作文范文之先秦诸子选读中容易出的作文

先秦诸子选读中容易出的作文

【篇一：《先秦诸子选读》教学探索】

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《先秦诸子选读》教学探索

作者：谢银燕

先秦学派可谓是百花齐放、百家争鸣。其中儒墨争雄，儒道争锋，

儒法争用，可谓智慧纷呈，魅力无穷。选修课《先秦诸子选读》从儒、道、墨、法四家的七部经典（《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《墨子》《韩非子》）中，选择重要的篇章，组织成

一系列专题，旨在让学生“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本

精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，学习用历

史的观点理解古代文化的内容价值，从而汲取民族智慧，用现代眼

光审视作品的思想倾向、评价其积极意义与局限。”（《高中语文新

课程标准》）

如何上好《先秦诸子选读》，多年以来，我作了多方面尝试、探索

和研究，取得不错的效果，具体的做法如下：

一、切中重点，有的放矢

诸子散文是用古代汉语记载下来的文化经典。从语言来看，它是古

代汉语；从文学样式上看，它是古代特有的散文文体；从内容上看，它是传统文化的源头。所以，《先秦诸子选读》应考虑到三个教学

内容：文字、文章和文化。在制定教学目标时，我提出了三方面的

要求：文字方面，通过对语言文字的理解和积累，要读懂文章，积

累知识；文章方面，要学会章法技巧的分析和鉴赏，培养能力；文

化方面，能够对文化传统进行评析，以达到传承文化，提升思想。

为了实现这三个目标，我的做法如下：

第一、读懂文章。“看文字，先晓文意”，因为“未有不晓文义而见意

者也”？。选修课也是语文课，理解和积累文言知识是非常必要的，

但老师不必拘泥于逐字逐句的讲解。可挑出重点词句启发分析，学

生在已有古文基础上，经过老师的点拨，是可以读懂的。

第二、分析文章之精华，鉴赏文章的具体技法。孔、孟、庄、荀、

韩非等先秦诸子都是语言大师，“举凡后世常用的语言修辞手法，如

比喻、夸张、排比、对偶等，在先秦说理文中，都已有成熟表现”；“后世文学中或平实质朴，或华丽雕琢，或婉约隽永，或放纵恣肆的

语言风格，在先秦说理文中都已见端倪。”所以在教学中，我结合学

生的写作情况，把文章技法作为重点分析的内容。

第三、品读作品丰富深刻的思想内涵和人文精神，培养学生的传统

文化底蕴，让学生在传统文化的光芒下学习成长。吕思勉先生说：

我国学术，只有先秦时候的诸子百家之学纯为我华夏民族的自创。

先秦诸子尤其是其中的孔子、孟子、荀子等儒家学者，以修身、齐家、治国、平天下为人生追求，以道德为立身行事自处处人的根本，是道德人格思考和培养方面的大师。

【篇二：《先秦诸子选读》教学之我见】

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《先秦诸子选读》教学之我见

作者：孙丽丹

【摘要】高中课程改革将高中语文课程分为必修课程和选修课程。

随着课程改革的推进，选修课越来越受重视。根据课标，各出版社

推出了相应的选修课程。选修课程《先秦诸子选读》为传承传统文

化提供了很好的平台，但教授它却面临着许多困难与挑战。广大一

线教师也普遍感到时间紧，任务重，任务难以完成。针对以上问题，笔者进行了以下教学方法的探究。我先后教过三轮，每一次体会不

尽相同。在教学中，我和学生一起沐浴先贤哲思，浸润经典之光，

享受经典大餐。现将教学的点滴感悟及看法列述如下：

【关键词】亲近诸子;侧重内涵;碰撞思想;陶冶性灵

一、亲近诸子，勿“敬而远之”

先秦诸子散文时代久远，深奥难懂，学生往往提不起兴趣。因此，

在进入课程学习前，我首先要让学生明确为何要学。播放易中天教

授的《我读经典》之《我读先秦诸子》，所谓“读孔得仁，读孟得义，读老得智，读庄得慧……”，这些思想精髓是我们的根。所以学习

《先秦诸子选读》的过程就是文化认同、精神寻根之旅。其次，我

在授课中还以多种形式激趣，拭去学生对经典的隔膜，引导学生亲

近诸子，而非顶礼膜拜，敬而远之。譬如，在不少学生心目中，孔

子是大圣人，大教育家，肯定是冷冰冰的，板着面孔的。为消除这

种误解，所以品读“论语选读”章节之前，我先播放电影《孔子》，

特别选取一些贴近生活的片段作为开场白：理想不得实现之时，孔

子说要坐个筏子漂向大海算了（子曰：“道不行，乘桴浮于海”）;孔

子听到别人说自己是丧家犬时嘿嘿一笑，说真是像……圣人可爱的

言行，让学生感受到那不是一个遥不可及，一本正经的圣人，而是

一个生活在我们身边的可爱的老头，一个有血有肉有真性情的智者。文化的认同、心灵的贴近激发了学生的求知欲望和学习热情。

二、侧重内涵，勿“小学大遗”

《先秦诸子选读》的课程价值重点体现在人文性上，历代哲人也明

确的告诉我们，学习文化论著，特别是文化经典，切不可照本宣科，只重视字句的疏通和诵读，以致“读《论语》不知《论语》”。但在

实际的教学中，考试的功利性使部分老师和学生干脆将其变成普通

的文言课，用大量时间去疏通文字，这种做法费时费力，本末倒置，最终导致“小学而大遗”。因为先秦诸子的散文语法句法并不典型，

有些字义非常冷僻。所以，教师教学中切忌面面俱到，只需对文章

意思做粗略的疏通，重点应引导学生把握诸子思想内涵和精髓。比如：我在教授《东海之大乐》一文第二则时，就没有逐字逐句翻译

文章，只是引导学生利用手头资料和工具书，粗知文意后立马探究

其内涵。教学中我尽量选择一些学生喜闻乐见的故事和贴近其生活

实际的论说作浅显的诠释。譬如，我引导学生讨论人生在世名利富

贵是否是最大的快乐。讨论时我引入庄子对金钱的看法：“攒钱吧，

你辛辛苦苦攒了那么多钱，没等你用完你就死了，有什么快乐

【篇三：先秦诸子选读教学建议】

先秦诸子选读教学建议

拓展课程加深课程

不是一般的知识型课程，其目标：

1．提高学生对我国文化传统的认识 2．增强学生阅读和分析古文的

能力三个层次的教学目标——

文言：理解和积累古代汉语知识以读懂文章

文章：分析和鉴赏章法技巧

文化：评析和传承文化传统

教学建议：

1、紧扣文本

非哲学课、思想史课

注重引导学生阅读、分析文本

语言简洁而意旨深远

2、落脚到对文化传统的体认上

落脚到对人的成长与发展、人的立身处世

先秦诸子代表了中国传统文化最有原创性、最深邃、最有影响力的

一部分，对个人的成长与发展、对个人的立身处世有很强的引导意