体个体或群体问题提供建议。
我积极配合其他部门的工作，在更广泛的层面上为学生提供全方位支持。
我们共同努力，确保学校各个领域都能关注到大学生的心理健康，并采取相应措施来保障他们的福祉。
心理健康教育辅导记录
⼼理健康教育辅导记录⼼理健康教育辅导记录（通⽤9篇） ⼼理健康教育是根据学⽣⽣理⼼理发展的规律，运⽤⼼理学的教育⽅法，培养学⽣良好的⼼理素质，促进学⽣整体素质全⾯提⾼的教育。
下⾯是⼩编精⼼整理的⼼理健康教育辅导记录，欢迎⼤家分享。
⼼理健康教育辅导记录篇1 在幼⼉⼀阶段对幼⼉实施⼼理健康教育是⼗分重要和必要的。
结合⼯作实践，总结对幼⼉实施⼼理健康教育的策略： ⼀、关爱、尊重幼⼉，建⽴民主和谐的师幼关系 幼⼉教育专家总结道：“讽刺中成长的孩⼦学会羞怯；羞辱中成长的孩⼦学会内疚。
”这说明民主和谐的师幼关系能使孩⼦乐观向上、充满⾃信。
这就要求我们要以真诚关爱对待每⼀个幼⼉，耐⼼细致地观察、分析、了解幼⼉的内⼼世界，尽量满⾜他们的合理要求，将爱的情感传递给幼⼉。
我班有⼀位叫“朱筱琪”的⼩朋友，只要是她喜欢的玩具她就要⼀个⼈霸占，不许别⼈玩，⼩朋友都躲着她，⽣活习惯更是⼀团糟。
我经过了解才知道，她的⽗母⼯作都很忙，长期和爷爷、奶奶⽣活在⼀起。
爷爷奶奶忙于⽣意，就任其发展，筱琪⾝上的个性缺陷，其实是长期失爱所致。
于是，我常常给她讲道理，关⼼她的冷暖，引导她学会⾃⼰的事⾃⼰做，只要有⼀点⼀滴的进步，就给予⿎励表扬等。
渐渐地，她成了讨⼈喜欢的孩⼦，不仅懂礼貌，还愿意做⼒所能及的事，关⼼同伴，形成了⾃⼰的朋友圈。
⼆、建⽴追踪档案，及时了解幼⼉成长 由于个体发展存在差异，常常会表现出不同的个性倾向。
所以，我们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间接待等形式与家长进⾏交流、沟通，了解每个幼⼉的现有发展⽔平，从幼⼉个⼈基本情况、在家表现、家庭辅导措施、家长的意见建议等⼏个⽅⾯，结合⽇常观察，概括出各个幼⼉的⼼理健康状况，为每位幼⼉建⽴了“幼⼉个案追踪档案表”（见案例）。
根据幼⼉档案，我们进⾏追踪调查、分析、总结，形成具体的原因分析和教育策略，促使每位幼⼉逐步朝着健康的⽅向发展。
同时，也帮助了家长重视和了解幼⼉⼼理健康教育，使幼⼉⼼理健康教育在家园中融会贯通，协调⼀致。
班主任心理辅导工作记录
班主任心理辅导工作记录引言：作为学校中的重要一员，班主任除了负责学生的日常管理和教育，也扮演着孩子们精神健康的守护者。
心理辅导是班主任工作中不可或缺的组成部分，通过有效的心理辅导可以帮助学生解决问题、发展潜能，并促进他们全面发展。
本文将记录我在这方面的工作实践和心得体会。
一、建立信任关系为了让学生愿意倾诉内心困扰，首先我需要与他们建立起稳固的信任关系。
在开展班级活动时，我经常参与其中并以身作则，尊重每位学生的想法和感受。
此外，每周定期组织班会进行情感交流，并鼓励同学们分享彼此的喜怒哀乐。
通过积极倾听和给予支持，我逐渐获得了学生们的信赖。
二、关注个体差异每个学生都有自己独特的人格特点和需求，在进行心理辅导时需要充分考虑到个体差异。
了解每位学生家庭背景、兴趣爱好和学习情况，可以为他们提供更贴合个性的辅导。
我经常与学生进行一对一的交流，了解他们的内心世界和困惑所在。
同时，我还积极利用班级活动时间观察学生之间的相互关系，及时调整班级氛围以便有助于学生心理健康成长。
三、培养自信心在当前竞争激烈的社会中，许多学生面临着自卑、压力等问题。
因此，我注重培养学生的自信心，并鼓励他们树立正确的价值观。
通过鼓励并表扬学生在各方面取得进步和成功，在公开场合展示他们的优点和特长，激发他们对自己能力的认同感。
同时，在班级中也会组织一些志愿者服务活动，并给予参与者肯定和奖励。
这样做不仅增强了学生对自身能力的信心，也促使他们更加关注集体荣誉感。
四、引导情绪管理情绪管理是每个人应该具备的基本技能之一，学会有效地处理情绪对于学生未来幸福而言尤为重要。
在我的心理辅导工作中，我积极引导学生认识自己的情绪，并通过讲解和案例分析等方式，教授一些简单的情绪管理技巧。
例如，我会指导学生进行深呼吸和放松训练，帮助他们缓解紧张或愤怒时的情绪。
此外，在每周班会中，我也鼓励同学们分享自己的情感体验，并共同探讨如何有效地管理不良情绪。
五、及时提供危机干预对于一些有特殊需求或潜在心理问题的学生，我们需要实施及时的危机干预措施。
心理健康教育工作记录
心理健康教育工作记录心理健康教育工作记录应该怎么写呢？下面随小编一起来看看心理健康教育工作记录范文，仅供参考~心理健康教育工作记录【1】1.主持人发言：针对大学生在沟通中存在的问题举例：沟通教育的淡化。
同学间难以形成良好的交流与沟通方式。
独住有碍沟通。
大学生沟通能力培养的举措：应将沟通纳入文化素质教育内容。
应学生提供更广阔的沟通平台。
应将沟通的效果纳入综合测评考核。
2. 问题：目前，相当一部分大学生诸多的心理问题大都起因于沟通障碍，心理问题的产生直接制约着他们的潜力发挥。
3. 活动内容及方式：模拟新生见面会现场，用自我介绍及了解对方的方式与陌生人进行交流。
4. 在活动过程中所存在问题的分析：（1）自我为中心的问题。
在与别人交往时，有人只顾及自己的需要和利益，强调自己的感受，而不考虑别人。
（2）自我封闭的问题。
有人不愿让别人了解自己，在心理上人为地建立屏障，自我封闭起来；有人虽然愿意与他人交往，但由于性格内向、孤僻，形成了一种自我封闭的状态，因而很难融合到大集体中。
（3）社会功利的问题。
任何人在沟通交往过程中都有使自己得到提高、进步的愿望。
但如果过多、过重地考虑个人愿望、利益是否能够实现，就很容易被拜金主义、功利主义思想控制，使沟通带上浓厚的功利色彩。
猜疑嫉妒的问题。
进入大学校园很容易产生嫉妒心理。
轻者出现内向、躲避，重者出现精神妄想，自杀甚至犯罪等。
5.总结：不能正确地评价自己、认识自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦虑、抑郁、嫉妒、仇恨等情绪得不到及时的沟通与疏导，积累成疾，一旦遇到“导火线”就会爆发；人际沟通受阻带来的人际关系破裂等情感问题亦造成心理问题缠身，甚至出现心理扭曲等现象。
很多大学生犯罪事例就充分说明了这一点。
大学生中所呈现出来的心理问题大都属于沟通不良造成的。
通过沟通能力的培养，增强同学的沟通魅力，培养学生自信、开放的心理素质，进而增强同学对学习、工作、生活环境的适应能力。
心理班会辅导记录(3篇)
第1篇日期：2023年4月10日地点：学校多功能厅参与人员：八年级（1）班全体同学及班主任记录人：心理辅导员李老师一、班会背景随着社会的发展和科技的进步，青少年面临的心理压力越来越大。
为了帮助学生更好地适应学习和生活，提高心理素质，我校决定在八年级（1）班开展一次心理班会辅导活动。
本次辅导旨在帮助学生认识自我，调整心态，增强心理承受能力。
二、班会目的1. 让学生了解心理健康的定义和重要性；2. 引导学生认识自己的心理状态，学会调整心态；3. 培养学生面对困难和挫折的心理承受能力；4. 提高学生的人际交往能力和团队合作精神。
三、班会内容1. 开场致辞班主任首先对同学们的到来表示欢迎，并简要介绍了本次班会的目的和意义。
2. 心理健康知识讲座由心理辅导员李老师主讲，内容主要包括：（1）心理健康的定义和重要性心理健康是指个体在生理、心理和社会适应三个方面保持良好的状态。
心理健康对个体的成长和发展具有重要意义，是幸福生活的基石。
（2）心理健康的标准心理健康的标准包括：智力正常、情绪稳定、人际关系和谐、适应能力强、具有自我价值感等。
（3）心理问题的识别与应对心理问题包括心理疾病和心理困扰。
识别心理问题的方法有：观察、倾听、询问等。
应对心理问题的方法有：寻求专业帮助、调整心态、加强锻炼等。
3. 心理游戏环节为了让学生在轻松愉快的氛围中体验心理健康的乐趣，李老师组织了以下心理游戏：（1）信任背摔通过这个游戏，让学生学会信任他人，增强团队凝聚力。
（2）盲人方阵这个游戏让学生体验盲人生活中的不便，培养同情心和关爱他人的意识。
4. 心理咨询环节在心理辅导员的引导下，部分同学向心理辅导员咨询了自己在学习和生活中遇到的心理问题。
心理辅导员耐心解答了同学们的疑问，并给予了一些建议。
5. 总结发言班主任对本次班会进行了总结，并对同学们提出了期望。
他希望同学们能够把今天学到的心理健康知识运用到实际生活中，努力提高自己的心理素质。
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效果
??慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少，与人交流，诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
李昊宸
性别
男
年龄
7岁
班级
二（2）
辅导时间
3.18
咨询老师
王静
问题
表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。????
分析
诊断
根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。
辅导
过程
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
辅导
效果
通过辅导该生对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人等现象基本消失。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
万婕
性别
女
年龄
12岁
班级
六年级
辅导时间
12.10
咨询老师
王静
问题
表现
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
王 博
性别
男
年龄
12岁
班级
五（6）
辅导时间
3.2
咨询老师
王静
问题
表现
妈妈离家出走，跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活，刚开学时，胆子比较小，来学校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不让走，说话奶声奶气的像个女孩子一样。
分析
诊断
因为孩子的母亲不在身边，主要靠爷爷奶奶带，爷爷奶奶比较溺爱，而且奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了，孩子的依赖性很大。
辅导
效果
在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
魏宇森
性别
男
年龄
13岁
班级
六（4）
辅导时间
4.10
咨询老师
王静
问题
表现
该生因为父母离婚总有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,不相信任何人.在学校不喜欢和老师和同学接触,喜欢独来独往.
分析
诊断
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们
过程
（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。??
分析
诊断
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后
辅导
过程
1．加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.??
辅导
效果
点滴的付出，平等的关爱，让他渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……
心理辅导工作记录
杞县博乐小学
2017年2月
2、树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的接力比赛，胆小的王博被所在小组选上了，我知道这是他表现的机会，我和同学们一起动员。开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错，从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了进步。
辅导
效果
点滴的付出，平等的关爱，让王博渐渐变了：渐渐地他不要送到教室门口了，也不找理由不上学了，现在课堂上也能大胆发言了，说话声音也大了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
胡文昌
性别
男
年龄
10岁
班级
四（1）
辅导时间
10.18
咨询老师
王静
问题
表现
该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。
(2)?随时观察他的上课情况,有意及无意地让他知道大家是关心他的.?
(3)利用同伴的力量,结交益友,让他感受学校的温暖.?
(4)鼓励他应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母之间的事情成为自己的负担,要让他知道虽然父母离婚了，但是他们还是关心他的。
辅导
效果
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
马依涵
性别
女
年龄
11岁
班级
五（3）
辅导时间
2.20
咨询老师
王静
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
2、?他的问题根源是缺少关爱。对这样的学生，说教往往是无法奏效的，而对他的关爱往往能起到神奇的作用。从他的家庭入手，由于成绩差，教师进行家访时总是投诉，其父母付出了很多辛劳，但得不到较好的回报，导致他也慢慢变得不喜欢他了。于是我进行家访，指出如果大家继续努力、共同配合，他是有前途的。让其父亲看到自己的付出是值得的，对他就更加关心和爱护了，并积极配合学校做好各方面的工作。同时教育他与家庭的关系加以改善，与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
黄思勇
性别
男
年龄
11岁
班级
五（4）
辅导时间
11.16
咨询老师
王静
问题
表现
情绪暴躁、易冲动，爱使用暴力胁迫他人服从,??周围有一群惧怕他的学生。与前任班主任的关系很僵，前任班主任对他无法管理，在班级里有意孤立他，致使他曾想转学。我刚接班不久，就发现他对我这个新班主任很敌视。
分析
诊断
该生父母关系不融洽。极想得到疼爱，可也许已忘记被疼爱的滋味，渴望得到而不能实现。于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。内心的不愉快在家里不便宣泄，在学校便极力寻找宣泄的市场，这是他宣泄情绪的一种方式。究其原因是缺少关爱和正确的引导。
辅导
过程
1、?瓦解他的小团体，建立良好的集体氛围。经过调查，我发现每天围绕在他身边的几个男同学很想摆脱他，可又怕受他的欺负。我与这些男同学一一进行了深入的交谈，我的谈话使他们树立了正气开始重新认识自己，修正自己，班风有了很大的转变。没有一群起哄的人，张坤也收敛不少。
辅导
效果
每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光点，并创造条件让他发挥，给予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的情绪，这是帮助学生走出心理误区的重要举措。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
喻欢欢
性别
女
年龄
8岁
班级
二（2）
辅导时间
12.7
咨询老师
王静
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
分析
诊断
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
辅导
过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
2.讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.?
3.帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马 上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.