童声合唱的教学要点

童声合唱的教学要点

一、强调“静心”,发明“轻声”演唱的基本条件

“定能生慧,静纳百川。”课堂教学中,只有让学生真正静下心来,合唱的训练才干进行下去。一定要等到小朋友们真正静下来以后,再让他们进行练习、歌唱或多篇,要让学生明白你的要求,知道你的习惯,绝不要“迁就”合唱训练中教室里的任何“吵杂”,以养成良好的训练习惯。低年级的小朋友是不容易立即恬静下来的,用“讲故事”这一招屡试不爽,一个简短的、吸引人的小故事,就能让小朋友们很快静下心来。

二、紧扣教材,创设“轻声”演唱的良好情境

在教学中,可以有意识地将教材中适合使用“轻声”的歌曲、练习拎出来,先行训练,通过创设情境,让小朋友感觉这首歌曲或这个练习必需使用“轻声”进行,否则就破坏了整体的意境。如歌曲《妈妈的歌》,在教学中可以先让小朋友静心聆听两三首不同民族、不同国家的摇篮曲,回想自身小时候的感受;再用娃

娃做道具,创设妈妈哄小朋友睡觉的情境,掌握演唱歌曲《小婴幼儿睡着了》的力度,比一比谁是“合格的妈妈”。

紧扣教材,有效控制情境导入的时机与节奏,通过情节性、模仿性、音画性等情境的运用,可以将视、听、唱、动等多感官活动融会在一起,更好地调动起小朋友对“轻声”演唱的兴趣。

三、母音训练,获得“轻声”演唱的头声感觉

所谓的“轻声”演唱,并不只仅是简单的小声歌唱,它是获得头声的重要手段,是高位置的头声发声方法。练声时可以先进行“哼鸣”练习。如:练声曲2/4 3 2 | 1 - ||

嗯

提示与要求:①寻找生活中“叹气”的感觉,反复做几遍放松喉头的动作;②体会生活中的“哼鸣”声,像在妈妈跟前撒娇的声音;③上、下牙不能咬紧,双唇轻轻合拢而松弛;④嘴里像含着半口水一样,始终用叹气的状态小声哼唱。

掌握了中、高音区的感觉后,再运用下行方法寻找到高位置的中、低音区。由于u母音能让小朋友

很容易找到头声的感觉,在教唱歌曲时,可以先用它轻轻地模唱歌曲的旋律,这样就能很快把模唱时的头声感觉运用在演唱中。

四、“轻声”引导,寻找合唱声部的均衡协调

合唱是和谐的艺术。教学中,要坚持用“轻声”练习,在合唱当中培养小朋友的内在听觉,以保证每个声部之间在纵向方面和横向方面的平衡协调,从而达到音色和谐地融合在一起的目的。如小学三年级下册歌曲《打秋千》，这是教材中出现的第一首合唱歌曲,可能直接影响到小朋友们今后对合唱的兴趣,所以课堂教学中,教师应通过分角色演唱,引导他们倾听同伴的声音,再精心处置歌曲,录下来给小朋友们自我多篇,使他们体验胜利的喜悦。“轻声”引导是培养小朋友良好的歌唱习惯的一种手段,在良好的“轻声”基础上,我们才可以进一步进行合唱的其他技巧训练。合唱教学是一项长期而又复杂的工作,需要教师有计划、有耐心地常抓不懈。教学有法,教无定法,贵在得法。只要我们树立信心,勇于探索,一定会让合唱艺术在课堂教学中绽放光彩。

一、强调“静心”,发明“轻声”演唱的基本条件

“定能生慧,静纳百川。”课堂教学中,只有让学生真正静下心来,合唱的训练才干进行下去。一定要等到小朋友们真正静下来以后,再让他们进行练习、歌唱或多篇,要让学生明白你的要求,知道你的习惯,绝不要“迁就”合唱训练中教室里的任何“吵杂”,以养成良好的训练习惯。低年级的小朋友是不容易立即恬静下来的,用“讲故事”这一招屡试不爽,一个简短的、吸引人的小故事,就能让小朋友们很快静下心来。

二、紧扣教材,创设“轻声”演唱的良好情境

在教学中,可以有意识地将教材中适合使用“轻声”的歌曲、练习拎出来,先行训练,通过创设情境,让小朋友感觉这首歌曲或这个练习必需使用“轻声”进行,否则就破坏了整体的意境。如歌曲《妈妈的歌》,在教学中可以先让小朋友静心聆听两三首不同民族、不同国家的摇篮曲,回想自身小时候的感受;再用娃娃做道具,创设妈妈哄小朋友睡觉的情境,掌握演唱歌曲《小婴幼儿睡着了》的力度,比一比谁是“合格的妈妈”。

紧扣教材,有效控制情境导入的时机与节奏,通过情节性、模仿性、音画性等情境的运用,可以将视、听、唱、动等多感官活动融会在一起,更好地调动起小朋友对“轻声”演唱的兴趣。

三、母音训练,获得“轻声”演唱的头声感觉

所谓的“轻声”演唱,并不只仅是简单的小声歌唱,它是获得头声的重要手段,是高位置的头声发声方法。练声时可以先进行“哼鸣”练习。如:练声曲2/4 3 2 | 1 - ||

嗯

提示与要求:①寻找生活中“叹气”的感觉,反复做几遍放松喉头的动作;②体会生活中的“哼鸣”声,像在妈妈跟前撒娇的声音;③上、下牙不能咬紧,双唇轻轻合拢而松弛;④嘴里像含着半口水一样,始终用叹气的状态小声哼唱。

掌握了中、高音区的感觉后,再运用下行方法寻找到高位置的中、低音区。由于u母音能让小朋友很容易找到头声的感觉,在教唱歌曲时,可以先用它轻轻地模唱歌曲的旋律,这样就能很快把模唱时的头声感觉运用在演唱中。

四、“轻声”引导,寻找合唱声部的均衡协调

合唱是和谐的艺术。教学中,要坚持用“轻声”练习,在合唱当中培养小朋友的内在听觉,以保证每个声部之间在纵向方面和横向方面的平衡协调,从而达到音色和谐地融合在一起的目的。如小学三年级下册歌曲《打秋千》，这是教材中出现的第一首合唱歌曲,可能直接影响到小朋友们今后对合唱的兴趣,所以课堂教学中,教师应通过分角色演唱,引导他们倾听同伴的声音,再精心处置歌曲,录下来给小朋友们自我多篇,使他们体验胜利的喜悦。“轻声”引导是培养小朋友良好的歌唱习惯的一种手段,在良好的“轻声”基础上,我们才可以进一步进行合唱的其他技巧训练。合唱教学是一项长期而又复杂的工作,需要教师有计划、有耐心地常抓不懈。教学有法,教无定法,贵在得法。只要我们树立信心,勇于探索,一定会让合唱艺术在课堂教学中绽放光彩。

一、强调“静心”,发明“轻声”演唱的基本条件

“定能生慧,静纳百川。”课堂教学中,只有让学生真正静下心来,合唱的训练才干进行下去。一定要等到小朋友们真正静下来以后,再让他们进行练习、歌唱或多篇,要让学生明白你的要求,知道你的习惯,绝不要“迁就”合唱训练中教室里的任何“吵杂”,以养成良好的训练习惯。低年级的小朋友是不容易立即恬静下来的,用“讲故事”这一招屡试不爽,一个简短的、吸引人的小故事,就能让小朋友们很快静下心来。

二、紧扣教材,创设“轻声”演唱的良好情境

在教学中,可以有意识地将教材中适合使用“轻声”的歌曲、练习拎出来,先行训练,通过创设情境,让小朋友感觉这首歌曲或这个练习必需使用“轻声”进行,否则就破坏了整体的意境。如歌曲《妈妈的歌》,在教学中可以先让小朋友静心聆听两三首不同民族、不同国家的摇篮曲,回想自身小时候的感受;再用娃娃做道具,创设妈妈哄小朋友睡觉的情境,掌握演唱歌曲《小婴幼儿睡着了》的力度,比一比谁是“合格的妈妈”。

紧扣教材,有效控制情境导入的时机与节奏,通过情节性、模仿性、音画性等情境的运用,可以将视、