素质教育对课堂教学要求

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素质教育课堂教学的基本理念及实践要求

素质教育课堂教学的基本理念及实践要求（一）基本理念
1、以培养学生社会素质为宗旨，引导学生树立社会伦理观念。

2、以培养学生自我增长为根本，引导学生发挥自身潜能。

3、以学生自律自我管理为目标，引导学生自觉接受考核和约束。

4、以情景丰富多元化教学模式为构成，引导学生形成社会素质。

（二）实践要求
1、课堂教学活动要紧扣社会素质培养目标，以情景丰富多元化教学活
动为主，增强学生的参与性，加强学情调查的把握，充分调动学生的
积极性，激发他们的发展潜力。

2、认真搞好每节课的课前准备、课间安排和课后评估，综合运用示范、讲授、投影、讨论、分析、探究、模拟、游戏等形式开展教学，使学
生在有效的课堂管理水平下把握社会素质培养内容，提高培养学生社
会素质的能力。

3、历史人物、典型事件、多样思维方式等都可作为引导学生思考及体
验社会素质培养内容的课堂资源；与家长、社会、社会服务者等多方
合作开展社会素质培养教育实践活动，深入学习和探索社会素质培养内容，培养学生的大众意识及人文关怀。

素质教育下有效课堂教学

素质教育下的有效课堂教学初探【摘要】：在素质教育的要求和背景下，课堂教学的有效性成为了物理老师特别重视的问题。

对于初中物理教学来说，也要与时俱进，按照素质教育的要求，不断创新教学方法和方式，提高物理教学的效率。

初中物理教学对于以后学生继续进行物理学习起到了重要的基础作用，如何利用最少的时间让学生能够真正的掌握到物理知识，切实提高物理课堂教学的效率，成为了每个物理老师不得不面临的一个重要的课题。

【关键词】：初中物理；教学；效率初中物理作为义务教育的重要组成部分，是初中的一面基础学科，对于学生进一步学习高中物理打下了基础。

加强初中物理课堂教学，对于提高学生的物理教育效率具有重要的意义。

成功的课堂教学能够有效的激发学生的求知欲，揭示物理发展变化的一般规律，促进学生的科学和健康发展，老师要从多个方面进行整体把握，利用不同的教学方法提高教学效率。

为了有效的展开素质教育下的初中物理课堂教学，可以从以下几个方面做起。

一、培养学生对物理的兴趣对初中学生来说，他们的好奇心非常旺盛，所以老师要注意对学生的引导，使学生建立起对物理的兴趣。

老师可以利用初中物理不仅现象直观而公式和定理相对比较少的特点，培养学生对物理学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

在平时的教学中要注重实验在物理教学中的作用。

特别是一些不常见的物理实验，更能够抓住学生的心。

实验也是物理教学的重要组成部分，对于物理教学起着不可替代的补充作用。

通过实验可以使教学内容变得生动、形象起来，同时也活跃了课堂气氛，使学生逐渐发现物理的乐趣。

物理实验是培养学生观察能力和思考能力的重要途径，通过实验使学生对所学的物理概念和规律有了更加深入的认识，同时也巩固了以前所学的物理知识，使学生通过实验学习到物理知识的方法和来源。

在教学中老师要时时注意实验的作用，要根据教学内容，多带一些实验设备，创造条件让学生能够亲自动手做实验，使学生在独立做实验的过程中进一步提高对物理知识的兴趣，对物理知识的巩固。

课堂教学中的素质教育

课堂教学中的素质教育摘要：课堂教学的目标和追求应该聚焦于如何使学生收获素质的提升（传道）、技能的扩展（授业）和知识的增加（解惑），其本质追求是学生整体素质的提升。

课堂教学中实施素质教育主要应做好三方面工作：加强教与学的质量评价，制订素质教学大纲，改革教与学的内容和方法。

实现知识型向素质型课堂教学转变的关键是：在课堂教学过程中，利用教师的主导、引导和指导，激活和点燃学生的能动、主动和互动；基于共性，培育和发展学生的个性。

并以“地史学”课堂教学中的部分内容为例，阐述课堂教学中如何实施素质教育。

关键词：素质教育；课堂教学；高等教育；地史学；古生物学一、为什么课堂教学要重视素质教育课堂教学与教育和学校具有同样悠久的历史和渊源。

然而，长期以来，在教师、学生和教育工作者中形成的思维定势往往是：课堂是传授知识的场所，课堂教学是以传授和学习知识为目的和追求的，教师教授的知识多、学生学到的知识多的课堂教学就是好的课堂教学。

显然这种课堂教学定势和评价指标与当今科技飞速发展、知识更新周期不断加快和“以人为本”理念并不完全兼容。

在科技发展一日千里、国家对高素质人才求贤若渴的今天，如何从根本上杜绝应试教育和高分低能，回答好“钱学森之问”，高等学校课堂教学的追求和目标需要从思想理念上进一步自省，从评价体系上进一步改革，从教与学的操作层面上进一步提高。

我们认为，高等学校课堂教学不论是对专业基础课和公共课还是对专业课而言，不论是对教师和学生还是对学校而言，它的目标和追求都应该紧紧围绕如何让学生收获更多素质的提升、技能的扩展和知识的增加。

知识的传授与技能的传承是课堂教学的基础，学生整体素质的提升才是课堂教学的本质追求。

大学不单是提供和传授知识的场所，更是启迪智慧、提升素质的殿堂。

素质教育既是高等学校人才培养的需要，也是高等学校“以人为本”理念的具体体现。

需要特别强调指出的是，高等学校中“以人为本”的“人”和“本”不是教师、教授，更不是校长、书记，而是学生，这是由高等学校的性质决定的。

核心素质与课堂教学

核心素质与课堂教学
1. 引言
核心素质是现代教育的重要目标之一，也是培养学生全面发展
的关键。

它涵盖了学术能力、创新思维、社交技能、道德素养等方面。

在课堂教学中，如何促进学生核心素质的培养成为了教育工作
者的重要任务。

2. 素质教育与核心素质
素质教育是基于学生个体全面发展的教育理念。

核心素质作为
素质教育的核心内容，强调培养学生的综合能力和终身研究能力。

课堂教学是实施素质教育的重要途径之一，通过寓教于乐、启发式
教学、实践性活动等方式，促进学生的核心素质的发展。

3. 课堂教学中的核心素质培养策略
（1）培养学术能力：通过提供合适的研究资源、鼓励深入思
考和讨论，培养学生的学术能力和问题解决能力。

（2）激发创新思维：采用开放式问题、合作探究等教学方法，激发学生的创新思维和实践能力。

（3）促进社交技能：在课堂中创造积极互动的氛围，鼓励学
生与同学合作、分享和交流，培养学生的社交技能和团队合作精神。

（4）培养道德素养：在课堂教学中注重价值观的培养，通过
案例讨论和道德故事讲述，引导学生形成正确的道德观念和行为惯。

4. 课堂教学中的核心素质评价
为了评价学生在核心素质方面的发展，可以采用多元化的评价
方式，如作品展示、实践任务、口头汇报等。

重点评价学生在学术
能力、创新思维、社交技能、道德素养等方面的表现。

5. 结论
课堂教学是培养学生核心素质的重要环节。

通过合理的培养策
略和多元化的评价方式，可以有效促进学生的核心素质发展，实现
素质教育的目标。

课堂教学中素质教育

浅谈课堂教学中的素质教育[摘要] 中国的改革在不断的发展，中国的教育也要如此，在课堂教学中实施素质教育是时代发展的必然结果。

本文对课堂教学中的素质教育提出几点浅显的看法，阐述了实施素质教育，要确立综合素质教学；要创建良好的师生关系，提高课堂效率；还要进行一系列合理的“转变”。

[关键词] 课堂教学素质教育转变素质教育作为基础教育的主导，已经越来越深入到课堂教学中来，因此对课堂教学进行全面优化改革，实施素质教育己是一项迫在眉睫的任务。

我在教学过程中对在课堂教学中实施素质教育总结了的几点浅显的看法。

一、优化课堂结构，实施素质教育，要确立全面主动的综合素质教学教师在教学中既要让学生学到知识，提高能力，还要进行情感、品德的渗透。

更要充分发挥学生的主体作用，让他们在自觉的意识和能动作用下愉快地，积极地学习；在确保必要的基础的文化知识的学习上要注重培养学生的综合素质。

要让学生学会怎样做人、怎样理财、怎样与人交往、怎样正确的树立自己的人生目标，最终达到真正的素质教育。

二、创建良好的师生关系和课堂氛围，提高课堂效率我的教学实践告诉我：创建良好的师生关系和课堂氛围是实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要条件。

〈一〉、建立良好的师生关系，是上好一堂课的基础，而良好的师生关系要建立在民主、和谐的基础上。

在教学中，我充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，发挥师爱的作用，把关爱的眼神、微笑的面容、严谨的教学态度带进课堂，创造出一种关爱微笑、宽松和谐、相互信赖又不失大体的教学氛围，这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生共同努力去完成教学任务，达到教育教学目的。

民主、和谐的师生关系不光表现在课内，在课外也要如此，要多与学生沟通交流，你要把学生当作朋友更要让学生把你当作朋友。

〈二〉、创建良好的课堂氛围是提高教学效果的核心，而良好的课堂氛围要在轻松、愉快的心理环境中创建。

在课堂学中教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学生创造活泼、进取、积极、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”。

素质教育对教师课堂教学的要求

的观念，课堂教学中要让全体学生得ＮｉＪＩｌ练，不同程度地受益。
它的基本结构模式可概括为：预习——讨论一总结。这种可认真了。” 不可否认，学生的养成教育是到位了＿，可“ 好纪律 ” 用，也常与爱积极动脑筋答问并存，强调学生的 “ 纪律 ” ，让学生一课堂结构有利于发挥学生的积极性，培养学生思考问题的能导” 呢？我认切按教师的模式去做，只会让学生被动地去把老师讲的知识记力。那么教师在这种课堂结构的教学中应该怎样“ 三导 ” ： ①导向。每一单元，每一课对学生进行哪些学住，再去“ 死记硬背 ” ，这也是不利于素质教育的，所以教师要实为应做到“ 教师要制定目标，做到心中有数，教学时定向引导学生施素质教育，就要改变这种 “ 风平浪静” 的教学局面，激发学生法指导。在这些学法方面去探索，做到有的放矢； ②导思。怎样达到预期的学习兴趣，主动地去探讨学习。目的呢？教师教学时应加以引导学生运用学过的知识、学法进２处理好“ 三个关系” 是实施素质教育的基础启迪学生在教师适当的“ 点拨下 ” ，发现新 “ 途” ； ③ 导更新教育观念，是否就意味着让全体学生均衡发展呢？是行自悟，所以教师要及时引导学生否意味着能力培养而轻视知识的传授呢？是否意味着培养学生结。找到学法就是指导今后的学习，小结学习方法。这个小结可在一课结束，或个性而可以让学生放任散漫呢？回答是否定的，因为实施素质回忆自己学习过程，
整堂课用—个语调说下去，怎能吸引学生，素质教育是与应试教育相对的，由应试教育向素质教育转师的语言单调平乏，让学生做学习轨，其突破口在课堂教学，课堂教学中要体现素质教育，首先必给学生的情绪以足够的营养？又怎能调动学生，须更新观念，做到“ 三变 ” 。

如何在课堂教学中实施素质教育

如何在课堂教学中实施素质教育21世纪是科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪的时代，对人才的渴求推动了教育的改革，素质教育因而在全社会获得了空前的共识。

深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，是实施科教兴国战略决策的重大举措。

因此，在新世纪全面推进素质教育的过程中，各级教育行政部门和中小学校要尽快采取切实措施，建立健全中小学教师教学理论的学习制度，并将教育理论素质高低作为教师业务考核的重要依据，组织教师努力学习，认真研究教育理论，不断提高教师的教育理论水平；广大教师要在重视本学科专业知识学习的同时，切实加强教学理论学习，不断提高自己的教育科学理论素养，主动运用先进教学理论大胆改造自己的教学工作，特别是课堂教学。

尽快提高课堂教学的科学性和实践性，这是新世纪全面推进素质教育工作噬待研究并解决的重大课题，也是提高教师自身综合素质的有效途径，更是广大教师义不容辞的历史责任。

一、课堂教学要以学生为本，教师为主导在教学中要充分发挥学生的主观能动性和调动学生参与教学的积极性，使学生真正成为课堂的主人。

教师的主导性在于对教学的主导设计、组织和对课堂气氛及学习效果的控制。

课堂教学要充分体现学生为主体，教师为主导的原则，将“讲堂”变为“学堂”，把时间还给学生，发挥孩子们的主动性和积极性。

教师对教学目标、内容和模式进行设计时，要着眼于提高学生的兴趣、能力，调动学生的学习自觉性、主动性和积极性，真正使学生由“要我学”变为“我要学”。

在教学方法上要注重创新，以“教会学生学习”为宗旨，要“授之以渔”而不是“授之以鱼”。

以培养能力为重点，以启发和发展学生思维为突破口，注重培养学生创新意识和创造才能，在教学中，教师要注重对学生的诱导、引导、指导，使学生变苦学为乐学、变死学为活学、变难学为易学，变学会为会学，使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的思维习惯，为不断提高学生分析问题、解决问题的能力和技能打下坚实的基础。

在小学数学课堂教学中实施素质教育的途径

在小学数学课堂教学中实施素质教育的途径在小学数学课堂教学中，实施素质教育是非常重要的。

素质教育强调培养学生的创新意识、团队合作能力、实践能力等综合素质，让学生在学习知识的也能够全面发展自己。

以下是在小学数学课堂教学中实施素质教育的一些途径：一、培养创新意识1. 鼓励学生思考问题，提出自己的见解在数学课堂上，老师可以通过提出一些开放性的问题，鼓励学生参与讨论和思考，提出自己的见解。

可以在课堂上给学生提出一个简单的数学问题，鼓励他们动手做一些尝试，提出自己的解决方法，让学生在实践中体会数学的乐趣，并培养他们的创新精神。

2. 设计富有挑战性的数学任务在教学中，老师可以设计一些富有挑战性的数学任务，让学生在解决问题的过程中思考、探索，培养他们的创新意识。

可以设计一些数学游戏或者数学竞赛，让学生在比赛中发挥自己的想象力和创造力。

二、培养团队合作能力1. 分组合作在数学课堂上，老师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作完成一些数学任务。

通过小组合作，学生可以相互学习、相互交流，培养他们的团队合作能力。

还可以通过小组比赛的方式激发学生的学习兴趣，让他们在合作的过程中培养团队合作的意识。

2. 共同解决问题在教学中，老师可以设计一些需要学生共同解决的数学问题，让学生在解题过程中互相讨论、合作，培养他们的团队合作能力。

可以将一个复杂的数学问题分解成若干个小问题，让学生分成小组共同合作解决，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神。

三、培养实践能力1. 进行数学实践活动在数学课堂上，老师可以组织一些数学实践活动，让学生在实践中学习，培养他们的实践能力。

可以通过做游戏、观察自然现象、实地考察等方式，让学生在实践中探索数学知识，培养他们的实践能力。

2. 进行数学建模在教学中，老师可以引导学生进行一些数学建模活动，让他们通过实际问题的建模过程，培养实践能力。

可以选取一些实际生活中的问题，让学生通过数学方法进行建模分析，培养他们的实践能力。

素质教育理念下课堂教学模式构建原则

素质教育理念下课堂教学模式的构建原则摘要：素质教育要求下的课堂教学模式的构建，强调学生、教师和教学内容三者之间的相互作用，要求教育者不断帮助学生学会主动学习。

这种课堂教学模式的构建，应当坚持个别化教育、尝试教育、鼓励合作和学科结合等一些基本原则，真正体现学生主体性这一素质教育的核心理念。

关键词：个别化；尝试教育；鼓励合作；学科结合从素质教育的基本要求方面来说，课堂活动的首要任务并不是对学生进行学科知识的传授、讲解，而是从学生实际和社会发展的需求出发，重在培养学生自主学习的能力，即在教学计划指导下，通过多种教学形式，发挥各学科优势，使学生充分了解某一未知事物，在主动学习的过程中提高知识技能水平，了解探究过程，掌握获取知识的方法，提高学生的科学素养。

r·tyler曾提出“经验式学习”的理论，指出学习是学生的主动意识行动的结果，而不是教师的意识行为。

处于相同的教育环境中的不同学生，可能具有不同的学习经验，而教育者主要是提供获取经验的技能，而不仅仅是有限的成果展示。

在这种教育理念的要求下，“经验式学习”的思想对于课堂教学模式的构建，应当具有积极的启发意义。

知识与技能的真正提高，必须包括学生自主学习能力的提高和在实践中获取经验的过程，也就是说，主体性是素质教育的核心。

尊重学生自主学习的权利，帮助学生学会主动学习，是教育者的真正责任。

一般来说，构建新课程体系要求下的课堂教学模式，应当注意以下几个方面。

一、个别化原则一个学习者的群体，是由差异较大的多个个体组成，他们的认知水平、教育背景和家庭情况不尽相同，在不同的学习时段、不同的课业内容上所遇到的困难也是各不相同的。

那种期望群体中的每一个学生都能达到相同的课业水准的想法，是不切合实际的。

近年来，人们已经开始认识到了这种个别化教育的必要性，许多教师正在努力尝试开展这方面的教学探索。

但从总体上看，对认知目标的考核标准仍然是仅以“好中差”进行简单分类，对其中的低层次学生的心理压力依然是较大的。

英语课堂教学的素质教育目标

浅谈英语课堂教学的素质教育目标育学家认为，“素质”是“以人的先天遗传因素为基础，在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的生理和心理方面稳定而巩固的属性”。

即一个人在接受了一定程度的教育后，思想品德、人文知识、心理上及生理上达到的水平总和。

具体来说，人的素质主要指文化素质、思想品德素质及心理素质这三个方面。

英语课堂教学则以提高上述三方面素质为目标，帮助学生提高思想道德品质、语言文化品质和创新发展品质。

一、思想道德品质教育的首要目标就是培养人良好的思想道德品质。

教育应该弘扬我国优良的文化道德观念并适应新时代的要求，帮助学习者树立正确的人生观和世界观，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律、乐于奉献、团结合作的社会主义事业的建设者。

在英语课堂教学时，应始终把这一目标贯穿其中。

教师应该为学生树立良好的形象，如在实施语言点的教学中就可以以英雄人物作为例子：twenty?鄄two firefighters died gloriously when putting out the big fire in hunan.yang liwei became a household name the moment he began boldly his space travel.china doesn?蒺t rule out the possibility of using weaponson the taiwan issue.此类例句都可以对学生的人生观和世界观及爱国主义形成潜移默化的正面影响。

此外，教师还应该保持积极进取，乐观向上的生活态度，有较强的幽默感，善于学习，团结协作等新时代人才应该具备的品质，并以这种品质对学生进行言传身教，从而进一步完善学生的思想道德品质。

二、语言文化品质语言是一种在语言社团中发生作用的交际工具，其对其所在的社会文化环境有着相互依赖的关系。

发展英语语言交际能力是英语教学的最终目的，因此英语语言交际能力培养当然是英语课堂的中心任务。

如何更好地将素质教育融入课堂教学？

如何更好地将素质教育融入课堂教学？
哎，说真的，现在这个社会，光学知识是不够的，咱们得培养孩子的综合素质，这才是王道啊！你说是吧？
就拿我前两天去参加一个教育论坛来说吧，有个老师讲了一个特别有意思的例子，说她教五年级的时候，有个学生叫小明，成绩特别好，什么题都能做，但是呢，他特别沉默，跟同学们几乎不说话，更别提参加什么活动了。

老师就觉得很奇怪，怎么这么优秀的孩子，却一点也不自信呢？
后来，老师就偷偷观察小明，发现他平常喜欢在课间一个人画画，而且画的特别好，色彩鲜明的，构图也很合理。

老师就找机会跟小明聊了聊，才知道小明是怕自己画的不好，被人嘲笑，所以才不敢跟大家分享。

老师就鼓励他，说“不用怕，每个人都有自己独特的闪光点，你画画那么好，应该让大家欣赏，才对得起你的努力呀。

”然后，老师就安排了小明在班里展示自己的画作，没想到小明画的太好了，一下子就吸引了所有同学的目光，大家纷纷夸赞他，小明也越来越自信，甚至还主动参加了学校的绘画比赛，还拿了奖呢！
这个例子就告诉我们，素质教育不是空中楼阁，它应该是渗透在日常的教学中，让孩子们在学习知识的同时，也能培养自信、表达、合作等各种能力。

就像小明，老师没有直接要求他参加比赛，而是通过观察，了解他的兴趣，并给予鼓励和引导，才让他在学习和生活中都得到了成长。

你觉得怎么样？是不是特别有意思？哈哈，其实很多时候，我们只需要多观察、多思考、多用心，就能更好地将素质教育融入课堂教学，让孩子们在成长的路上，既收获知识，也收获快乐和自信。

你说对吧？。

对课堂教学如何实施素质教育探导论文

对课堂教学如何实施素质教育的探导摘要：以课堂教学如何实施素质教育为主线，详细讲解了课堂上教师如何抓住重点、难点，实时启发点拨，如何调动学生学习的积极性和各种感官在学习中的协调活动，让学生把思想性和趣味性结合起来。

如何发挥学生的主体作用，为学生创设民主和谐的环境，鼓励学生大胆质疑，敢于发问。

层层深入探讨，有效地提高学生的素质，提高学生的认识和适应未来社会的能力，值得倡导。

关键词：素质教育，引而不发，集思广益，卓有成效课堂教学是实施素质教育的阵地，也是素质教育的主渠道，学生素质教育的全面提高和发展，最终要落实到学科课堂教学之中。

在数学课堂教学中实施素质教育，首要的任务是根据教学内容和素质教育的要求，运用现代先进的教育教学思想、教学方法、教学手段，重新认识，优化课堂教学，促进学生素质全面提高。

现以“较复杂的综合应用题”的教学为例，谈谈我的作法和体会。

一、根据学的需要，设计教的过程当前实施素质教育，要求我们根据学生学习的需要，设计教的过程，如在解较复杂的综合应用题时，应先引导学生理解题意、分散难点，找出突破口。

如：第一车间和第二车间共有420人，现在从第二车间调出本车间人数的1/10到第一车间，这时第一、二车间人数的比是4∶3，第一车间原有多少人？解此题前，可先出示如下题目：第一车间和第二车间共有420人，它们人数的比是4∶3，第二车间有多少人？学生很快解出，420× =180（人）。

二、灵活选择教法，促进学生自主学习好的教学方法的主要特征是有利于学生自主地学习，在课堂上教师讲授内容要抓住知识的重点、难点、画龙点睛，适时启发点拨，使学生深入透彻理解，讲授时间要尽可能地短，凡是经过指导学生能解决的问题，教师就不要包办代替，把更多的时间还给学生，让学生在自觉主动的学习状态下，有足够的时间进行独立思考和练习，在练习中增强自信，培养能力，开发智力。

结合上例出示：第一车间和第二车间共有420人，现在从第二车间调出本车间人数的1/10到第一车间，这时第一、二车间人数的比是4∶3。

素质教育教案

素质教育教案一、教学目标1.了解素质教育的概念和意义；2.掌握素质教育的基本原则和方法；3.培养学生的综合素质和创新能力；4.培养学生的社会责任感和团队合作精神。

二、教学内容1.素质教育的概念和意义；2.素质教育的基本原则和方法；3.素质教育与创新能力的培养；4.素质教育与社会责任感的培养；5.素质教育与团队合作精神的培养。

三、教学方法1.讲授法：通过讲解素质教育的概念、原则和方法，让学生了解素质教育的重要性和必要性；2.案例分析法：通过分析一些成功的素质教育案例，让学生了解素质教育的实践方法和效果；3.互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生参与到素质教育的实践中，培养学生的综合素质和创新能力；4.体验式教学法：通过实践活动、社会实践等方式，让学生深入了解社会，培养学生的社会责任感和团队合作精神。

四、教学过程第一节：素质教育的概念和意义1.讲解素质教育的概念和意义；2.分析素质教育的重要性和必要性；3.通过案例分析，让学生了解素质教育的实践方法和效果。

第二节：素质教育的基本原则和方法1.讲解素质教育的基本原则和方法；2.分析素质教育的实践方法和效果；3.通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生参与到素质教育的实践中，培养学生的综合素质和创新能力。

第三节：素质教育与创新能力的培养1.讲解素质教育与创新能力的关系；2.分析素质教育对创新能力的培养作用；3.通过实践活动、社会实践等方式，让学生深入了解社会，培养学生的创新能力。

第四节：素质教育与社会责任感的培养1.讲解素质教育与社会责任感的关系；2.分析素质教育对社会责任感的培养作用；3.通过实践活动、社会实践等方式，让学生深入了解社会，培养学生的社会责任感。

第五节：素质教育与团队合作精神的培养1.讲解素质教育与团队合作精神的关系；2.分析素质教育对团队合作精神的培养作用；3.通过实践活动、社会实践等方式，让学生深入了解社会，培养学生的团队合作精神。

课堂教学要求

课堂教学要求
1、课堂教学要符合素质教育的要求，以人为本，体现与新课程相适应的教育教学观念，正确处理知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的关系，积极推进教学方式与学习方式的转变。

2、要严格执行课程计划，教师不得挪用其他学科课时，不得擅自缺课，不得自己调课。

3、教师要提前3分钟到教室，做好教学准备工作，同时督促学生做好上课的准备。

4、教师的教学行为要规范。

要站立讲课，做到仪表端庄、精神饱满、教态自然；不在上课中随便出入教室、与室外人交谈；严禁在课堂上使用手机等通讯工具；不做与上课无关的事情；不拖堂，不早退。

要尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚学生。

5、教师要使用普通话进行教学，语言准确、简练；板书规范、条理清晰；正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段；运用教学评价的激励机制，激发学生主动学习。

6、课堂教学要努力处理好预设性与生成性之间的关系，要从课堂的实际出发创造性地使用教案。

7、在教学过程中，教师应在认知、情感和行为等方面与学生彼此沟通、相互促进、共同发展。

教师要创造有利于学生主动发展的民主、平等、和谐的新型师生关系，激发学生的学习信心和兴趣，为每个学生提供参与学习、展示自我的机会；要改革教学方式，营造积极互动的教学氛围，为学生自主学习、合作学习、探究学习与自主评价
提供空间；要研究学生的学习方法，加强学法指导，提高学生自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；要关注个别差异，认真观察和分析学生的学习情况、思想动态和知识生成状况，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。

课堂教学实施素质教育的四个基本点

课堂教学实施素质教育的“四个基本点”课堂教学是素质教育的主渠道，那么课堂教学怎样进行素质教育呢？笔者认为，课堂教学实施素质教育是通过学生的有意义学习来实现的，与有意义学习相对立的机械学习则只能阻碍学生素质的发展。

变机械学习为有意义学习是应试教育转向素质教育对课堂教学提出的根本要求。

几年来,我们从理论与实践相结合的角度对有意义学习进行了探索，总结了课堂教学促进学生有意义学习的四个基本点，即认知停靠点、情感激发点、思维展开点和心灵交流点.下面分别加以阐述。

一、认知停靠点有意义学习不是凭空产生的，正如奥苏伯尔所说，有意义学习的第一个条件就是学习者头脑中应具有可以用来同化新知识的适当观念。

如果我们把学习者头脑比做一片港湾，新知识比做一条轮船,那么所谓的适当观念就是固定和栓住轮船的“锚桩”，我们称之为认知停靠点。

认知停靠点主要有以下几种类型.（一）直观停靠点奥苏伯尔认为，学生在课堂里主要是学习前人积累起来的文化科学知识.什么叫知识？知识是人类从实践活动中得来的，对实际事物及其运动和变化发展规律的反映。

也就是说，知识本身是具有丰富生动的实际内容的,而表征它的语言文字（包括符号图表）则是抽象和简约的，学生所学的正是语言文字所汇集成的书本知识即教材.这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际事物想清楚，以至想“活”起来，从而真正把两者统一起来。

这样的学习就是有意义的学习。

相反，如果学生只记住一大堆干巴巴的文字符号，而没有理解其中的实际内容，这样的学习便是机械的学习。

从有意义学习角度来说，“实际事物”就是“文字符号”的停靠点.从哲学角度讲，这一停靠点解决的是形象与抽象、实际与理论的矛盾。

教学中直观停靠点主要包括实物直观、图象直观、动作直观。

值得强调的是,教师在设置直观停靠点时，一定要在“停靠"上做文章，要与教学内容紧密相关，直接为教学服务，帮助学生理解课文。

（二）旧知停靠点学生在学校里所学的不是零散的、片面的知识，而是“提炼浓缩”又“易于消化”的系统的、整体的知识 .任何知识都是整体网络上的一个点或一个结，离开了网络,也就丧失了生存的基础。

课堂教学规范与要求

课堂教学规范与要求一、教师形象的重要性教师是学生的榜样和引导者，在课堂上的形象会直接影响学生对学习的态度和动力。

因此，教师应该时刻保持良好的仪态和形象，穿着整洁得体，言谈举止得体谦和，以此树立良好的教师形象。

二、课前准备的重要性教师在上课之前应该做好充分的课前准备，包括复习教材、制定教案、准备教具等。

只有做好充分的准备工作，才能够保证课堂教学的顺利进行和提高教学效果。

三、教学目标的明确性在课堂教学中，教师应该明确教学目标，即在本节课中，学生应该掌握的知识、技能和概念。

只有明确的教学目标，才能够引导学生的学习方向，使教学更加有针对性和有效性。

四、教学内容的组织与呈现教师应当根据教学目标，合理组织教学内容。

在课堂上，应当注重内容的逻辑性和连贯性，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。

同时，教师还应该通过多种方式和手段，如图文并茂、实物展示等，使教学内容更加鲜活和生动。

五、课堂氛围的营造教师在课堂上应该营造积极向上的学习氛围，使学生在放松的状态下更好地参与课堂活动。

教师可以通过互动性教学、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。

六、教学方法的选择和运用教师在课堂上可以运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例法等，以满足学生不同的学习需求。

教师应该根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，并灵活运用，使学生能够主动参与、积极思考和探索。

七、师生互动的重要性课堂教学中，师生互动是非常重要的环节。

教师应该注重与学生的互动，积极提问和引导学生思考，促进学生的主动学习和思维能力的发展。

同时，教师还应该善于倾听学生的意见和反馈，关注学生的学习状况，及时调整教学策略，以提高教学效果。

八、评价与反馈的及时性在课堂教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现学生的学习问题和困惑，并给予指导和帮助。

通过及时的评价和反馈，学生可以及时了解并纠正自己的学习错误，提高学习效果。

九、作业的合理性和适度性教师在布置作业时应该考虑学生的实际情况和能力水平，作业的要求应该合理和适度。

“素质教育”如何在课堂教学中实施

“素质教育”如何在课堂教学中实施第一篇：“素质教育”如何在课堂教学中实施“素质教育”如何在课堂教学中实施单位：河南省柘城县慈圣镇虎陈学校姓名：陈伟国民素质是一个国家最可宝贵的财富，今天的教育是明天的科技，是后天的经济。

变应试教育为素质教育是党和政府面向21世纪所做出的重要选择。

要使素质教育得到有效的实施，必须十分重视发挥课堂在素质教育中主渠道的作用，这是实现应试教育向素质教育转变的关键。

对此，要把功夫花在课堂教学上。

一、实现课堂素质教育的前提素质教育是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨。

所以，主体性、全体性、全面性、基础性应该是素质教育的核心问题。

课堂教学中，体现素质教育，要做到四个坚持。

其一是坚持面向全体学生而非少数学生的教育面向少数尖子生还是面向全体学生，是应试教育和素质教育的分界线。

长期以来，在课堂教学中，教师提问质疑、解题运算，注重的是优等生，而常常忽视一般学生更忽视后进生。

使大部分学生处于被动的接受知识，而忽视能力的培养。

要由应试教育向素质教育转变，教师要坚持面向全体学生，使全体学生得到训练，不同程度地收益。

其二是坚持主体意识参与课堂教学素质教育充分弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能。

课堂教学活动的主体是人，是教师，也是学生。

在实施素质教育中，不仅要强调发挥教师的主导作用，更重要的是发挥学生的主体作用。

只有学生积极主动的参与教学活动，真正成为教师指导下的学习主体，使学生学会参与课堂教学，素质教育才会落到实处。

其三是坚持教学目标“全面性”发展素质教育要使学生在德、智、体、美、劳诸方面发展而非片面发展。

使每个学生生动、活泼、主动地得到全面发展，改变过去那种以传播知识为核心的教学目标。

其四是坚持基础教育，转变课堂教学观念素质教育是我国基础领域中一个全局性、方向性问题。

转变教学观念是课堂教学中实施素质教育的关键。