九年级上4课《热爱生命》导学案
《热爱生命》导学案
《热爱生命》导学案教学目标1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；2.培养学生自主合作探究学习的意识；3.让学生体味小说中的心理和行动描写。
教学重点1.通过心理、行动描写表现人物性格的方法；2.进一步培养学生自主合作、探究学习；3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。
教学难点理解文中主人公力量的来源。
教学准备教师准备：1.《热爱生命》全文；2.作者的有关资料；3.外国小说赏析方法的资料。
学生准备：1.查找作者的有关资料；2.查找对《热爱生命》的赏析材料；3.通读全文，试作批注。
教学过程一、基础达标字词积累：隐约：感觉不很明显。
蜿wān蜒yán：弯弯曲曲地延伸。
巉chán岩：一种高而险的山崖。
耷dā拉：松弛地下垂。
骸hái骨：人的骨头（多指尸骨）。
辗转：经过很多地方。
苛刻：条件、要求等过于严厉；刻薄。
奄yǎn奄一息：只剩下微弱的气息，形容呼吸微弱，濒于死亡。
吹毛求疵cī：有意抓住人的小过失不放。
二、自主合作，整体把握1.让学生谈谈本文的主要内容。
参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。
2.浏览课文，作批注。
教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。
在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章内容，创造性地理解文章。
批注能帮助我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取文章的思想内涵等。
要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。
不乱画、不粗心、勤动手。
此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。
该法的优点在于：（1）批注所感。
如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受，顺手利用文章的空白处，加以眉批，方便可取。
（2）批注一闪念。
热爱生命蒙田导学案
热爱生命蒙田导学案学习目标：1、通过自学，使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。
2、让学生通过阅读课文，更加热爱生活，珍惜生命每一天。
一、知识衔接蒙田：法国重要的思想家和散文家。
他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。
所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。
导语：一首《生命的歌唱》荡气回肠。
它唱出了经历了生与死的考验的汶川人民即使风雨再大也要向前冲，也唱出了汶川人民不会倒下的坚强。
生命被汶川人民演绎的如此高亢。
那么，欧洲文艺复兴时期的蒙田又是如何看待生命的，让我们一同走进蒙田的《热爱生命》第一模块：感悟生命天色不佳，令人不快的时候，度日就是消磨光阴;风和日丽的时候，我就慢慢的玩赏、领略美好的时光。
坏日子，要飞快的“度”;好日子，要停下来细细品尝。
2、蒙田在文中涉及了几种人他们对生命的认识又是怎样的哲人：打发、消磨，尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。
我：它值得称颂，富有乐趣，我们的生命受到自然地厚赐，它是优越无比的，不应虚度此生。
糊涂人：认为生命枯燥无味，躁动不安，将全部希望寄托于来世。
3、一二段运用了什么手法表现在哪些地方对比(1)好日子与坏日子形成对比(2)对不同的日子采取不同的度日态度(3)将哲人、糊涂人与我对生命的不同认识形成对比第二模块：珍爱生命1、“热爱生命”是此文的主题，为何要在第三段中要谈到死以死作为衬托更显生命的珍贵生之本质在于死，只有乐于生的人才不感到死之苦恼。
我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量。
剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。
第三模块：畅谈生命1、举出生活中热爱生命的事例2、学习本文后，你有哪些感悟总结：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次，人的一生该怎样度过，当回忆往事的时候，我们不要因虚度年华而悔恨也不要因碌碌无为而羞愧。
《热爱生命》导学案
《热爱生命》导学案《热爱生命》导学案【学习目标】1.了解生命之可爱，培养热爱生命之情；2.体味小说中的心理和行动描写。
3.学习作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。
【教学设想】1.本文篇幅较长，拟采用批注式阅读；2.采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对内容的理解，语言的赏析；课后进一步自主合作探究生命之意义。
【知识储备】1.（1）蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。
在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。
蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书(2)作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第三段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”?明确：因为作者认为①“生之本质在于死。
因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
”②“享受生活要讲究方法。
”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。
”③在“眼看生命的时光不多”之时，“就愈想增力生命的份量”。
“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充实”。
也就说作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。
此时，做到此生无憾了，那么对告别人生还有什么惋惜呢!(3)三个自然段之间有着怎样的内在联系?明确：三个自然段都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。
，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱；作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段谈得更具体，更深入，对我们更有启发教育意义。
[热爱生命]导学案
![[热爱生命]导学案](https://img.taocdn.com/s3/m/268fe3d30975f46527d3e15f.png)
[热爱生命]导学案《热爱生命》导学案班级姓名主备：朱居平审定：九年级语文备课组教学目标：1．掌握作者及相关文学常识 2．掌握主人公的性格特点 3．理清故事情节4．理解环境描写、细节描写、心理描写的作用 5．理解小说的主题教学重点1．掌握作者及相关文学常识 2．掌握主人公的性格特点 3．理解小说的主题教时：2课时教学内容：第一课时一、检查预习1．作家及作品2．字词：巉岩( )：踉跄( )：辗转( )：奄奄一息：吹毛求疵( )：骸( )骨鲦( )鱼窒( )息束手无策：转瞬即逝：踉踉跄跄：二、整体感知1．快速阅读全文，用简洁的语言说说课文讲述了一个什么样的故事？2．《热爱生命》基本信息积累表三、课文结构划分四、思考：1．小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?2．作品的人物性格是通过什么表现出来的？第二课时3．小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？4．作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？5．文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？6．小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。
请揣摩文中显著的象征物的隐喻。
“这个人”：“狼”：7．小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的作用。
五、阅读感悟：1．你还知道哪些硬汉形象？ 2.你知道哪些有关生命的名言？3．作为淘金者，他遇到了饥饿、寒冷、野兽这些困难，但是凭借他的意志，对生命的热爱，让我们看到了他人生的辉煌，他的成功。
其实每一种职业，每一个人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困难，该怎么办？六、课外背诵热爱生命汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中。
《热爱生命》导学案(生用)
《热爱生命》导学案
积累有关生命的名人名言
1．尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。
——弗洛姆
2．人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。
——肖伯纳
3．人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。
——弗洛伊德
4．人生虽只有几十春秋，但它决不是梦一般的幻灭，而是有着无穷可歌可颂的深长意义的；附和真理，生命便会得到永生。
——泰戈尔
5．今天就是生命……是惟一你能确知的生命。
昼利用今天，使自己对某件事情感兴趣，把自己摇醒，培养一种嗜好，让热忱的风儿扫掠过你，以高昂的兴致来过今天。
——卡耐基
6．有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊！这就更能显出生命的价值。
——海伦·凯勒
7．生命是一去不复反返的！眼前保得了的切莫要放手；一放手，你就永远找不回来，死使你变成空人，就像那些树木落掉叶子后的空枝一样；终于愈来愈空，连你自己也凋谢了，也落了下来。
——高尔斯华绥
8．不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好对付你的现在------现在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫气概去迎接如梦如幻的未来。
——朗费罗
9．生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。
许多人活的日子并不多，却活了很长久。
——蒙田
10．每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。
我们又何尝不一样？我们只能来一次，只能有一个名字。
而你，你要怎样地过你这一生呢？你要怎样地来写你这个名字呢？——席慕容。
热爱生命导学案
深入理解和把握其哲理性内涵。首先，要理解蒙田对生命的热爱与尊重，这需要我们透过文字，体悟其深刻的思想内涵。其次，对于文章中哲理性句子的解析和领悟也是一大难点，这些句子往往含义深远，需要我们细心揣摩，反复品味。同时，如何将这些哲理与我们的实际生活相结合，形成积极的生活态度，也是我们需要重点思考和解决的问题。因此，在学习过程中，我们需要保持开放的心态，积极思考和探索，才能真正领会蒙田的思想精髓，从而热爱生命，珍惜每一天。
第二部分（第3段及以后）：珍惜光阴，充实生命。这部分进一步探讨了如何更好地度过生命，主张迅速抓紧时间，留住稍纵即逝的日子，通过时间的有效利用来弥补匆匆流逝的光阴。作者强调了生命的短暂与宝贵，认为应该让剩下的生命过得丰盈饱满。
六、写作手法
蒙田《热爱生命》的写作手法独特且富有深度，主要体现在以下几个方面：
2.《热爱生命》的创作背景是________时期，当时人们开始摆脱________的束缚，追求________和________。
三、简答题
1.请简述《热爱生命》一文的主旨。
2.蒙田在《热爱生命》中是如何表达对生命的热爱的？请举例说明。
3.你认为《热爱生命》一文在当今社会有何现实意义？
四、阅读理解题
课文《热爱生命》导学案
一、学习目标
二、学习重难点
三、预习检测题
四、中心思想
五、段落划分
六、写作手法
七、读文感知
八、经典语句解读
九、预习检测题答案
一、学习目标
理解蒙田对生命本质和意义的独到阐述，体会其对生命的热爱与尊重；其次，通过研读文本，掌握文章的主要观点和基本倾向，品味其朴实又富有哲理的语言，以提升我们度，更加热爱生活，珍惜生命的每一天，积极面对生活中的挑战与困难；最后，培养正确的人生观，认识到生命的价值在于不断追求知识与真理，实现自我价值的同时也为社会做出贡献。
九年级语文导学案8《热爱生命》导学案
九年级语文导学案课题：《热爱生命》执笔：审核：学案编号：授课人：授课时间：使用人：教学目标1 、了解有关杰克·伦敦的文学常识。
2、把握小说富有传奇色彩的情节结构。
3、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写并领会小说的象征意义。
4、体会人物在绝境中顽强求生的精神状态，引导学生感知人热爱生命本能、珍惜生命。
教学重点诵读，领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
教学难点体会小说的象征意义。
教学过程一、导入新课生命作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师为探索它的真谛历尽艰辛为实现生命的价值李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌。
为描摹生命的姿容泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。
美国作家杰克·伦敦《热爱生命》更是作者为我们唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。
二、介绍作者杰克·伦敦美国小说家，生于加利福尼亚一个破产农民家庭。
童年时他就饱尝生活的艰辛。
他当过牧童、报童、童工工人、水手。
这期间，他开始阅读大量的小说和读物。
16岁失业，他参加失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，几个月后出狱。
出狱后，他拼命干活，同时刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、马克思等人的著作。
后来受淘金热影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的素材。
从此，他埋头写作，成为职业作家杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，描写贫民和工人生活《深渊中的人们》、自传体小说《马丁·伊登》政治幻想小说《铁蹄》等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削，公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。
杰克·伦敦在十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。
其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》、《白牙》、《天大亮》、《月谷》、《墨西哥人》和受到列宁赞赏的《热爱生命》三、检查预习：（注音并解释）窒（）息：巉（）岩：骸（）骨：奄（）奄一息：吹毛求疵（）：四、通读课文，整体感知1 、学生默读，把握小说情节，能用简要的语言概述学生复述小说内容。
食指：《热爱生命》导学案教师版文档
《热爱生命》导学案班别：姓名：小组：课前自主【走进作者】食指，本名郭路生，北京人，当代诗人。
生于1948年，“文革"中因救出被围打的教师而遭受迫害。
1968年到山西插队,70年进厂当工人，71年参军，73年复员，曾在北京光电技术研究所工作。
代表作品：《热爱生命》《相信未来》《这是四点零八分的北京》等。
【基本解读】食指《热爱生命》这首诗写于十年动乱结束后不久的1979年，堪称是《相信未来》的姊妹篇。
它们影响了整个一代人，当年的许多知青，在生活极其艰难和理想接近破灭时，正是《相信未来》和《热爱生命》鼓励他们顽强地活下去.诗人以异乎寻常的坚毅和刚强、执着和热烈，以一种近于悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不论命运多么坎坷,都必须愈挫愈奋，坚忍不拔，百折不回,忍辱负重,向命运挑战，实现生命的价值.这一切都昭示了诗人那崇高而严正的命题：“相信未来，热爱生命”！【课文初探】1、食指《热爱生命》这首诗内容大意是“热爱生命"。
这首诗内容可分为两个部分：①（1-3节）表达一种对生命的执著爱恋②（4—7节）进一步表达了热爱生命的具体表现，塑造了抒情主人公“我”的形象。
2、诗歌中“我”的形象有哪些？为什么“我”是“赤着双脚、光着脊背”呢，诗人要表达什么呢？提示：①“我”的形象：流浪儿般、乞丐似的、赤着双脚、光着脊背。
②突出了作者心灵在漂泊时的境况——旅程艰难,有荆棘拦路，血迹斑斑，饥饿寒冷,烈日灼热，从而表现“我”积极面对曲折艰辛的精神：尽管旅程艰难,有荆棘拦路，血迹斑斑；尽管饥饿寒冷，烈日灼热，但我心中相信未来，热爱生命的信念依然不改变.3．诗总共七节，前三节是怎样表达对生命的执著的爱恋的？提示：先是用自己瘦弱的身躯在凄风苦雨中拼搏；接着假设自己的生命已经终结了，但作者仍然坚持热爱生命;最后作者下定决心，要用自己的整个人生去换取对生命的热爱.4、如何理解第三节中的“砝码”的“天平"的意象，为什么说“生命的价值”要用“痛苦”来称量？明确:痛苦是生命的本质特征，只有经历痛苦依然执著追求的生命才是有价值的.5、“弯弯曲曲的芳草野径”比喻什么?明确：“弯弯曲曲的芳草野径”比喻曲折和艰辛的人生道路,展示了作者不畏艰难的决心。
九年级热爱生命导学案
九年级热爱生命导学案一、学习目标1、引导学生理解生命的意义和价值，培养对生命的尊重和珍惜之情。
2、分析文中主人公在困境中展现出的顽强意志，学习其积极面对生命挑战的精神。
3、提升学生的阅读理解和文学鉴赏能力，通过对文本的研读，掌握相关的写作技巧和表达方式。
二、学习重难点1、重点（1）深入理解文章主题，把握作者对生命的独特感悟。
（2）分析文中精彩的细节描写，体会其对塑造人物形象、表达情感的作用。
2、难点（1）理解文中一些富有哲理的语句，领悟其深层含义。
（2）引导学生将对生命的热爱转化为实际行动，树立正确的生命观。
三、学习方法1、自主阅读：学生独立阅读文本，初步感知文章内容，标记出不理解的词句。
2、合作探究：小组合作交流，共同探讨疑难问题，分享阅读心得。
3、分析归纳：在教师的引导下，对文章的主题、人物形象、写作手法等进行分析和归纳。
四、学习过程（一）导入新课生命是一个永恒的话题，古往今来，无数人都在思考生命的意义和价值。
有人说，生命如同一朵鲜花，盛开时绚烂多姿，凋谢时悄然无声；有人说，生命像一场旅行，充满了未知和惊喜；还有人说，生命是一首激昂的乐章，奏响着奋斗与拼搏的旋律。
那么，在你的眼中，生命又是什么呢？今天，让我们一起走进美国作家杰克·伦敦的小说《热爱生命》，去探寻生命的真谛。
（二）作者简介杰克·伦敦（1876-1916），美国著名的现实主义作家。
他出生于旧金山一个破产农民家庭，从小就尝尽了生活的艰辛。
他当过童工、装卸工、水手等，后来通过自学和不懈努力，成为了一名作家。
他的作品大多以粗犷的北方生活为背景，反映了下层人民的痛苦和挣扎，具有强烈的现实主义色彩。
其代表作有《马丁·伊登》《野性的呼唤》《白牙》等。
（三）背景介绍《热爱生命》创作于 1906 年，当时美国正处于经济繁荣时期，但社会矛盾也日益尖锐。
许多人在追求财富和物质享受的过程中，迷失了自我，忽略了生命的真正意义。
《热爱生命》九年级语文导学案及教案
《热爱生命》九年级语文导学案及教案学习目的：1.掌握小说富有传奇颜色的情节结构。
2.体会小说细腻的心思描写和逼真的细节描写。
3.体会主人公的肉体魅力及其意味意味。
4.体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性情特征，培育敬畏生命、热爱生命的理念。
学习重点：体会主人公的肉体魅力。
体会意思描写和细节描写的作用。
学习难点：体会小说的意味意义。
学习进程一、基础知识1.给以下加点的字注音舐着巉岩加冕裹脚半身不遂黏膜龇牙嗥叫骸骨空中楼阁掐死戳弯曲吹毛求疵辗转吮吸粗糙危如累卵2、解释以下词语：隐约空中楼阁耷拉半身不遂吹毛求疵二、了解探求1．试理清文章的思绪2.小说的主人公在茫茫荒原下面临着哪些生死考验?他为什么能逾越极限、打败病狼而顽强地生活上去?3.文章表达了作者怎样的情感？提醒了什么样的主题？三、协作释疑1. 试剖析在塑造人物时作者主要采用了哪些描写方法？2.文中写比尔的下场有什么作用？3. 本文作者为什么没有赋予主人公详细的名字，而是用〝这团体〞来指代？课文中的〝狼〞，其实远远不止是一种凶猛的植物，它曾经成了一种意味，想一想，它意味什么？4.本白话语有什么特征？你以为哪些中央写得好？试对它停止赏析，说说它好在什么中央。
四、课内精读阅读以下选段，回答以下效果下午，这团体发现了一些痕迹，那是另外一团体留下的，他不是走，而是爬的。
他以为能够是比尔，不过他只是漠不关心地想想罢了。
他并没有什么猎奇心。
理想上，他早已失掉了兴致和热情。
他曾经不再感到痛苦了。
他的胃和神经都睡着了。
但是内在的生命却逼着他行进。
他十分疲倦，但是他的生命却不愿死去。
正由于生命不愿死，他才依然要吃沼地上的浆果和鲦鱼，喝热水，不时提防着那只病狼。
他跟着那个挣扎行进的人的痕迹向前走去，不久就走到了止境——湿润的苔藓上摊着几根才啃光的骨头，左近还有许多狼的脚樱他发现了一个跟他自己的那个如出一辙的厚实的鹿皮口袋，但曾经给尖锐的牙齿咬破了。
他那有力的手曾经拿不动这样繁重的袋子了，可是他究竟把它提起来了。
《热爱生命》导学案(高效课堂模式)
1、结合课文内容说说“他”是一个什么样的人？
导：①结合“自学感知”第2题，概括事件；②寻找给你印象最深的心理描写和细节描写进行分析；③用“从可出看出他是具有特点的人”的句式表达。
2、“他”为什么没有名字？小说中的“狼”有什么寓意？
导：沿着小说主题方向，理解“他”和“狼”的 Nhomakorabea征意义。
☆3、小说写鹿皮袋和比尔骸骨有什么作用？
人教版九年级语文（下）
《热爱生命》课堂导学案设计
宝鸡高新中学杨宣
课题
热爱生命
课时
1课时
执笔
杨宣
课型
综合解决课
授课
时间
导学
目标
知识与能力：
1、理解、积累“踉踉跄跄、吹毛求疵、奄奄一息、窒息”等词语。
2、把握小说富有传奇色彩的情节、细腻的心理描写和逼真的细节描写。
3、领会主人公的精神魅力及其象征意味。
过程与方法：
2、补充资料：
课前导学过程描述
环节
导学行为
问题与收获
15分钟
自学
字词
【总体要求】
①早读时间大声诵读课文3遍；②查阅工具书，掌握字音、形、义；③在右侧记录自己解决不了的问题。
【具体任务】
1、读准加点字字音，并在横线上整理易读错字音及多音字字音。
巉岩（）舐（）黏膜（）踉跄（）
鲦鱼（）骸骨（）吹毛求疵（）窒息（）
导：①细节描写为人物形象的刻画和表现主题服务；②要结合内容的分析来谈刻画出的形象特点和表现出的主题。
★4、小说中故事的传奇性与细节的逼真性是如何高度统一的？
导：①分析情节的传奇之处；②分析细节描写的表达作用；③分析两者结合后的表达效果；④最终的结论要和问题一致。
热爱生命导学案
热爱生命导学案年级：九课时：1课型：以读代讲主备人：郭丙超日期：课题：热爱生命教学内容个性笔记学习目标：1、理清文章思路，品味富有哲理的语句，体会诗歌的美。
2、结合生活实际，阐述自己对生命的感悟。
3、认识生命的本质、生命的意义，树立正确的人生观。
学习过程：一、预习准备1、了解作者汪国真2、搜集关于尼克胡哲的资料，思考生命的意义二、课堂学习【初读诗歌、感知内容】根据自己的理解，为这首诗标上标点，并大声朗诵。
热爱生命我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切都在意料之中【再读诗歌、划分节奏】再读诗歌，用/标注停顿，用·标出重读的字词，准确、熟练、有感情的朗诵这首诗，每组推选一名同学展示读。
【听读诗歌、感悟人生】听朗诵录音，思考问题：1.分析本诗的结构层次2．这首诗借选定________、________、________等事物，抒发了作者________的思想感情。
【细读诗歌、品味美句】诗歌的语言就美在它的含蓄、概括，意味深长。
自读诗歌，品味下列诗句的字面意义和隐含意义。
“便只顾风雨兼程”字面意：隐含意：“就勇敢地吐露真诚”字面意：隐含：“留给世界的只能是背影”字面意：隐含：“一切都在意料之中”字面意：隐含：【师生共读、探究主题】作者在每一节诗的开头都说“我不去想……”他真的不去想那些问题吗？为什么？带着这个问题，和老师一起读这首诗，然后讨论作者想说的是什么？老师读“我不去想……”，同学们读“既然……，就……”。
作者想说的是：【拓展读写、思考生命】学了这首诗，同学们对于生命一定有了新的认识，再想想尼克胡哲已残缺的生命成就人生的奇迹，同学们一定有许多话要说。
其实，每个人都是一个诗人，我们都可以用诗歌来表达自己对自然和人生的感悟。
这里老师写了一首小诗，我们一起来读一下，然后同学们自己也把学完这首诗之后的感想写成一首诗。
初中语文《热爱生命》导学案
《热爱生命》导学案学习目标：知识与技能：1、了解杰克·伦敦的人生及创作经历；2、把握小说富有传奇色彩的情节结构；3、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
过程与方法：1、诵读法：在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程；2、研讨探究法：研讨探究小说的细节并合作评价，激发积极有为的人生理想。
情感态度和价值观：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养敬畏生命，热爱生命的理念。
一、课前预习：1、生字词积累：自己从课文中找出至少十个不认识的字词或者你认为重要的字词，并且给这些字词注音、解释，然后积累在下方空白的地方。
2、了解作者杰克·伦敦的人生及创作经历：资料助读杰克·伦敦（1876-1916），美国近代著名作家。
杰克·伦敦的童年在穷苦的日子中度过。
十一岁他就外出打零工谋生，后来又当过水手去过远东。
航海生涯，增长了他的见识，扩大了眼界，遍地的贫困、剥削和暴力，深深地印入杰克·伦敦还没有完全成熟的心灵中。
1896年他二十岁时，甚至还考进了加州大学。
然而，大学的门毕竟不总是向穷困如杰克·伦敦这样的人敞开的。
1897年他就被迫退学，同姐夫一起去阿拉斯加淘金。
“黄金梦”又很快破灭，身染重病回家。
一条条的路走不通，一件件的事碰壁。
杰克·伦敦萌发了写作的愿望。
他有丰富的生活经历，有满腔的对穷苦人的同情。
在二十三岁（1899年）时，他的第一篇小说《狼之子》诞生了，在这些作品里，淘金工人的生活是杰克·伦敦心爱的题材。
在他青年时代的作品中，人们可以感到他向资本主义社会挑战的脉搏。
1907年（时年三十一岁）写的《铁蹄》，指出美国资本主义有向极权主义转变的可能性，还对法西斯主义的兴起和消灭作了有预见性的警告。
《马丁·伊登》（1909年），杰克·伦敦的代表作。
这本带有自传性的小说，揭露了资本主义社会的残酷无情，对人性的蹂躏、对正义的践踏。
《热爱生命》 导学案(鄂教版九年级)
《热爱生命》导学案(鄂教版九年级)一、阅读目标1、识记理解课文的重要字词。
2、学会通过理解文中重要语句的深刻含义来把握人物思想感情的基本方法。
二、目标链接理解重要语句在文中的含义是阅读的基础，能在上下文语境中迅速地领悟重要语句的含义，是评价阅读水平的一项重要标志。
“文中重要语句”通常是指能够提示和概括文章中心的语句，能够概括段意的语句，内涵丰富、耐人寻味的语句，对全文的内容和结构起重要作用的语句，在写景状物、刻画人物和议论抒情等方面有画龙点睛作用的语句，表达形象生动独出心裁的语句。
体味和推敲文中重要语句的含义，是在具体的语境中分析句义和作用，包括分析句子本身的意思，句子的深层含义，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用，分析句子使用了何种句式、什么修辞手法及其表达作用，或分析句子的表达意图，或对抽象的句子进行阐发使之具体化等。
正确分析和理解这些句子的含义，有助于我们理解文章，从而更好地去把握文章的主旨。
如何通过理解文中重要语句的深刻含义来把握人物的思想感情呢？不妨抓住以下要领。
1．抓住句子中的关键词来体味。
有些句子的深刻含义是通过几个关键词来体现的，关键词的含义搞明白了，句子的完整内涵也就理解了。
例如老舍在《济南的冬天》一文中写道：“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。
他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
”这句话看起来并无奇特之处，无非是写人们心里有底罢了。
但是，如果你把“着落”、“依靠”和“面上含笑”联系起来看，你就觉得“着落”、“依靠”两个词是作者特意选用的，它们揭示了济南人之所以在冬天“面上含笑”的根本原因。
既表明了济南人对“小山”的特殊感情，也表达了作者描写这些小山的特殊感情。
2、从文章思想感情的底蕴上去体会。
结合文章主题，体会句子的深层含义。
作者遣词造句是为文章中心思想的表达服务的，那么在分析句子的深层含义时，有必要考虑句子是否与文章主题有关，从而做出正确的分析。
3、结合写作方法，品味句子的深刻含义。
第4课《热爱生命》导学案
组学法指导1．反复诵读课文，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。
2．理解小说的象征意味，揣摩文中显著的象征物“狼”的隐喻，体会在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求。
3．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
预习检查1．给下列加点的字注音：舐（）着巉（）岩加冕（）裹（）脚半身不遂（）黏（）膜龇（）牙嗥（）叫骸（）骨海市蜃（）楼掐（）死戳（）破蜿蜒（）（）吹毛求疵（）辗（）转吮（）吸粗糙（）奄（）奄一息窒（）息2．下列一组词语中，有四个字书写不正确，找出来，并订正缩手无策转瞬即逝骸骨陌生漠不关心无精打彩吹毛求疵令人作沤奄奄一息闪铄耷拉蜿蜒窒息3、写出四个带有“狼”字的成语。
整体感知1.快速阅读课文，思考并完成下列问题。
①理清课文主线，思考课文写了怎样一个故事，展现了哪几个画面？主人公在荒原上面临着哪些生死考验？②文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？组③自读感触最深的内容，在小组内交流；朗读令自己心灵震动的句子，并简要谈谈为什么。
进一步熟悉课文1、主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验？他靠什么顽强地生存下来？2、小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？3、作品的人物性格是通过什么表现出来的？4、小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的有何作用？5、结合自己的生活体验，品出“他”对你的启示。
研读赏析小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强？在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？说说下列句子对表现人物的作用：⑴这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。
⑵他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……有时砸到自己的指头，使他一时感到惊奇的是，他并不觉得很痛。
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九年级上学期语文导学案
课题：第4课《热爱生命》
主备人：邱桂荣审核人：严蕾__蔡春子__ 课时：3
学习目标：
1、熟读课文，体会小说心理描写特点，把握主人公心理变化过程
2、能够多角度多侧面欣赏文学作品，从而感悟人生，珍爱生命
3、体会小说情节的传奇性和象征意义
学习重点：1、体会小说心理描写特点，把握主人公心理变化过程
2、指导学生多角度多侧面欣赏文学作品，从而感悟人生，珍爱生命学习难点: 1、查找相关资料，了解美国作家杰克·伦敦的有关常识
2、体会小说情节的传奇性和象征意义
学习过程：
第一教时
一、导入
二、第一次先学后教
1、简介背景资料，帮助学生对课文内容的理解
（1）作者的写作的经历
在一百多年前，美国有好多人到阿拉斯加淘金，1987年3月，作者受淘金热的影响，也去淘金，可是他历尽千辛万苦也没有淘得一粒金沙，却得了坏血病，于是第二年夏天回了家，淘金虽然失败了，但他在苦寒北国的这段经历成为比金子更宝贵的创作素材，促使他萌动了写淘金者的愿望。
（2）《热爱生命》的内容要点
《热爱生命》讲述了美国西部淘金者在荒野上与饥饿、严寒和野兽殊死搏斗、凭着坚强的意志赢得生命的故事。
课文前有关的情节是：（课下注解）……他昏死过去了，醒来后，他发现有一匹病狼正循着他的血迹跟随而来，显然是要把他作为猎物。
于是这两个濒临死亡的“生灵”在荒原上展开了一场互相猎取对方生命的生死搏斗，最终他咬死了狼，吐咽了狼的血，赢得了生命。
2、学生交流查找的有关资料，认识美国作家杰克·伦敦和其创作经历
三、第二次先学后教.
1、学生认真读课文，初步了解课文内容
2、勾画课文的生字词
巉岩眼耷拉加冕半身不遂舐着黏膜龇牙鲦鱼
惨嗥骸骨吮吸戳了吹毛求疵蠕动辗转奄奄一息
3指导学生按圈点批注的方法阅读课文
五、当堂训练、
1、抄写生字词
2、复述传奇性的故事情节
第二教时
一、听写生字词导入
二、第一次先学后教
1、学生读课文，交流课文层次的划分
2、指导学生划分课文层次
全文分三部分
第一部分：写主人公发现病狼，与狼开始了对峙
第二部分：写主人公与狼展开了殊死搏斗并取得了胜利
第三部分：写主人公终于被捕鲸船上的几个科学考察队员发现，得以获救
三、第二次先学后教（研读课文）)
1、在艰难的跋涉中，“他”战胜了来自哪些方面的挑战？他是怎样克服的？
2、按文章的顺序简述历程的思路
四、当堂训练
1、熟读课文
2、归纳主人公获得生命的历程和原因
第三教时
一、导入
二、第一次先学后教（重点段落品读）
1、朗读第二部分的最后两段
2、归纳最后一部分的含义
（这部分写到“他”的感受，突出了心理活动，描写了人与狼搏斗的动作、过程）3、找出精彩的句子和词语品读如：牙咬手手抓牙
（通过对主人公内心世界和细节、动作的刻画，揭示了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强同艰难险阻抗争的坚强意志和热爱生命的深刻主题）
三、第二次先学后教
1、教师根据课文内容指导学生分析本文的主题
2、小组讨论；“主人公的经历对我们有怎样的启示呢？”
3、教师指导学生回答
（主人公的经历启示我们：人活着就要同形形色色的艰难险阻进行抗争与搏斗，而只有勇于去追求胜利、抗争命运，才能充分享受到生命的价值与快乐。
生命对于我们每个人来说都是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。
）（本文赞扬了主人公坚韧顽强、不惧怕艰难险阻的抗争精神，也赞扬了他在生命垂危的关键时刻，仍坚守做人的道德良知。
）
四、第三次先学后教
1、“他”是主人公，而文中没有出现他的名字，这是作者的失误吗？
（提示：指导学生体会小说情节的传奇性和象征意义）
2、现实中，你想对因难、学习、生活不如意而自残甚至轻生的人说点什么吗？
五、当堂训练、
1、课后练习题第一题和第二题
2、课外阅读《热爱生命》全书。