浅谈如何提高高中语文作文教学
浅谈对高中语文高中作文写作的指导
浅谈对高中语文高中作文写作的指导高中语文作文写作是一门重要的语言表达能力训练课程，也是对学生综合能力的一种考核。
通过作文的写作，既可以培养学生的语言组织能力和思维逻辑能力，又可以提高学生的表达能力和沟通能力。
下面，我将从四个方面进行对高中语文作文写作的指导。
高中作文的写作思维。
写作思维应首先注重思维深刻。
高中作文要求学生表达真实、深刻、有独立思考的观点，对问题要进行细致的分析，要有思想深度和思维广度。
高中作文写作还注重思维独创。
学生写作时应树立自己的独立思维，避免对于问题的思考和观点的陈述上机械的复制。
学生要运用自己的思维独创，细致入微地探究问题，提出自己比较特殊、创新的见解，这样才能展现自己的个性和能力。
高中作文写作注重思维有对抗性。
学生在写作的过程中，有时应采取思维对立的方法，通过对比和对抗，能够更全面、更深层次地思考问题，从而更好地表达自己的观点。
高中作文的写作思维是要深刻、独创、有对抗性的。
高中作文的写作技巧。
写作要注重论点的准确性。
学生在写作时要清楚自己想要表达的观点和思想，要对问题进行准确的认识和分析，避免模棱两可的观点表述。
写作要注重观点的语言表达。
学生在写作时要选择恰当的词语和句式来表达自己的观点，注意语言的简练和表达的准确，避免啰嗦和重复。
写作要注重内容的组织和结构。
学生在写作时要注重内容的逻辑性和条理性，合理地组织自己的观点，避免内容的杂乱和纷乱。
高中作文的写作技巧是要准确、简练、有条理的。
高中作文的写作方法。
学生在写作时可以采取不同的写作方法来表达自己的观点。
可以采用比较分析的方法。
通过对不同观点的比较和分析，有助于更深入地思考问题，提出更有说服力的观点。
可以采用举例或引用资料的方法。
通过具体的例子或者引用可靠的资料来支持自己的观点，可以使观点更加有说服力和可信度。
可以采用对立观点的方法。
通过对立的观点，可以更全面地思考和分析问题，提出更独到的见解。
高中作文的写作方法是多样化的，学生可以根据自己的需要和写作的情况选择合适的方法。
如何才能提高高中语文作文的写作水平？
如何才能提高高中语文作文的写作水平？高中语文作文是学生语言表达能力和思维能力的最重要体现，也是高考语文的重要组成部分。
该如何提升高中语文作文水平，是众多师生共同关注的问题。
本文将从教育专家的角度，结合教学实践经验，对提升高中语文作文水平提出一些专业性建议。
一、扎实基础，一步一个脚印1. 积累素材，丰富内涵：阅读理解是写作的源泉，要鼓励学生广泛阅读各种类型的书籍，包括文学作品、新闻报道、人物传记等，积累丰富的素材和语言表达。
鼓励学生建立起素材积累本，记录生活中遇到的感人事迹、精彩语句、经典哲理，以及个人感悟和思考，为写作提供素材储备。
2. 掌握文体知识，提高写作技巧：引导学生了解不同文体的写作特点、语言风格和思想感情技巧，掌握记叙文、议论文、说明文等基本文体的写作规范。
从写作练习方法入手，使学生能够掌握提纲挈领、层层深入、结构完整等写作技巧，增强文章的逻辑性和条理性。
二、注重训练，提升能力1. 锤炼语言，精心雕琢：鼓励学生在作文写作中细心雕琢，注意词语的准确性、生动形象性，以及句式的变化，提升文章的语言表达能力。
鼓励学生学习优秀作文，模仿其语言风格和写作手法，逐步形成自己的写作风格。
2. 锻炼思维，提升深度：鼓励学生明确写作主题，深入思考，并用实际事例和生动活泼的语言来表达自己的观点。
帮助学生在写作中运用恰当的修辞和合理的逻辑关系，使文章结构严谨、层次分明、逻辑清晰。
鼓励学生打破思维定式，敢于提出自己的观点，并用独特的视角和生动的语言来表达思想感情，淋漓尽致地展现个性化思维。
三、认可评价，促进进步1. 教师评价：教师要认真批改学生的作文，针对文章中的优缺点进行详细的评价和指导，帮助学生改进写作方法。
鼓励学生互相评价作品，学习彼此的优点，增加自我反省的能力，促进共同进步。
2. 学生自评：鼓励学生在写作完成后，反思自身文章的优缺点，分析写作过程中遇到的问题，并尝试寻找解决方案。
鼓励学生建立个人写作档案，记录自己的写作历程，分析进步和不足，总结经验教训，不断提高写作水平。
浅谈高中语文作文教学的现状及改进措施
浅谈高中语文作文教学的现状及改进措施要想真正提高学生的作文能力，首先要了解学生对作文的认识，清楚当前高中语文作文教学的现状，才能有针对性地进行作文教学。
结合我校实际，总结出高中语文作文教学中存在的一些问题并寻找解决措施。
一、学生现状分析在学生心目中作文难、写作文累已经成为一种普遍认识，绝大部分学生写不好作文是由于他们缺乏作文的必备素质，如丰富的词汇、新颖的构思、美观的段落等，还有相当一部分学生面对记叙文不知从何下笔，面对说明文只知胡编乱造，面对议论文又难免只见树木不见森林，长此以往形成恶性循环。
另外，从高考来看，作文占50分，其中阅读占25分，写作占35分。
由此可见，作文得高分就显得尤为重要。
而大部分同学在审题立意、选材布局、语言表达和书面表达四个方面比较薄弱。
不少学生往往写记叙文、说明文和议论文，至于议论文，他们可能会几种题材混着写。
因此，很多学生写作文时都是泛泛而谈，没有深度，甚至照搬照抄，不讲究技巧。
二、原因分析造成这种情况的原因有以下几点： 1、写作理论知识欠缺。
由于平时很少关注理论上的东西，也就更加不会去想它，所以到了高三复习阶段，觉得时间不够用，这样往往忽略了理论知识的学习。
2、作文训练少。
写作训练少了，在考试时要么考虑不周全，匆忙写了，要么草草应付，拿到试卷就急着动笔，考完后也不做修改。
3、应试教育影响。
大多数同学都是参加高考制度以后才开始接触作文的，有的甚至是上大学后才开始写作文的，刚开始写作文时，难免[gPARAGRAPH3]难的时候，便只好依样画葫芦。
久而久之，导致思维僵化、惰性严重，即使有什么想法也是语无伦次，毫无特色，更别提什么创新了。
4、缺少实战训练。
由于大多数学生都是第一次经历高考，没有任何的经验，甚至没有真正意义上的练习过，以至于一到考场上，脑袋里空空的，不知道怎么办，像无头苍蝇似的乱窜，根本不知道作文该写什么，怎么写。
5、教师引导和示范不足。
语文老师基本上都是让学生多阅读多背诵，其实高考考察的并不是简单的对学生基础知识的考查，而是综合能力的考查。
抒写真情,激发兴趣——浅谈如何提高高中学生的作文水平
＠吉林教育
纾 写 真 情 ｓ 发 兴 趣 激
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浅谈如何提 高高 中学生的作文水平
甘 肃省庄 浪县 第二 中学 张思伟
作文 教 学 一 直 是 高 中 语文 教 学 的难 点 ， 时甚 至 是 个 盲 点 。 有
二、 激发性评 阅 不管是“ 互改”还 是老师评 阅， ， 其最终 目的不是发现 问题 ，
（ 引导学生从最熟悉的人物事件写起 。 二） 来， 俯拾 即是 ， 最能抒发学生的真情实感 ， 从而 能够激发起学生 的写作兴趣。所 以， 作文课应从 学生最熟悉 的材料入手 ， 引导学
生 写真 事 ， 真 情 。 抒
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
不 看 里 面 写 的是 什 么 ， 塞 到 桌 子 里 。 问其 原 因 ， 说 ：看 了也 就 则 “ 利 不 流 利 ， 容充 实 不 充 实 ， 之 类 的套 话 ， 内 ” 空话 ， 后 随 便 打 一 然
的那 些 空 话 套 话 。
课本 ， 即对我们课文 中优秀篇 章文段 的艺术技巧 、 表现手 法、 结
构思 路 等 都 要很 好 的把 握 ，并 要 有 针 对 性 的 设 计 较 典 型 的迁 移 训练 ， 高 语 文 知 识 的应 用 的 能力 ； 写作 方 面 ， 时 学 习课 文 提 在 平 法、 认知 事 物 等 方 面 的 联 系 ， 好 的 方 法 就 是 以课 文为 材 料 设计 最
趣和作文积极性激发起来 。 为了达到这个 目的， 在老师评 阅作文 （ 认真修改， 一） 切忌“ 不痛不痒” 的说套话。 笔者刚接上一个新班 的时候， 在第一次作文课上出现了这样
一
文前 ， 让他们翻 开 自己的 日记本粗略的看一 下， 这时 ， 一些 内容 是 要做 到这 几 点 ：
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略作文教学一直是高中语文教学的重要组成部分，作文是语文教学的重中之重，也是考试中的重要内容之一。
作文教学的目的是培养学生的表达能力和思维能力，提高语文素养。
而高中阶段的作文教学更是重要，因为高中作文不仅是考试的一部分，还是学生综合素质的考核。
高中作文教学需要教师有一定的教学策略，下面就浅谈一下高中作文教学的策略。
一、培养学生的写作兴趣作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣。
只有有了写作兴趣，学生才会主动学习写作，才会有动力去提高写作水平。
教师可以通过引导学生阅读优秀作文，让学生欣赏美文的魅力，以及通过生活感悟、写作创意等方式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些作文比赛或者写作活动，给学生一个展示自己的机会，增强学生的写作自信心。
二、分层次教学，循序渐进高中学生的作文水平参差不齐，有的学生写作基础薄弱，有的学生写作基础扎实。
在作文教学中需要进行分层次教学，循序渐进。
教师可以通过不同题材、不同难度的作文来进行讲解和指导，让学生逐步提高写作的技巧和水平。
比如通过教学案例来进行讲解，通过写作技巧训练来进行指导，通过梳理作文结构来进行讲解，让学生逐步掌握写作的要领。
三、注重写作技巧的培养写作技巧是作文的灵魂所在，高中作文教学中，教师需要注重写作技巧的培养。
比如语言的表达技巧、修辞手法的运用、段落结构的掌握等方面，都需要教师进行有针对性的指导。
教师还可以通过写作技巧的训练来提高学生的写作水平，比如让学生进行写作技巧的模仿，进行写作技巧的训练题目等。
四、鼓励学生多写多练作文能力的提高离不开多写多练，高中作文教学中，教师需要鼓励学生多写多练。
教师可以布置一些写作练习题目，要求学生写作，然后进行评讲，让学生及时了解自己的写作水平，及时改正自己的写作问题。
教师还可以布置一些写作任务，要求学生按时完成，督促学生养成写作的习惯。
五、多样化的评价方式作文教学的最终目的是提高学生的写作水平，因此教师需要通过多样化的评价方式来对学生的作文进行评价。
浅谈如何做好高中语文作文教学
浅谈如何做好高中语文作文教学高中语文作文教学是中学语文教育中非常重要的一个方面，因为它涉及到学生的语言技能、思维能力、文化修养等多方面的综合素质。
因此，如何做好高中语文作文教学是每位语文教师必须关注和思考的问题。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、激发学生的写作兴趣学生写作的兴趣是每位语文教师需要重视的问题。
只有激发学生的写作兴趣，他们才会主动投入到写作活动中来。
如何激发学生的写作兴趣呢？可以采用以下几种方法：1. 创造良好的写作氛围。
创造一个宽松、自由的写作氛围，让学生有写作的欲望和动力。
2. 利用多种教学手段。
例如通过课外阅读、电影欣赏等多种途径让学生接触不同的文化背景和社会现象，激发其写作灵感和兴趣。
3. 鼓励学生多写。
在学生写作中，学生写得多了才能写得好。
所以，应该鼓励学生多写，让每个学生都有机会锤炼自己的写作技能。
二、注重写作思维的培养写作思维是高中语文作文教学的核心。
这一点，每个语文教师都必须认识到。
高中语文作文教学的重点在于培养学生的写作思维，而非口胡。
怎样培养学生的写作思维呢？以下几个步骤可以参考：1. 培养学生的思维敏锐度。
语文教师应该进行适当的思维训练，培养学生的思维敏锐度，提高他们思考问题、解决问题的能力，进而为写作创造出良好的铺垫。
2. 培养学生的信息处理能力。
良好的信息处理能力是高中语文作文教学中必不可少的。
学生需要在阅读和写作的过程中有效地获取、处理和组织信息，从而将其转化为有意义的文本。
3. 培养学生的创造力。
创造力是写作思维的重要组成部分。
语文教师需要鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，避免模仿和套路写作。
三、运用多种写作启发方法写作启发方法有很多，语文教师需要选择适合自己和学生的启发方法，以激发学生的写作兴趣和提高他们的写作水平。
下面是三种经典的写作启发方法：1. 告诉故事。
通过讲述故事来引导学生写作。
讲述一个故事，让学生心中有了一个形象化的场景，他们就能更容易地开始写作。
浅谈如何提高高中语文作文教学
浅谈如何提高高中语文作文教学【摘要】作文教学是反映学生综合学习能力的一个环节，同时也在考试中占有较大的比重。
高中语文的主要目标是为高考服务，因此，这个阶段的作文教学也应以此为首要任务。
从以往的教学案例来看，影响学生作文水平的原因主要是教师的教学理念不够有效。
除此之外，学生的抄袭现象也较为严重，因而，教师应该着重解决这些问题。
【关键词】高中语文作文教学笔者认为，阅读量和词汇、优美段落的积累是决定高中生作文水平的主要因素，同时，这也是做好作文教学的切入点。
此外，学生的思维各异，学习方式也存在诸多不同，教师应该建立多元化的作文评价标准，尊重学生的学习习惯。
最后，抄袭是严重阻碍作文教学进行的不良行为，教师应该以“培养学生独立学习的习惯”来杜绝这一现象。
下面笔者将具体分析。
一、增加学生的涉猎范围，积累精彩片段在高中时期，作文是语文的主要考察环节，它直接影响学生的语文成绩。
而影响学生作文水平的因素，除了学生自身的技能之外，还和学生的涉猎范围有极大的关系。
笔者认为，教师应该在保证对学生基础写作能力训练的同时，增加学生的课外阅读量。
所谓基础写作能力，是指学生对作文题目的理解能力，以及书面表达能力。
这是作文写作的基本要求，也是检验学生基本语文素养的重要手段。
因此，在增加学生的课外阅读量的同时，教师应该打磨学生，奠定写作的基础。
首先，教师应该教会学生利用教材，积累自身的素材量。
在以往的语文学习中，教师往往将这二者分离开来，没有将课文和作文教学结合起来，这样降低了作文教学的质量。
笔者认为，教师应该在教授教材文章的时候，培养学生积累优美素材的习惯。
但凡是被引入语文教材的文章，都是有一定借鉴意义的。
语文课本的特性决定了它对作文教学的积极意义。
除此之外，学生对语文课本相对熟悉，借鉴的时候相对容易。
值得注意的是，不同的课文内容有不同的借鉴方式，议论文、记叙文、散文等都应以不同的教学方式教导，在此过程中，教师应遵从具体问题具体分析的哲学方法论。
高中语文作文教学的方法
高中语文作文教学的方法1如何进行高中语文作文教学一、变“要我写”为“我要写”叶圣陶先生曾说：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而是生活的本身。
”“作文不是无所作为的玩意，不是无中生有的把戏，是生活中间的一个项目，同吃饭、谈话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。
”作文，本来就是生活的真实反映，但学生普遍害怕写作文，作文写得呆滞，缺乏灵性，充斥着空话和套话。
究其原因，一是受高考指挥棒的影响，教师的作文指导冲着分数而来。
学生写作纯粹为教师而写，为高考而作，自然是毫无兴趣，出现新“八股文”的现象就不奇怪了。
二是学生缺乏对生活的观察、感悟、积累。
作文训练的主体是学生，只有学生把作文当成生活的一个部分，一种需要，才会爱写、勤写、乐写。
正如孔圣人所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”三是学生畏惧写作的心理会形成恶性循环，越是畏惧越是不想写，而越不想写不愿写的后果就是越不会写。
因此，要让学生摆脱这个“魔咒”，消除畏惧心理。
二、遇到“很”和“非常”想一想对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。
看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
三、环境里面有“真”“情”到了五六年级孩子都要学习环境描写。
如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。
雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。
”孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。
但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
提高作文教学效果三种途径
提高作文教学效果的三种途径第一，提高作文教学效果要求作文训练要有系统性。
目前由于作文教学还没有统一的教材，每位高中语文教师又会根据自己的喜好，任意选择作文教学内容，这样的结果导致眉毛胡子一把抓，作文教学到头来还是“原地踏步”。
例如，针对高中作文训练要有“文体意识”，决定高一、高二以训练记叙文为主，高三以训练议论文为主。
例如，苏教版教材的编写是以一个个专题的形式组织课文，如何把每个专题的作文训练落实到实处，需要教师深入引导。
苏教版必修二第一个专题的内容是“珍爱生命”，一共选了四篇文章，“珍爱生命”是四篇文章共同的主题，那么在写作训练时主题可以确立为“珍爱生命”，但教师可以针对高一学生实际情况，要求写成记叙文。
再确定写作训练点，例如运用托物言志、借景抒情的手法，表达自己对生命的感悟、思考和赞美之情。
学生到了高三，同样是“珍爱生命”的主题，可以要求学生写成议论文，重点训练议论文常见的结构：并列式结构、递进式结构。
如果学生在高一就既训练记叙文，又训练议论文，效果可能不尽如人意，如先把记叙文训练扎实了，对学生写议论文会有很大帮助。
如今的高考作文“四不像”文体很多，笔者深感学生平时作文缺少文体训练，南京师范大学何永康教授也多次在不同场合强调考生要有“文体意识”。
教师要明确修改作文训练的“有序”。
张家港市教研室教研员蔡明先生在《在且行且吟中体悟作文教学的真意》一文中介绍“四步作文教学法”，即：“作文教学由序列化初作、层次化互批、活跃性反批和完善性重作四步构成。
这一教法力图做到融写作能力训练、文体训练和思想训练于一炉，形成一个多股交织的训练系统，在科学、有序、适用、精要的开放型教学过程中，充分发掘学生的写作潜能，最终实现学生作文不需要教师而能自写和自改的目的。
”作文修改是一个课题，但修改也要讲究方法，修改也要“有序”。
例如，高三作文教学中，我把学生作文按照写作中出现的问题归类，每一类作文选取一篇，再要求全班学生找缺点、分析怎样提高作文得分，学生在分析别人的作文中得到启迪。
谈谈高中语文写作教学
谈谈高中语文写作教学在高中语文教学过程中,阅读和写作是重头戏。
阅读教学过程与作文教学过程两者互相联系、互相作用、互相促进,构成了语文教学的主体运动。
如何使这个主体运动达到优化,其中一个很重要的因素就是把阅读和写作紧密地结合起来。
在教学实践中，很多语文教师有重阅读轻写作的倾向，他们把大部分时间和精力倾注在阅读教学中，视作文教学为业余，把作文课上成教读课，即使上作文课也是盲目随意，提高学生的作文水平常常成为一句空话。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨。
那么，如何指导学生有效作文，笔者试图有所突破，做了以下探索。
一、读写结合，从模仿开始读写结合，主要是指通过读来进行积累，但读和写毕竟是两码事，自成体系。
读是吸收，写是创造；读是欣赏，写是思考；读是入，写是出。
读写结合，主要是在读的过程中：（1）提升素质；（2）学习技巧。
因此，只读不写或只写不读，都不可取。
传统的“读写结合”教学往往造成学生：（1）写是读的纯粹模仿；（2）对写本身研究得不透，重心放在读上，所以形成了许多学生觉得肚子里有东西写，可就是写不出来或写出来也干巴巴的、毫无生气；（3）因为缺乏对写的实践，所以读起来也很难切身体味作者的辛酸，读也流于表面。
一言以蔽之，过多地强调读写结合，使写作进入了一个误区，湮没了写作自身的规律。
从语言学上看，读主要是积累语言、理解语言，而写是运用语言。
语言的积累和理解主要靠语言的组合，语言的运用则靠语言的聚合。
组合主要靠时间的包孕，聚合则要靠主体的积极思考与反复实践。
由此观之，读写必须结合，但读写同时也必须分离，因为读不能代替写，写也不能代替读。
不能很好地读，也就不能很好地写，同样不能很好地写，也就不能很好地读。
从情感的角度分析，思想品德形成的过程是受教育者和教育者之间情感的交融与共鸣的过程。
因此，要铸造学生的灵魂，净化学生的情感，只有灌输、说服不行，还必须有感染、熏陶。
语文作为一门有着浓郁人文特点的学科，在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件。
浅谈高中语文的写作教学
浅谈高中语文的写作教学写作是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
高中语文的写作教学不仅是教授学生如何运用语言进行表达，更重要的是培养学生的思维能力、逻辑能力和创造力。
高中语文的写作教学需要有针对性的教学方法和策略，使学生能够在写作中得到有效的提升。
本文将围绕高中语文的写作教学展开讨论，主要从写作教学的特点、内容和方法等方面进行探讨，以期对高中语文的写作教学有所启发。
一、写作教学的特点高中语文的写作教学内容丰富多样，主要包括作文写作、议论文写作、记叙文写作、说明文写作等。
作文写作是写作教学的基础和重点，涉及到叙事、描写、议论、说明和应用文等多种写作形式。
而议论文写作则是写作教学的重点，要求学生能够运用丰富的语言、驾驭严密的逻辑、表达清晰的观点，使议论文更具有说服力和影响力。
记叙文写作和说明文写作也是写作教学中不可或缺的内容，要求学生能够通过清晰的语言表达和鲜明的形象描绘来进行叙述，使读者产生共鸣；而说明文写作则要求学生能够清晰、准确地陈述事物的性质和规律，使读者能够理解和接受。
在高中语文的写作教学中，合理的教学方法对于学生的写作能力提升至关重要。
要注重启发式教学，激发学生的写作兴趣和积极性，使其能够从内心愿意去写作，而非被动地写作。
要注重示范式教学，让学生能够在模仿优秀作品的基础上逐步形成自己的写作风格和特色，使其不断提升写作水平。
要注重交流式教学，强调写作过程中的交流和讨论，让学生能够在交流中得到启发和帮助，使其写作更为理性和明晰。
要注重练习式教学，通过大量的写作练习来提升学生的写作水平，让学生在进行写作练习中不断总结和完善，使其写作能力得到进一步提升。
高中语文的写作教学是一项系统性工程，要求教师要有一定的写作教学理论和方法，使学生能够在写作中得到全面的提升。
写作教学也需要学生有一定的积极性和创造性，要求学生在写作中能够不断地总结、完善和提升，使其写作更贴近生活、更具有表现力和影响力。
浅谈高中语文作文教学策略
训练 的重 点是 抓好 两个环 节 ：一 是遣 词造 句切 合文 体 ，适 合环 境 ，二 是掌
在 阅 读 的过 程 中 ， 引 导 学 生 多做 摘
抄 ，重 点摘抄 名人 轶事 、哲 理散 文 、
优美 词句 、名 言警 句等 ，摘 抄能 帮助
记忆 ，是 ～种 较好 的 阅读方 法 ，学 生
我 也从 １ 多年 的高 中语 文 教学 工作 中 ０ 得 到 了一些 教训 ，获得 了一些 经验 。 我个 人觉 得作 文教 学一 定 要重视 系 统 性 ，下 面我就 来谈谈 我的一 点拙见 。
一
说 阅读 是写 作 的先导 ，没 有读 的 “ 耕
耘 ” ，就没 有写 的 “ 收获 ” ，但 仅 仅
一
艺 术 品， 必 然 允许 他 们 在 自己 的作 就 品 中 张 扬 个 性 ， 现 自我 。 在 实 践 表 中， 感到 自由作文 受学 生欢 迎， 我 习作 的 质 量 也 相 对 比 较 高 ， 教 的 角 度 从
置 学生 以足球 为 话题 写一 篇作文 即 使 有 时 候 是命 题 作 文， 我也 要 给 学 生 不 止 一 个 题 目， 作 文 的要 求 也 不 规 对 定 必须 写 多少字 、写 什么 内容 。对 学 生 作 文 完 成 的 时 间 也 是 比较 自由 宽 松 ， 规定 一个 大概 时间 ， 只 力避 由于 时 间 的 限 定 使 学 生 的 作 文 过 程 不 完
查不 可或 缺 的一个 部分 。过 去 已经有 很 多关 于解决 这方 面 问题 的见解 ，但
信 息 资源 ，拓 宽 学 生 获 取 知 识 的 渠 道 ，开 阔学 生 的视野 、启迪 学 生 的智
慧。
３ 引 导 学 生 融 会 贯 通 。 韩 愈 、
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是语文教学中的重要组成部分，既是语文知识的综合运用，更是思维能力和表达能力的锻炼。
在目前的高中语文作文教学中，存在着一些问题和挑战。
本文将从现状出发，探讨高中语文作文教学的对策，为提升高中语文作文教学质量提供一些参考与思路。
一、高中语文作文教学的现状1. 学生表现普遍较差目前的高中语文作文教学中，学生的写作表现普遍较差。
一方面，学生缺乏写作的基本知识和技巧，无法正确运用修辞手法、段落结构等；学生的思维能力和文学素养也有待提升，写作内容空洞、敷衍了事。
2. 教师教学水平参差不齐在高中语文作文教学中，教师的教学水平参差不齐。
一些教师仅仅停留在传授写作技巧的层面，而忽略了学生思维能力和审美情趣的培养，缺乏对学生整体素养的培养。
另一些教师虽然具备丰富的文学知识和写作经验，却难以将这些知识有效地传授给学生。
3. 学生对作文教学兴趣不足在当前的高中语文作文教学中，学生对作文教学的兴趣不足。
作文教学过程枯燥无味，让学生失去了对写作的热情和动力，导致他们的写作积极性不高，质量较差。
以上种种现状，使得高中语文作文教学面临着诸多难题和挑战，需要教师和学校及时采取有效的对策来改进和提升。
二、对策探究1. 提高学生写作基本功针对学生写作表现较差的问题，我们需要重点提高学生的写作基本功。
首先要加强对写作知识和技巧的教学，包括修辞手法、段落结构、描写技巧等，使学生掌握基本的写作要领。
要注重写作实践，组织各类写作活动，让学生多进行实践操作，培养写作能力。
2. 加强教师教学培训为提升教师教学水平，学校应加强对语文教师的教学培训。
该培训应包括写作教学的理论知识、实践经验分享和案例分析等内容，帮助教师不断提升教学水平，拓展教学方法，丰富教学手段，更好地指导学生的写作实践。
3. 注重学生思维能力和文学素养培养作文教学不仅要教给学生如何写作，更要注重学生的思维能力和文学素养的培养。
在教学过程中，要引导学生进行文学阅读和文学分析，培养他们的审美情趣和写作思维；要注重启发式教学，激发学生的创作潜能，鼓励他们提出自己独特的见解和观点。
高中语文作文应该如何提高写作水平？
高中语文作文应该如何提高写作水平？高中语文作文是学生语文学习的重点，也是展露出学生思维能力和语言表达能力的重要载体。
但很多学生在写作过程中面临着各种问题，例如文思枯竭、结构单一、语言平淡等，难以突破作文写作瓶颈，提升写作水平。
根据这一现状，笔者从教育专家的角度，提出以下建议，供师生参考：一、夯实基础，一步一个脚印1. 结合阅读积累: 阅读理解是作文写作的基础，唯有博览群书，才能在写作中信手拈来，运用自如。
勉励学生广泛阅读，并注重对经典作品的精读，学习优秀作品的写作技巧和语言风格。
2. 注重语言训练: 语言是写作的工具，语言功底扎实，才能写出优美的文字。
学生要注重词语积累，练习运用各种修辞手法，提升遣词造句的能力。
3. 锻炼逻辑思维: 写作需要逻辑合理，结构严谨。
学生要增强逻辑思维训练，学会分析问题、提炼观点、论证观点，使文章逻辑严密、条理分明、层次清晰。
二、晋入思维，文思泉涌1. 培养观察能力: 写作来源于生活，观察是写作的起点。
帮助和鼓励学生多观察生活，发现生活中的美、丑、善、恶，并从中提炼出写作素材。
2. 增强联想能力: 联想是写作的灵魂，通过联想，可以将简单的素材无限延展，使文章内容更加丰富多彩。
学生要学会运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，提高文章的想象力和感染力。
3. 训练思辨能力: 辩证思维是写作的灵魂，能使文章更有深度和说服力。
学生要学会辩证地看待问题，站在不同的角度分析问题，提出自己的见解，避免观点偏颇或绝对化。
三、精细雕琢，文笔精进1. 看重文章结构: 文章结构是文章的骨架，一个好的结构能使文章条理清晰，层次分明，逻辑严密。
学生要学习常见的文章结构，并尝试用不同的结构写文章，提升结构安排的能力。
2. 锤炼语言表达: 语言是文章的血液，优美的语言能使文章生动形象，富有感染力。
学生要注重遣词造句，练习运用各种修辞手法，使文章语言精炼、生动形象、富有表现力。
3. 注重细节描写: 细节是文章的点缀，场景描写能使文章更富真实感和感染力。
浅谈高中语文写作教学
浅谈高中语文写作教学
高中语文写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
在语文写作
教学中，教师应注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使其能够用准确、具体的语
言来表达自己的观点和思想。
语文写作教学应注重培养学生的观察力。
观察是写作的基础，只有通过对客观事物的
观察和思考，学生才能有更多的素材可以用于写作。
教师可以通过讲解和示范的方式，引
导学生观察周围的环境、人物、事件等，让学生学会发现并记录细节，培养他们的观察能力。
语文写作教学应注重培养学生的思考力。
写作是思维的表达，只有充分思考过后，才
能产生有深度的作文。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题，培养他们的思维能力。
给学生一个命题，让他们思考并列出自己的观点和理由，然后进行讨论和辩论，锻炼
学生的思辨和论证能力。
语文写作教学应注重培养学生的表达能力。
表达是写作的核心，只有学会用准确、具
体的语言表达自己的思想和观点，才能写出好的文章。
教师可以通过课堂讲解和写作指导，教授学生各种表达方法和写作技巧，如修辞手法、段落结构、文体特点等，让学生学会合
理运用这些技巧和方法，提升自己的写作能力。
高中语文写作教学中还可以通过写作练习和批改作文来提高学生的写作水平。
教师可
以布置一些写作作业，并给予适当的反馈和评价，引导学生不断改进和提高自己的写作技巧。
如何提高高中语文作文水平
如何提高高中语文作文水平高中语文的作文部分占语文总分的比例比较大，所以写出一篇能够得高分的作文是比较重要的。
那么，如何提高语文作文水平呢？下面和我一起来看看吧！怎么提高作文写作水平1.加强对作文长期练习练习可以从写日记开头，您也可以写随感之类的，总之只要能够加强自己的练写作水平练习，笔头就会显得生疏。
2.加强课外阅读除了学好课堂上的课文要点之外，还要加强课外阅读，其实是为了丰富自己的视野，拓展思维路径，这样在面对各种话题的作文时，您只要思索一下，脑中就会呈现作文的也许框架和内容。
3.学会创新思维考试过程中，要学会活学活用，恰当地运用所学学问。
比如可以充分地发挥你的才智，在开篇写出几句比方排比句子，作文档次可以明显提升。
4.做好阅读笔记阅读笔记，是指你在阅读课文和课外文章的时候，你发觉比较好的一段话和一句话，可以将其摘抄下来，进行适当的归类。
常常性地翻阅这些你认为的经典，或许时间一长他就印入你的脑中。
5.学会考试后的总结每次考完试，等分数出来后，要仔细分析自己的写作质量和存在的问题，同时可以询问一下语文老师，为什么会得这样的分数。
得出阅历后，好的可以连续发扬，坏的则进行改正。
写好高中语文作文的技巧1.作文成果看字迹，得分要素是第一任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。
因此，写作文必需要把字写好。
记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。
2.考试作文五六段，洁净干净看卷面考试作文中，要留意准时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。
除非有特别状况，段落以五六个段落为好。
此外，卷面肯定要干净，不要涂改得乱七八糟。
我的看法是，考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。
切忌一段都八九行，写成“大肚子作文”。
一旦给阅卷老师视觉上的疲惫，影响他的心理，分数就受影响。
假如有必要，死拉硬拽也要留意分段。
3.开头结尾要简练，最好首尾两行半除了切忌大肚子作文外，“大头作文”也要不得。
高中语文作文教学的有效与高效
高中语文作文教学的有效与高效高中语文作为一门重要的学科，对学生综合素质的培养起着至关重要的作用。
如何进行高效、有效的语文教学，是每个语文教师都需要关注和思考的问题。
本文将从教学目标、教学方法、教学内容和评价方式等方面进行探讨。
一、教学目标高中语文教学的目标是培养学生的语言综合运用能力和修养，使其具备良好的文化素养、批判思维和创新能力。
因此，在教学中，我们要注重培养学生的语言表达能力、理解能力、思考能力和创造能力，让学生能够熟练运用语言进行交流和表达，能够理解和分析文本，能够进行批判性思维和创新性思维。
二、教学方法1.多元化的教学方法在语文教学中，我们应该采用多种多样的教学方法，如讲授法、讨论法、研究法、实践法等，灵活地运用这些方法。
通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和合作精神，提高学生的学习效果。
2.探究性教学语文教学应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与学习过程，通过自主探究、自主思考来实现知识的消化和运用。
教师可以利用案例分析、问题解决等方式，引导学生主动思考，培养学生的独立思维和创新能力。
3.实践与体验教学语文教学应该贴近生活实际，注重实践与体验。
通过实践活动、实地考察等方式，让学生亲身体验和感受语文知识的实用价值，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、教学内容语文教学的内容应该注重知识的系统性和综合性。
既要注重基础知识的讲解与巩固，又要注重拓展与延伸。
教师可以结合教材内容，设计合理的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习策略和思维方式。
1.文言文教学文言文是语文教学中的重要内容之一，要注重培养学生对文言文的阅读理解能力和翻译能力。
教师可以通过精选文言文课文，分析句法结构、运用修辞手法等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文水平。
2.作文教学作文是语文教学中的重要环节，要注重培养学生的写作能力和思维能力。
教师可以通过案例分析、写作实践等方式，引导学生主动思考，培养学生的写作技巧和表达能力。
高中语文作文教学的有效与高效
高中语文作文教学的有效与高效【摘要】高中语文作文教学的有效与高效对于提升学生的写作能力和激发学生的写作兴趣至关重要。
本文从提升学生写作能力、激发学生写作兴趣、合理安排作文教学时间、引导学生有效写作方法和利用多媒体技术提高教学效率等方面进行探讨。
通过教师们不断创新和完善作文教学方法和手段，达到提高学生语文素养的目的。
高中语文作文教学的重要性不可忽视，但当前也存在诸多挑战。
教师们应不断探索创新，灵活运用多种教学手段，引导学生有效写作，提高教学效率，从而提升学生的写作水平，帮助他们在语文学习中取得更好的成绩。
高中语文作文教学的有效与高效不仅仅是提高学生的写作水平，更是提高整体语文素养的重要途径。
【关键词】高中语文作文教学、有效、高效、学生、写作能力、写作兴趣、作文教学时间、写作方法、多媒体技术、教学效率、语文素养、教师、探索创新、完善、教学方法、手段。
1. 引言1.1 高中语文作文教学的重要性在高中语文教学中，作文教学一直占据着重要的位置。
作文是语文教学的重要组成部分，是学生提高语言表达能力、思维能力和文学素养的有效途径。
通过作文教学，可以锻炼学生的观察力、思维能力和创造力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力，促进其全面发展。
作文教学可以帮助学生提高语言表达能力。
写作是一种表达思想、情感和观点的重要方式，通过写作，学生可以锻炼自己的语言能力，提高表达能力，丰富词汇量，提高语法和修辞能力，使自己的语言更加准确、生动和丰富。
作文教学还可以培养学生的思维能力和创造力。
在写作过程中，学生需要对所要表达的内容进行思考、分析和归纳，锻炼自己的逻辑思维能力和创造力。
通过写作，学生可以培养批判性思维、创新性思维和综合性思维，培养学生的综合能力和创新能力。
高中语文作文教学的重要性不可忽视。
作文教学可以帮助学生提高语言表达能力、培养思维能力和创造力，是提高学生语文素养的重要途径。
教师们应该重视作文教学，不断探索创新，不断完善作文教学方法和手段，为学生提供更好的作文教育环境，使学生在作文教学中获益良多。
高中语文作文教学浅谈
高中语文作文教学浅谈新课标语文教学改革引起了社会各方面的关注，特别是写作教学成了重中之重，在传统的写作教学“教师指导——学生写作——教师批阅——教师评讲”模式运作下，师生对写作均渐渐失去了热情与兴趣，学生作文内容或千篇一律或空洞乏味。
到了高中阶段，学生的写作能力有了一定基础，到了巩固与提高的时期，训练要求涉及各种文体，面对高考，其中以说理性强的议论文训练为主，因此，我想谈谈自己对高中语文作文教学的一些看法。
写作能力是语文综合能力的反映。
有的教师在应试教育的驱使下，认为作文是慢功夫，不如多在语文知识上多用功见效快。
我认为这种看法是错误的，要摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，从细节入手，扎实做好以下几个方面。
一、培养阅读“读书破万卷，下笔如有神”，读书是写作的基础。
广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，拓展思维，积累知识，提高文学素养。
为写作和发展打下基础。
教师在引导学生熟读教材的同时，还应该让学生课后去阅读，体会其思想意义和写作特点。
其次要重视课外阅读。
为提高课外阅读效果，一要有选择地读书。
二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等行之有效的阅读方法。
三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧方面去分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索出写作规律来。
另外，学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。
既可以积累素材，有可为仿句打下基础。
二、关注生活引导学生热爱生活，学会观察生活。
根据生活中的事去议论去练习文字，培养有话可说，有内容可写。
三、学习技巧要教会学生模仿模仿就是最有效的方法之一。
实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。
课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道，高中作文教学必须让学生得法于课内，必须结合教学指导学生精心学习课文。
让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法，揣摩名作家们的匠心，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高写作技巧。
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浅谈如何提高高中语文作文教学
摘要：作文是高考中的一道必考题，在语文学科中有着很重要的地位，高中语
文作文教学中如何让学生写出生动形象、贴近生活的美文，是我们教师一直探索
的重要课题。
本文笔者结合自己的教学经验，主要从运用多种方法，激发学生的
写作兴趣；重视累积，丰富作文素材；借鉴美文，习得写作方法；自评互改，在
修改中提高学生的作文能力四方面就如何搞好高中语文作文教学探究一二。
关键词：高中语文；作文教学
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-175-01
作文是语文教学的重要组成部分。
目前，它的教学还存在一些问题：学生总
是害怕写作文，提起作文就心烦，不爱写、不会写，写不好，没有兴趣。
在这样
一种情况下，如何进一步改革作文教学、搞好作文教学，切实提高学生的作文水
平就显得非常重要。
下面笔者结合自己的教学经验，对此提出几点看法。
1高中语文写作教学的特点
学生的写作能力反映了其逻辑思维和综合文化素质，仅仅通过短短的几节写
作课想从根本上提高一个学生的写作能力是不现实的，但传授一些基本的写作技巧，了解一些最基本的写作准则效果还是比较好的。
传统意义上的写作课有其弊端，写作教学不仅仅是上几节写作课，因为提高一个人的写作能力从根本上来说
是提升学生语文综合素养，提高其逻辑思维能力、丰富其文化底蕴，除了课堂教学，更重要的培养学生在课外、在生活中潜移默化自主去提高自己综合素养的意
识和能力。
察看当下高中生作文，存在的一个现象是：一个学生在高中入学时作
文写作能力较好，在毕业时写作能力一般不会太差;而一个学生在入学时作文写作能力差，三年高中学习下来，写作能力也很难得到提高;由此可现，常规作文课的作用仅是对写作技巧稍有提高，通过一些写作能维持其写作速度和写作习惯，作
文能力则无法得到本质的提高。
而单独作文教学效果虽好，但由于教师精力和时
间有限，不能在全班学生中统一应用。
2采取有效手段提高学生写作能力
2.1提高学生作文写作能力的基本思路。
笔者认为现代作文课应该通过合适的方式引导学生去自发自主地提高自己的写作能力，仅靠目前存在的一些写作课，
通过每周一练，每文一评类似走过场的形式是根本不行的。
根据笔者的经验，一
个有效的作文教学方式是：一是充分激发学生们自主学习的兴趣，兴趣是最好的
老师，这也是一切教学活动取得成绩的前提;二是要用恰当的方式对学生的写作方式和习惯进行引导，还要进行必要的反思;三是在上述两个都做到基础上引导学生自主地去发展自己的作文写作能力。
四是提高语文综合素养，积极推动学生在生
活学习中自主进行阅读，最终提高写作能力。
2.2提高学生写作能力具体教学手段。
2.2.1引导学生积极讨论，找出自己和相同风格优秀作者之间的差距。
由于学
生最终都是要参加高考的，高考是一个无形的指挥棒，我们不可能完全脱离高考
去谈教学，我们要做的是把素质教育与模式化的高考结合起来，取得素质教育与
高考分数的双赢。
如在写作教学过程中，不要机械地去肢解讲解所谓的优秀范文，而要多采用一些小组讨论的方式，充分发挥学生们的主体作用和主观能动性，引
导学生对自己的写作方式、风格及技巧进行反思。
必要的时候可在课前给学生布
置作业：“你所擅长的写作风格与所喜爱的哪个作者最想象”，无论是语言组织方
式和整体布局谋篇都可以谈一谈，并要求学生对自己以前写过的一些文章进行回顾、总结和反思，找到与自己写作风格较相近的作者或是范文模板，找到自己和
作者之间的相同的地方和差距比较大的地方，思考自己和优秀的作者之间的差距。
2.2.2适时点评，积极引导学生建立自己的阅读习惯和写作兴趣。
如一位学生
比较擅长讲故事，然后由故事引申出自己观点，但由于该学生课外书可以读得较少，认为自己的写作风格比较像鲁迅。
但如果该学生涉猎过较多作者的作品后，
可能就不会有这样的想法了。
笔者当时就给该学生作了点评，指出其风格更像某
位畅销书作家，并推荐该学生阅读其几部代表作，该学生在阅读完这几部作品后
对该作者产生的极大的兴趣，陆续阅读了这位作家其余的作品以及其他作者的作
品后，建立起了良好的阅读习惯，一般来说，大量阅读后，写作的欲望也会越来
越大。
2.2.3对写过的文章不断进行反思、修改甚至重写。
教师要经常引导和组织学
生前期写过的一些文章进行思考和修改。
要让学生知道好文章不怕改，历史上许
多脍炙人口的名篇就是一遍一遍改出来的。
再者，通过修改前后的对比，提高学
生的成就感，实际看到自己的进步，培养出学生对自己作文的自信，培养学生对
日常阅读、写作和练习的兴趣。
在适当的时候，也要引导学生写一些自己不太擅
长的体裁和风格，并进行反思和改进。
长此以往，会有强项更强，弱项不弱的效果。
最终提高作文写作能力和作文分数。
3注重学生能力的发展，为作文写作打下良好基础
语文教学有其不同于其他学科教学的特殊性，语文作文教学尤其如此，在语
文教学实践中，教师可能没少遇到这样的情况：某学生各科成绩都一般，但就是
作文写作一直不错，但其在高中语文学习过程中投入的精力并不太多。
与此相反
的例子是一些学生各科成绩都还不错，包括数理化英语等，但就是语文写作能力
一直无法有质的提高，尽管这些学生在这方面也下了不少工夫。
综上情况，我们
可发现作文写作教学的一些规律：语文能力尤其是作文写作能力提高的基础是学
生的逻辑思维、文学素养及文化底蕴等各方面能力的全面提高。
如何通过有限的
时间，开展有效的指导以真正提高学生们的写作能力及高考作文分数呢？笔者认
为最终起主要作用的还是学生自身的努力，教师的作用在于点拨、引导，教师在
教给学生们基本的一些写作方法和技巧后，更重要的就是要引导学生建立起良好
的阅读兴趣及习惯，在此基础上还要经常进行反思，才有可能潜移默化的提高自
身的综合素养，提高写作能力。
参考文献
[1]陈娟.浅谈如何提高高中语文作文教学质量[J].学周刊b版,2013(35):19.
[2]徐西海.浅谈如何走出高中语文作文教学困境[J].课程教育研究,2012(21):107-108.。