全日制义务教育生物课程标准[详]
【优质】2023年初中生物课程标准 - 义务教育(含34页)
【优质】2023年初中生物课程标准 - 义务教育(含34页)一、课程标准概述本文档旨在提供2023年初中生物课程标准的详细内容，以供教育工作者和相关教育机构参考和遵循。
该标准适用于义务教育阶段的生物学教学，旨在培养学生对生物科学的基本理解和兴趣。
二、课程目标本课程标准旨在帮助学生：1. 掌握生物学的基本概念和知识，包括生物的组成、结构、功能和相互关系等。
2. 培养对生物多样性、生态系统和环境保护的认识和关注。
3. 培养科学研究和实验技能，促进学生的科学探究和创新能力的发展。
4. 培养科学伦理和科学素养，培养学生的科学思维和批判性思维能力。
三、课程内容本课程标准包括以下主要内容：1. 细胞结构与功能：了解细胞的基本结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
2. 遗传与进化：了解基因和遗传的基本概念，了解进化理论和进化过程。
3. 物质与能量的转化：了解生物体内物质和能量的转化过程，包括新陈代谢、光合作用等。
4. 生物多样性与分类：了解不同生物种类的特征和分类方法，了解生物多样性的重要性。
5. 生态系统与环境保护：了解生态系统的组成和功能，了解环境保护的重要性和方法。
6. 人体健康与生活：了解人体结构和功能，了解健康生活的重要性和方法。
7. 科学实验与科学探究：培养学生的实验技能和科学探究的能力，进行实验和研究项目。
四、评价标准本课程标准的评价包括以下方面：1. 知识与理解：学生对生物学基本概念和知识的掌握程度。
2. 实践与应用：学生在实验和科学探究中的能力和应用水平。
3. 分析与解决问题：学生对生物学问题的分析和解决能力。
4. 科学思维与创新：学生的科学思维和创新能力发展情况。
5. 学习与合作：学生在学习和合作中的表现和态度。
五、教学指导本课程标准提供了教学指导和建议，包括教学内容的组织、教学方法的选择和教学资源的利用等方面的指导。
六、课程实施本课程标准的实施需要教育机构和教育工作者的共同努力。
教育机构应合理安排课程时间和资源，教育工作者应根据学生的特点和需求进行教学设计和实施。
制义务教育《生物课程标准》简介
倡导探究性学习
现代性的学习方法
以弘扬人的主体性为宗旨， 以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可 持续发展为目的， 持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维 具有不同层次结构的开放学习系统。 度、具有不同层次结构的开放学习系统。 （1）主动性； ）主动性； （3）体验性； ）体验性； （2）独立性； ）独立性； （4）问题性。 ）问题性。
学习目标说明
水平要求 了解水平 知识性 目标 理解水平 应用水平 行为动词 描述，识别，列出，列举， 描述，识别，列出，列举， 说出， 说出，举例说出 说明，举例说明，概述， 说明，举例说明，概述，区 解释，选出、收集、 别，解释，选出、收集、处 理、阐明 分析，得出，设计，拟定， 分析，得出，设计，拟定， 应用，评价， 应用，评价，撰写
标准
科学探究; 科学探究 生物体的结构层次; 生物体的结构层次; 生物与环境; 生物与环境 生物圈中的绿色植物; 生物圈中的绿色植物 生物圈中的人; 生物圈中的人 动物的运动和行为; 动物的运动和行为 生物的生殖、发育、 生物的生殖、发育、遗 传; 生物多样性; 生物多样性 生物技术; 生物技术 健康地生活
该主题包括两个二级主题 动物的运动； 动物的运动； 动物的行为。 动物的行为。
7、生物的生殖、发育与遗传 、生物的生殖、
该主题包括四个二级主题 人的生殖和发育； 人的生殖和发育； 动物的生殖和发育； 动物的生殖和发育； 植物的生殖； 植物的生殖； 生物的遗传和变异。 生物的遗传和变异。
8、生物的多样性 、
四、生物课程的目标
课程总目标 获得生物学基本事实、概念、 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的 基础知识，了解并关注这些知识在生产、 基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社 会发展中的应用。 会发展中的应用。 初步具有生物学实验操作的基本技能、 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学 探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点和科学态度， 初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证 唯物主义世界观奠定必要的基础。 唯物主义世界观奠定必要的基础。
全日制义务教育生物课程标准简介
重视生物技术
• 日常生活中的生物技术
发酵技术、食品保鲜等 • 现代生物技术 克隆技术、转基因技术等
课程标准内容体系
为什么设立“生物技术”主题？ 21世纪是生命科学的世纪，现 代生物技术以其巨大发展潜力为各个 国家所瞩目。 生物科学技术已经成为影响社会 组织结构、生活方式、意识形态乃至 世界政治经济格局的支配力量。
关于科学素养
1、科学态度和科学的世界观
科学态度 好奇心、诚实、合作、创造力 科学的世界观 世界是能够被认知的 科学知识是不断变化的 科学知识的主体具有连续性和稳定性 科学不能解决所有的问题
关于科学素养
2、科学探究方法和技能 3、科学、技术与社会
4、生物学知识和技能
关于科学探究
科学探究指的是科学家们用以研究自然界并 基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不 同途径。科学探究也指的是学生们用以获取知识
由10个一级主题组成，每个主题 下又由若干个二级主题组成，包括具体 内容标准和活动建议。内容标准规定了 初中生物课程所要达到的基本的学习目 标；活动建议则列举了有利学习目标达 成的具体观察、调查、资料收集和分析、 讨论、实验实践等活动项目。
内容标准的一级主题
1. 科学探究 2. 生物体的结构层次 6. 动物的运动和行为 7. 生物的生殖、发育和遗传
、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然
界所用的方法而进行的各种活动。
科学探究是一种有多侧面的活动。
——摘自《美国国家科学教育标准》
关于科学探究
生物课程中的科学探究是学生积极主 动地获取生物科学知识、领悟科学研究方 法而进行的各种活动。科学探究通常包括 ：提出问题、作出假设、制定计划、实施
计划、得出结论和表达、交流。
_全日制义务教育生物课程标准_解读
【明晰】2023年初中生物义务教育课程标准全集(共34页)
【明晰】2023年初中生物义务教育课程标准全集(共34页)前言根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，结合我国教育发展的实际情况，制定了2023年初中生物义务教育课程标准（以下简称“课程标准”）。
本课程标准旨在指导初中生物教学，全面提高学生的生物学科素养，培养学生的创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础。
课程目标知识与技能1. 理解生物学的基本概念、原理和规律。
2. 掌握生物学的基本实验技能和方法。
3. 了解生物科学的新进展和应用。
过程与方法1. 能够通过观察、实验、调查等方法，收集和处理生物信息。
2. 学会运用科学思维，分析和解决生物学问题。
3. 培养合作意识和团队精神。
情感态度与价值观1. 热爱生命，珍视生命。
2. 认识生物多样性的重要性，保护生物资源。
3. 培养环保意识，关注生态环境。
课程内容必修部分1. 生物与环境2. 生物与细胞3. 生物的遗传与进化4. 生物圈中的人5. 生物的多样性6. 生物技术选修部分1. 植物生物学2. 动物生物学3. 微生物学4. 生态学5. 人体生物学6. 生物技术应用教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动探究。
2. 利用现代教育技术，提高教学质量。
3. 创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生提问和发表见解。
4. 开展实验教学，培养学生的实践能力。
5. 注重联系生活实际，强化应用意识。
评价建议1. 重视过程性评价，关注学生的研究过程。
2. 采用多元化评价方式，全面评价学生的生物学素养。
3. 注重评价学生的实践能力和创新精神。
4. 定期进行学业水平考试，检验学生的研究成果。
实施建议1. 加强教师培训，提高教师的专业素质。
2. 完善教学设施，保障教学需求。
3. 制定合理的教学计划，确保课程的实施。
4. 加强与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
附录1. 课程标准编制说明2. 课程标准解读3. 教学设计案例4. 教学评价案例5. 生物学实验指南以上为2023年初中生物义务教育课程标准的全集，共有34页。
全日制义务教育生物学课程标准
《全日制义务教育生物学课程标准》新变化《全日制义务教育生物学课程标准》（简称《标准》）的修订，主要体现在降低部分具体内容要求和增加部分具体内容等方面。
（1）降低部分具体内容要求：《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出，要改变课程内容的“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
据此，生物学课程标准修订组在修订过程中，一直关注一线教师的意见，降低了部分具体内容要求。
主要体现在：“科学探究”主题：在发展科学探究能力方面，将“实施计划”中的“评价证据、数据”改为“尝试评价证据、数据”，适当地降低了对学生的能力要求。
出于同样的考虑，将“表达交流”中的“撰写探究报告”改为“写出探究报告”。
“生物体的结构层次”主题：原“说明显微镜的基本构造和作用”的要求提的比较高，这意味着不仅要求学生能“说出”显微镜的基本构造和作用，还要能从光学和成像原理的角度加以说明。
修订后改为“说出显微镜的基本构造和作用”，显然比较适合初中学生的实际水平。
“生物与环境”主题：原“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”的要求提的比较高，改为“举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累”。
原要求属于理解水平，要求学生能“把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等”，而现要求属于了解水平，只要求学生“再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等”，现要求明显减轻了学生的负担。
“生物多样性”主题：原“形成生物进化的基本观点”的要求提的比较高，改为“认同生物进化的基本观点”，这就使原先要求达到“领悟水平”（具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等）的高级的情感目标要求，变为“反应水平”（在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等）的中级情感目标要求。
全日制义务教育生物课程标准(2011版)
第一部分前言生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大突破。
例如，DNA分子双螺旋结构的发现、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完整个体的成功、人类基因组计划的完成等，这些都标志着本世纪人类已进入生物科学和生物科技术的新时代。
生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。
同时，生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。
同时，生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。
随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。
为了适应时代的发展，本标准在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更加关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习。
本标准期望使每一个学生通过学习，能够对生物学产生浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。
一、课程性质生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。
它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。
生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
生物科学有着与其他自然科学相同的性质，它不仅是一杰伦丰富的知识是体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。
其发展需要许多人的努力和不断地探索。
这些是生物学课程性质的重要决定因素。
义务教育阶段的生物课程是是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。
它既要学生获得基础的生物学知识，（技能？）又要学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。
义务教育生物课程标准(2024年版)
义务教育生物课程标准(2024年版)前言本课程标准是根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》的有关规定，结合我国教育发展的实际情况，参照国际教育标准，对我国义务教育生物课程进行的修订。
本课程标准旨在为全国义务教育教学提供基本指导，保证学生在义务教育阶段获得基本的生物知识与技能，培养学生的科学素养和创新精神，促进学生全面发展。
课程目标知识与技能1. 描述和解释自然界中常见的生物现象和生物学的基本概念。
2. 运用观察、实验、调查等方法，收集和分析生物学信息。
3. 理解生物体的结构与功能、生长发育、遗传与变异等基本生物学规律。
4. 描述和解释生态系统的基本原理，理解人与自然环境的关系。
5. 运用生物学知识解决实际问题，展示生物学在生产、生活和环境保护等方面的应用。
过程与方法1. 运用观察、实验、调查等方法，探究生物现象和生物学问题。
2. 运用比较、分类、归纳、演绎等逻辑思维方法，分析生物学问题。
3. 运用数学和信息科学的方法，处理生物学数据和信息。
4. 参与科学探究活动，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。
情感态度价值观1. 热爱自然，关注生态环境，树立可持续发展的观念。
2. 认识生物学对社会、经济和人类生活的影响，培养社会责任感。
3. 尊重生命，关爱生命，培养生物伦理观念。
4. 勇于探索，追求真理，培养创新精神和实践能力。
课程内容第一部分生物学基本概念1. 生命的特征与起源2. 细胞与组织3. 生物的遗传与变异4. 生物的分类与进化第二部分生物与环境1. 生态系统的结构与功能2. 生物与环境的关系3. 生物多样性保护与可持续发展第三部分生物与生活1. 生物与食物的关联2. 生物与健康的关联3. 生物与环境的关联第四部分生物实验与探究1. 生物学实验方法与技能2. 生物学探究过程与方法3. 实验与探究的评价实施建议教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
2. 结合生活实际，选取生动的生物学案例，提高学生的研究兴趣。
【精选】2023年最新初中生物义务教育课程标准(共34页)
【精选】2023年最新初中生物义务教育课程标准(共34页)前言本课程标准是根据我国《义务教育法》和《教育部关于深化义务教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神，结合我国初中生物教育的实际情况，在充分调研和广泛征求意见的基础上制定的。
本课程标准旨在引导学生掌握生物学的基本概念、原理和技能，培养学生的科学素养，提高学生的创新能力和实践能力，使学生在全面发展的基础上，为高中生物学学习打下坚实的基础。
课程目标1. 理解生物学的基本概念和原理，掌握生物学的基本实验技能。
2. 培养学生的观察能力、思考能力、实验能力和解决问题的能力。
3. 提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 使学生认识到生物学知识在日常生活和生产中的应用，提高学生的应用能力。
5. 培养学生热爱生命、关注生态环境、珍爱生命的情感态度和价值观。
课程内容1. 生物学基础知识- 生物的基本特征- 生物的分类和命名- 生物的细胞结构- 生物的生长发育2. 植物生物学- 植物的器官和功能- 植物的生长和发育- 植物的适应性和生态关系3. 动物生物学- 动物的器官和功能- 动物的生长发育- 动物的适应性和生态关系4. 微生物学- 微生物的形态和结构- 微生物的生长发育- 微生物的应用5. 人体生物学- 人体器官和功能- 人体生长发育- 人体健康和疾病6. 生态学- 生态系统的结构和功能- 生物与环境的关系- 生态环境保护7. 生物学实验技能- 观察和实验方法- 实验操作技能- 实验结果的分析和解释教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
2. 利用现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
3. 加强实验教学，培养学生的实验操作能力和科学思维。
4. 联系生活实际，提高学生的应用能力和实践能力。
5. 注重情感教育和价值观的培养，引导学生热爱生命、关注生态环境。
评价建议1. 注重过程性评价和终结性评价相结合，全面评价学生的生物学学习成果。
全日制义务教育生物学课程标准
全日制义务教育生物学课程标准1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：生物学是一门研究生命现象的科学，是全日制义务教育中至关重要的一门学科。
随着科技和社会的进步，人们对生物学知识的需求也越来越大。
生物学的发展不仅可以帮助我们更好地了解生命的起源、演化和生态环境，还可以培养学生的科学素养和创新思维能力。
建立完善的全日制义务教育生物学课程标准是非常必要的。
生物学课程的教学内容丰富多样，涵盖了生物的分类、结构、功能、生态环境等方面的知识。
通过学习生物学课程，学生可以了解生命的奥秘，培养对自然界的敬畏和热爱，提高科学素养，促进全面发展。
生物学知识也与人类的生活息息相关，对促进健康、环境保护、农业发展等领域都具有重要意义。
全日制义务教育生物学课程标准的制定旨在促进学生全面发展，培养学生对生命的热爱和探索精神，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
通过规范的课程标准，可以确保教师有明确的教学目标和内容，保障学生获取系统完整的生物学知识，提高教学质量和效果。
1.2 目的意义在全日制义务教育生物学课程标准中，确定课程的目的和意义至关重要。
生物学是一门研究生命现象和生物体的科学，是现代生命科学的基础。
通过学习生物学，学生能够了解生物世界的奥秘，认识自身的生命本质，培养科学素养和创新能力。
而全日制义务教育生物学课程标准的制定，旨在规范和统一生物学教育的内容、目标、方法和评价标准，保证学生在学习过程中能够系统地掌握生物学的基本知识和科学方法，培养学生的思维能力和实践能力，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。
通过全日制义务教育生物学课程标准的引入，可以提高学生对生物学的学习兴趣，激发他们对科学的热爱，培养他们面对生活和工作中的生物问题时的解决能力，为培养具有科学素养和创新精神的高素质人才打下基础。
全日制义务教育生物学课程标准的制定具有重要的指导意义和实践意义。
2. 正文2.1 课程目标生物学课程的目标包括培养学生对生命科学的兴趣和理解，促进学生对自然界的观察和思考能力的提升，加强学生对生物学知识的掌握和运用能力。
全日制义务教育生物课程标准
全日制义务教育生物课程标准第一部分前言生物科学就是自然科学中发展最为迅速得科学之一.生物科学研究在２0世纪取得了许多重大突破,例如DNA分子结构与功能得揭示、哺乳动物体细胞克隆得成功、人类基因组计划得实施等,这标志着21世纪人类将进入生物科学技术得新时代。
生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大得社会效益与经济效益。
生物科学也向着更加关注人类自身得方向发展。
随着与物理学、化学、数学以及其她各学科之间不断交叉、渗透与融合,生物科学已经日益呈现出主导学科得地位.同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥得作用越来越大，有力地促进了现代社会文明得发展。
为了适应时代得发展，新研制得《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》)在继承我国现行生物教学优势得基础上,力求更加注重学生得发展与社会得需求,更多地反映生物科学技术得最新进展；更加关注学生已有得生活经验;更强调学生得主动学习，并增加实践环节。
《标准》期望使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深入得理解,能够使她们对今后得职业选择与学习方向有更多得思考;能够在探究能力、学习能力与解决问题能力方面有更好得发展；能够在责任感、合作精神与创新意识等方面得到提高。
一、课程性质生物科学就是自然科学中得基础学科之一，就是研究生物现象与生命活动规律得一门科学。
它就是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其她有关应用科学得基础。
生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量得发展过程,并与工程技术相结合，对社会、经济与人类生活产生越来越大得影响。
义务教育阶段得生物课程就是国家统一规定得、以提高学生生物科学素养为主要目得得必修课程，就是科学教育得重要领域之一。
二、课程理念面向全体学生《标准》得设计就是面向全体学生,着眼于学生全面发展与终身发展得需要.《标准》提出了全体学生通过努力都应达到得基本要求;同时,也有较大得灵活性，以适应不同学校得条件与不同学生得学习需求，实现因材施教，促进每个学生得充分发展.提高生物科学素养生物科学素养就是指参加社会生活、经济活动、生产实践与个人决策所需得生物科学概念与科学探究能力,包括理解科学、技术与社会得相互关系,理解科学得本质以及形成科学得态度与价值观。
全日制义务教育生物课程标准(实验稿)第三部分 内容标准
义务教育阶段生物课程的内容标准是（标准》的重要组成部分，包括10个一级主题：1．科学探究2．生物体的结构层次3．生物与环境4．生物圈中的绿色植物5．生物圈中的人6．动物的运动和行为7．生物的生殖、发育与遗传8．生物的多样性9．生物技术10．健康地生活每个一级主题一般由若干二级主题及具体内容标准和活动建议组成。
具体内容标准规定了义务教育阶段的生物课程所要达到的基本的学习目标。
活动建议列举了有利于学习目标达成的观察、调查、资料的收集和分析、讨论、实验、实践等活动建议。
义务教育生物学课程标准(2020年版)
义务教育生物学课程标准第一部分前言生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大突破。
例如，DNA分子双螺旋结构的发现、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完整个体的成功、人类基因组计划的完成等，这标志着本世纪人类将进入生物科学和生物技术的新时代。
生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。
生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。
随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。
同时，生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。
为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准》(以下简称《标准》)在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需求；更多地反映生物科学和生物技术的最新进展；更关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习。
《标准》期望每一个学生通过学习，能够对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神、创新意识等方面得到提高。
一、课程性质生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。
生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
生物科学有着与其他自然科学相同的性质。
它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然界的一些特有的思维方式和探究过程。
生物科学需要许多人的共同努力和不断探索。
这些是生物学课程性质的重要决定因素。
义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。
《义务教育生物课程标准(2011年版)》
《义务教育生物课程标准（2011年版)》第一部分前言生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速,取得了许多重大突破.倒如，DNA 分子双螺旋结构的发现、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完整个体的成功、人类基因组计划的完成等,这些都标志着本世纪人类已进入生物科学和生物技术的新时代。
生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。
同时，生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展.生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展.随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合,生物科学已经日益呈现出主导学科的地位.为了适应时代的发展,本标准在继承我国生物科学教育优势的基础上,力求更注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展,更关注学生已有的生活经验,更强调学生的主动学习.本标准期望每一个学生通过学习，能够对生物学产生更浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展;能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。
一、课程性质生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。
它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础.生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程,并与工程技术相结合,对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
生物科学有着与其他自然科学相同的性质.它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。
生物科学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。
这些是生物学课程性质的重要决定因素。
义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程,其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质.它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方祛。
义务教育生物课程标准(2024年版)
义务教育生物课程标准(2024年版)前言本课程标准旨在为学生提供全面、均衡、有序的生物学科教育，帮助学生建立生物学科的基本观念，培养学生的科学素养和创新能力，为学生终身发展奠定坚实的基础。
课程理念学生中心课程应以学生为中心，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新精神。
学科素养课程应注重培养学生的生物学科素养，帮助学生建立生物学的基本概念、原理和思维方法，提高学生的科学思维能力。
实践性课程应注重学生的实践操作，培养学生的实践能力和探究精神，使学生在实践中学习、理解和应用生物学知识。
综合性课程应注重学科间的综合，将生物学与其他学科相结合，帮助学生建立全面、均衡的知识体系。
课程目标知识与技能1. 了解生物学的基本概念、原理和规律。
2. 掌握生物学的基本实验技能和方法。
3. 了解生物学的应用领域，关注生物科学技术的发展。
过程与方法1. 能够运用观察、调查、实验等方法获取生物信息。
2. 能够运用分析、综合、比较等思维方法加工生物信息。
3. 能够运用科学语言和逻辑表达生物观点。
情感态度与价值观1. 认识生物学的重要性，对生物学产生兴趣和好奇心。
2. 树立生态环保意识，关注生物多样性的保护和可持续发展。
3. 培养科学态度，勇于质疑和探索。
课程内容第一部分：生物学基本概念与原理1. 生命的特征与起源2. 细胞结构与功能3. 遗传与变异4. 生物进化与适应5. 生态系统的结构与功能第二部分：生物学实验与技能1. 生物学实验方法与技巧2. 生物样品的制备与分析3. 生物学实验数据的收集与处理4. 生物学实验报告的撰写第三部分：生物学应用与实践1. 生物资源的利用与保护2. 生物技术的原理与应用3. 生物医学与健康4. 生态与环境实施建议教学建议1. 采用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 注重概念教学，帮助学生建立生物学的基本概念和原理。
义务教育生物学课程标准版
义务教育生物学课程标准第一部分前言生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大突破。
例如，DNA分子双螺旋结构的发现、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完整个体的成功、人类基因组计划的完成等，这标志着本世纪人类将进入生物科学和生物技术的新时代。
生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。
生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。
随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。
同时，生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。
为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准》(以下简称《标准》)在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需求；更多地反映生物科学和生物技术的最新进展；更关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习。
《标准》期望每一个学生通过学习，能够对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神、创新意识等方面得到提高。
一、课程性质生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。
生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
生物科学有着与其他自然科学相同的性质。
它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然界的一些特有的思维方式和探究过程。
生物科学需要许多人的共同努力和不断探索。
这些是生物学课程性质的重要决定因素。
义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。
【高中生物】全日制义务教育生物课程标准(实验稿)第二部分 课程目标
【高中生物】全日制义务教育生物课程标准（实验稿）第二部分课程目标【高中生物】全日制义务教育生物课程标准（实验稿）第二部分课程目标一、通过对义务教育阶段生物学课程的学习，学生将在以下方面得到发展：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
初步具备生物实验操作的基本技能，具有一定的科学探索和实践能力，形成科学思维习惯。
理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
初步形成了生物学的基本观点和科学态度，为辩证唯物主义世界观的确立奠定了必要的基础。
二、课程具体目标知识获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。
掌握人体结构、功能和保健知识，促进生理和心理健康发展。
知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。
能力正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。
初步具备收集和使用课堂内外图形数据和其他信息的能力。
初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
初步学会运用所学的生物学知识分析和解决生活、生产或社会中的一些实际问题。
情感态度与价值观了解中国的生物资源和生物科技发展，培养爱国爱乡的情感，增强振兴祖国、改变祖国面貌的使命感和责任感。
热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
愿意探索生命的奥秘，具有求实的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
逐步养成良好的生活和卫生习惯，树立积极健康的生活态度。
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全日制义务教育生物课程标准第一部分前言生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。
生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。
生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。
生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。
随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。
同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。
为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。
《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
一、课程性质生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。
生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。
二、课程理念面向全体学生《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
提高生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
本《标准》规定的课程目标、容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。
倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。
《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
三、设计思路《标准》的设计遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。
综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，《标准》选取了10个主题:科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。
考虑到具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，结合生物学科特点，容标准突出了人与生物圈。
植物和人是生物圈中两类作用最大的生物，因此，将生物圈中的植物和生物圈中的人各列为一个主题。
动物和细菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考虑到各门类动物形态结构和生理知识比较繁多，其中很多生理知识和人体生理知识有较大的相似性，因此，除了将"动物的运动和行为"单列为一个主题外，其他知识主要分散在相关主题中。
考虑到生物技术发展迅猛，已经显现出巨大的社会和经济效益，并正在越来越多地影响每个普通公民的生活和发展，因而安排"生物技术"主题。
考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一，也是生物课程的一项重要任务，因而单列"健康地生?quot;主题。
《标准》规定的情感态度与价值观、知识和能力的目标，需要通过学生主动的、多样化的学习活动才能逐步达到，因此，课程容标准还安排了多种形式的活动建议和案例。
第二部分课程目标一、课程总目标通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面得到发展。
获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基二、课程具体目标知识获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。
获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。
知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。
能力正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。
初步具有收集和利用课外的图文资料及其他信息的能力。
初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
情感态度与价值观了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。
热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
乐于探索生命的奥秘，具有实事的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
第三部分容标准义务教育阶段生物课程的容标准是（标准》的重要组成部分，包括10个一级主题：1．科学探究2．生物体的结构层次3．生物与环境4．生物圈中的绿色植物5．生物圈中的人6．动物的运动和行为7．生物的生殖、发育与遗传8．生物的多样性9．生物技术10．健康地生活每个一级主题一般由若干二级主题及具体容标准和活动建议组成。
具体容标准规定了义务教育阶段的生物课程所要达到的基本的学习目标。
活动建议列举了有利于学习目标达成的观察、调查、资料的收集和分析、讨论、实验、实践等活动建议。
一、科学探究生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。
科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。
将科学探究引入义务教育阶段生物课程的容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。
科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习。
因此，本《标准》将科学探究列入容标准之中。
教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的容标准尽可能渗透到各主题容的教学活动中。
教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力。
1、理解科学探究（1）体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
（2）意识到提出问题是科学探究的基础，解决科学问题常常需要作出假设。
（3）意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据。
（4）意识到科学探究既需要观察、实验、调查，又需要进行推理和判断。
（5）体会到科学探究需要正确地表达、需要与人交流和合作。
2、发展科学探究能力科学探究过程基本要求提出问题尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。
尝试书面或口头表述这些问题。
描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。
作出假设应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。
估计假设的可检验性。
制定计划拟定探究计划。
列出所需要的材料与用具。
选出控制变量。
设计对照实验。
实施计划进行观察、调查和实验。
收集数据。
评价数据的可靠性。
得出结论描述现象。
处理数据。
得出结论。
表达、交流撰写探究报告。
交流探究过程和结论。
案例：探究影响鼠妇分布的环境因素课时：1课时。
目的：探究哪些环境因素影响鼠妇的分布。
材料器具：培养皿，吸水纸，纸板等。
方法步骤：(1)学生分成若干组，每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇若干个（注意：不能破坏学校或社区的草坪或花坛等）。
针对鼠妇的生活环境提出问题。
（提出问题）(2)通过交流自己是在什么地方捕捉到鼠妇的，对影响鼠妇分布的主要环境因素作出假设。
（作出假设）(3)利用教师提供的器具和实验室可利用的其他器具，设计一个实验方案用以验证自己的假设。
（制定计划）(4)根据自己的实验设计，进行实验。
观察并记录鼠妇在一定时间的活动变化。
（实施计划）(5)各组交流实验数据。
分析小组和全班的数据，讨论实验数据是否支持假设。
（得出结论）(6)讨论"环境中的、温度、水分等因素对于鼠妇的分布有什么影响"问题后，交流与撰写探究报告。
（表达、交流）活动完成后将鼠妇放回大自然中。
二、生物体的结构层次生物体有一定的结构层次。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生理活动。
细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，完成特定的生理功能。
多细胞生物体依靠细胞、组织、器官之间的协调活动，表现出生物体的生命现象。
理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础，教师应提供机会，引导学生探究动植物细胞的结构和功能，初步学会显微观察的方法和技能，激发探究的兴趣。
1．细胞是生命活动的基本单位具体容标准活动建议说明显微镜的基本构造和作用。
使用显微镜和模仿制作临时装片。
阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。
用显微镜观察一滴池塘水中的微小生物。
给学生提供多种动植物材料，通过模仿制作临时装片，进行观察、比较和归纳。
说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
区别动、植物细胞结构的主要不同点。
描述细胞核在生物遗传中的重要功能观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性。
有条件的学校可以指导学生从网络中查找有关方面的资料。
2．细胞分裂、分化形成组织具体容标准活动建议描述细胞分裂的基本过程。