几何图形说课稿 人教版〔优秀篇〕
几何图形说课稿 侯芳
七年级数学学科《几何图形》说课稿安达市第七中学侯芳我说课的内容是《几何图形》，本课选自：人教版七年级上册第四章第一节《几何图形》的第一课时。
我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、及教学效果预测五个方面进行说课。
一、教材分析1、教材地位和作用本节的内容是对图形的初步认识，从学生的认知水平看，小学阶段学生对正方体、长方体、圆柱等几何图形已有了感性认识，因此对几何图形并不陌生。
依据大纲，本节课的知识是进一步学习平面几何以及立体几何的基础。
通过本节课学习，帮助学生建立空间观念，培养观察、抽象、概括能力。
2、教学目标基于对教材的理解和分析以及大纲的要求，我确定的教学目标是：①通过观察生活中的大量图片或实物，体验、感受以生活中的事物为原形的几何图形，认识一些简单的几何体（长方体，正方体，棱柱，棱锥，圆柱，圆锥，球等）的基本特征，并能识别这些几何图形；②经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣；③经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，培养学生观察、分析、抽象、概括的能力。
这样的教学目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。
3、教学重点、难点根据以上分析，我认为识别简单的几何图形是本节课的重点。
从具体事物中抽象出几何图形是本节课的难点。
二、学情分析七年级的学生好动，注意力易分散。
小学时已经接触过一些图形的知识，但小学所学的几何图形的知识都较零散，不系统。
通过本节课的学习，帮助学生体验、构建从具体到抽象的思维模式。
三、教法、学法结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我采用启发式、讨论式以及探究式的教学方法，利用实物、几何模型及多媒体辅助教学，让他们在观察、操作、想象、交流等活动中认识图形，发展空间观念，掌握重、难点。
四、教学流程本节课我把它分为五个教学环节，第一个教学环节是：（一）创设情境，引入课题①首先请学生欣赏一组图片——这些简单或复杂的图形，构成了我们身边多姿多彩的世界。
人教版七年级数学4.1几何图形1说课稿
新课导入是激发学生学习兴趣、吸引注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.生活实例引入：通过展示生活中常见的几何图形，如窗户的形状、地砖的排列等，让学生直观感受到几何图形在生活中的广泛应用，引发他们对几何图形的探究欲望。
2.提出问题：向学生提出引导性问题，如“你们在生活中还见到过哪些几何图形？”“这些图形有什么特点？”等，激发学生的思考，为进入新课学习做好铺垫。
人教版七年级数学4.1几何图形1说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版七年级数学下册第四章第一节“几何图形1”，在整个课程体系中，本章是学生在学习了一元一次方程、不等式及它们的应用等知识之后，对几何知识的初步接触。这部分内容为后续的几何学习奠定基础，起着承上启下的作用。本节课的主要知识点包括：认识基本的几何图形（如点、线、射线、线段、角等），了解它们的基本性质和分类，以及平面图形的识别。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自评：让学生回顾本节课所学内容，总结自己在几何图形认识、分类和应用方面的收获和不足。
2.同伴互评：组织学生相互评价，从不同角度给予意见和建议，促进学生之间的相互学习和提高。
3.教师评价：针对学生的表现，给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题，为学生提供改进的方向。
2.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习积极性。
3.时间分配可能不合理，导致教学计划无法顺利完成。
为应对这些问题，我将：
1.通过丰富的教学资源和手段，如教具、多媒体等，帮助学生提高空间想象力。
2.鼓励学生积极参与，设置多样的互动环节，增强课堂活力。
3.灵活调整教学节奏，确保教学内容能够得到充分讲解和巩固。
人教版五年级数学上册《几何》说课稿
人教版五年级数学上册《几何》说课稿一、教材选用及分析本节课的教材选用为人教版五年级数学上册《几何》单元。
该单元主要介绍了平行线、垂直线、直角、平行四边形等几何概念和性质，通过图形的认识和分类，培养学生的空间想象能力和几何思维能力。
二、教学目标1. 知识目标：掌握平行线、垂直线、直角和平行四边形的概念及特征。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和归纳的能力，提高学生的空间想象能力和几何思维能力。
3. 情感目标：培养学生对几何的兴趣，激发他们对数学的热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生正确理解平行线、垂直线、直角和平行四边形的概念，并能够在图形中进行观察和判断。
2. 教学难点：培养学生的几何思维能力，使他们能够运用所学概念进行问题解决。
四、教学准备1. 教具准备：黑板、彩色粉笔、教学PPT、学生练习册。
2. 素材准备：几何图形的图片和实物。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示几何图形的图片和实物，激发学生对几何的兴趣，引导他们观察图形并描述其特征。
2. 概念讲解（10分钟）通过教学PPT，向学生介绍平行线、垂直线、直角和平行四边形的概念，并通过具体的图形示例进行讲解和说明。
3. 观察判断（15分钟）在黑板上画出几个几何图形，让学生观察并判断图形中是否存在平行线、垂直线、直角或平行四边形。
引导学生通过观察图形的边和角来判断。
4. 练习巩固（15分钟）让学生在练习册上完成相关练习题，巩固所学概念和判断能力。
教师可以通过抽查的方式进行检查，及时纠正错误。
5. 拓展延伸（10分钟）通过提出一些拓展问题，让学生运用所学概念进行问题解决，培养他们的几何思维能力和创新能力。
6. 小结（5分钟）对本节课所学内容进行小结，概括平行线、垂直线、直角和平行四边形的概念及特征。
六、课堂评价通过学生练习册的完成情况、课堂观察和问题回答情况，对学生的学习情况进行评价。
可以采用个别点评和班级总结相结合的方式。
七、板书设计- 平行线- 垂直线- 直角- 平行四边形八、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生正确理解几何概念，并培养他们的观察、分析和归纳能力。
数学几何说课稿人教版
数学几何说课稿人教版尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版数学几何部分的内容。
几何作为数学的一个重要分支，对于培养学生的空间想象能力、逻辑推理能力和解决问题的能力具有重要意义。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及板书设计等方面进行详细阐述。
一、教材分析本次说课的内容选自人教版初中数学教材八年级上册，主要涉及平面几何图形的性质、相似三角形的判定与性质、三角形面积的计算等知识点。
这些内容是学生在小学几何学习基础上的进一步拓展，对于学生理解几何图形的性质和空间关系具有重要作用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握平面几何图形的基本性质，了解相似三角形的判定条件和性质，掌握三角形面积的计算方法。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、比较、归纳等方法探索几何图形性质的能力，提高学生运用几何知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习几何的兴趣，培养学生的空间想象力和创新思维，强化学生合作学习和交流表达的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：平面几何图形的性质，相似三角形的判定与性质，三角形面积的计算方法。
2. 教学难点：相似三角形的判定条件的理解与应用，三角形面积计算公式的推导过程。
四、教学方法本次教学将采用启发式教学法、探究式教学法和合作学习法相结合的方式。
通过提出问题、引导学生自主探究、小组合作讨论，帮助学生主动构建知识体系，深化对几何概念的理解。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的几何图形，激发学生的兴趣，引导学生思考几何图形的性质和应用。
2. 探究学习：分组讨论平面几何图形的性质，教师适时点拨，引导学生归纳总结。
3. 讲解示范：教师讲解相似三角形的判定条件和性质，通过实例演示，帮助学生理解和掌握。
4. 合作练习：学生小组合作，通过实际测量和计算，掌握三角形面积的计算方法。
5. 总结反馈：教师总结本节课的重点内容，学生提出疑问，教师进行解答和补充。
2024最新-几何图形课件 《几何图形》说课稿优秀7篇
几何图形课件《几何图形》说课稿优秀7篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写说课稿呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是编辑帮大伙儿分享的《几何图形》说课稿优秀7篇，欢迎参考，希望大家能够喜欢。
《几何图形》说课稿篇一说活动目标：让幼儿大胆想象，运用几何图形进行拼搭创造。
说活动准备：图形宝宝图片、背景图、固体胶、纸、环境布置说活动重点：复习巩固对几何图形的认识说活动难点：运用几何图形进行拼搭创造说活动流程：引出课题游戏巩固活动延伸(一)、引出课题1、分别出示4种图形，提问：“你们知道它们是谁？”2、它们长得怎么样？(二)、游戏巩固1、游戏：捉迷藏a、师出示背景图，请幼儿找出其中的图形宝宝。
b、请幼儿分别找出各种图形，并说出有几个？2、游戏：小小邮递员a、图形宝宝请幼儿为小动物送饼干，并说明要求。
b、幼儿送饼干。
c、师作一定的'评价。
d、幼儿吃饼干(幼儿自由选择饼干)提问：你吃了什么形状的饼干？3、游戏：拼图a、图形国王装修皇宫，想请幼儿拼画。
b、幼儿发挥想象，自由拼图。
c、请幼儿介绍自己的作品。
(三)、活动延伸将剩下的图形投放到区角活动中。
《几何图形》说课稿篇二说活动目标：1、通过触摸感知圆形、正方形、三角形的基本特征。
2、认识圆形、正方形、三角形，并能准确地说出图形的名称。
说活动准备：学具：几何图形（圆形、正方形、三角形（颜色相同）教具：几何图形片说活动过程：一、谈话导入课堂。
老师：小朋友们好！今天我们要跟很多不一样的图形宝宝做朋友，好不好呢？老师想问问小朋友们，你们都认识什么样的图形宝宝呢？（幼儿回答）老师：今天呀，老师带了一位可爱的宝宝跟小朋友们做朋友，现在老师就把它请出来吧！（老师出示圆形、正方形、三角形。
）二、初步认识圆形、正方形、三角形。
老师：小朋友们请看，这个宝宝可爱吗？它们有个共同的名字叫做图形宝宝吧！老师：这些图形宝宝是一样的吗？老师：对了，他们的形状不一样；这个是圆形，就像大大的月饼一样的形状，我们一起来说出这个图形宝宝的名字来——圆形。
人教版初中七年级上册数学几何图形说课稿
4.1.1 几何图形说课稿各位评委老师：大家好！我是××。
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级数学（上册）第四章第一课时《几何图形》。
下面我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程四个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析1．地位和作用本节课是在小学认识的一些基本图形的基础上，从生活中存在的大量图形入手，引出了立体图形与平面图形，使学生感受几何图形与我们的生活息息相关，体验立体图形与平面图形的相互转化，从而初步建立空间观念，发展几何直觉，使学生对数学学习产生浓厚兴趣。
2．教学目标的确立我认为数学教学不仅是知识的教学，技能的训练，更应重视能力的培养以及情感的教育。
因此根据本节课在教材中的地位和作用，结合我所教学生的现状，确定本节课的教学目标如下：知识与技能：通过观察生活中的大量图片或实物，体验感受认知以生活中的事物为原形的几何图形，认识一些简单的几何体（长方体，正方体，棱柱，棱锥，圆柱，圆锥，球等）的基本特征，能识别这些几何图形。
过程与方法：经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，培养观察、分析、抽象、概括的能力同时也提高动手操作能力。
情感、态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，通过与其他同学交流活动，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。
3．教学重点、难点重点：认识一些基本的几何体和简单的立体图形。
难点：立体图形与平面图形之间的转化；4、课时安排：一课时二、学情分析在《数学课程标准》中要求“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”，倡导“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
现在初中农村学生数学基础差、能力低，很多学生的基础知识掌握不扎实，所以我在讲七年级的几何图形时，会从我们平时所见到的一些现实生活中的事物引入，多让学生发言，慢慢的引导他们，让他们觉得原来数学也不是那么难学，它和我们的生活离得很近，多鼓励“数困生”进行数学探究性学习，引导他们学会反思解题的思维过程、总结解题的经验教训，这样才能一步一步学好数学。
说课稿__几何图形
几何图形说课稿我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四章第一节的第一课时几何图形本节是对九年制义务教育数学图形学习的初步认识，而本章的内容是以后学习的基础，学习图形与几何的知识也是为了认识生活其中的现实世界。
在此之前，小学阶段已经学过简单平面图形的知识，所以对本节不会太陌生。
自然界和日常生活中的许多事物，为我们抽象出各种图形的概念提供了丰富而生动的素材，也为学生的认知奠定了感性基础，为此教材在编写时十分注重直观性和可操作性。
根据大纲的要求和教材的特点，结合七年级学生的认知能力本节课我确定了以下的教学目标：1、知识与能力：通过实物，体验感受认知以生活中的事物为原形的几何图形，认识一些简单的几何体（长方体，正方体，棱柱，棱锥，圆柱，圆锥，球等）的基本特征，能识别这些几何图形。
初步了解三视图，体会立体图形与平面图形之间的关系，为九年级学习三视图打基础。
2、数学思考：能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富对几何形状的感性认识。
3、情感态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，通过与其他同学交流活动，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。
这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化不仅要使学生掌握知识技能，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会数学在生活中的应用和重要性。
而本节课的教学重点是：认识几何图形。
根据教材的特点，结合我对教材的理解与掌握，我将本节课的教学难点确定为：从具体事务中抽象出几何体。
教学中要用到多媒体课件、一些实物、几何图片等是我这节课要准备的教具和学具新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循数学来源于生活并服务于生活的原则，确定以下教学方法：“欣赏与体验，拓展与应用，应用与拓展，巩固与反馈”四个环节。
人教版七年级数学上册：41几何图形说课稿(3课时)
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）几何图形的定义和分类；
（2）点、线、面的基本概念；
（3）线段、射线和直线的性质；
（4）角的概念和性质；
（5）三角形的分类和性质；
（6）四边形的分类和性质。
2.教学难点：
（1）点、线、面的抽象概念；
（2）线段、射线和直线的区分；
板书在教学过程中的作用是帮助学生理解和记忆课程内容，构建知识框架。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，使用规范的数学语言，并在课后及时擦除不必要的板书内容。
（二）教学反思
在教学过程中，可能预见的问题包括学生理解难度大、参与度不高和课堂时间分配不合理。为应对这些问题，我会采用多种教学策略，如通过实例和图示来降低理解难度，设计互动环节来提高学生的参与度，以及合理安排课堂活动来优化时间分配。
1.定义解释：首先给出几何图形的基本定义，如点、线、面等，并辅以实例解释，帮助学生建立直观印象。
2.性质探讨：接着引导学生探讨每个图形的性质，如线段的长度、直线的无限延伸等，通过图形的绘制和实际操作来加深理解。
3.定理证明：对于一些重要的几何定理，如三角形内角和定理，我会引导学生通过逻辑推理来证明，从而加深对定理的理解和记忆。
2.点、线、面的基本概念；
3.线段、射线和直线的性质；
4.角的概念和性质；
5.三角形的分类和性质；
6.四边形的分类和性质。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）掌握几何图形的定义和分类；
（2）理解点、线、面的基本概念；
（3）掌握线段、射线和直线的性质；
（4）理解角的概念和性质；
（5）掌握三角形的分类和性质；
人教版五年级数学上册《几何》说课稿
人教版五年级数学上册《几何》说课稿一、教材分析1. 教材内容人教版五年级数学上册《几何》是小学阶段几何学习的进阶篇。
本册书共有6个单元，分别是：平面图形的认识、角的度量、三角形、四边形、图形变换以及平面图形的面积。
本册书的教学目标是让学生掌握基本的几何概念，学会用几何语言描述图形，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
2. 教学目标1. 知识与技能：学生会识别和命名各种平面图形，理解角度的概念，学会用度量工具测量角的大小，掌握三角形、四边形的性质，了解图形变换的基本原理，能够计算简单图形的面积。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、思考、表达等过程，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，感受几何学的魅力，养成积极主动、认真细致的学习态度。
二、学情分析1. 学生已有知识基础学生在四年级时已经学习了《图形与位置》，对图形的认识有了初步的了解。
同时，学生在生活中对各种几何图形也有了一定的感性认识。
这些为基础几何的学习奠定了基础。
2. 学生能力发展需求五年级的学生正处于逻辑思维发展的关键期，本册几何的学习将有助于培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
此外，通过几何学习，也有助于提高学生的观察力、动手操作能力和创新能力。
三、教学重难点1. 教学重点1. 平面图形的识别与命名。
2. 角度的度量与计算。
3. 三角形、四边形的性质。
4. 图形变换的基本原理。
5. 平面图形的面积计算。
2. 教学难点1. 角度的概念及其度量。
2. 三角形、四边形性质的推导。
3. 图形变换的应用。
4. 面积计算公式的理解与应用。
四、教学策略与方法1. 采用“情境导入——探究发现——总结规律——巩固练习”的教学模式。
2. 运用观察、操作、思考、表达等方法，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 结合现代教育技术，如多媒体课件、几何画板等，直观展示几何图形，提高学生的学习兴趣。
4. 注重实践操作，让学生在动手实践中掌握几何知识。
几何图形说课稿
几何图形说课稿几何图形说课稿11教学目标1、学问与实力：(1)在教学活动中，体会从不同方向视察同一物体可能看到不一样的结果，培育学生的空间想象实力和绘图实力。
(2)会画立方体及其组合体等简洁几何体的三视图。
2、过程与方法：让学生在自主学习、合作探究如何画好简洁几何体的三视图的数学活动中，学会用运动改变的观点来看问题，增加数学沟通的意识,发展学生的空间观念和空间想象力，培育数学学习爱好。
3、情感看法与价值观：引导学生从不同角度和全面地视察身边的人和事，进行人文教化，渗透辨证唯物主义价值观。
2学情分析教材第四章是学生进入中学以来首次接触几何图形,是一个由“数”到“形”的过渡章节，本章的内容是今后学习的重要基础。
通过立体图形与平面图形的相互转化的学习来建立和发展学生的空间观念。
建立和发展学生的空间观念是图形与几何学习的核心目标之一，能由实物形态想象出几何图形，由几何图形想象出实物形态，进行几何体与其三视图、绽开图之间的相互转化是培育空间观念的重要方面。
这节课的教学设计力求在新课程理念的指导下,通过生活情景导入，让学生经验从不同方向看物体的活动过程，学会画简洁物体的三视图，让学生在获得感知阅历的同时,体会数学的价值，逐步培育学生空间想象实力；同时使学生相识到数学的广泛性、好用性、重要性、趣味性，从而形成数学学习的深厚爱好.3重点难点重点：会分辨从不同方向看一些基本几何体以及它们简洁组合所得到的平面图形；难点：会画简洁组合体的三视图。
认知难点的突破方法是：（1）重视学生的动手操作和参加，让他们在视察、操作、探讨、沟通等活动中相识图形，发展空间观念；（2）用课件动画功能帮助学生理解视图。
关键:抓住实例,从感性相识逐步提高到理性相识.4教学过程4.1第一学时教学活动活动1《立体图形与平面图形》三、教法、学法教法：实行“创设问题情境——组织数学活动——视察发觉得到概念——引导自主、合作学习、问题解决——归纳小结、巩固延长”的教学模式。
人教版七年级上学期数学第四章4.1.1 几何图形说课稿
4.1.1 几何图形说课稿各位评委、老师，大家好，非常快乐能有这样的时机与大家共同讨论：人教版七年级数学上册第四章第一节?几何图形?的教学设计及其分析。
下面我将从教材分析、教法学法分析、教学流程、教学设计四个方面进展阐述分析。
一、教材分析〔首先是教材分析，将从三个方面来理解〕1、教材地位和作用本节的内容是对图形的初步认识，从学生的认知程度看，小学阶段学生对正方体、长方体、点、线段等几何图形已有了感性认识，因此对几何图形并不生疏。
从课程设置看，本节课的知识是进一步学习平面几何以及立体几何的根底。
从开展学生才能看，本节知识对于帮助学生建立空间观念，丰富学生对空间图形的认识和感受，对培养观察才能、抽象概括才能有着非常重要的作用。
2、教学目的〔基于以上对教材的理解和分析，结合学生既有的知识和才能，遵循课程标准要求，〕我确定的教学目的是：〔1〕知识与才能：通过观察生活中的大量图片、几何模型或实物，体验、感受、认知以生活事物为原形的几何图形，认识一些简单的立体图形的根本特征，能识别这些几何图形。
〔2〕过程与方法：经历探究平面图形和立体图形的关系，开展空间观念，培养学生观察、分析、抽象、概括的才能，培养动手操作才能，经历问题解决的过程，进步解决问题的才能．〔3〕情感态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，通过与其他同学交流活动，初步形成积极参与数学活动、主动与别人合作交流的意识。
3、教学重点、难点根据以上分析，我认为识别简单的几何图形是教学重点。
从详细事物中抽象出几何图形是教学难点。
〔基于对教材理解结合七年级学生年龄特点，如何很好的完成教学目的？下面我们来研究第二个方面：教法学法〕二、教法学法分析为了更好的突出教学重点，打破教学难点，实现本节课的教学目的。
我采用“课前预习---课中展示---观察---交流---概括---应用〞的形式方式，注重实验探究、自主讨论、自主讲课，直观演示和模型展示相结合的教学方法。
几何图形 说课稿
二：说目标
（1）知识与技能:通过观察生活中的大量图 片或实物，体验、感受、认识以生活中的事 物为原型的几何图形，认识一些简单几何体 的基本特征，能识别这些几何体。
（2）过程与方法：通过比较不同的物体学会 观察物体间的不同特征，体会几何体的联系 与区别。
（3）情感态度与价值观：经历从现实世界中 抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰 富多彩，激发对学习空间与图形的兴趣。
把从实物中抽象出来的各种图形统称为几何图形。
棱柱
棱锥
有些几何图形（如长方体、正方体、圆柱、圆 锥、球等）的各个部分不都在同一平面内，它 们是立体图形。
探究：如何认识几何体？
三棱锥
四棱锥
五棱锥
六棱锥
圆锥
课后小结：
本节课你学到了什么？认 识了什么图形？你发现了 你的周围都存在着数学吗？
三： 说重点、难点 重点：识别简单几何体。 难点：从具体事物中抽象出几何图形
四：说教法与学法
教法：本课以多媒体课件授课， 以学生为主，从学生的角度出发， 来进行教学。
学法：探究、启发式
五：教学过程：
纸盒
长方体 (从整体看）
线段
正方形 长方形
﹒ 点 （从棱、 圆
几何图形
一：说教材 二：说目标 三：说重点、难点 四：说教法与学法 五：说教学过程 六：课后小结 七：课后作业 八：板书设计
一：说教材
本课是初中数学人教版七年级上册第四章第 一节内容，本课是新授课。这一章是义务教 育第三学段“空间与图形”领域的起始章.在 这一章，将在前面两个学段学习的“空间与 图形”内容的基础上，让学生进一步欣赏丰 富多彩的图形世界，看到更多的立体图形与 平面图形，让学生经历由实物的形状想象出 几何图形，由几何图形想象出实物的形状的 过程，从而进一步丰富学生对图形的认识与 感受。
初中《几何图形》说课稿
我要讲的内容选自《人教版七年级上册》第四章第一节第一课时。
我将从教什么，怎样教为思路，从课程标准，教材分析，教法学法，教学过程，教学反思五个方面来阐述。
关于课标《义务教育数学课程标准（2011年版)》对几何图形一节提出的教学要求是：1．通过实物和具体模型，了解从物体抽象出来的几何体、平面、直线和点等．2．了解直棱柱、圆锥的展开图，能根据展开图想象和制作实物模型．关于教材分析，首先是教材的地位与作用。
为了更好的突出教学重点、突破教学难点，实现本节课的教学目标，我将用“课中展示——观察——交流——概括——应用”的模式方式，注重实验探究、自主讨论、直观演示和模型展示相结合的教学方法。
采用多媒体辅助教学，使学生在各种活动中理解概念，突破教学难点。
三、（教学过程）。
基于以上的教法学法，我制定了以下教学过程。
首先是创设情景、引入新知。
在课堂上提问学生，还知道哪些几何图形，并让学生积极讨论和发言，以此来进一步掌握学生的掌握情况，又扩大了学生的知识面。
（探索新知，尝试应用）接着展示一些实物模型，引导学生思考这些实物与学过的哪些图形相似？让学生再次认识立体图形。
再根据这些实物，引导学生抽象出几何图形，提升学生的感性认识，为随后的探究活动做铺垫。
此时做出总结，长方体、圆柱、球、长方形、圆形、线段、点等，都是从形形色色的物体外形中得出的，将从实物中抽象出的各种图形统称为几何图形。
接着介绍几何图形的分类，借此引出圆锥、圆柱、棱锥、棱柱。
并展示它们的图片，小组交流它们的异同，最后解释棱锥和棱柱通常是按照底面的边数命名的。
此时学生经历了观察、感受、比较、交流等活动，积累了大量感性经验，对立体图形有了一个大概的认识。
这时提问学生，立体图形和平面图形有什么区别？展示一个六棱柱的图形，以六棱柱上不同在一个平面上的两个侧面和线段作为例子引导学生思考，最后做出总结——各部分不在同一平面内的几何图形叫做立体图形。
此时学生对于平面图形和立体图形有了大概一个辨别，再提问学生，立体图形和平面图形有什么联系？这时出示一个圆柱作为例子，让学生观察它分别从正面、侧面、上面看是个什么样子的图形。
人教版小学六年级数学上册《几何图形的认识》说课稿
人教版小学六年级数学上册《几何图形的认识》说课稿一、课程概述1.1 课程内容人教版小学六年级数学上册《几何图形的认识》这一章节主要包括了对各种几何图形的认识，包括三角形、四边形、五边形、六边形等，以及图形的周长、面积的计算。
1.2 课程目标通过本节课的学习，学生能够掌握各种几何图形的特征，学会计算图形的周长和面积，提高他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
二、教学方法2.1 引导式教学在教学过程中，教师应以学生为主体，引导学生主动探索、发现和解决问题，培养他们的自主学习能力。
2.2 实践操作通过让学生动手操作，例如测量、剪裁、拼接等，增强他们对几何图形的直观认识，提高他们的实践能力。
2.3 案例分析通过分析实际生活中的案例，让学生了解几何图形在实际中的应用，提高他们的应用能力。
三、教学步骤3.1 导入新课通过展示一些生活中的几何图形，引导学生回顾已学的几何知识，为新课的学习做好铺垫。
3.2 讲解新课详细讲解各种几何图形的特征，以及周长和面积的计算方法，让学生掌握几何图形的认识。
3.3 课堂练习布置一些有关几何图形的练习题，让学生巩固所学知识。
3.4 总结反馈对学生的练习情况进行总结和反馈，指出他们的不足之处，帮助他们改进。
四、教学评价通过课堂表现、练习成绩和课后作业等方面，全面评价学生的学习情况，对他们的优点进行表扬，对他们的不足进行指导。
五、教学反思教师应在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，教学方法是否得当，教学内容是否适合学生，以便在今后的教学中进行改进。
以上就是我对人教版小学六年级数学上册《几何图形的认识》的说课稿，希望能对大家的教学有所帮助。
七年级(人教版)集体备课说课稿：4.1.1 《几何图形》
七年级（人教版）集体备课说课稿：4.1.1 《几何图形》一. 教材分析《几何图形》是七年级数学的重要内容，主要让学生了解和认识各种几何图形，包括线段、角、三角形、四边形等。
这部分内容为学生以后学习几何知识打下基础。
人教版教材通过丰富的情景图片和生动的语言，引导学生观察、思考、探究，从而理解和掌握几何图形的基本概念和性质。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，但仍有待进一步提高。
他们对几何图形的认识大多来源于日常生活，但缺乏系统性和深入的理解。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知水平，引导学生从直观到抽象，逐步建立几何图形的概念体系。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解和认识各种几何图形，掌握它们的基本性质和判定方法。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、探究的能力，提高空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作意识和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：各种几何图形的基本概念和性质。
2.教学难点：几何图形的判定方法和空间想象能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和案例教学法，引导学生主动参与课堂，提高课堂效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具模型和黑板等，直观展示几何图形，帮助学生建立直观印象。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示日常生活中的几何图形，引导学生回顾已知的图形，为新课学习做好铺垫。
2.探究新知：介绍各种几何图形的基本概念和性质，让学生通过观察、思考、讨论，逐步理解和掌握。
3.课堂练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
4.拓展延伸：引导学生思考几何图形在实际生活中的应用，激发学生的创新意识。
5.总结反思：对本节课的内容进行总结，强调重点，释疑解惑。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁、有条理，突出几何图形的基本概念和性质。
几何图形(一)说课稿
几何图形（一）说课稿古坦学校：郎娟各位评委、老师：大家上午好！我来自古坦学校。
今天我说课的课题是《几何图形(一)》。
一、教材分析(一)教材分析1、教材地位和作用：本课是新人教版数学七年级上册第四章第一部分第一课时内容，是对图形的初步认识，与前两个学段知识联系密切，是以前知识的延伸和提高，同时又是以后学习图形与几何知识的基础。
学习图形与几何的知识是为了认识生活中的现实世界，用数学的眼光认识世界，并形成数学学习的浓厚兴趣，这正是学习本课内容的价值所在。
2、教材的知识点、能力点和德育点：本课从大量图形入手,把生活中的实物原型与几何图形相结合,让学生通过观察,体会对几何概念的理解,体现了实践性和探索性原则,保证素材的真实性,让学生更多地进行数学活动和互相交流,在主动学习,探索学习的过程中获得知识,培养能力,体会数学思想方法。
(二)教学目标：1、知识与能力：①理解立体图形和平面图形的概念；②通过观察生活中的大量图片或实物，体验感受认知以生活中的事物为原形的几何图形，能识别这些几何图形。
2、过程与方法：能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富对几何形状的感性认识。
3、情感、态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，形成主动探究的意识，激发对几何图形的兴趣，发展学生的审美情趣。
(三)教学重点和难点1、教学重点：识别基本的几何图形，发展几何直觉。
2、教学难点：能由实物形状抽象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。
(四)教学组织与安排:通过温故引新创设情境、自主合作探求新知、猜想验证加深理解、当堂训练巩固提高、小结归纳整体把握等五个分层步骤进行。
二、教学方法(一) 教学方法选择的依据：根据《全日制义务教育数学课程标准》，在本学段中，学生将探索基本图形的基本性质及其相互关系，进一步丰富对空间图形的认识和感受，欣赏并体验图形在现实生活中的广泛用，发展空间观念。
(二)教学方法：本节课运用多媒体教学平台，在概念教学中，以生活实例为背景，从具体图形中抽象出几何图形的概念。
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《几何图形》说课稿
各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级数学（上册）第四章第二课时《几何图形》。
下面我从教材分析、教学目标分析、教学、学法分析、教学过程与设计四个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
1．地位和作用
本节课是在小学认识的一些基本图形的基础上，从生活中存在的大量图形入手，引出了立体图形与平面图形，使学生感受几何图形与我们的生活息息相关，体验立体图形与平面图形的相互转化，从而初步建立空间观念，发展几何直觉。
使学生对数学学习产生浓厚起着十分重要的作用。
2．教学手段的选择
本节课从大量图形入手，通过教学课件展示丰富多彩的图片。
让学生从身边的问题展开研究。
通过课前学生制作好模型，收集“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习材料，让学生体会图形世界的多姿多彩，研究几何图形的应用价值，从而调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣。
3．教学重点、难点
重点：认识一些基本的几何体和简单的立体组合图形。
识别简单的三视图。
难点：立体图形与平面图形之间的转化；识别三视图。
二、教学目标分析
本节课依据新课程的基本理念和数学课程标准的基本要求，使数学教学不仅是知识的教学，技能的训练，更应重视能力的培养以及情感的教育。
因此根据本节课教材的地位和作用，结合我所教学生的现状，确定本节课的教学目标如下：
1．知识技能：初步认识立体图形和平面图形的概念。
能从具体物体中抽象出立体图形；能举出类似于几何图形的物体实例。
体验图形之间的相互转化，初步建立空间观念。
2．数学思考：在探索实物与立体图形关系的活动过程中，对具体图形进行概括，发展几何直觉。
通过观察、动手操作、类比、推断等数学活动，积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性，发展形象思维。
3．解决问题：能从具体实物中抽象出几何图形，并用几何图形描述一些现实中的物体。
通过描述展开图，发展学生运用几何语言表述问题的能力。
4．情感态度：
形成主动探究的意识，丰富学生数学活动的成功体验，激发学生对几何图形的好奇心，发展学生的审美情趣。
通过学生之间的交流活动，培养主动与他人合作交流的意识。
三、教法、学法分析
设计好一堂课就象量体裁衣，教学内容是面料，教学方法就是款式。
只有适合才是最好。
本课的主题思想是“零起点，快乐学”。
目前我们面对的群体是十二、三岁的学生，他们的学习基础不统一。
我会告诉他们要从同一个起点一起赛跑，不要一开始就要有差距感。
从而增强学生学习的自信心。
本节课主要采用“发现式”教学法。
学东西的最好途径是亲自去发现它。
让学生在我们的生活中寻找数学在哪里。
教——教会学习；学——学会学习。
将教和学融合在一起。
“让学生在学习中寻求快乐”。
改变学生认为数学是抽象的枯燥的错误观念，激发学生的学习兴趣。
本课设计了系列活动让学生在活动中结合观看课件展示充分进行实践与探索，培养学生的观察，类比、归纳等数学方法，发展学生语言表达能力和空间想象能力。
不断地进行归纳与总结，力求体现自主探索、合作探究。
引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。
培养学生对学业的一颗爱心，向着选定目标执著奋斗直到成功。
四、教学过程与设计
本节课是以课件作为辅助教学的。
创设情境：声形并茂。
设计结构：层层导入，环环相扣。
师生活动：探讨交流。
同时，我准备了一些笑脸标牌，作为优秀小组的奖励。
本着零起点、快乐学的主题思想。
通过讲练结合、小组活动和演示课件等七个模块来设计本课。
上课开始在黑板上复习小学学过的简单的几何图形。
学生由于在现实中接触
到的大多是立体图形，所以把立体图形放在平面图形之前来认识，这是符合学生的认知规律的。
在本课内容导入前大屏幕上引用了高斯的名言“给我最大快乐的，不是已懂的知识，而是不断的学习。
”让学生懂得不要满足现状，学无止境，学习是件快乐的事情。
我学习我快乐。
之后多媒体演示不同体育场馆的图片，让学生进入丰富多彩图形世界，在欣赏图片的同时并配有萨克斯乐曲，带给学生一个耳目一新的导入，在看图之后让同学们说出看到了什么几何图形，让学生交流作答。
接下来进入教学新内容。
第一个模块是“立体图形”。
观看课件图片展示不同的几何图形。
在这部分内容中学生经常犯错误是把体经常说成形。
比如说“长方体说成长方形，球说成圆”这是学生在头脑中还没有真正形成空间观念。
还有柱体、锥体分不清的。
针对这种情况将相似的立体图形分组来演示，在掌握知识的同时锻炼他们归类和类比的能力。
让同学们拿出课下搜集的模型做“你拿，我写，你说，我评”这个活动。
就是一个同学拿模型，一个写名称，一个说名称，一个做评判。
看看哪个小组做的最好就奖励个笑脸。
就这样让学生在轻松快乐中掌握知识。
第二个模块是“平面图形”。
通过课件让学生观看不同国家的奥运会会标和一些精美的标志来进一步了解平面图形。
通过小组合作交流选出代表回答看到了什么图形。
将优秀小组再奖励笑脸。
让学生用眼睛直观的看图形，体会平面图形在生活中美的存在。
在他们的心中要产生一种意识，就是要让他们感觉到图形在我们的周围。
也就是数学来源于生活，又服务于我们的生活。
在知识的引入和运用上，体现了数学知识的现实性和生活化。
数学在我们的生活里。
第三个模块是“三视图”。
是重点也是难点问题。
先请学生背诵苏东坡的《题西林壁》。
大屏幕演示庐山的图片并请学生说说诗中意境。
以这首古诗来营造一个崭新的数学学习氛围，并从中挖掘蕴含的数学道理，跨越学科界限，让学生体会到数学又存在了古诗当中。
演示不同角度的天安门的图片，这是本模块的小的导入部分。
之后引入立体图形和组合图形的三视图。
观看的同时进行归纳总结三视图的特点。
每组同学各自画出本组模型的主视图，得出从不同方向观察物体的不同效果。
优秀的小组还是给予奖励。
懂得数学要从不同角度来观察。
第四个模块是“随堂练习”。
屏幕演示生活中的实物和名称做连线题目，来巩固本课的主要内容。
屏幕展示两道组合体三视图的习题，通过解答题来突破这个难点问题。
让每组一名学生在黑板上解答，其余同学独自解答评出优胜小组。
锻炼了独立思考的能力。
之后师生共同交流讨论解出题目。
分析错误原因大多是考虑问题不够全面。
一起来总结解题的规律。
让学生对难题感到不难。
第五个模块是“探究拓展”。
通过课件演示宇宙飞船的立体图形和平面图形，拓展想象空间，激发学生的潜能。
后面安排了一些探究的题目，让同学仿照屏幕上的结构，用模型搭建出组合图形再解答题目，选出优秀小组。
这些题目的设计是有一定梯度的由易到难，先是通过组合图形画出三视图，之后再由三视图画出组合图形。
这样将知识紧密的咬合在了一起，形成知识链结构。
这样反复的训练，来攻克难点。
本模块的最后展示了两张房屋的平面户型图，让学生课下仿照着画出自己家的户型图。
这是对本课一个很好的延伸。
让数学知识的进入了我们的家。
第六个模块是“小结归纳，拓展深化”。
此环节目的是使学生形成知识框架，学生重点谈一谈通过本节课的学习有哪些收获、感想、体会及其应用。
培养学生善于进行学习反思的良好习惯。
激励他们挑战自己，战胜自己，激发学生一种竞争机智，挖掘他们的灵感，上好每一堂课都将影射他们的未来。
体会小课堂，大世界。
使他们感悟到努力学好数学，来建设我们美丽的家园。
第七个模块是“分层作业，学以致用”。
由于学生有差异，我把学生分成不同的六个小组，他们作业不同，这样可以避免作业抄袭现象，同时组别的变动可以调动学生学习积极性。
题型分布：⑴必做；⑵选做；⑶思考题。
以上是我对《几何图形》教学设计的具体介绍，有不妥之处，诚请各位评委老师提出宝贵意见。
谢谢!。