古代诗歌鉴赏课件(人教选修)

第9章 扩声系统调音
（1）①登楼北望，看见塞草连天的荒败秋景。②山河 破碎，神州陆沉，中原地区沦陷于金兵之手。③年复 一年，春去秋来，时光流逝，中原恢复无望。
（2）①有心报国却又报国无门的忧愤、失望之情。② 迫于无奈只能逍遥江海的抑郁孤独、无可奈何之情。
第9章 扩声系统调音
（二）把握诗意
1、抓住“诗眼”，体会感情。
《约客》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”“有约不来过夜 半” 是规定情境，“家家雨”以景写烦，“处处蛙” 以声衬躁，诗人心情焦急可知，因此“闲敲棋子”应是 闲极无聊排遣寂寞之举，“闲”字决非“闲适”之意。
第9章 扩声系统调音
3、借助作者读懂诗歌
对于历代文学大家，我们应该了解掌握其经历、风 格。通过了解作者，知人论世，对诗歌的鉴赏很有帮 助。
第9章 扩声系统调音
2、借助诗题读懂诗歌
诗歌的题目是诗歌的眼睛，作者拟题往往绞尽脑汁, 因此诗歌的题目包含着丰富的信息。
如《题李凝幽居》，题眼“幽”就有点醒作用。首 联“闲居少邻并, 草径入荒园”承题而来，勾画李凝居 处的清幽僻静，暗示他隐者的的身份。据此可知，“少 邻并”是指邻居很少，居处幽僻，如理解为“自小就有 邻居紧挨做伴”，就与题意大相径庭。
第9章 扩声系统调音
2、借助形象，把握诗意。
诗歌的形象包括意象、人物形象。诗歌的形象倾 注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的 形象，才能深入领会诗人思想感情。 （1）析意象
抒情诗往往是借助客观事物形象（景物、山川草木 等）表现诗人的主观的感情。古诗中客观事物形象， 不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”（诗人情 感）的形象，即“意象”。因此，我们在鉴赏古代诗 歌时，要有借助意象去把握诗意的能力。
4、借助注释读懂诗歌
注释是鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是 出题人给你的暗示。有些介绍写作背景，那是在暗示你 本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你 本诗的用典或其意境；有时介绍作者，那时在暗示你本 诗的写作调词音，然后回答问题。
第9章 扩声系统调音
（一）读懂诗歌
1、借助学过的古汉语知识读懂诗歌
古代诗歌由于语言凝练和格律制约等原因，常常 对语言进行变形，在词法和语法方面主要表现为：改 变词性、颠倒词序、省略句子成分等等。
①省略，例如“山河破碎（如）风飘絮,身世浮沉 （如）雨打萍”。； ②紧缩，例如“（因）感时（而） 花溅泪,（因）恨别（而）鸟惊心”。 ③倒装，例如， “故国神游，多情应笑我，早生华发”是“神游故国， 应笑我多情，早生华发”的倒装。 ④词组代句，例如 “古藤老树昏鸦，小桥流水人家”。 ⑤互文，例如 “秦时明月汉时关”，即“秦汉时明月秦汉时关”。 ⑥词性活用，例如“艰难苦恨繁霜鬓”里的“繁”，是 形容词用作使动词，是“使增多”的意思。
譬如李白和杜甫都生活在盛唐，但他们的个人经历、 诗歌内容和创作风格却大不相同。所以李白愤世疾俗 的人生、清新飘逸的风格，浪漫主义的手法与杜甫的 忧国忧民的人生、沉郁顿挫的风格、现实主义的手法 大不相同。
辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归 之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆 过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑 情绪，风格豪放悲愤。
月上瓜洲 南徐多景楼作
[南宋]张辑
江头又见新秋，几多愁？塞草连天何处是神州？ 英 雄恨，古今泪，水东流。惟有渔竿明月上瓜洲。
[注]南徐：古州名，治所在京口（今江苏镇江）。多 景楼：南徐胜迹，在镇江北固山上。
（1）请结合词的上阕，简要分析“几多愁”中词人 “愁”的具体原因。
（2）词的下阕中“惟有渔竿明月上瓜洲”一句，通过 塑造“渔翁”这一形象，寄托了词人怎样的情怀。请 作简要分析。
中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表 达主题思想及感情，这些事物在漫长的历史进程中诗 人赋予了某种特定的内涵。分析古代诗歌可以从这些 事物的特有内涵入手。
第即9章使同扩一声系作统者调音，生活际遇变化，诗歌内容也有变化。 例如李清照，南渡前后的词是大不相同的。她早年的 作品写愁,大都写她贵族少女、少妇的生活,抒发了生 离之愁、暂时之愁、个人之愁,含有一种悠闲、风雅的 情调。南渡以后，国破家亡,生活的颠沛流离,因此她 后期的词作发生了根本的变化,主要表现在时时流露出 山河破碎、夫亡家散的哀痛。注意到这一点，对古诗 的整体鉴赏很有好处。
第9章 扩声系统调音
鉴赏古代诗歌
一、第9“章理扩解声全系统诗调”音是鉴赏的前提
古代诗歌鉴赏的试题，无论从哪个角度命题，无论 考查哪一个方面的知识和能力，都跟理解与把握全诗的 内容和表现形式有关。因此，从整体上理解一首诗的内 容和形式，是解答古代诗歌鉴赏题的基础和前提。
我们说的理解全诗，指的是对一首诗的内容和形式 有大致的把握，即：诗歌描绘的形象、表达的思想感情、 创设的意境、表达技巧、艺术风格和语言特点等。即使 试题只涉及其中的某些方面，我们也要大致弄懂诗歌的 基本内容。因为一首诗歌是个有机的整体，各个方面是 相互联系相互依存的。理解了各个方面的大致内容，有 助于重点鉴赏其中的某一个方面的内容；相反，对其他 方面的内容一无所知或者理解错误，往往会影响对试题 指向内容的理解。因此，我们在平时答题时不要忽略了 这一点。
古人写诗作词，讲究炼字，凡在节骨眼处炼得好字， 使全句游龙飞动、令人意驰心动的，便是所谓“诗眼”。 它可以是一句诗或一首诗中最精炼最传神的一个字，也 可以是体现全诗主旨的精彩语句。古典诗歌中情感的宣 泄有时会聚焦在某一句甚至是某一个字上，这个“一 句”、“一字”即整首诗词的“诗眼”，它往往是通过 直抒胸臆的方式显现的，如果在通读全诗的基础上筛选 出这些“诗眼”，将有助于准确把握诗人的感情倾向和 诗歌的如主20旨02。年高考全国卷第17小题，选用了李白的一首 绝句《春夜洛城闻笛》，其“诗眼”即是第四句“故园 情”三字，“何人不起故园情？”运用反问的修辞直抒 胸臆，“故园情”即乡情，表达了思乡之情。