小学语文朗读教学的研究课题申报书
新时期开展小学生经典诵读教学的实践研究(课题申请论证书)
学科分类
综合类
邮政编码
研究类型
B
A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究
负责人姓名
性别
民族
出生日期
行政职务
专业职称
一级教师
研究专长
语文
最后学历
本科
最后学位
无
电子邮箱
工作单位
通讯地址
主
要
参
加
者
姓名
性别
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
第一推荐人姓名
专业职称
工作单位
第二推荐人姓名
专业职称
2.探索出以感悟、积累经典文化为特点的诵读式有效途径，创设校园诵读氛围，丰富校园文化，形成我校的办学特色。
3.在课题研究的探索与实践研究的基础上，丰富语文的教学内涵，促使学生将诵读融入生活，提升文化底蕴。
2.总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。
3.个案研究法：对有代表性的教师、学生作跟踪研究并写出个案研究报告。
4.行动研究法：在研究同时重点写好教育日记（教学后记）、教育案例、教育随笔、教育沙龙（基于写作的网络式沙龙或茶馆式沙龙）和教育论文。
四、预期研究效果
1.选取适合学生阅读的经典诗文，推进校本教材建设，拓宽学生阅读视野，有效培养学生的文化底蕴。
4.开发并逐步完善经典诵读校本教材。
（三）重点、难点及创新之处
重点：研究如何调动学生参与兴趣、并能取得较好诵读效果的经典诵读活动形式与策略，激发全体学生的参与热情。
难点：探索出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生课外学习的诵读经验，寻求经典诵读的教学方法，总结出行之有效的诵读策略。
微型课题《小学生语文朗读能力培养策略》申报材料
平昌县微型课题研究优秀成果评选申报材料成果名称: 《小学生语文朗读能力培养策略》申报人:申报人单位:成果编号: 19-001二〇二一年五月目录1、立项批文 (3)2、平昌县小学微型课题研究项目汇总表 (4)3、课题研究方案 (5)3、课题研究报告 (12)4、结题鉴定 (22)5、附件 (28)《如何提高小学生的语文朗读能力》研究方案一、提出课题研究的背景朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。
《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。
著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。
教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。
”我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。
而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。
”可见朗读的重要性。
二、课题的界定经过对学生语文课中朗读情况调研和学生语音面貌的分析，课题组认识到提高我校小学生朗读能力的必然性和紧迫性，明确了课题研究的重点和要达到的目标。
“朗读能力”即学生应具备的一种出声阅读的方式和能力，把书面语言转化为富有表现力的声音语言。
在小学阶段主要是让学生具备“用普通话正确、流利、有感情朗读课文”的能力。
“正确”是：能够使用标准普通话朗读文本，声、韵、调读得清楚准确；没有添字丢字、错读回读的现象，对儿化音、轻声、音变把握准确；停顿断句准确恰当。
“流利”是：学生朗读文本时气息顺畅，吐字清晰；没有指读、顿读、唱读、回读的现象，不读破句；语言流畅自然，语速恰当适中；节奏感好。
“有感情”是：能够准确把握文章情感，并以此为据准确定位朗读基调；朗读真挚自然，不矫揉造作；掌握一定的朗读技巧，能够根据不同文本读出重音、语气；入情入境，朗读时抑扬顿挫、声情并茂，有美感。
小学语文朗读教学策略课题研究立项申请书
小学语文朗读教学策略课题研究立项申请书一、课题的提出朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
但在日常的小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。
《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。
”“阅读是小学语文教学的基本环节。
”在这个环节中“朗读的是最重要、最经常的训练。
”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
”小学语文饱含着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂，在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强语言的敏锐性。
同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。
鉴于上述思考，我们提出了“小学语文朗读教学策略研究”这一课题研究。
二、课题研究的内容及预期目标（1）研究朗读教学中的问题。
一是角色错位。
教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。
二是学而不思。
学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。
三是思而不学。
学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。
（2）增强学生的朗读意识的研究。
一是节奏意识。
了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。
二是角色意识。
启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。
中小学课题申报书：经典诵读与提高小学生语文素养的实践研究
经典诵读与提高小学生语文素养的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：经典诵读小学语文语文素养预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）、问题的提出中国数千年的文化，养育了数百代中华儿女，也深刻地影响了世界文化发展，中国文化，是人类历史文明进程中一束独具魅力的奇葩。
国学经典，是中国文化的精髓和内核，学习、传承和弘扬祖国传统优秀文化，对于个人的成长、民族的发展无疑十分必要。
改革开放以来，中国在各个方面取得了世人瞩目的成就。
同时，我们也应该看到，由于受到市场经济的冲击和功利化的社会价值和教育目标的影响，在今天的中小学生当中普遍存在自私，粗俗，浮躁，厌世的现象，缺乏修养，缺乏诚信，缺乏感恩，缺乏追求，学校说教式的教育往往显得苍白和无奈，本课题试图以国学经典教育为载体，探索一些校本的教育方式，促进学生人文素养的提高，努力塑造具有传统美德、中国灵魂和世界胸怀的现代公民。
（二）、课题的界定什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
所谓“经典诵读”，即指2—13岁这一人生中记忆的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。
也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。
因为鉴赏的审美功能同道德教范、右脑的开发，形象思维、想象能力、创新能力的培养是紧密相连的。
《经典诵读与提高小学生语文素养的实践研究》研究的内容是“传统经典”，教学的对象是“小学生”。
教学时要根据“小学生”的特点，根据“传统经典”的内容，确定研究的价值取向。
综上所述，“经典诵读与提高小学生语文素养的实践研究”应表述为：研究小学语文教学中，教师在一段时间内按照课程标准的要求来组织和实施学生进行经典文学作品诵读，学生所获得的进步或发展是否达到课程标准对促进学生语文素养方面的基本要求；验证经典诵读在促进学生语文素养发展的过程中的作用。
小学语文朗读能力培养的有效研究课题申请评审书
课题名称
小学语文朗读能力培养的有效研究
选
题
缘
由
选题背景：
社会在高速发展，人才地位的影响力在不断凸显，尤其随着近来教育部不断下发的相关文件显示，语文教学越来越任重而道远。就在全国语文教学如火如荼进行的时候，农村教育却依然落后。就拿我所在的这所农村小学举例来说，这是一所真正意义上的农村乡镇中心小学，全校不过一百多人，大多数孩子受家庭和周边环境的影响，学生整体只用本地方言交流，甚少使用普通话，包括课堂回答问题时使用的也是不规范普通话，语文朗读教学迫在眉睫。
实用价值:
常言道，得语文着得高分（天下），小学语文本身就是一门基础课程，可见语文在教学过程中的分量。“书读百遍，其义自见”，有效的朗读不仅能够很好的培养学生的识字能力，还可以提高文章的理解力和情感表达。现状来看，农村小学的语文教学中，学生的朗读能力很差，不能区分前后鼻音，不能正确只用儿化音，朗读时的停顿、节奏不能掌握，从而不能很好的理解文章情感。这对语文教学工作来说是个很大的挑战，我想这是我们语文教学中的一大遗憾，作为一名一线语文教师，我痛心疾首，也深表同情，我想让朗朗读书声重回我们的课堂，我想看到孩子们自信而坚定的姿态。这就是本课题研究的现实意义和实践指导意义。
理论依据:
《语文课程标准》指出：“听、说、读、写是小学语文阅读教学中的重要环节，读是阅读教学重要环节之一”。朗读对于学生语感的培养有不可或缺的作用，良好的语感才是全面提高语文素养的先锋军。
新课标明确指出了小学生朗读能力培养在语文教学中的重要地位，这就对语文教师提出了明确的要求，教师要能够给与学生朗读足够的重视和充分的指导，不断培养学生在朗读过程中的语感体悟，从而加深对文章情感的理解和感悟。
《小学低年级语文朗读教学策略研究》课题开题报告
《小学低年级语文朗诵教课策略研究》课题开题报告导读：本文《小学低年级语文朗诵教课策略研究》课题开题报告，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎议论和分享。
《小学低年级语文朗诵教课策略研究》课题开题报告武夷山市岚谷中心小学：彭小英一、课题的提出朗诵，是把文字转变为有声语言的一种创建性活动。
是一种作声的阅读方式，它是小学生达成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗诵是最重要的。
朗诵是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
它有益于发展智力，获取思想熏陶，朗诵有助于感情的传递。
语文课标对低年级学生朗诵的基本要求是" 学惯用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文".各种原由使得目前小学低年级学生广泛朗读能力较低，唱读现象仍旧存在。
主要存在以下几个问题：第一、读不连接，特别是长句;第二、一字一拍、拖腔拉调地唱读；第三、容易读错字，或添字、漏字；第四、诗歌、儿歌简单读成快板；第五、齐读中随着人家节奏读，造成严重拖音；第六、有畏难情绪，不喜爱朗诵；第七、朗诵时缺少感情。
所以，展开小学低年级语文朗诵教课策略研究迫在眉睫。
经过朗读训练使学生从对文本的初读，读准、读通、读流畅这些朗诵的基本要求，到有感情朗诵，达到以情发声，以声传情，才是真实的 " 情动于衷而发与言 ".其研究成就，对小学生的语感培育致使我们整此中华民族的语文修养的提升拥有较强的指导意义及推行价值。
二、课题的理论依照1.《语文新课程标准》理念。
《语文课程标准》指出：" 语文课程拥有丰富的人文内涵，语文课要充足重视学生的朗诵，让学生在频频的朗诵中领会语言所包含丰富的感情，并与自己的感情相通，加深理解与体验。
"" 阅读是小学语文教课的基本环节。
"2. 很多名家有关朗诵的阐述。
教育家叶圣陶就朗诵也曾说过："身临其境，激动处还他激动，委宛处还他委宛务必尽兴的发挥作者当时的感情，美读得其法，不只认识当时作者说些什么，并且与作者当时的心灵交流。
小学科学朗读教学的研究课题申报书
小学科学朗读教学的研究课题申报书研究背景科学朗读是一种有效的教学方法，可以提高学生的科学素养和阅读能力。
然而，在小学科学教育中，科学朗读的应用还相对较少。
因此，开展小学科学朗读教学的研究具有重要意义。
研究目的本研究旨在探讨小学科学科目中科学朗读教学的有效性和可行性，以及其对学生科学素养和阅读能力的影响。
通过深入研究小学科学朗读教学的方法和策略，旨在提出实用的指导原则和建议，促进小学科学教育的发展。
研究方法本研究将采用实证研究方法，通过实施科学朗读教学并收集相关数据进行分析。
研究样本将选择若干小学班级，对其中一部分班级进行科学朗读教学，而另一部分班级则继续使用传统教学方法。
通过对比实验组和对照组的表现，评估科学朗读教学的效果。
研究内容本研究将围绕以下几个方面展开研究：1. 科学朗读教学的理论基础和教学模式研究；2. 科学朗读教学对学生科学素养和阅读能力的影响研究；3. 科学朗读教学的策略和方法研究；4. 科学朗读教学在不同年级和学科的应用研究。
研究预期成果本研究预计可以得出以下几点成果：1. 形成科学朗读教学的有效模式和策略；2. 提出针对小学科学朗读教学的指导原则；3. 探索科学朗读教学在不同年级和学科的应用方法；4. 促进小学科学教育的发展，提高学生的科学素养和阅读能力。
研究计划与预算本研究计划于2022年开始，历时两年。
预计所需的研究经费为XXX万元，用于实施科学朗读教学、数据收集与分析、研究报告撰写等方面。
参考文献(列举所参考的文献)以上为研究课题申报书的内容。
小学中年段语文有效性朗读教学的研究课题申报
6、研究方法（解决问题的思路，准备选取的研究策略）
因此，朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是理解课文的重要手段。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上象征着其语文能力。
4、研究利、有感情地朗读课文，掌握朗读技能，形成良好的语言习惯，提高语文素养。
2.通过有效的朗读指导的研究，提高教师自身的朗读水平和朗读教学水平。
1．调查研究法：开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查，分析朗读教学的现状以及学生的学情和学习习惯，为针对性地开展有效朗读的教学研究打好基础。
2．文献研究法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
3．观察实践法：课题研究期间，对本班朗读情况进行观察研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广研究成果。
2、造成这个问题的主要原因（我的原因/学生/同伴/学校/家长/社会的原因）：
长期以来，虽然已经有很多老师注重了朗读教学的指导，但学生在朗读中仍然存在着一些问题：
1.朗读缺乏目标性。很多老师在课堂上让学生用自己喜欢的方式读课文，这样的朗读缺乏有效性的指导，学生不能入情入境、用心去读。
2.朗读缺乏技巧性。目前不少学生能做到正确去读，但对于如何流利、有感情地读还缺乏一定的技巧和情感，有效性缺失，严重影响了学生语文能力的提高。
3.形成“有效朗读指导”的操作策略，总结出基本规律，以改进朗读教学效率，提高课堂教学效益。
《提高小学生朗读能力的对策研究》小课题开题报告范文
《提高小学生朗读能力的对策研究》小课题开题报告范文一、课题的提出古代教育家重视“吟诵”认为只有通过诵读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。
“读书百遍，其意自见”说的就是多读才能加深理解。
的确，朗读时语文教学中的重要一环，它是以理解文字作品的意义及目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转换为出声的口头语言。
在语文课程标准的阶段目标中，总目标之中要求阅读教学要注意“有丰富的积累形成良好的语感。
”各学段的阅读目标中，都对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中，领悟内容,体验情感”。
目前：国内小学生朗读的现状是老师们大力抓朗读，而学生仍不喜欢读书，尤其是有感情朗读，甚至出现念读唱读之势，教师指导机械匮乏，方法单调，机械，生硬等问题。
所以，开展对提高小学生朗读能力的课题研究刻不容缓。
通过朗读训练使学生从对文本的初读，读准、读通、读流利这些朗读的基本要求，到有感情朗读，达到以情发声，以声传情，才是真正的“情动于衷而发与言”。
其研究成果，对小学生的语感培养以致我们整个中华民族的语文素养的提高具有较强的指导意义及推广价值。
二、课题的理论依据1.《语文课程标准》对阅读教学的要求明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”朗读是引领学生走进文本的最好手段，语文教学要以读为本。
2.教育家张田若：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
3.教育家叶圣陶：设身处地，激昂处还激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。
三、研究的内容1.城乡结合部学校小学生语文阅读教学和课外阅读中的阅读(朗读)现状及对策研究。
2.通过课前、课内、课外三位一体的训练，对提高小学生朗读能力方面将取得哪些成效。
3.研究成果的指导意义及推广。
四、研究的目标1.以朗读为载体，发挥语文功能。
2.探索高年级学生朗读能力的有效途径和可操作方法。
中小学课题申报书：古诗文诵读提升小学生语文素养的实践研究
古诗文诵读提升小学生语文素养的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：小学古诗文语文素养预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出： 2014年3月26日制定并发布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》强调，加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分，是构建中华优秀传统文化传承体系、推动文化传承创新的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。
改革开放以来特别是新世纪以来，中华优秀传统文化教育不断加强，取得了显著成效，对于培养学生良好思想品德和行为习惯，培育和弘扬爱国主义精神，增强文化自觉自信等方面发挥了积极作用。
但是，面对新形势、新要求，中华优秀传统文化教育还存在不少突出问题，对中华优秀传统文化教育重要性的认识有待进一步提高，教育内容的系统性、整体性还明显不足，重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象还比较普遍，课程和教材体系有待完善，教师队伍整体素质有待提升，全社会共同参与的教育合力有待加强等，有效解决这些问题，迫切需要进一步完善中华优秀传统文化教育。
二、课题界定：中国是诗词的国度，古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我们民族的文化精髓。
教学实践中，结合教学环节渗透古诗词的相关内容，既要根据不同学段学生身心发展特点，区分层次，突出重点，又要加强各学段的有机衔接，逐步推进学生学科素养的提升。
三、选题意义与研究价值：低年段学生诵读浅近的古诗词，获得初步的情感体验，感受语言的优美;高年段学生诵读古代诗文经典篇目，理解作品大意，体会其意境和情感;了解诗人心中无尽言语的诉说，通过诗人的诗文了解各个朝代的繁华与兴衰，领略到中国风景的秀美，感受中华文化的魅力，提升学生的语言表达能力，提升学生的文化意识，提升学生热爱中华传统文化的情感。
四、课题理论依据：《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》和《小学语文课程标准》。
课堂教学中，给学生提供大量地经典古诗文，积累学生的语言功底，丰富学生的文化素养，培养学生的思维、想象等能力。
《小学生教育朗读能力的提高》课题研究工作报告材料
《小学生朗读能力的提高》课题研究报告通河县实验小学一、课题研究的背景《小学语文新课程标准》明确指出: 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读教学要重视朗读。
加强对朗读方法的指导，让学生逐步学会朗读方法和技巧, 有利于学生积累、体验、培养语感。
所以说朗读是阅读教学的重头戏，它是口、耳、眼、心并用的过程。
朗读对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等，起着其它任何活动所不能代替的作用。
但在实际教学过程中绝大多数学生都没兴趣朗读课文，直接影响教学效果。
我们认为:只有培养学生的朗读兴趣,对学生进行正确的朗读方法和技巧的指导,才能够不断提高学生的朗读能力.在这样的背景下,我校以《小学生朗读能力的提高》作为课题进行研究。
二、研究的主要活动过程1、第一阶段：准备阶段（2011、3---2011、7）五、课题研究成果（一）、检测学生朗读水平，找出学生存在的问题。
课题研究初，组织教师检测学生朗读水平，发现了许多问题，归纳起来如下：1、部分学生养成拖腔拖调的习惯即“唱读”没有纠正，相当严重。
2、多数学生朗读声音细小，捏着腔读，声音没有放出来，有的同学朗读时听起来像“蚊子哼一样”。
3、一部分学生朗读的速度很快，没有停顿、快慢。
4、少数学生仍有多字、漏字、读错字现象。
5、还有部分学生朗读时不连贯，一字一顿，读破了句子。
（二）、反思教师的朗读教学，找出问题的根源。
1、没有保证学生充足的朗读时间，课堂上的朗读只是蜻蜓点水。
多数语文教师，在教学课文时，先重视生字教学，再注重字词理解，接着就是通讲课文，如何分段，表达怎样的中心思想等等，学生朗读课文的时间很少，甚至没有朗读课文的时间，教师只关注学生是否掌握了课文的字词、主要内容，其余内容完全交给学生早读课去背诵。
2、教师的朗读水平尚需提高。
教师的朗读水平需要提高，否则没有高水平的教师如何交出出色的学生呢？3、朗读具有盲目性，没有具体的方法指导。
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编号：
2017年校本科研课题申请书
研究类别课堂教学改革与实验研究
课题名称小学语文朗读教学的研究
课题负责人
填表日期2017年5月20日
申请者的承诺：
我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约
束力的协议，遵守实验小学科研课题领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
实验小学科研课题领导小组有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：
年月日
填表说明
一、请按实验小学校本科研课题的相关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式2份（含电子版），请用A3纸双面打印，中缝装订成册。
本表所附“课题设计论证”活页一律A3纸双面打印，每份单独中缝装订，报送2份。
三、其他栏目由申请人用中文填写。
申请者签章处，不得用打印字代替。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容。
填写数据表注意事项
课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
研究类别请选项填写，限报1项。
工作单位按年级组、学科组全称填写。
主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。
预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限选报2项。
例如：
A.专著
B.译著
C.论文
D.研究报告
E.工具书
三、课题设计论证
四、预期研究成果
五、教科处初审意见
六、领导小组审批意见。