某电子对抗部队教导队学员心理健康状况的调查分析

某电子对抗部队教导队学员心理健康状况的调查分析

发表时间：2018-04-02T10:24:24.050Z 来源：《心理医生》2018年7期作者：王晓箴王莹李俊玲张凤霞

[导读] 开展经常性谈心交流，并加强与其家人、朋友的沟通，并辅以适当的社会支持，才能够促进青年军人的心理健康[5]。

（解放军148医院山东淄博 255300）

【摘要】目的：调查电子对抗部队教导队学员心理健康状况，分析相关的影响因素。方法：对某电子对抗部队教导队336名男性学员采用症状自评量表（SCL-90）进行心理健康状况进行测评和分析。结果：教导队学员躯体化、焦虑、恐怖及总分因子分均高于中国军人常模。SCL-90各因子分，独生子女除恐怖外，均高于非独生子女。结论：电子对抗部队教导队学员在进行特定训练时，其心理和行为会受特殊环境影响发生改变，应采取针对性心理干预。

【关键词】心理健康；教导队；电子对抗

【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）07-0347-02

心理学研究认为，军人作为一个特殊群体，特殊的生活、训练环境是常见的应激性因素，对军人心理健康的影响不容忽视，已引起军队心理卫生工作者的高度重视。本文以某电子对抗部队教导队学员为研究对象，探讨教导队集中学习训练这一特殊时期对军人心理健康状况的影响，现将结果报告如下。

1.对象与方法

1.1 调查对象

采用整群抽样法，抽取2016年某部教导大队电子干扰专业学员为调查对象。现场发放问卷336份，回收有效问卷330份，有效率

98.2%。调查对象均为男性，排除有严重的躯体疾病和明显的心理疾病者。其中干部10人；战士326人；年龄17～35岁，平均在20.06岁。其中，城市籍89人，乡镇或农村籍241人，独生子女224人，非独生子女106人；文化程度：初中62人；高中244人；大专以上24人。

1.2 调查方法

以分队为单位，由心理咨询师在测试前详细讲解测评的目的、方法、意义，在统一指导语指导下，填写个人一般资料、症状自评量表（SCL-90），现场独立完成，当场回收问卷。进行统计分析。

1.3 调查量表

采用90项症状自评量表（SCL-90）进行测评，本量表有90个项目，包含躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他共10项因子。采用5级评分制：1分，没有；2分，很轻；3分，中度；4分，偏重；5分，严重；分值越高，症状越重。统计时总分超过160分，或阳性项目超过43项或任意因子分超过2分，作为筛选阳性标准。

1.4 统计学分析

采用SPSS18.0软件进行统计学处理分析，采用t检验，P＜0.05为差异显著，有统计学意义。

2.结果

2.1 学员与中国军人常模[2]比较

在330份有效问卷中，筛查阳性113例，占有效问卷的34.2%。其中躯体化、焦虑、恐怖及总分因子分与中国军人常模相比，差异有显著性（P＜0.05），见表。

表 SCL-90因子分与军人常模的比较（x-±s）

注：P＜0.05差异有显著性。

2.2 独生子女与非独生子女比较

经过统计分析，独生子女阳性症状均分高于非独生子女，各因子分中，独生子女除恐怖外，均高于非独生子女。其中，独生子女中，检出阳性者23人，阳性率为23.47%，非独生子女中，检出阳性者22人，阳性率为14.77%。

3.讨论

SCL-90症状自评量表广泛应用于团队心理健康状况调查及心理卫生普查，是实用简便又有效的量表。本调查为特种部队在学习训练中积极采取有针对性措施保护广大官兵心理健康提供科学依据。

通过采用SCL-90症状量表调查某电子对抗部队教导队336名学员心理健康状况并与中国军人常模对照分析，结果显示教导队学员的躯体化、焦虑、恐怖因子分和总分因子均高于军人常模，有显著性差异性（P＜0.05）。教导队学员出现这些变化，可能与下列因素有关：学员都是由各部队选送的优秀士兵，争强好胜是他们共同的特点之一，做事情标准高追求完美，自我加压；考核个人排名、班组之间竞争；专业训练的单一性、重复性、竞争性等使他们处于紧张和应激状态；专业技术要求精准性高，手耳配合协调性强的特点，增加了他们的心理负担[3]。调查发现，独生子女症状阳性率较非独生子女高出8.7%，人际关际紧张因子分明显高于非独生子女，这与其成长环境和性格特

点有关。归其原因：独生子女作为一个特殊群体，从小养尊处优，形成了较强的自我意识和过于自信的心理特征，不善于换位思考，不主动理解别人，在平时的工作训练中遇到挫折强调客观多考虑自身少，出现问题就会怨天尤人，很少从自身找原因。。部队在进行特定训练时，不仅会对生理功能有影响，而且也对心理和行为有影响。建议：（1）心理疏导常态化。充分发挥部队心理咨询师的作用，建立和完善心理疏导体系，使官兵有了心理问题能有地方倾诉，及时释放压力，也便于部队首长掌握官兵思想情况，有针对性的展开工作。（2）团体心理咨询和心理训练[4]。通过开展心理辅导讲座、座谈讨论、观看相关影视资料、团体心理训练游戏等，进行心理疏导放松，解除不良情绪。（3）丰富军营文化。利用节假日开展文艺演出、演讲、参观见学、读书等不同形式的文化活动，增进战友间的互尊互信意识，提升团队凝聚力，营造积极健康向上的氛围。（4）建立心理健康档案对调查中发现的筛查阳性的官兵，建立个人心理咨询档案，心理咨询师进行一对一访谈，并做好追踪观察。（5）社会支持。有研究认为，感受到的支持比客观支持更有意义，因此，在对学员管理方式上，队干部要关注工作和生活中的具体事件，开展经常性谈心交流，并加强与其家人、朋友的沟通，并辅以适当的社会支持，才能够促进青年军人的心理健康[5]。

【参考文献】

[1]王征字．心理卫生评定量表手册[M].北京:中国心理卫生杂志社,1999:31.35．

[2]王焕林，孙剑，于海鹰.我国军人症状自评量表常模的建立及其结果分析[J].中华精神科杂志,1999,32:38-40

[3]柯晓安，韩辉，等.长航队舰艇人员心理生理影响的研究进展[J].人民军医，2010,53（11）:881.

[4]周为民.军人心理训练[M].北京：军事友谊出版社，2009:58-73.

[5]杨炎，邓光辉，张黎明.青年军人心理健康特点与影响因素[J].解放军医院管理杂志,2012,19（3）212-213．