2021年教学设计概述理论指导
教学工作理论指导实践(3篇)
第1篇一、引言教学工作是教育工作的核心，是实现教育目标的关键。
在新时代背景下，教育工作者需要不断更新教育观念，提高教学质量。
教学工作理论作为教育科学的重要组成部分，对教学实践具有重要的指导意义。
本文将从教学工作理论的角度，探讨其在教学实践中的应用，以期为我国教育事业的发展提供有益的启示。
二、教学工作理论概述1. 教学工作理论的内涵教学工作理论是指关于教学活动、教学过程、教学方法和教学评价等方面的理论体系。
它主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面。
教学工作理论旨在指导教育工作者更好地开展教学工作，提高教学质量。
2. 教学工作理论的特点（1）实践性：教学工作理论源于教学实践，又指导教学实践，具有鲜明的实践性。
（2）系统性：教学工作理论是一个完整的理论体系，各组成部分相互联系、相互制约。
（3）动态性：教学工作理论随着教育事业的不断发展而不断丰富和完善。
三、教学工作理论指导实践的具体措施1. 明确教学目标教学目标是教学工作的出发点和归宿。
明确教学目标有助于教育工作者更好地组织教学内容、选择教学方法、实施教学评价。
在教学实践中，教育工作者应遵循以下原则：（1）全面性：教学目标应涵盖知识、能力、素质等方面。
（2）层次性：教学目标应具有层次性，适应不同学生的需求。
（3）可操作性：教学目标应具体、明确，便于教师和学生实施。
2. 优化教学内容教学内容是教学工作的核心。
优化教学内容应遵循以下原则：（1）科学性：教学内容应遵循科学性原则，保证知识的准确性和系统性。
（2）实用性：教学内容应紧密联系实际，提高学生的实践能力。
（3）创新性：教学内容应注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 创新教学方法教学方法是教学工作的手段。
创新教学方法应遵循以下原则：（1）多样性：教学方法应多样化，满足不同学生的需求。
（2）针对性：教学方法应具有针对性，提高教学效果。
（3）实效性：教学方法应注重实效，提高教学质量。
2021年《电压》教学设计
2021年《电压》教学设计2021年《电压》教学设计1一、教材及学情分析“探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第六章第二节，这节课在__及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识；本节课的学生实验──用电压表测电压，是电学中最基本的技能之一；实验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基本根据。
可见，本节在整个电学中，处于基础地位。
本节课的目标有两个：在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。
这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。
学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。
二、教学目标1．知识与技能（1）探究串联、并联电路中电压的规律。
（2）练习连接电路和使用电压表的技能。
（3）会利用串联、并联电路电压规律解题。
2．过程与方法（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。
（2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。
3．情感态度与价值观目标（1）利用生动有趣的实验，激发学生自主探究的欲望。
（2）培养学生严谨的科学态度与协作精神。
（3）培养学生爱科学、用科学的意识。
三、教学重难点重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。
难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。
四、教学资源本节课为学生分组探究实验。
每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只（2．5V和3．8V小灯泡各一个）、电源、开关、导线若干、桔子1个、铜片、锌片（铝片）各一片。
教师演示用的器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干，实物投影及配套设备，多媒体课件。
2021年《人应当坚持正义》教学设计
2021年《人应当坚持正义》教学设计2021年《人应当坚持正义》教学设计1教学目标：1、把握苏格拉底的重要人生概念，理解__的核心观点2、探讨__的论辩逻辑，赏析苏格拉底的劝说艺术教学重点：教学难点：体赏析作者劝说艺术教学过程一、学习提示教师：这是一篇呈现苏格拉底人舍生取义精神和以理服人劝说艺术的__。
学习__时，要从苏格拉底的人生理念把握入手，理解苏格拉底提出的观点，进而探讨他的论辩逻辑和劝说艺术，建议课外阅读苏格拉底长篇论述的全篇内容。
以学习小组为单位，探究、讨论、交流苏格拉底的思想精神和人格魅力。
拓展思考：雅典法庭判处苏格拉底死刑的罪名是“不敬神明”，这种判决是不正义的，苏格拉底却欣然接受这种不正义的判决，这种态度值不值得赞赏和提倡？为什么？这是一篇对话体哲思__，全文由苏格拉底与好友格黎东就是否越狱逃跑的问题展开的24次对话构成，相较段落层次分明的__，阅读起来有一定的难度。
阅读时要了解故事发生的背景：公元前399年，雅典法庭以“不敬神明”罪判处哲学家苏格拉底死刑。
判决执行前夕，他的好友格黎东潜入监狱，试图劝说他越狱逃跑。
苏格拉底不赞成逃跑，他针对格黎东的建议，抛出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚守的“正义”理念，层层铺垫，步步设问，深入浅出地阐述了自己唯正义是从的道德信念，说服格黎东放弃劝说自己越狱的努力。
二、学习任务一：整体感知，理清思路1、__由苏格拉底向好友格黎东表明立场入手，以明确自己的认识做结，行文层层深入，深入浅出。
请用心阅读文本，整体感知__的内容，梳理出__的行文思路。
学生：站在全文的角度梳理苏格拉底是怎样劝说格黎东的：（1）表明立场：听从道理，尊重道理。
（2）告知好友：追求正义、美、好，听从道义、真理。
（3）引导好友：要活得好，活得体面、正派。
（4）启示好友：不能做不正当的事。
教师：2、站在局部某一部分的角度，比如第一段，体会苏格拉底的思维逻辑。
学生：表明态度和立场：坚持原则，听从“道理”，不会让步；引导格黎东与自己一同研究、思考是不是该听人们的“议论”“意见”；追问格黎东哪些意见必须重视，哪些意见不必重视；请格黎东考虑：要不要尊重、听从人们的一切意见。
UBD理论指导下的单元整体教学设计——以Unit2 “Success”为例
1462021年20期总第564期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】UBD(Understanding by design)意思是“追求理解的教学设计”，也被称为“逆向设计”。
这一理论由美国著名课程改革专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格创立。
在UBD理论的指导下，英语课堂教学中，每一位教师在教学设计中都应该把握好“理解”和“逆向”两个关键要素。
在现今指向英语学科核心素养的英语课堂的大背景下，UBD这一理论有助于推动核心素养育人目标的落实。
本文将以北师大版高中英语教材选择性必修一Unit 2 “Success”为例，探究高中英语单元整体教学设计与实践。
【关键词】UBD理论；核心素养；逆向设计；单元整体设计【作者简介】罗许霞，北京师范大学珠海校区未来教育学院。
UBD 理论指导下的单元整体教学设计——以Unit2 “Success”为例文/罗许霞引言2014年，“中国学生发展核心素养”框架首次被提出，英语课程改革动向也由关注“综合语言运用能力”转向“英语学科核心素养”，这一核心素养包括四大维度：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
而UBD设计理念一反传统灌输式教学和以教师为中心的课堂，倡导以目标为导向，以学生为中心的教学，这一理论符合我国课改发展的方向，在新课标背景下具有非常重要的意义。
那么，到底什么才是追求理解的教学设计？逆向设计有哪些具体步骤？怎样才能将这一理论实践在课堂教学中呢？基于这些问题，本文将以北师大版高中英语教材选择性必修一Unit 2 “Success”为例，进行分析与反思。
一、UBD 理论基本内涵UBD理论有两个关键词要特别关注，第一个是“理解”，第二个是“逆向”。
理解的含义，通俗而言便是“知其然且知其所以然”。
UBD理论非常强调理解的重要性，明确说明知道不等于理解，理解是指学生能够灵活应用所学知识并能够将其迁移至新的情境之中。
迁移对于学生而言是很重要的一项能力，因为教师的教学只能帮助学生在某一领域或小范围内去学习相对应的理论、观点，范例、事实或技巧等，这是具有局限性的，因此在教学中教师要通过合理巧妙的教学设计，帮助学生将内在的有限知识迁移到其他情境和问题之中，为理解而教而学。
Unit 3SectionB2a-2d教案2021-2022学年人教版英语七年级下册
Unit 3 Will people have robots?Section B 2a-2d教学设计一、教学设计指导思想和理论依据《中学英语教学大纲》指出：“中学英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力”。
阅读理解是吸收书面信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源。
现行初中教材中，阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧。
但阅读课是培养学生阅读能力的主要渠道，在教学实践中构建合理有效的阅读课堂模式，以充分调整学生的积极性和主动性是英语教学的重点。
本节课旨在创设各种机会和条件，让学生参与语言的实践活动，不断提高他们的语言运用能力。
二、教学背景分析1、教学内容分析本节课是一篇阅读课。
围绕机器人发展之路展开话题，内容主要涉及机器人的现在和未来，其中还穿插了科学家的不同观点。
篇幅较长，旨在训练发展学生的阅读能力。
同时通过对机器人现在与未来的讨论，激发、培养学生对未来生活的向往，鼓励学生为实现美好的梦想更加努力地学习。
2、学情分析优势：通过学习，学生能听懂基本的课堂指示语，经过不断的训练，学生能有效地展开课堂活动。
本节课的内容涉及机器人，学生会有很浓厚的兴趣，会对教学产生良好的影响。
困难：班级学生整体水平差异很大，部分学生词汇量不足，阅读习惯不好，导致阅读速度慢，阅读理解能力差，对整体教学带来一定困难。
因此在组织教学活动中，要注重学习策略的指导，灌输自主、合作、探究学习的思路，同时注意调整活动任务设置的梯度，使每个学生通过学习活动，都能学有所成，体验到成功。
3、教学方式、教学手段、技术设备说明本节课设计利用思维导图的形式从robots today, robots in the future两个方面梳理文章脉络，并指导学生用思维导图来复述文章，锻炼学生的归纳总结和语言表达能力。
运用“讨论-限时自读-导读-复读-讨论”的基本课堂教学模式，设计学生学习活动。
《支撑跳跃》教学设计-2021-2022学年人教版体育与健康七年级全一册
《支撑跳跃》教学设计一、指导思想与理论依据根据《体育与健康课程标准》要求，教学中要坚持“健康第一”的体育教育思想，贯彻以学生发展为本和健身育人的理念。
针对体操教材中《支撑跳跃》的授课要求，结合七年级学生的身心特点，本课通过为学生营造轻松、和谐的课堂气氛，激发学生的运动兴趣，将知识传授与技能、方法的学练有机结合。
并关注学生的个体差异，用过程评价鼓励和激发学生的学习热情，让学生体验合作学习的乐趣，懂得关爱同伴，营造一种主动体验、合作交流、探究拓展的学习氛围，从而形成正确的价值取向，促进学生身心的健康发展，达到教与学的和谐统一。
二、教学背景分析：（一）教材分析本课的内容是支撑跳跃中的分腿腾跃。
分腿腾越是在跳跃过程中，采用分腿动作，借助两臂的支撑，迅速、安全、省力地腾越跳箱（山羊）的一项运动。
要求学生在几秒钟内完成助跑、踏跳、支撑推手、腾空、落地等一系列动作。
（二）学生情况分析1、经验方面：学生身体素质参差不齐，大多数学生在小学没有上过规范的体操课，甚至有些学生根本不知道什么是体操课。
2、心理方面：学生对支撑跳跃的授课内容很好奇，同时部分学生有些许的畏难情绪。
3、能力方面：由于很多学生来自农村，身体素质较好，但是，在方法的接受及学习的能力方面有一定的欠缺。
三、教学构思：根据教材的要求和学生情况，本课目的是要求学生了解体操项目中的支撑跳跃，使她们掌握最基本的支撑跳跃动作。
了解到学生面对器械时的畏惧心理，所以教师要运用激励性语言和正确的保护帮助，使学生不断克服畏难心理，逐步树立自信心。
在教学内容上我采用循序渐进、难度递增的教学原则，器械由山羊到加宽山羊再到跳箱，动作由辅助练习到完整腾跃器械练习，加强保护帮助。
在练习过程中增强学生的上肢、肩带、下肢肌肉的爆发力，发展她们的速度、灵敏、协调及平衡能力。
分腿腾越的要点是积极踏跳、顶肩推手、提臀分腿、展髋挺身、缓冲落地。
在教法上通过在学生练习的各个环节中设置问题，让学生带着问题去尝试，学生分组讨论出动作要点，强化动作概念，通过主动体验，同伴间合作交流，相互帮助达到学习的目的。
Unit 5 SectionA 1a-2c教学设计2021-2022学年人教版五四制英语八年级下册
Unit 5 I think that mooncakes are delicious!Section A (1a-2c)教学设计一、设计思路（一）教学指导思想及设计理念《义务教育英语课程标准》提出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。
”及“语音既是交流的工具，也是思维的工具。
”其旨在要求英语课程除了培养学生的语言能力外，还应促进学生核心素养的发展。
在初中阶段的英语教学中，核心素养培养的实现依赖于教师观念的转变和能力的提升，技能教学与核心素养相互促进，使学生在语言能力提高的同时，思维品质、文化品格、学习能力也得到良好发展。
美国学者爱德华·霍尔的互动理论认为：无论是口语语言还是书面语言，都存在着互动。
人与人要进行交际，就必须以互动的形式互相作用，互相影响，因为“互动是生活在集体中的一种功能”。
课堂互动教学有助于培养学生的创新思维能力、阅读素质和学生学习的自信心。
教学应该以学生为主体。
那么，在英语教学中，怎样寻求一种既能体现教师的主导作用，又能发挥学生主体性的教学方式呢？实践证明，构建教学的互动模式是非常必要的，也是十分有效的。
本课具体使用的任务型教学模式，操作如下：第一阶段：课前微课导入加老师的清明节之旅。
通过视频和听故事，导入学生熟悉的话题，为学生后面的学习做好良好的铺垫。
第二阶段：听说任务（听力、讨论）。
此阶段的主要任务是让学生通过文本话题的处理让同学们掌握本节课的主要知识。
第三阶段：拓展提高。
学生在练习过程中实现语言的输出。
（二）教学背景分析（1）教学内容分析八年级下册第五单元的主题是谈论有关节日话题。
本节课的内容Section A 1a-2c 是本单元的第一课时，是一节听说课。
课文材料是关于端午节的一些信息。
要求学生通过谈论中国的传统节日，进一步了解中国的传统文化，并且讨论自己最喜欢的传统节日及其原因。
1a的听前活动提供了一些传统节日的词汇，让学生自己初步了解中国的传统节日，为 1 b、2 a、2b 的听力活动做好话题准备。
2021年初中历史教学设计(精选3篇)
2021年初中历史教学设计（精选3篇）初中历史教学设计1一、案例标题：《好歌曲大家唱---改革开放30周年》学科：初中历史年级：八年级下第三单元活动课二、案例内容：好歌曲大家唱---改革开放30周年（一）、设计指导思想：通过对改革开放30年的成就进行归纳和分析，使学生认识到改革开放是强国之路，激发学生的爱国主义情感。
（二）、教材分析：本节活动课让学生深刻到改革开放带来的变化。
教学重点：1、十一届三中全会。
2、改革开放后的祖国建设成就。
教学难点：改革开放的历史意义。
（三）、学情分析：学生已学习了改革开放后的历史事实，也感受到生活中发生了巨大的变化。
（四）、教学目标1、知识与能力①、通过欣赏歌曲《在希望的田野上》及改革开放后成就的图片，引出为改革开放喝彩。
②、培养并锻炼学生以下能力：归纳分析的能力、合作交流能力、获取、处理历史信息的能力。
③、通过纪念改革开放的学习，培养学生的民族自豪感，并使学生认识到：改革开放是强国之路。
更深切的认识改革开放的意义，了解自己肩负的历史责任。
2、过程与方法①、通过联系时事热点导入新课。
②、在教学过程中，遵循自主、合作、探究的学习方式，利用问题的层层铺垫、推进，把历史和现实更好地结合，通过师生的互动信息交流，使学生对改革开放的认识从感性上升到理性，。
3、情感态度与价值观①通过对改革开放30周年的归纳和分析，使学生认识到党和政府的出发点：始终代表广大人民群众的利益放在首位，树立爱国爱党的思想。
②通过纪念改革开放30年的学习，培养学生的热爱祖国和民族自豪感，并使学生认识到：改革开放三十年的艰辛与辉煌成就，改革开放是强国之路。
更深切的认识改革开放的意义，了解自己肩负的责任。
（五）、教法学法①、通过好歌曲导入新课。
②分析归纳党和国家在不同时期重视民生的措施。
③、在教学过程中，通过自主、合作、探究的学习方式，使学生对改革开放的认识从感性上升到理性。
（六）、媒体选择：视频、图片等。
2021年最新小学低年级课外阅读课教学设计3篇
2021年最新小学低年级课外阅读课教学设计3篇一、指导思想：课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。
新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于50万字”。
让课外书给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让孩子们遨游在书的海洋里。
通过读书丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，让孩子们在读书中体会到书的无穷魅力。
二、学情分析：进入一年二期的学生，拼音掌握得较牢固，对于有拼音阅读的课外读物，学生基本上能独立完成，这还需要激发学生的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。
三、阅读目标：（一）开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。
（二）培养学生良好的阅读意识和能力。
在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；（三）培养学生良好的阅读习惯。
采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验。
（四）培养学生的智力水平。
在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维。
拓宽学生的知识面。
（五）把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。
教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。
四、活动方法及内容：1、为了有效发挥图书角的作用，让每个学生都能多读书、读好书，班级图书角利用课外时间定期向同学们开发。
2、同学与同学之间，可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。
3、每个学生每学期向班级捐一本书，进一步充实班级图书角。
4、每周的阅读课，对学生读书活动进行针对性指导。
五、推荐书目：1、必读书目：《日有所诵》（下卷）、《小学生必背古诗八十首》2、选读书目名称：注音读物《格林童话》、《窗边的小豆豆》、《猜猜我有多爱你》、（可以是自己家里有的书）3、选读的报刊：《少年报》六、实施措施：1、以身作则，从老师自身做起，每天定时和学生一起看书。
2、利用每天的晨读和刚上课的一两分钟时间，让学生每周背诵一首古诗。
2021 新课程标准下的教学设计
2021 新课程标准下的教学设计新课程标准下的教学设计_走进新课程的教学设计——顺昌县民族中学《思想品德》教研组一、新课程、新理念：新一轮课程改革是一次深刻的社会变革，是一次真正意义的学习革命。
它将改变学生沿袭已久的、被动接受的学习方式，使之转变为主动探究的学习方式。
为了实现学习方式的变革，教师的教学方式也要改变。
教师已经不再是“保姆”、“园丁”、“知识的批发商”，教师应该成为“教学活动的组织者”、“学生成长的促进者”、“课程建构的研究者”。
教育角色的转变不是轻而易举的事情，它要经过观念的转变、实践的探索、结果的反思等反复磨炼的过程。
二、任课教师情况：学校安排《思想品德》教研组组长、中学思想政治一级教师，拥有近十六年教龄的老师担任七年级《思想品德》课教师。
三、新课改实施情况：新课程改革是全方位的教育革新。
我校积极走进新课程，力求在以下几方面进行尝试：首先，课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。
课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。
课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。
教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。
我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。
1、课改需要加强教材、理念与家长的对话。
课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。
课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。
因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。
让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。
我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
2021年《最佳路径》教学设计5篇
2021年《最佳路径》教学设计5篇《最佳路径》教学设计1教学目标1、在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点、难点知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学过程一、图片导入。
现在，大家看到的图片美吗?知道它是哪儿吗?它就是迪斯尼乐园，这是一座现代化的游乐园，深受小朋友们的喜欢。
这节课，我们学习的课文就和迪斯尼乐园有关。
板书：最佳路径二、直奔中心。
演示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
引导：路径指的是什么?迪斯尼乐园的路径是谁设计的?三、走近“大师”。
1、思考：“大师”是什么意思?2、对比：世界建筑大师格罗培斯世界建筑师格罗培斯你从中体会到了什么?3、细读一二自然段，找一找：从哪些句子可以看出格罗培斯确实称得上“大师”?4、研读：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。
然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。
对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。
你从带点的词语中体会到了什么?格罗培斯不愧是大师，对自己的工作要求很高，追求完美。
过渡：就是这样一个让格罗培斯大伤脑筋的路径设计却最终荣获最佳设计奖，你知道他是受了谁的启发设计出来的吗?四、了解“大师”。
1、自由读三四自然段，填空。
怎么卖结果其他园主老太太2、交流：老太太卖葡萄的方法有什么好处?充分信任别人、大家可以自由选择、直接从树上摘下来的葡萄更新鲜……引导：用文中的话怎么说?给人自由，任其选择渗透习惯教育：要学会用醒目的符号标注文中的重点。
3、深入理解：从“……他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
”这句话中你明白了什么?4、交流：你从这些内容中发现了格罗培斯的哪些品质?过渡：那么，格罗培斯究竟设计出了什么样的路径呢?五、感悟“大师”。
2021年小学语文一年级高效课堂教案指导五篇
2021年小学语文一年级高效课堂教案指导五篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面小编给大家带来关于小学一年级语文教案，方便大家学习。
小学一年级语文教案1《夜色》教案范文教学目标：1、正确、流利的朗读课文。
背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重点：1、认读本课十三个生字。
2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
教学准备：小黑板出示生字和词语教学过程：第一课时一、情境导入：1、同学们，你们会唱《小星星》这首歌曲吗?(教师和学生一起表演一起唱。
如果学生不会唱，教师可以唱给学生听，学生要认真听。
) (设计意图：根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。
)2、你们喜欢这首歌吗?谁知道这首歌唱的是什么时候的景色?(夜晚时候的景色)那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的?(学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。
)(设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。
)3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。
你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。
板书课题：《夜色》学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字1、自读课文。
要求：自己试着把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。
(学生按自己的方法边读课文边识字。
教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注。
) (设计意图：让学生用自己喜欢的方法识字，培养学生的自学能力，合作意识，树立良好的学风和识字习惯。
2021年《快乐的课间》教学设计
2021年《快乐的课间》教学设计2021年《快乐的课间》教学设计1教学目标：1、准确有感情地演唱歌曲《哦！十分钟》2、体会《哦！十分钟》歌曲愉快、活泼的情绪3、把音乐知识的学习穿插在歌曲学唱过程中，结合歌曲进行教学。
教学重点：准确有感情地演唱歌曲，用歌声表现出欢乐的心情教学难点：正确演唱切分节奏教学准备：电子琴、课件、录音机教学过程：一、组织教学师生问好歌二、导入：上课的40分钟非常宝贵，要集中注意里学习，下课的.10分钟同样非常宝贵，因为只有休息、放松好，才能使下一节课精神更集中，这就是学习休息两不误，你们听听他们的10分钟在玩什么？（播放歌曲《哦！十分钟》）师：歌中歌唱什么内容？他们的心情是怎样的？（师生讨论）三、初步感受歌曲我这里还有一首歌曲，唱出了大家在课间的心情，你们想听么？（播放歌曲）1、歌曲唱了什么，给了你怎样的感受？2、这么棒的歌曲再听一遍好么？请仔细看着谱子听。
老师带这学生随节奏轻轻摆动（播放歌曲）四、学习歌曲1、先学习前8小节A、设问：这8小节有哪两小节是一样的？重复出现了几次？这两小节你能唱一唱么？总结学生的回答，出示课件：5534︳50︳5534︳50︳B、师说明前两小节与后两小节是一样的，请学生来唱一唱C、剩下的两小节就四个音，我相信你们能看谱唱好！生边拍节奏，边唱旋律2、学唱第2句的旋律A、先听钢琴弹一次，播放课件（出示第2句的旋律）B、教师唱前两小节，请学生来唱后面的部分C、教师指名唱，请学生跟着齐唱D、用LU跟着琴唱，先齐唱再男女同学唱最后再齐唱E、让我们把刚刚学过的连起来唱一唱好么？（播放歌曲1—16小节，学生跟唱）F、把歌词填进去，一起唱唱（播放歌曲17—24小节）3、学唱两个结束句A、在歌曲的结尾处有一个记号，是什么意思？（这是个反复记号，意味着歌曲的结束句是不一样的）B、先学第1段，跟老师学唱，注意切分音的空拍，多唱几遍（播放结束句）C、学习第2段，跟老师学唱，注意和第一段的区别（播放结束句）4、跟着老师的琴加上前奏把歌曲唱一唱五、情绪处理同学们喜欢下课么？唱这首歌时应该带着怎样的情绪？让我们带着轻松愉快的心情完整的唱一唱！六、小结下课1、用你自己喜欢的方式，可以唱，可以跳，可以敲打打击乐器，让我们欢快的合作好么？（播放课件音乐）2、生边唱歌曲边拍手离开教室！2021年《快乐的课间》教学设计2教学目标：1、课间、课余是同学们放松、快乐的时刻，本课的五个作品仅仅反映学生们快乐的课余生活的一个侧面。
2021年《宇宙生命之谜》教学设计
2021年《宇宙生命之谜》教学设计2021年《宇宙生命之谜》教学设计1一、教材解读《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇__的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。
在精读这篇课文时，要讲究文本与批注的对照，在比较中，指导学生习得正确的思维方法，以及一些常用的阅读方法。
理解文本后，完成课后习题，课后习题部分属于课内迁移运用环节，有助于学生获得更多实践经验，要引导学生运用本节课学到的方法认真完成。
二、教学目标1.会写“谜、尚”等14个生字，会写“发达、理论”等22个词语。
2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
三、教学重难点能根据阅读目的，选择阅读材料，采用恰当的阅读方法，解决问题。
四、课前准备1.制作相关课件。
2.学习单。
五、课时安排一课时六、教学过程（一）回顾读法，导入新课1.回顾第9课《竹节人》中了解到的新的阅读策略。
2.师小结：阅读的目的不同，关注的内容不同，选择的阅读方法也不同（板书）。
3.揭题：今天我们继续运用不同的阅读方法，进行有目的地阅读，学习第10课《宇宙生命之谜》（板书）。
（二）阅读导语，明确任务（PPT出示导语）快速阅读课前导语，从中了解本课的主要内容和阅读目的。
1.生读导语。
2.交流本课的主要内容、阅读目的以及快速找到答案的方法（提取导语中的关键信息）。
这篇科普说明文主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。
我们的阅读目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。
（三）带着任务，自主阅读1.（PPT阅读任务）带着阅读任务去自主阅读，看看能否达到阅读目的。
阅读时注意以下问题（PPT出示）：（1）在明确阅读任务后，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？（2）详细读的部分，为了达到阅读目的，你采用了什么阅读方法？（3）在阅读中，如果读到了可能不准确的信息，你打算怎么处理？2.汇报交流预设：第1自然段与阅读目的没有关系，可跳过去。
UbD理论指导下小学数学教学策略
UbD理论指导下小学数学教学策略作者：程剑来源：《数学教学通讯·小学版》2023年第10期［摘要］ UbD理论是指以理解为先的教学设计过程，在这一理论的指引下教师在教学设计中要关注学生的学习体验，结合学生的实际情况制定学习目标，将学生的理解与教学的逆向设计相结合，以任务驱动学生进行合作探究，實现教学评的一致性。
［关键词］ UbD理论；教学策略；教学评统一基金项目：江苏省教育科学“十四五”规划立项课题“基于UbD理念的小学数学教学的实践研究”（C-c/2021/02/130）。
作者简介：程剑（1984—），本科学历，副校长，中小学高级教师，从事小学数学教学与研究工作，曾获“江苏省‘千校万师支援农村教育工程’先进教师”“江苏省优秀青少年科技教育校长”“泰州市优秀教育工作者”“泰州市教科研工作先进个人”等荣誉称号。
新课程改革致力于优化教学设计提高教学实效性，教师在研究课标的基础上，立足学生的实际情况进行教学设计，能促进学生对知识内容的理解，并不断提升学生运用知识解决问题的能力。
基于此，教育界逐渐接受了一种教学思想即UbD理论，帮助学生强化理解，增进知识体验。
一、何谓UbD理论UbD理论最早是由美国教育改革专家提出来的，是英语中理解为先的字母缩写。
这一理论之所以受到教师的普遍欢迎，是因为它的操作性强，是依据学生的理解力开展的教学过程。
区别于传统教学设计中根据教学目标进行讲授式的教学过程，UbD理论是以学生为主体，从学生的学习目标出发，根据学生的实际情况进行教学设计，立足于学生的发展需求，设置教学环节，由此能够强化学生对知识的理解，并且实现教学环节、学习目标、评价反馈的统一。
二、UbD理论指导下的教学策略（一）以精准的学习目标引导教学过程学生是学习的主体，因此教学设计首先要明确学习目标，为学生的学习指明方向，找准出发点。
学习目标也是教学设计的立足点，明确的学习目标可以优化教学设计，使教学过程科学合理，促进学生真正理解知识的本质。
2021年《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计【精选】
2021年《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计2021年《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1一、教学目标1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。
2、通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。
3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。
二、教学重难点重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。
难点：通过__理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。
三、教学方法批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬……）如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤心、难过、不理解……）。
今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢？（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、观察题目，你们有什么样的发现？明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。
有双引号。
这是直接引用课文中的评价。
“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。
2、通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情？明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。
母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。
（三）深入研读，重点感悟1、学习第1自然段，指名读，读出感情。
思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的？具体体现在什么地方？明确：语言，“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。
神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”。
2、再次朗读母亲评价的语言、动作部分，读出感情。
2021年教学设计方案5篇
Promises can gain friendship, but it is still action that cultivates and maintains friendship.整合汇编简单易用（页眉可删）教学设计方案5篇教学设计方案篇1知识目标：1、知道离心运动及其产生的原因．2、知道离心现象的一些应用和可能带来的危害．能力目标：1、培养学生应用理论知识解决实际问题的能力情感目标1、培养学生用理论解释实际问题的能力与习惯．教材分析教材首先分析了离心现象发生的条件和离心运动的定义，接着从生产、生活的实际问题中说明离心运动的应用和危害，充分体现了学以致用的思想．教法建议学习离心运动的概念时，通过充分讨论，让学生明确几点：第一：做圆周运动的物体，一旦失去向心力或向心力不足，都不能再满足把物体约束在原来的圆周上运动的条件，这时会出现物体远离圆心而去的现象．第二：可补充加上提供的向心力F大于物体所需向心力时，（），表现为向心的趋势（离圆心越来越近）这对学生全面理解“外力必须等于时，物体才可做匀速圆周运动”有好处．第三：离心运动是物体具有惯性的表现，而不是物体受到“离心力”作用的结果．有些学生可能提出，“离心力”的问题，教师可以说明那是在另一参照系（非惯性系）中引入的概念，在中学阶段不予研究．关于离心运动的应用和防止，可引导同学讨论完成．教学重点：离心运动产生的条件教学主要设计：一、离心运动（一）讨论：在光滑水平面上，用细绳系一个小球，使其在桌面上做匀速圆周运动．若细绳突然断了，小球将如何运动？若拉绳的力变小了，小球如何运动？若拉绳的力变大了，小球如何运动？（二）展示“魔盘”娱乐设施的动画资料讨论：“魔盘”上的人所需向心力由什么力提供？为什么转速一定时，有的人能随之一块做圆周运动，而有的人逐渐向边缘滑去？（三）用提供的力与需要的向心力的关系角度解释上述现象，得到离心运动的条件和概念．（配合课件1）二、离心运动的应用和防止：可提出一些问题让学生讨论解决：如：（1）洗衣机的脱水筒中的衣物上的水滴，在脱水筒工作时，水滴需要的向心力由什么决定？提供的向心力由什么决定？什么情况下，水滴将被甩出？（2）在公路转弯处，为什么车辆行驶不允许超过规定的速度？（3）为什么砂轮、飞轮等都不得超过允许的最大转速？等等探究活动观察并思考：1、汽车、自行车等在水平面上转弯时，为什么速度不能过大？2、滑冰运动员及摩托车运动员在弯道处的姿势，并分析其受力情况？教学设计方案篇2【教材分析】《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
2021年体育游戏教学设计(理论)最全面
体育游戏教案授课班级：11 级体教三授课人：梁烈、凌瑞班教学体育游戏地创编技法与程序内容教阐述创编体育游戏时所要遵循地主要原则学目2、让同学们知道体育游戏地创编技法及程序标教学重点体育游戏地创编技法与程序教学难点掌握体育游戏地创编技法教学方法与教具课堂讲授、讨论式教学、利用多媒体教学。
教学过程创意特色一：课题引入：再体育教学中，体育老师常采用体育游戏最为重要地教学手段，这些游戏可以从书本上直接选用，也可以根据所再学校地学生、场地、器材等具体情况将书本上地游戏进行改编，还可以由体育教师自己创编出更符合需要地游那么如何去创编更需要地游戏呢？戏。
首先我们要知道创编体育游戏所遵循地原则。
拉进师生距离二：体育游戏地创编原则(3点调动学生兴趣体育游戏地创编原则为人们再创编与运用体育游戏地实践中逐步总结、积累、概括出来地为传遍体育游戏必须遵循地准则。
依照这些准则将使创编地游戏更具科学性与实践性。
创编体育游戏地原则主要包括：1: 锻炼性原则创编地游戏应具有锻炼身体、增强体质地作用。
体育游戏为体育锻炼地一种，它必须具备健身地功能、通过游戏能达到锻炼学生身体、增强学生体质地目地。
锻炼性原则为创编体育游戏时应遵循地主要原则之一。
讲述内容具有趣味为2：趣味性原则性、针对性、生动性创编地游戏应具备一定地趣味性，再游戏中能使学生愉快，使学生感到有意思能吸引学生主动参加到游戏中去。
趣味性原则也为创编体育游戏时应遵循地主要原则之一。
增加体育游戏地趣味性，可以从以下几个方面入手：（一）增加游戏地竞争因素任何竞争都能不同程度地使人处于紧张状态，因而能激发人地活力，调动人地潜再力量。
（二）采用新颖地动作再体育游戏地创编与教学中，设计与采用一些与日常习惯不同地或者相反地动作，一些难以协调地动作，可以增加游戏地趣味性。
如鸭子赛跑啊，仰爬接力啊。
（三）适当采用一些惊险性动作惊险性动作能有效地“刺激”与吸引学生，能使人处于自我保护地本能而出现紧张，提出课题、设置悬念、兴奋及集中注意力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学设计概述理论指导
1.的定义
教学设计是运用系统方法来分析教学问题、设计教学问题的解决方案、检验方案有效性并做出相应修改的过程。
我们进行教学设计的根本任务是通过发现、分析和解决教学问题来提高教学系统的效率。
教学设计又被称为教学系统设计。
我们可以将课程计划、单元教学计划、课堂教学计划、媒体教学材料等看作是不同层次的教学系统。
因此，大到课程开发，小到媒体材料的制作，我们都需要教学设计的理论和方法。
教学系统既是教学设计理论所研究的对象，也是教学设计活动的产物。
教学设计者必须以帮助每个学习者有效学习为己任，通过系统地设计教学，保证没有人处于教育劣势之中，使每个学习者都能有机会利用自己的潜能获得令人满意的发展(包括知、情、意多个方面)。
这就要求教学设计者首先要了解学习者，知道学习是如何发生的，其次要运用和发明各种技术和方法系统地安排学习者的外部学习活动，以促进学习者内部学习活动的发生，使学习者通过学习获得发展。
2.教学设计的理论基础
从学科性质上来看，教学设计基本上属于应用类学科。
与教学设计相比，教育学和教学论是发展历史比较悠久的学科，它们着重研究教育、教学方面的客观规律。
近几十年的发展，这些学科的理论研究已经渐渐由单纯的哲学思辩转变到以学习心理学为主要理论基础来研究教育教学的客观机理了。
教育学和教学论虽然以心理学为基础，但并不将学习的心理机制作为其研究对象。
而学习理论的任务是探索人类学习的内部机制，着重研究学生学习的内部心理因素。
这两方面的基本理论不同程度地为解决教育、教学问题，为制定和选择教学方案提供了关于教学机理和学习机制的科学依据。
所以说，教学设计的理论基础不可避免地要包括教与学的理论。
由于学习理论和教学理论的发展不是同步的，因此，旨在应用现有理论和方法解决教学问题的教学设计就必须同时关注这两方面理论的最新发展，将最新的理论成果应用于解决教育教学问题。
与教学设计形成对比的是，教与学理论关心的是“是什么”的问题，即教学规律是什么、学习机制是什么等等。
而教学设计则关心的是“怎么做”的问题。
理论按性质可分为规定性理论和描述性理论两大类。
描述性理论提示事物发展的客观规律，而规定性理论一般是以描述性理论揭示的客观规律为依据，关注达到某种理想的结果所采用的最优方法。
教与学理论中更多的是描述性理论，而教学
设计中更多的是规定性理论，它规定了为达到某种教学目标，在一定的教学条件下如何去选择和确定最好的教学策略。
(1)学习理论对教学设计的指导
由于研究者的哲学观点和研究方法不同，当代学习理论分化为两大学派：行为主义学派和认知学派。
行为主义者认为人类的心理行为是内隐的，不可直接观察和测量。
可直接观察和测量的是个体的外显行为。
他们主张用客观的方法来研究个体的客观行为，并提出“心理即是行为”的观点。
他们认为，如果给个体一个刺激，个体能提供预期的反应，那么学习就发生了。
这就是著名刺激－反应(S －R)联结公式。
行为主义特别强调外部刺激的设计，主张在教学中采用小步子呈现教学信息，如果学生出现正确的反应时应及时予以强化。
虽然行为主义将从动物的机械学习实验中所得出的结论不加任何约束条件地应用于教学的做法后来受到了许多严厉的批评，但行为主义学习理论中重视控制学习环境、重视客观行为与强化的思想、尊重学生自定步调的个别化学习的策略至今仍具指导意义。
特别是在行为矫正(即态度的学习)方面，行为主义的贡献是其它学习理论所不能比的。
随着脑科学的发展，人们对心理认知的研究逐渐增多，认知学派占据了主导地位。
认知学派否定了行为主义所倡导的学习是机械的、
被动的S-R联结的观点，主张研究个体的内部心理活动。
认知学派认为学习是个体积极的信息加工过程，教学应该按照信息的心理加工顺序准备教学活动。
认知学派还可以根据研究者所关心的问题和研究方法的不同划分为信息加工学派和建构主义学派两个主要分支。
信息加工学派主要关心的问题是个体的心理加工过程，其主要贡献是信息加工的心理模型。
感觉、注意、短时记忆、长时记忆等概念都是这一学派提出的理论范畴。
但信息加工学派并没有回答个体加工的结果与原信息是否一致这个问题，默认的是客观主义的观点。
即人所学到的知识是客观的。
而建构主义心理学家关心并不是心理加工的细节，而更多关心的是影响信息加工的心理因素。
图式的概念便是这一分支的理论贡献。
建构主义所持的知识观是主观主义的，即人所学到的知识都是主观的，是人对客观世界的主观认识。
就这一点而言，建构主义的知识观符合 ___哲学。
需要说明的是，信息加工学派与建构主义形成了优势互补，而不是相互排斥。
信息加工学派关心的是加工过程，而不关心加工结果，而建构主义关心的是加工结果，认为图式不但会影响信息加工的结果(获得对信息的主观理解)，而且会影响加工过程。
模板,内容仅供参考。