北师大版四年级数学上册《国土面积》教学设计

②如果位数相同怎么比？先要从哪一位比？如果左起第一位上的 数相同，怎么比呢？
指导学生阅读课本中关于比较两数大小方法的结语，举例说明。
教师说明：“位数”是指一个数用几个数字写出来的（最左端的 数字不能是 0），有几个数字就是几位数。如 99864 是五位数， 101010 是六位数。“左起第一位”是数位，数位是指一个数中的数字所占的 位置。如 99864 左起第一位是“ 9”，“ 9”是在万位上， 101010 左起 第一位是“ 1”，“ 1”在十万位上。“数位”与“位数”是不一样的。
教师谈话：我们已经学过万以内数的比较大小，今天我们要学习 的第一个内容，是亿以内数的比较大小。（板书课题：比较数的大小）
1．出示例题。 提问 ①五个数各是几位数？ ②六位数位是什么位？七位数位是什么位？ 960 万和 166 万，谁大谁小？ 9600000＞1660000。（板书） ①这两个数各是几位数？ ②这两个数都是七位数，位数相同的两个数怎样比较大小呢？先 比较哪位上的数？ ③两个数左起第一位百万位上分别是 9 和 1， 由此来看，位数相同，从高位开始比较。 ③同学们推想一下，七位数与六位数比较呢？八位数与七位数比 较呢？那么如果两个数的位数不同，怎样比较大小呢？ （如果两个数的位数不同，位数多的那个数大，七位数比六位数 大，八位数比七位数大。） 出示第二组数： 1220000，450000。 提问：谁大谁小？ 启发学生逐步总结出完整的比较数的大小的方法。 提问 ①比较两个数的大小有几种情况？位数不同怎么比？
教学目标：
1. 体会较大数据的实际意义，能比较数的大小。
2. 在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性， 能用万、亿为单位表示大数。
3. 培养同学们学习数学探索数学的兴趣。
教学重点：
探究较大数据单位改写的方法。 教学过程： 一、 创设情境，学习新知。 1. 师：让大家通过网络收集一些数据，在这些数据中，有的数 据后面有“万”，有的“亿”，为什么要这样表示呢？今天这节课我 们一起来研究。 2. 出示中国地图。 3. 提问：我国的陆地面积约是多少平方千米吗？ 在学生回答的基础上，出示： 960 0000 平方千米。 4．师：你还知道我国哪些省市自治区的土地面积？请说一说。 出示四个数据 （1） 黑龙江省土地面积约 450000 平方千米。 （2） 江苏省土地面积约是 10 0000 平方千米。 （3） 新疆维吾尔自治区土地面积 1660000 平方千米。 （4） 西藏自治区土地面积约 1220000 平方千米。 请同学们在地图上找一找，看一看，比一比。 二、结合实际背景，体会改写单位的必要性。 1．师：大家在读写这些数的时候，有些什么感受？ 2．再比较分析一下课前我们收集的资料上的数据的特点，如果 为了记录方便，这些数据能够怎么实行改写。 三、探究改写方法。 1．师：你知道这些数据的计数单位是什么吗？
提问：万位在右起第几位？整万的数万位后面有几个 0？
把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的四个 0 去 掉百度文库加上一个万字就行了。例如 50000 写成 5 万，或 50000=5 万。又 如 1800000 写成 180 万，或 1800000=180 万。
练一练把下面的数改写成用“万”作单位的数。 （ 1） 250000 （ 2） 3200000 （3）1994 年我国共生产自行车 40450000 辆。 其中第（ 3）题强调单位名称，即 4045 万辆。 （三）巩固反馈 1．总结性提问 （ 1）今天我们学习了哪些内容？ （ 2）怎样比较两个整数的大小？ （ 3）怎样把整万的数改写成以万作单位的数？ 2．发展性练习。 指导学生做 10 页 2、3 题。 第 3 题指导性提问 （哪个数最小，哪个数，用什么方法比较的？） 3．课后练习 课堂教学设计说明 本节课是在学生基本上掌握了亿以内数的读写方法以后，学习比 较两个数的大小，把整万的数改写成以万作单位的数。虽然内容不十 分集中，但与过去学过的旧知识联系紧密。所以，教学过程的设计， 采用协助学生回忆相关的旧知识，引导学生探索出新方法。
北师大版四年级数学上册《国土面积》教学设计
教学目标：
（一）能准确地比较亿以内数的大小。
（二）能把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。
（三）培养学生比较、分析的思维水平，养成良好的学习习惯。
教学重点：
亿以内的数位顺序。
教学难点：
大数的改写方法
教学过程：
一、复习准备
在下面○里填上＞、＜或 =，再说一说你是怎样比较的？
练一练
（ 1）比较每组中两个数的大小，说说是怎么比的？
70080○70101
98965○100000
（ 2）按照从小到大的顺序排列下面各数。
40400 400400 44000 50004
指导学生做第（ 2）题时，先比较位数的多少，再把位数相同的 几个数实行比较，也能够把这四个数排成一竖行，相同数位对齐。如
板书设计： 比较数的大小和数的改写
比较方法：位数相同，从高位开始比起。 位数多的数比较大
9600000=960万
10000000000=100亿 <P style="BORDER-LEFT： #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT ： 35px; PADDING-LEF：T 10px; MARGIN-BOTTO：M 8px; BACKGROUN：D #FFEEEE; COLO：R #9F0000"><B>篇二 </B>
999○1010
601○564
687○678
提问
1．第一组两个数你是怎样比较的？
（三位数与四位数比，四位数一定比三位数大，因为三位数比一 千小，四位数大于或等于一千。）
2．第二、三组数都是三位数，你是怎样比较的？
（两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上相同，十 位上大的那个数就大。）
二、学习新课
能够看出： 400400，40400 最小。再把它们从小到大编成序号， 按序号实行排列： 40400＜4400＜50004＜400400 就不容易错。
2．教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。
出示 50000，让学生读数。
教师指出：这是一个整万的数。像这样整万的数，写成用“万” 作单位的数比较简便。
本节课分三个层次，分两段提出课题。
第一层次是比较两个数的大小。由复习万以内数比较大小，引伸 到比较亿以内两个整数的大小。分成位数不同和位数相同的两种情况， 引导学生总结出比较两个整数大小的方法。
第二个层次是学习把整万的数改写成以万作单位的数。第三个层 次通过有针对性的练习，训练强化所学新知识，并适时引导，有利于 培养学生的归纳推理水平。根据本节课的内容，教学中采用边讲边练 的形式，对课本中的练习实行适当地指导。