创新阅读教学模式

创新阅读教学模式，不忘阅读教学本质

——浅谈班刊在语文阅读教学中的应用

大连市甘井子区红旗中心小学孔凡

一、引言

我和我校37位班主任一样，肩负着红小“创建书香校园”的使命，承载着班级学生阅读的系列工作，憧憬着“阅读改变人生”的美好未来，我们正在一步一个脚印走在阅读的幸福大道上。阅读促进写作，写作点燃人生。

教育家顾明远说：“没有兴趣就没有学习”，坚持阅读同样也需要兴趣的支撑。阅读丢失了兴趣，就如人丢失了双脚，阅读路上，就会缺少动力。有了兴趣，阅读的动力来了，学习的动力来了，孩子成功的希望就不远了。创建班刊对语文习作的促动是巨大的，班刊的可视化效果使得班级学生的阅读热情提升，同时，学生们都在班刊的促动下积极写自己想写的话，表达自己的情感，对习作教学起到辅助作用。

二、创建班刊，形成读写循环。

现代语文教育理论指出“读写必须并重”，阅读与写作的有效结合是提高学生阅读与写作能力的绝佳途径，自然也就成为培养学生阅读兴趣的有效手段。

1、创意萌发，反响热烈。

我是一个喜欢积累的人。高中、大学时代自己班级的班刊和院刊，珍藏至今。不是炫耀什么，就是一种对生命的回忆。

怎么能激发学生办班刊的欲望呢？我拿出了这些“家底”。孩子们看到了老师高中时代的班刊，看到了老师的文章在班刊中发表，羡慕中争相阅读；看到了我的大学时代的院刊，看到了“扉页”中，赫然写着“责任编辑：孔凡”的字样，更是好奇地问这问那。一个孩子激动地说：“老师，咱们二班也办一个属于自己的班刊吧！”

“对呀，对呀！我也想把自己的文章变成铅字，像老师您这样……”

“老师，你学生时代就办过班刊，你有经验啊，你一定能带领我们办出精美的班刊！”

“我们办班刊吧！”

……

看着孩子们一张张激动、兴奋的笑脸，看到孩子们跃跃欲试、摩拳擦掌的表情，我心中窃喜，我的目的达到了，他们“上钩”了。

应该说每位学生都有自己的喜怒哀乐，对事物都有自己的看法，也会用文字去表达，甚至不少同学想公之于众，与人分享，但苦于没地方发表。作为老师，我们有责任为他们提供一方舞台，让他们“秀”出自我。于是，最好的方法就是创建自己班级的刊物，充分调动学生写作的热情。

但我知道，班刊它不以选优为主要目的，而是适宜于每名学生参与，适宜于不同层次的学生在参与中展示自己、认可自己，更是学习和提升自己。只有这样，才能充分调

动每一位学生的写作积极性。

2、积极筹措，班刊诞生。

俗话说，万事开头难。第一期班刊我收集学生平日小练笔的原始文稿，对于写的好的小文章，我都让家长帮忙把文字输入电脑，QQ传给我。对于写的不太好的文章，我会和学生一起进行二次修改，改完的文章再次输入电脑。争取做到输入的文章是精品。输入的所有文章，我都打印出“小样”，进行最后的校对，无论是文字还是标点符号都要做到准确无误。“小样”修改以后，才能进行排版。

由于是第一期班刊，对于班刊的名字、版式、目录、字体、大小、颜色、文章的篇幅、照片的尺寸、纸质、页数等问题都要进行商议，争取做到面面俱到，事无巨细。

还记得第一期的班刊出炉了，孩子们迫不及待地读起来，翻看着自己的照片，欣赏着自己的文章第一次被编进了了一本书中，第一次看到自己的文章变成了铅字，太兴奋了，太激动了！紧接着，班级的微信群、QQ群中，都在交流着班刊的事情，家长们、学生们的激动心情一浪高过一浪，甚至比过年都开心。

眼前的一切让我想到，正是大量阅读，促进了学生们写作。出版班刊，学生不但能看到自己的文章，还能看到班级里其他学生的文章，实现了写作后扩大范围阅读，家长们、老师们、亲朋好友的阅读又在促进学生积极创作，“读——写——读”这是一个良性循环的过程。

孩子们都热切地期盼着第二期《成长》快点出版，好通过自己的努力，写文章发表，得到稿费，实现自己心中的愿望。班刊的创办，无形中，促进了阅读，极大地激发了学生的写作兴趣。每个学生都希望自己的文章得到欣赏，都希望自己的写作才华得到展示。

三、力荐好书，激发阅读欲望

每周三的间操时间是雷打不动的“阅读课”。开始，为了让学生们爱上读书，我都会精心制作“好书推荐”课件，介绍书的作者，书的主要人物，以及书中的精彩段落。我会通过讲故事中的精彩环节来吸引学生，当年，他们还是一年级的小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。这时候，我会告诉学生像这样精彩的段落书中还有很多呢。效果当然比任何说教都有效。

二年级，我又采用录制微课的形式，给学生换一种方式推荐好书，学生就更加喜欢读书了。

三年级，我突发奇想：为何不让学生推荐好书呢？三年级的孩子好奇心最强，好胜心也最强。既然孩子们会用电脑，我就调动家长的热情，辅助孩子制作“好书推荐”的课件，展示自己的语文素养，就像老师那样站到讲堂上推荐一本好书。推荐人有机会与大家沟通和交流，同学们针对自己想知道的问题，积极发问。经学生推荐的好书，阅读人群明显增多，我解放了，学生也得到了锻炼。上周，我班学生就开始预约6月“好书推荐”介绍人了，我的活儿孩子们抢着干。

四、关注方法，提升阅读质量

批注是一种传统而有效的阅读方法，它直入文本，是阅读者自身感受的记录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。为了给学生做一个表率，我就把自己平时读过的书拿来给学生看，让他们看看老师是怎么在书中做批注的，我通过自己的“身先士卒”，让学生知道老师就是这样批注、圈画、写感受、见解、想法。学生们进行直观的欣赏，一下子就明白了如何进行批注。这最直接的“样本介绍”比再多的说教都来的有效果。

于是，班级就涌现出了好多个“批注小能手”。经过三年级一个学期的训练，目前大部分学生能主动在书上圈画，一半多学生能在书上批注，并能简单的写出自己的感受，有大约三分之一的学生能写出比较有价值的感受。

当然，光靠我一个人的力量显然是不够的，阅读更多的时间是在家里，为了调动学生在家里也能读书，我还组建了“班级阅读家庭大联盟”，能进入这个“联盟”的孩子和家长们都是读书高手。每到家长会上，阅读联盟的家长们会汇报孩子读书的近况，交流读书育子的体会，这种亲子阅读是增强孩子和父母沟通最直接的手段。

学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识, 对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。

人有学步时，读有起步时。我和我的学生们会在悦读之路上一步步前行，一天天成长。

五、结束语

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，我经常组织班级学生开展“读书手抄报”、“展评优秀的读书卡片”、“积累册”、“讲故事”、“阅读知识竞赛”、“阅读小明星评选”等活动。学校还给每个孩子设立了一个“读书卡片积累册”。这个册子中，可以放自己读书后的“读书积累卡”，卡片由学校统一提供。每次读完一本书，班主任就会考考学生书中的内容，如果学生所答正确，那么就会获得“读书卡片”一张。学生在卡片中逐项填满，装入册中，作为一次读书的印证。每个学期进行一次“读书卡片”的评比和优秀卡片的展览。等到小学毕业了，回首这六年的读书卡片，就知道自己这六年来读书的内容了。也是一种过程的记录，值得珍藏。

阅读教学的方法可谓是百家争鸣，以上就是结合我自己的教学实践，对小学语文的几点自己的看法。阅读教学不是一蹴而就，无论在学生的情感上、思维上、阅读面上都是相互促进的，相互联系，缺一不可。如何在阅读教学中提升习作能力，这个过程是需要不断实践的，在实践中获得真知，在阅读中完善学生的认知。