初中信息技术教育中的有效教学
打造初中信息技术高效课堂的有效策略
打造初中信息技术高效课堂的有效策略初中信息技术是学生们学习的重要课程之一，而打造高效的信息技术课堂对于学生的学习和发展至关重要。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的策略，帮助初中老师打造高效的信息技术课堂，提高学生的学习效果和兴趣。
1. 制定清晰的教学目标老师需要为每节课设定清晰的教学目标。
这些目标应该明确指出学生将会学到什么知识和技能，在课堂结束时能够达到什么水平。
通过明确的教学目标，学生能够更好地理解自己在课堂中的学习任务，老师也可以更好地指导学生，使课堂更加有针对性和高效。
2. 使用多媒体教学工具信息技术课堂离不开多媒体教学工具，如电脑、投影仪、智能白板等。
老师可以利用这些工具展示相关的案例、视频和图片，增强学生的学习兴趣和理解能力。
老师可以通过演示软件操作或者展示优秀的网站资源，帮助学生更快速地理解和掌握相关知识。
3. 提供实际操作机会除了纸上谈兵，信息技术课堂更需要学生进行实际的操作。
老师应该设计一些具体的实践任务，让学生亲自动手，学以致用。
设计一些简单的编程项目、制作PPT等，让学生可以在课堂上进行操作，提高他们的实际能力。
4. 引导学生进行合作学习在信息技术课堂中，合作学习是非常重要的。
老师可以设计一些小组作业和项目，让学生们能够相互交流、讨论、合作完成任务。
通过合作学习，学生可以相互学习，分享知识和经验，提高学习效果。
5. 鼓励学生自主学习信息技术是一个快速发展的领域，新的知识和技术不断涌现。
鼓励学生主动积极地参与学习是非常重要的。
老师可以提供一些自主学习的资源和平台，让学生可以更自主地学习和探索新知识，培养他们的学习兴趣和动力。
6. 及时进行反馈课堂教学结束后，老师应该进行及时的反馈。
可以通过作业、测验、小组讨论等方式来检测学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，并给出及时的引导和帮助。
使用即时的反馈可以帮助学生更好地了解自己的学习状态，老师也可以更好地调整教学策略，提高教学效果。
初中信息技术有效教学的基本方法
初中信息技术有效教学的基本方法信息技术是一门兴起较晚、发展较快的学科。
作为一名信息技术老师，笔者认为，学习信息技术学科的目的，是为了用信息技术解决生活中的实际问题，也就是信息技术教学要有效。
笔者结合教学实践，深度思考了这一课题。
一、找准教学切入点对于信息技术学科来说，技术不重要，重要的是如何使用技术解决实际问题，这是信息素养的一部分。
在新课程标准中，培养学生的信息素养是一个非常重要的学习目标，其实这也明确地说明了信息技术教师应该持有的教育主张是为了学生的生存和发展而教技术。
因此，信息技术课程教学中，在真实的信息技术文化背景下找切入点才是最高效的。
为了实现这一点，就需要在课前的教学设计中精心策划教学策略，还需要与其它学科进行有效的整合。
初中二年级鲁教版信息技术教材中第一单元是关于数字声音与视频的。
我们在讲数字化声音时，为了给学生提供一个真实的信息技术文化背景，我们与语文老师合作，在初二年级联合举办了一次“电子诗歌朗诵比赛”，要求学生录制自己的朗诵过程，并对原声加前奏、加配乐等。
最终形成一份诗歌朗诵电子作品参赛。
在这样一个真实的信息技术背景环境下，学生自然而然地会有一个正确的信息意识，他们要选择合适的录音软件和音频处理软件，并且学习如何使用这些软件。
在这样的环境中，学生对技术的学习不仅仅是学会了简单的操作技术，更重要的是他们有一种信息技术的意识，他们知道我为什么要学习信息技术？我什么时候需要使用信息技术？我该如何使用信息技术？这些都对他们形成正确的信息素养有帮助。
同时，在课堂中，学生学习的参与度非常高，学生的学习热情高涨，也使得课程的教学不再仅仅局限于课本，这比单纯的课本知识讲授更容易让学生全身心地投入。
二、发挥好学生的主体作用教学有效的关键在过程。
初中信息技术教学要有效，就要实现教学过程的最优化；只有充分发挥学生在学习过程中的主体作用，才能最大限度地获取学习收益。
第一，要激发学生对信息技术的兴趣。
初中信息技术教学的有效引导策略
初中信息技术教学的有效引导策略信息技术的快速发展为学生提供了广阔的学习和发展空间。
在初中教育中，如何有效引导学生学习信息技术成为了教师亟待解决的问题。
本文将探讨一些有效的引导策略，帮助教师在初中信息技术教学中取得更好的效果。
一、激发学生兴趣有效的引导信息技术教学首先要激发学生对此的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式，设计富有挑战性和创造性的课程内容，来吸引学生的注意力。
比如，引入一些真实案例，让学生在学习过程中感受到信息技术的实际应用和影响力。
此外，教师还可以组织一些与信息技术相关的竞赛、活动，让学生们参与其中，增加他们对信息技术的积极性和主动性。
二、启发探究学习信息技术的学习不应仅仅局限于知识的灌输，而应着重培养学生的探究和解决问题的能力。
教师可以引导学生通过自主学习和探索，进行实践性任务，从而更好地掌握信息技术知识和技能。
例如，组织学生开展小组合作项目，让他们在团队中独立思考、相互合作、解决问题。
教师在此过程中起到引导和辅助的作用，让学生自主地发现问题并寻找解决方案。
三、多媒体辅助教学信息技术课程的特殊性要求教师在教学过程中注重多媒体辅助教学的运用。
教师可以利用多媒体教学软件和设备，呈现形象、生动的教学内容，提高学生对知识的理解和记忆。
例如，结合电子课件、视频资料、模拟实验等方式，让学生通过视听的方式感受信息技术的魅力，激发学习的兴趣。
此外，还可以鼓励学生运用互联网资源，检索和收集与课程内容相关的信息，拓宽视野。
四、因材施教初中学生的信息技术水平不同，因此教师需要根据不同学生的实际情况进行因材施教。
针对学生的学习能力和兴趣爱好，教师可以采用不同的教学方法和教材，让每个学生都能够有所收获。
例如，对于有较强自学能力的学生，可以提供更多的挑战性任务；对于学习能力较弱的学生，可以给予更多的辅导和反馈。
这样的差异化教学有助于提高学生的学习积极性和成绩。
五、与实际生活结合信息技术是与现实生活密切相关的学科，教师应重视将信息技术与实际生活相结合。
初中信息技术课的有效教学方法
初中信息技术课的有效教学方法常言“教无定法”,这是指在教学上没有一个一成不变的模式,更没有放之四海而皆准的统一方法。
随着计算机的日益普及,为了促进中小学信息技术教育的发展进程。
努力探索信息技术教学方法,对于发展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义。
一、精心安排导入, 激发学习兴趣“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是最好的老师,是学习的基础和前提,是诱发学生学习动机,集中注意力的重要因素。
在教学过程中通过精心导入,可以激发学生学习兴趣,从而达到提高效率的目的。
本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。
1.问题式。
带着问题去学习,能使学生学习目标明确,有的放矢。
问题式导入可以分为两种形式。
第一种是直接向学生提出问题,让学生带着疑惑学习新课内容,在老师的讲解和学生的讨论中解决问题,从面达到掌握知识的目的,比如在学习《认识计算机》这一节时,在导入中首先向学生提出问题:①计算机有哪些本领?②计算机的特点有哪些?③计算机是怎样工作的?④我们为什么要学习计算机?通过这些问题的提出,让学生带着问题,在老师的指引下,通过书本介绍的内容,逐个解决问题,从而很好地掌握本课内容。
问题式导入的第二种形式是在新授内容之前,直接向学生提出本堂课需要学习的内容,开门见山,重点突出。
比如在《文件操作》教学中,一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。
①用拖放法复制或移动文件。
②用拖放法删除文件。
用这种方法导入,使学生目标明确,思路清晰,有的放矢。
总之,问题式的导入,能够使学生目标明确,抓住重点,激发兴趣。
效果也比较好。
2.演示式。
演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容,起到激发学生兴趣的作用。
比如,本人在教学word贺卡制作这一课时,先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡,当学生边欣赏边赞叹时,我趁机插入:“同学们,这些贺卡美不美啊?它们都是通过word制作出来的。
浅谈初中信息技术教学的有效性
会 慢慢 降 下 来 。为 了保 存 学 生学 习持 久 的 学 习热 情 ， ‘ 一 定不 能急
于 求 成 ， 主要 采 用慢 步 子 、 练 习 、 回 顾 的方 法 。选择 学 生 力 我 勤 多
所 能及 的 教 学 内容 ， 同时 采 取 灵 活 多 样 的 教 学 方 式 ， 发 学 生 的 激
生 以健 康 的 心 态 与 健 全 的 人 格来 面对 网络 ， 对 诱 惑 。 面
致用， 因而 ， 据 学 生 的 实 际情 况 精 选 教 学 重 点 内容 显 得 尤 为 重 根 要 。毕竟 ， 息技 术 包 罗万 象 ， 信 我们 更应 该 考 虑如 何 在有 限 的 时间
让 学生 尽 可能 多掌 握 一些 知 识和 技 能 。学 生 开始 接触 信 息技 术 课 时 ， 往怀 着 好 奇 、 奋 的心 理 ， 随 着 学 习 内容 的 深 入 和难 度 的 往 兴 但 加 大 ， 反 复机 械 训练 中 ， 生 就会 感 到 枯 燥 无味 ， 习 的热 情 就 在 学 学
信 息技 术 课 的教 学 只 是 一 个 平 台 ，更 重 要 的 是通 过 这 个 平 台 来拓 宽学 生 的认 知 ，从 而培 养 学 生利 用 计 算 机 解 决 实 际 问 题 的能力。 教师 应 当让 学 生 在 原 有 课 本 的 知 识 基础 上 ， 分 利 用 现 充
有 工 具 软件 ， 行 拓 宽 知 识 面 学 习 。 进 毕竟 信 息 技 术 课 本 中的 知 识
信 息 技 术 课 以它 新 奇 、 手 实践 的特 点 吸 引 了 大 量 的 学 生 ， 动 但 学 生 天 性 贪 玩 ， 课 堂上 他 们 往 往 “ 作 非 为 ” 沉 迷 于 玩游 戏 在 胡 ， 或 网络 聊 天 。 一节 课 下 来 ， 生 玩 得 不 亦 乐 乎 ， 犹 未 尽 ， 实 学 意 但 际上 却 一 无 所 获 。那 么 ， 新课 程 改革 的实 践 中 ， 何让 学 生 既 在 如 能享 受 轻 松 愉 快 氛 围的 课 堂 ， 能学 所 有 获 呢 ？ 是 我 们 从 事 这 又 这 门学 科 教 学 所 有 老 师 必 须 深 思 的 问题 。 笔者 所 在 的学 校 虽 然 地 处 县 城 ，但 这 些初 中 学 生 大 多 来 自 农村 ， 生 信 息 技 术 素 养 较 差 ， 至 个 别 还 是 初 次 接 触 。 不 可 否 学 甚 认 ， 多学 生对 该 学 科 好 奇 、 学 ， 如 果 不 能 给 他 们 正 确 的 引 许 好 但 导 ， 们 很 容 易 误 入 歧 途 ， 至 荒废 学 业 、 害 终 生 。 因而 ， 息 他 甚 贻 信 技 术 课 堂 教 学 只让 学生 掌握 基 本 知 识 与 基 本 操 作 技 能 是 远 远 不
浅谈初中信息技术课堂教学的有效性
关键词 ： 初 中 信 息技术 有效性 激 发 学 生兴 趣 。 营 造学 习氛 围
、
三 、加 强过 程 研 究 。 提 供 学 习支 撑
信 息 技 术作 为 一 门实 践 性 很 强 的学 科 ， 学 生们 对 电脑 兴 趣 浓厚 ， 如 何 将 学 生对 电脑 “ 玩 ”的 兴趣 引导 到 “ 学 ”的方 面 ， 一
１ ． 要 将 理 论与 实 际操 作 结 合
在 初 中信 息技 术 教 学 中， 为 了避 免 学生 认 知 上 的 冲 突 ， 应
方 面 我 们 要 满 足学 生 的好 奇 心理 ， 另 一方 面 要 让 学 生有 更 多 的 该 将 课 程 内容 的难 度 简 化 ， 运用 最 简 单 的方 式 来 教 授 知识 。 在 尝 试 和实 践 的 机会 ，“ 兴趣 是 最 好 的老 师 ”， 一旦 学生 对 所 学 习 教学过程中， 要 着 重 开 发 学 生 动 手 机会 和 能 力 ， 只 有 学 生在 运 的 内容 有 兴 趣 的 话 ， 他 们 就 锲 而 不舍 的钻 研 下 去 ， 以致 熟 练 的 用 中感 受 到 了信息 技 术 的趣 味 性 ， 才 会更 好 的学 习信 息 技 术 ， 掌握知识技能。 学 生在 初 中 阶段 ， 心 理 和生 理 上 都会 发 生 一些 明显 的变 化 。
兴 趣 的事 物 ， 让 学生 了解 到搜 索 引擎 的 乐趣 、 作用， 并让学生了 故事， 再通 过 教 师 示 范操 作 ， 利用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 处 理 了一 组 空 调 销 售 解 可 以 利用 网络 自主学 习。 这样 ， 学 生 体 验 到 了信 息 技 术 所 带 数 据 ， 同时显 示 出增 长 率 与对 比结 果 。 这 样 的实 例 解 析 让 学 生
信息技术在初中数学大单元教学中的有效运用
信息技术在初中数学大单元教学中的有效运用在当今数字化的时代，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
特别是在初中数学大单元教学中，合理有效地运用信息技术，能够为学生创造更加生动、丰富和高效的学习环境，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
一、信息技术在初中数学大单元教学中的重要性初中数学的知识体系较为复杂，涵盖了代数、几何、统计等多个领域。
大单元教学旨在将这些分散的知识点进行整合，形成一个系统的知识框架，帮助学生更好地理解和掌握数学的本质。
而信息技术的融入，为实现这一目标提供了有力的支持。
首先，信息技术能够将抽象的数学概念直观化。
例如，在讲解函数图像时，通过使用动态的图形软件，学生可以清晰地看到函数中变量的变化如何影响图像的形状和位置，从而更好地理解函数的性质。
其次，信息技术可以丰富教学资源。
网络上丰富的数学教学视频、在线课程、数学游戏等，为教师的教学和学生的自主学习提供了更多的选择。
再者，信息技术能够增强学生的参与度。
借助互动式的数学软件和在线学习平台，学生可以更加积极地参与到数学学习中，发表自己的见解，与同学和教师进行交流。
二、信息技术在初中数学大单元教学中的具体运用1、多媒体教学工具的运用多媒体课件是常见的信息技术手段之一。
教师可以将数学知识以图片、动画、视频等形式呈现出来，让枯燥的数学内容变得生动有趣。
比如，在讲解三角形全等的判定定理时，通过播放动画展示两个三角形在不同条件下的重合情况，帮助学生直观地理解“边边边”“边角边”“角边角”等判定条件。
2、数学软件的应用数学软件如几何画板、Mathematica 等，为学生提供了动手操作和探索数学的平台。
在学习圆的性质时，学生可以利用几何画板自己绘制圆，测量圆心角、圆周角的度数，观察它们之间的关系，从而自主发现和总结数学规律。
3、在线学习平台在线学习平台打破了时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习进度和需求，随时随地进行学习。
平台上的课程资源丰富多样，包括课程讲解、练习题、测试等。
初中信息技术课程的有效教学方法探讨
初中信息技术课程的有效教学方法探讨摘要：作者结合多年的教学经验总结了一些比较适宜信息技术课程的教学方法：采取系统的讲解方式，促进学生牢固地掌握信息技术的常识性知识；利用学习任务使学生有目的地学习和实践，提高教学效率；教师进行熟练的示范，给学生展示正确的操作方式；适当采取同步操作的方式，提高学生学习信息技术的兴趣。
关键词：初中信息技术课程教学方法有效性随着信息技术的飞快发展，计算机技术与网络已经渗透于各行各业中，人们的日常生活也越来越离不开计算机技术。
因此，我们必须掌握这一技术，牢固扎实地掌握信息技术的基本知识和基本技能，从而保证以后的学习和生活更加适应社会的发展。
为此在九年义务教育阶段对学生进行信息技术教育，让学生学习和了解信息技术的基本知识和技能至关重要。
信息技术也就成为了中学生的必修课程。
信息技术课程在我国已基本普及，即使一些条件比较差的农村学校也拥有信息技术教学设施。
但是由于我们的考试制度还没有把信息技术纳入中考的行列，教师和学生也就没有把信息技术的教学看得十分重要，只不过是为了粗略地完成大纲规定的教与学的过程。
这样的状态如果得不到解决和改善，那么信息技术教学就会失去其原有的意义。
信息技术课程与其他的学科并不一样，它重在让学生通过对计算机的操作来达到教学目的，也就是说要让学生利用计算机对信息进行加工和处理，并在这个过程中培养学生的创新思维能力和传递信息的能力。
初中信息技术教学想要顺利地改变现在的一些不良教学现象，教师就要寻找最适宜的教学方式，我结合多年的教学经验总结了一些比较适宜信息技术课程的教学方法，在此和大家探讨。
一、采取系统的讲解方式，促进学生牢固地掌握信息技术的常识性知识。
教师单纯讲授的方式是我国传统的教学形式，这种形式主要是以教师的讲解为主，学生边听边理解。
在近几年的教学实践中，我发现教师讲解的教学方式容易挫伤学生学习的积极性，扼杀学生积极主动探索知识的动力。
但我认为对于信息技术课程的学习来说，传统的教学方式——讲解法更能够让学生掌握和了解信息技术的常识性知识。
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法初中信息技术教学是现代教育中不可或缺的一部分，信息技术的普及已经成为全社会的共识和要求。
在信息时代，信息技术教学不仅是为了增强学生的计算机素养，更是为了培养学生的创新意识、实践能力和解决问题的能力。
为了有效地进行初中信息技术教学，教师需要掌握一些有效的教学策略和方法，本文将介绍一些常用的有效教学策略和方法，希望能够帮助教师提升信息技术教学的质量。
一、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒介来进行教学的方法。
利用多媒体教学，能够生动地呈现信息技术的知识，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
通过使用多媒体教学法，可以将抽象的概念具象化，让学生更容易理解和掌握知识。
在信息技术教学中，可以利用多媒体教学法展示计算机软件的操作过程、程序设计的流程等内容，通过视频、动画等形式向学生展示实际操作，帮助学生更直观地理解知识点。
多媒体教学也可以搭配音频，让学生通过听觉感受知识，帮助学生更好地记忆和理解。
二、任务驱动教学法任务驱动教学法是指通过设置具体任务和情境来促进学生学习的一种教学方法。
在信息技术课堂上，可以通过设置具体的任务，让学生在实际操作中学会应用知识和解决问题，从而加深对知识的理解。
在任务驱动教学中，可以设计一些具体的项目任务，鼓励学生进行实践操作，例如设计一个网页、编写一个小程序等，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
任务驱动教学也可以结合团队合作，让学生之间相互配合，共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
三、项目化教学法项目化教学法是指以项目为载体进行教学，通过实际项目的开展，促使学生独立思考、自主学习。
在信息技术教学中，可以利用项目化教学法设计一些实际的项目，让学生在项目中掌握更多的知识和技能。
项目化教学可以培养学生的解决问题能力和创新意识，让学生在实际项目中学习到更多实用的知识。
项目化教学也能够激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与，提高学习效果。
初中信息技术的有效教学
浅谈初中信息技术的有效教学摘要：信息技术科目是一项新兴的教学科目，与传统的语数外等科目相比，信息技术教学缺乏既有的教学经验体会，很多东西都需要教师自己去摸索、去研究，这也给当前的教学造成了一定的困扰。
随着素质教育的大力推进，新一轮课程改革的实施，现在使用的新教材，比过去的信息技术教材在内容、结构体系，教学观念和方法都有全新的突破，同时对于教学也提出了新的要求，所以作为教师，我们要与时俱进，进行探究、学习，从根本上做好初中信息技术教学科目，本文就笔者的一些教学心得以及学习经验，简要谈一下我对教学的一些思考。
关键词：初中信息技术科目教学经验一、改变传统的学习方式，注重人文精神的培养信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造性学习的过程。
不论是利用计算机进行学习的过程，还是利用计算机完成一件作品的过程都需要学生开动脑筋、大胆想象，动手操作。
开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。
我们不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将抹杀孩子们的创造精神。
所以要充分利用网络有效的获取信息，改变现有的学习方式，学会识别信息的真实性，归纳分析知识、解决实际问题，形成自主探索的研究性学习。
互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了一些令人不安的问题，网络是一把双刃剑，在网络上，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥成灾。
对此，许多地区和学校采取了建立“防火墙”或把教育资源下载到学校的服务器上，利用局域网教会学生上网学习，来防止学生受到不良的影响。
当前，境外敌对势力加紧利用网络对我进行攻击和煽动，国内利用互联网传播反动的、不健康的信息垃圾的事情也时有发生，我们一定要见微知著，千万不能掉以轻心。
在推进教育信息化的全过程中，要克服单纯技术观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，这一点是新教材最耀眼的地方，比之旧教材，充分体现了新时代的需要。
探究提高初中信息技术课堂教学有效性的策略
探究提高初中信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的迅猛发展，初中信息技术课程的教学也日益受到关注。
如何提高初中信息技术课堂教学的有效性，成为了教育界和教师们面临的重要课题。
在这篇文章中，我们将探讨一些提高初中信息技术课堂教学有效性的策略。
一、充分利用现代科技手段当今社会，信息技术发展迅速，各种现代科技手段也成为了信息技术教学的利器。
教师们可以通过使用电子白板、多媒体教学、虚拟实验室等现代科技手段，来活跃课堂气氛，提高信息技术课堂教学的效果。
利用电子白板和多媒体资源，可以直观地展示信息技术知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
虚拟实验室可以让学生通过模拟实验的方式，亲自操作并体验信息技术的知识和技能，从而深化对知识的理解和掌握。
二、注重实践操作信息技术属于实践性很强的学科，只有通过实际操作才能更好地理解和掌握知识。
注重实践操作是提高信息技术课堂教学有效性的重要策略。
教师们可以通过设计实际操作的课堂活动，让学生亲自动手操作，从而提高他们的信息技术实践能力。
设计一些小实验、小项目或者小作品让学生动手操作，以提高他们的信息技术课堂学习的实效。
三、注重项目化教学每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，因此注重个性化教学可以更好地提高信息技术课堂教学的有效性。
教师们可以通过针对不同学生的不同学习特点和能力水平，设计不同的教学内容和教学方式，以满足不同学生的学习需求。
利用不同的教学资源和教学方式，让每个学生在信息技术课堂上都能够得到有效的学习。
五、鼓励学生自主学习信息技术是一门注重实践和应用的学科，学生自主学习能力的培养对于提高信息技术课堂教学的有效性至关重要。
教师们可以通过鼓励学生自主学习，引导他们利用各种资源，主动获取信息技术知识，并在实际操作中加以应用。
教师可以布置一些课外作业或者研究性学习任务，让学生通过自主学习，来积极获取知识，培养他们的信息技术综合能力。
提高初中信息技术课堂教学的有效性，需要教师们在教学实践中综合运用各种策略和手段，来激发学生的学习兴趣，提高他们的信息技术素养。
农村初中信息技术课几种行之有效的教学方法
农村初中信息技术课几种行之有效的教学方法关键词：初中信息技术教学方法摘要：初中信息技术课具有非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性等等。
因此，教学方法就不能完全沿用传统的，而应有其独特性。
采用兴趣教学法、分层教学法等，培养学生的自主学习、实践能力、合作意识。
在信息技术教学中，学生开始时都对计算机都怀着神秘、好奇的心情，并觉得可以打游戏、好玩，于是非常想学。
但随着信息技术教学内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味，难度增大，学生的学习兴趣就慢慢降下来了。
因此，教师一定要善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。
在近几年的信息技术教学中，我总结了以下行之有效的方法。
一、教学过程中用灵活的教学方法激发学生的学习兴趣。
教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。
”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。
初中开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。
根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。
因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。
为了让他们能熟练掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，除了让他们玩“纸牌”、“空档接龙”游戏外，我还从网上下载一些鼠标练习游戏如“比比谁的耳朵是最好的”等，让他们听辨一下双击的声音特点。
让学生用“扫雷”、“猫狗大战”等游戏来练习单击、双击的能力。
这样，在游戏中既调动了学生的学习兴趣，得到了智力的锻炼，也提高了灵活操作鼠标的能力。
也有人把学电脑称之为“玩”电脑，这是很贴切的。
“玩”的过程，就是学的过程。
有些教师严禁学生玩电脑游戏，我觉得这是_。
信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考
信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考随着信息技术的快速发展，互联网已经成为了人们获取信息、沟通交流、学习教育的重要途径之一。
对于语文教学来说，信息技术的应用也越来越重要。
本文将从实践与思考两个方面探讨信息技术背景下初中语文有效教学的问题。
一、实践探究1.多媒体教学的应用多媒体教学是一种以图像、声音、文字、视频等多种媒介方式展示教学内容，提高学习效果的教学模式。
在语文教学中，多媒体教学能够有效地激发学生的学习兴趣，增强记忆力和理解力，使得学生容易掌握知识。
例如，通过电子课本、多媒体课件、互动游戏等方式，将语文课堂变得更加活跃，让学生能够在参与的过程中更好地理解和掌握课文内容。
同时，多媒体教学也能够有效地激发学生的创造性思维，培养学生的创意表达能力。
2.网络资源的整合与应用网络资源是指网络上可供教学使用的各种资源，如网络课件、视频资源、网页、博客等。
网络资源的整合和应用可以丰富语文教学的内容，增加学生学习的渠道和途径。
例如，在教学过程中，可以引导学生利用搜索引擎、阅读课外书籍等方式学习相关知识。
同时，教师也可以将更多的网络资源引入到教学中，以此增加语文课程的质量，并提高学生的学习兴趣。
3.智能化辅助教学工具的应用随着人工智能技术的不断发展，越来越多的智能化辅助教学工具出现在语文教学中，如语文智能教辅、语音评测系统等。
这些工具可以有效地提升学生的语文水平，提高学生的学习效果。
例如，在进行作文辅导时，智能化辅助教学工具可以提供词汇、语法等方面的指导，指出学生在写作过程中存在的问题，并给出相应的解决方案。
同时，在阅读理解中，智能化辅助教学工具可以根据学生的阅读水平，提供相应的文本和相关语言知识。
二、思考总结1.重视学生个性化需求在信息技术背景下，教育方式和教育方法正在发生着深刻的变革。
针对不同类型的学生个性化需求，重视多种教学方式的应用，是提高语文教学质量的关键。
2.注意教学内容的挖掘和开发对于优秀的语文教师来说，教学内容的挖掘和开发是必不可少的。
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法随着信息技术的不断发展，现代社会对信息技术有着越来越高的要求。
信息技术已经成为了一个不可或缺的学科，对于初中学生来说也是非常重要的一门学科。
为充分发挥信息技术在初中教育中的作用，本文提出了几种有效的教学策略和方法。
一、赛课教学法赛课教学法是一种新颖、具有活力和创新的教学方法。
在信息技术教育中，赛课教学法可以以竞赛的形式，鼓励学生们积极参与并激发他们的学习兴趣和主动性。
具体实施方式可以是学生选定自己感兴趣的主题进行研究，并编写相关软件或多媒体课件，最后进行比赛评选，以此来刺激学生的学习兴趣，并鼓励学生的创造力和探究精神。
二、互动式授课法信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解和掌握它。
互动式授课法可以使教师在课堂上与学生保持互动，通过各种互动方式来激发学生思考，提升学生的参与度和学习效果。
例如，教师可以让学生自主探究计算机的各项功能，并通过教师的指导和课堂互动来解决学生遇到的问题。
三、项目式教学法项目式教学法在信息技术教育中的应用也是非常广泛的。
通过项目式教学，教师可以让学生自主完成一些项目任务，这些任务需要学生们掌握一些信息技术知识点。
例如，让学生们制作一个自己的网站，或者编写一个简单的小程序，来锻炼学生的实践能力和创新能力。
四、多媒体辅助教学法人们对于视觉和听觉的吸收能力很强，多媒体辅助教学法可以让课堂更富有吸引力，使学生们更容易接受和理解所学的知识点。
例如，教师可以利用多媒体教具来演示电脑操作、计算器操作等，使学生们很好地掌握这些操作技能，同时又增加了课堂的趣味性。
情境教学法是一种针对实际情境进行学习的方法。
在信息技术教育中，教师可以将学生们放入各种情境中进行学习，例如，为学生们设计一系列电脑操作任务，让他们在解决问题中体会到学习的乐趣和知识的实用性。
六、组织实践活动法信息技术实践性很强，只有通过实践才能够真正掌握技能。
因此，教师可以通过组织实践活动，让学生们亲身体验和掌握知识和技能。
论初中信息技术教育的有效教学
论初中信息技术教育的有效教学【摘要】当今社会，提高教学的有效性，是目前初中信息技术教育中的一项重要课题。
笔者根据自己的教学经验，从以下几个方面着手，阐述了初中信息技术有效教学的方法与策略。
【关键词】初中信息技术；有效教学；方法与策略随着信息社会的快速发展，在中小学教学中，计算机网络和多媒体辅助的现代教育技术代替了传统的教学模式和教育理念。
目前我国中小学信息化建设已经从启蒙阶段迈入蓬勃发展的时期，然而，信息教育中教学的有效性，关键在于学生在课堂上学习的吸收速度，以及在课后自主学习中的主动性。
所以，提高信息技术教育的有效性成为现阶段教育工作者的首要任务。
一、改变教育工作者的教育观念是首要任务转变传统教育观念，迎接信息时代，教育本身承载的是一个国家民族素质的提高，文化和价值观念的继承与发展。
在使用现代教育技术的教学中，如果不改变陈旧的教学模式，那么教学还是无效的或者是失败的。
但是改变之前首先要改变教师的教育观念，教育观念始终要贯彻素质教育理念，要以培养学生的自主学习、探究学习和合作学习为主，所以首先要教育者在观念上改变教学模式，从而带动学生改变学习方法。
在现代教育中，虽有大量的先进教学设备，但不少地方的教学中仍采用传统的教学模式，使用教育技术只是为了应付领导的检查；上公开课或优质课中使用多媒体手段也只是为了作秀；课上使用信息技术只是为了达到教学评价中使用现代教育技术的要求，只是为了“要用”而“用”，而不是为服务于学生。
这既造成了教学资源的浪费，也达不到真正的教学目的，不能培养学生的信息素养。
先进的教学设施为学校和每一位教师提供了良好的条件和机遇，我们每一位教育工作者都应及时跟上信息时代的步伐，树立全新的教育观念，抓住机遇，积极投身于对现代教育技术的学习、研究和实践之中，我们要充分利用信息技术为我们的教育教学工作服务。
具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法初中信息技术是现代教育中不可或缺的一门课程，它的教学不仅涉及到信息技术知识的传授，更重要的是培养学生的信息素养和创新能力。
有效的教学策略和方法对于初中信息技术课程的教学至关重要。
本文将探讨一些有效的初中信息技术教学策略和方法，旨在帮助老师们更好地指导学生学习信息技术知识。
一、培养学生的实际动手能力信息技术是一门实践性很强的学科，纸上谈兵很难使学生真正掌握知识。
教师在教学过程中应该注重培养学生的实际动手能力。
可以通过设计一些实际操作的案例或者项目，让学生动手实践，例如设计网页、制作简单的程序等。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解知识点，提高解决问题的能力，培养学生的创新精神。
二、注重学生自主学习和合作学习信息技术是一门需要不断更新和学习的学科，老师在教学过程中应该引导学生培养自主学习的能力，让学生学会通过网络等渠道获取信息。
组织学生进行合作学习也是很重要的。
学生可以在小组内相互合作，共同解决问题，分享经验，提高学习效果。
这样不仅可以促进学生之间的交流和合作，也可以激发学生的学习兴趣。
三、结合实际应用情景进行教学信息技术是一门具有实际应用性很强的学科，学生更容易理解和接受知识点，如果能够将知识点与实际应用情景结合起来进行教学。
例如在教授网页设计相关知识时，可以引导学生设计自己喜欢的网页，或者在教授软件应用知识时，可以让学生利用软件完成一些实际的任务。
这样，学生会更加主动地去学习，提高学习的效果。
四、引导学生进行跨学科整合信息技术不是一个孤立的学科，它与其他学科有很多交叉点。
教师可以通过引导学生进行跨学科整合，帮助学生将信息技术与其他学科进行结合，拓展应用领域。
学生可以设计一个与历史有关的网页，或者运用信息技术知识来解决生活中的实际问题等。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学科之间的交叉融合。
五、利用多媒体技术丰富教学手段信息技术教学可以运用多媒体技术，例如PPT、视频等，来丰富教学手段，使得教学内容更加直观和生动。
浅谈初中信息技术课堂教学的有效性
算 机感到新奇的特点采用 多种教学方 法将 的制作 ， 采用 主题 式教学法 ： 先给 出作 品主 了解他们 的兴趣爱好 ， 注他们 的成长。这 关 学生 围绕 主题展 开创作 ， 最后展示 同学 样课 堂上能更有针对性 地帮助学生解决 问 他 们 的兴趣转 化到教学 内容上来 ， 并激 发 题 ， 起学生正确的学习动机 。如 问题教学法 、 们 的精彩作 品 ， 任 让学 生发现美 、 欣赏美从 而 题 ， 提高课堂实效 。 务 驱动 教学 法 、 小组 合作学 习法 、 主题 式教 创造美的作品 。 学法、 游戏 教学 法等新的教学方法 ， 分以 充 学 习是 一个最基 本 的信 息素 养 ， 打字 练 但 学 生为主体 ， 积极有效地学习。例如指法的 生 关 系 总之 ， 息技 术是 一门快 速发 展的 学 信 索 就不会 停止 ， 为此提 高信 息技术 课堂 教
堂教学的前提
会学得更有效 。于是我 在注重 自己的专业 将七年级上册教材的一些抽象的、 枯燥乏
教 我进行 选择性章 由于我校的学生大多来 自山区， 信息技 知识 的 同时更多地 学 习现 代教育理 念 、 味 的理论知识 融入其 中 ，
术基础知识 掌握的情 况不一样 ， 层次不一 。 育教学法 ， 结合学生实 际、 同班级学 生特 节播 放 ， 不 再配合 暂停将 同学们 的复述与操
一
ｄ 一
２ １—４ ００ ０
教 研 论 坛
在学 校 四、 方式 多样 。 方法得 当， 激发 学 生主 的掌握 。 了巩 固学生理论 知识 的掌握 ， 后 利用 各种 机会 与学生 沟通交 流 ； 为 我 动 Nhomakorabea效地学 习
采用小组选 派组员展开知识演 讲 比赛 的方 举 行 的各种 活动 中多和 学生接触 ， 如运 动
浅议初中信息技术课的有效教学
生 在完 成 作 业 时 ， 乏 其 他 学 科 中 的讨 论 气 氛 ， 成 作业 后 常 缺 完 常玩 游 戏 。为 了解 决 这 个 问 题 ，我 在 对 学 生 有 了一 定 的 了 解 后 ， 他们 进行 自由 组 合 和 教 师 协 调 的 分组 ． 对 以小 组 为 学 习 的 基 本 单 位 ， 行 生 生 合 作 、 组 协 作 的 学 习 方 式 。学 生 通 过 小 进 小 组 成 员 的 协 作 学 习 能 有 效 地 提 高 集 体 协 作 能 力 和 人 际关 系 处 理 能 力 ， 养 团 队精 神 。 培 在 小 组 合 作 学 习 过 程 中 ， 小 组 长 的带 领 下 ． 组 成 员 先 在 小 经 过 讨论 确 定 需 要 做 的 事 ， 后 各 自分工 。 组 长 负责 协 调 ， 然 小 遇 到 困 难先 在小 组 内 寻求 帮 助 ， 组 自己 解 决 不 了 ． 向 其 他 小 小 再 组 成 员 或 教师 “ 救 ” 求 。例 如 ： 学 完Ｗｏｄ ， 结 合 ２ １ 年 的 在 ｒ后 我 ００ 特 大 旱灾 ，要 求 学 生 利 用 Ｗｏｄ 一 份 班 级 小 报 ． 内容 包 括 新 ｒ做 闻、 片、 图 感想 等 ， 在 一定 期 限 内完 成 。 解 决 这 个 问 题 ． 生 并 要 学 就需 要 主 动 与 同 伴 合 作 、 极 地 与 他 人 交 流 ， 树 立 学 敢 于 积 并 运 用 信 息 技 术 解 决 实 际 问 题 的 信 心 。 使 他 们 认 识 到 自己 在 我 集 体 中 的 作 用 ， 而 培 养 学 生 的 合 作 观 念 ， 成 与 他 人 合 作 从 养 的 意识 。 生 自 由分 组 ， 由我 根 据 掌握 计 算 机 的程 度 搭 配 分 学 或 组 。 生 有 的 画 画 ， 的 写 感想 、 的 收集 新 闻 、 的设 计 版 面 。 学 有 有 有 在 完 成任 务 的过 程 中 ， 们 互 相 学 习 ， 长 补 短 ， 同进 步 。学 他 取 共 生 培 养 了集 体 荣 誉 感 、 息 素 养 ， 炼 了语 言 表 达 能力 ， 学会 信 锻 还 了表 扬 、 赏他 人 的成 果 ， 同分 享 小 组 合作 成功 的喜 悦 。 欣 共 四、 多手 段 的 作 品 评 价 ． 学 生渗 透德 育 为 学生 的作 品是 学 生 综 合 运 用 所 学 知 识 完成 的 成 果 ．能 重 点体 现信 息 技 术 知 识 的 应 用 ，体 现 学 生 的信 息 技 术 水 平 与 情 感 、 度 价 值 观 方 面 的 特 征 。如 果 作 品 是 小 组 的 共 同 的作 品 ． 态 还 可 以反 映 学 生 的合 作 意识 等 重 要 信 息 素 养 。信 息 技 术 课 程 教 学 内容 的模 块 化 促 使 内容 评 价 的 模 块 化 ，决 定 了 采 用 作 品 的评 价 方 式 更 合 适 。 如 信 息 技 术 课 程 的文 字 编 辑 部 分 ． 用 例 可 电子 报 刊 作 品 来 评 价 ； 络 知 识 模 块 的评 价 ， 以让 学 生 通 过 网 可 因特 网收 集 相 应 知 识 ， 成 报 告 ， 过 电 子 邮件 提 交 作 业 的 方 形 通 式实现 ； 网页 与 多 媒 体 知 识 ， 以要 求 学 生 做 出 网页 作 品来 进 可 行 评 价 。同 时 ， 品 的 评 价 要 有 一 个 完 整 、 学 的程 序 。例 如 ， 作 科 在 授 完 网 页 与 多 媒 体 知 识 这 一 模 块 ，学 生 完 成 了 自己 的作 品 后 ， 就 尝 试 了下 面 的 评 价 流 程 。 我
如何利用信息技术更好地辅助初中教育？
如何利用信息技术更好地辅助初中教育？信息技术在教育领域的应用已成为不可阻挡的趋势，尤其是在初中阶段，信息技术的辅助作用更加显著。
如何有效利用信息技术，提升初中教育质量，是教育工作者必须深入思考的问题。
一、信息技术辅助初中教育的优势1. 打破时空限制，扩展学习资源: 信息技术打破了传统课堂的时空限制，学生可以通过网络平台获取丰富的学习资源，包括课本内容、视频讲解、互动练习等，拓宽思维学习的深度和广度，实现个性化学习。
2. 提升教学效率，促进互动交流: 信息技术可以辅助教师设计多元化的教学内容，利用多媒体技术进行生动形象的讲解，并通过在线测试、互动问答等，增强学生的学习兴趣和参与度，提升教学效率。
3. 促进个性化学习，实现精准教学: 信息技术可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习内容和学习路径，实现精准教学，帮助学生克服学习难点，提升学习效果。
4. 重视培养学生信息素养，适应未来发展: 信息技术的使用能有效培养学生的计算机操作技能、信息检索能力、数据分析能力等，帮助学生适应未来社会的发展需求。
二、信息技术在初中教育不同领域的应用1. 教学内容呈现: 利用多媒体技术，将抽象的概念、复杂的公式等转化为生动形象的动画、视频，增强学生对知识的理解和掌握。
2. 课堂互动交流: 利用网络平台，开展专家答疑、小组讨论、虚拟实验等，激发学生的学习积极性，提高学习效率。
3. 作业布置批改: 利用在线作业平台，实现作业的自动批改和个性化反馈，节省教师时间，提高教学效率。
4. 课后学习: 利用网络平台提供丰富的学习资源，如视频讲解、习题练习、在线阅读等，帮助学生巩固课堂知识，拓展学习深度。
5. 学生评价体系: 利用信息技术建立起多元化的学生评价体系，涵盖课堂表现、作业完成、项目实践等多个方面，更全面地评价学生的学习情况。
三、有效利用信息技术的关键是策略1. 科学规划，合理利用: 制定清晰的信息技术应用目标，选择最合适的平台和工具，避免盲目跟随，确保信息技术应用的有效性和针对性。
浅析初中信息技术教育中的有效教学
在 初 中开 展信 息 技术 教 学 的 目的 是 ：不 仅 让 学 生对 计 算 机文 化 有 一定 的 了解 ，掌 握 其基 本 知识 以及 相 关技
能， 同 时还 要激 发 学生 学 习 的积 极 性 ， 培养 其 创新 意 识 、处 理 问题 的能 力 以 及应 用 能力 等 。根据 该 学科 自身 的 特 点， 本 文探 讨 了其 有 效 的教 学 手段 ， 在 信 息技 术 教学 课 堂 中 ，提 高其 教 学 效
率 是一 个 比较 艰 难 的任 务 ，想 要 实施 有效 教 学 ，必 须 对信 息 技术 教学 的 现 状进 行 分析 ， 并 采 取 一定 的措施 ． 不 断 地 改革 教 学模 式 ，使 其 发展 越 来 越 成
熟。 １初 中信 息技 术教 育的现 状
信 息技 术具 备 较 强 的应 用 性 ，与 传 统 的课 堂 教 学有 些 不 适应 。学 生无 法 活 学 活用 ．因 而信 息 技术 的价 值无 法 得 到 体现 。
基 教 专区
浅析初 中信 息技术教 育 中的有 效教学
文／ 张学 田
摘 要： 当今 社会 已经迈 入 了信息 化 的进 程 ， 它实 现 了将 生产 生 活 和信 息技 术 有机 的结合 ， 想 要 在社 会 中得 到 长足 的发 展， 必须具备信息技术应用能力 ， 信息技术在新课标的体系下是必修课并且得到了更多人的认可及重视 ， 如何在信息技术教 育 中获得 较好 的效 果 、 培养学 生具 备一 定 的信 息素 养 、 激 发 学生 的 主观 能动性 、 提 高 学生 的创新 实 践能 力 ， 是学 校需 要重 视 的 问题， 本 文针 对信 息技术 教 育 中的有效 教学模 式进 行 了探讨 ， 从 而更好 地对 学生 进行 信息 素养 的培养 。 关键 词 ： 信息技 术 有效 教学 信 息能 力 教 学效率
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈谈初中信息技术教育中的有效教学
摘要：如何充分利用已有的教学手段，提高教学的有效性，是当前初中信息技术教育中的一项重要课题。
作者结合自身教学经验，从五个方面入手，结合相关实例，阐述了初中信息技术有效教学的方法与策略。
关键词：初中信息技术有效教学教育资源
信息教育中教学的有效性，关键在于学生在课堂上学习的吸收速度，以及在课后自学中的主动性。
所以，如何利用教学设施来充分提高学生的学习效率就毋庸置疑成为现阶段教育工作者的首要任务[1]。
笔者根据多年的教学经验，就初中信息技术教育有效性问题进行了深入的探讨。
一、调用各种教学资源，使学生充分理解信息教育的必要性“凡事预则立，不预则废”，这是古人告诉我们的一个非常重要的道理。
在信息教育中也是一样，我们应该充分调用相应的教育资源，比如多媒体教育、信息技术创新指导、联合企业等来激发学生学习信息技术的欲望，通过结合实际生活，让学生明白信息教育的重要性。
只有让学生深刻理解学习信息技术的必要性，让他们明白信息教育不仅仅是应试教育的一部分，才能全面地挖掘学生学习这门功课的潜能。
同时，我们必须认真地向学生阐释现阶段学习信息技术的意义，包括以上的各种途径及其他一切有效的教育方法。
同时，对于现阶段的初中信息教育工作而言，应顺应苏教版新课程标准的要求，优化初中信息技术教学工作，引导学生顺利实现课程学
习目标。
二、课堂教育中教师捕捉学生的弱项，集中教育，各个击破
笔者通过相关的调查发现，其实大部分学生学习信息技术课程的时候都存在这样一个问题，那就是学生一旦被课程学习中的一部分障碍羁绊住，大都会选择放弃继续深入探究。
这种现象严重影响课程教育的进一步进行，所以，笔者的意见是：①首先对学生进行全面的信息技术基本教育。
②在学生学习的过程中，尤其是在上机练习的过程中，教师应该布置相关作业，通过对作业的订正，总结出学生普遍存在的弱项所在。
③对学生普遍的弱项抽时间进行集体教育，并做相应的抽样检测，用以掌握学生的吸收情况。
④对于学生在学习中的个别问题，单独对学生进行辅导。
只有做好以上四点，才能大幅度地解决学生的问题，从而让课程的学习更加顺畅。
三、组织多样化的活动，激励学生进取
在竞争日益激烈的今天，尤其是信息教育，到了刻不容缓、亟待提高的时代，而学生才是真正改变中国在信息教育中弱势的主体。
针对这种紧迫的局势，笔者建议各个初中信息教育者要或多或少采取相应的激励措施，从而让学生在你追我赶的氛围中增强学习斗志。
比如在笔者的教学中就运用：①开展初中生打字速度比赛；②office文件处理活动；③网络浏览有效信息完成任务的活动，等等。
通过以上诸如此类的活动，学生在死气沉沉的课堂中找到了激情，同时掌握了中学信息技术教育中的基础性知识。
四、绘声绘色教育，让课堂氛围轻松
课堂教育与上机教育相比虽然是理论性占优势，但是不可否认它在学生理解知识中的重要地位。
理论教育中的有效性会对学生理解能力的提升造成一定影响。
笔者在多年的教育工作过程中，发现学生对生硬的课程设置非常反感。
对于现阶段的信息技术教育工作者而言，必须结合课本上最苦涩的知识，认真解读，并总结出可以让学生容易理解的内容。
如，在讲计算机硬件时，笔者采用的是实物加讲解的方式。
上课时，笔者把一台淘汰主机开膛破肚后，对主机箱内的各种硬件设备一一解说：“假设把这么一个‘解剖’的电脑看做一个工厂。
那么，它的机箱就是厂房；主板成了控制台；cpu 就是机床；硬盘就是仓库；内存就是机床旁边堆放原料和成品的一块空地。
当需要加工一批产品时，首先要从仓库（硬盘）里取原料或者直接将原料（数据送到（通过键盘等输入设备）机床（cpu）旁边（即内存）堆放起来，由于堆放原科的地方距机床很近，因此取用（读取）的速度很快。
原料加工完毕后不是立即放回仓库，而是仍然放到堆放成品的空地旁（内存）暂时存放起来，到时候可以将成品放叫仓库中去。
”经过此番解释，学生觉得一下子知道了好多原来根本不懂的东西：原来，电脑既不可怕又不神秘，对于它“只有无知而无不可知”。
五、鼓励学生之间互相学习，优生帮后进生
在整个学习信息技术课程的过程中，各个同学由于天资的不同，不可避免地会有层次上的不同，所以，让优生帮后进生就显得非常有意义。
笔者做过一个调查，优生用自己的方式帮助一个后进生，
自身的学习能力会达到一个新的高度，而后进生则会以非常快的速度上升到中等生的行列。
值得指出的是，有一部分后进生在得到优生的辅导之后，学习中遇到的某些顽固障碍突然破除，一跃成为信息技术课程中的佼佼者，这是令笔者非常欣慰的。
通过以上对信息教育中有效性的相关分析，笔者认为只有每个信息教育者只有身体力行充分调用资源，鼓励学生思考；教师为主导，对学生的弱项各个击破；组织活动，使学生劳逸结合；课堂上的教育方式富于创新；可以使信息教育在现阶段的发展中有所改善，达到事半功倍的效果。
当然，教学方法的创新不仅仅局限在笔者所列，我们每一位教育者都必须着眼于提高学生的信息技术利用能力，不断深化教育体制改革，利用各种合理的方法激发学生的学习热情，以真正提升学生的信息技术水平，将学生培养成符合社会需求的现代化复合型人才。
参考文献：
[1]于坤.浅谈如何提高初中信息技术课堂教学有效性[j].学周刊：b，2012，（5）：147.。