人音版小学音乐二年级下册《郊游》教案

郊游

课标解读：

根据《音乐课程标准》要求，1-2年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然地嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、游戏相结合的综合手段，进行直观教学教学，聆听的音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。所以，本课在设计教学时，注重以审美体验为核心，以低年级学生的年龄特征为出发点，力求通过丰富多样的学习内容和活动方式，构建快乐和谐的音乐课堂，激发学习兴趣，发展学生多种智力和能力，并体现积极投入、主动参与的新课程理念精神，使学生在愉快的学习氛围中感受、享受音乐的美好，并能够积极主动地去表达和表现音乐，做课堂生活的小主人。

教材分析：

《郊游》是山教版音乐教材二年级下册第一单元《到郊外去》中的一首歌曲。《郊游》歌曲为台湾儿歌，旋律平易亲切，朗朗上口，为儿童所喜欢。歌曲描写了儿童结伴去郊游的情景。“白云春风”、“青山绿水”一派春意盎然的景象。

歌曲为非规整结构，第一句与第三句完全相同。音域不宽，八度。节奏平稳。曲调围绕Sol音进行，具有继续发展的不稳定感觉，尤其是第二句，进行到Ia，具有小调意味，更加强了乐曲中部的变化发展态势，但曲调很快回到第一句，稳定地结束到第一句，稳定地结束到主音上。

学情分析：

二年级的孩子能认识乐谱中的每个音符，但音准能力较弱。

节奏感较强，熟悉四二拍拍号，了解强弱规律，并能用肢体语言表现歌曲，节奏模仿能力强。

还能听出简单中歌曲旋律完全重复的乐句，能够用自然的声音有感情的演唱歌曲，做到不喊唱。

对二声部合唱基础为0，但能通过动作、或打击乐的带领进行简单的同音二声部合唱。

教学目标及评价设计：

基于以上的分析，我设定的教学目标是：

1、能用有弹性和轻柔、绵长的两种声音声音准确、流畅地演唱歌曲。这也是本课教学的重难点。

评价：通过寻找、模仿，对比让学生学会用轻柔、绵长的声音演唱；用图形谱，手势音高、比比谁的耳朵灵等方法唱准歌曲；通过充分地听，各种形式地唱：伴唱，轻声唱，接龙唱等形式来达成这一目标。通过“传话筒”的游戏检测这一目标的完成情况。

2、感知歌曲的情绪，能够富有感情的演唱歌曲

评价：通过“力度对比，用肢体语言感受歌曲情绪，来完成这一教学目标。通过“传话筒”的游戏检测这一目标的完成情况。

3、学会用绵长的声音，在二声部合作中表现歌曲。

评价：通过创设“分角色演唱”活动达成这一教学目标，用小组表现的方式检测这一目标的达成情况。

4、学会欣赏歌曲，能够表现出对春天、对大自然的热爱

评价：通过欣赏《森林狂想曲》，培养学生的欣赏能力，通过让学生寻找声音来检测这一目标的达成情况，鼓励学生走到大自然中寻找春天的声音。

教学重点：

完整准确地演唱歌曲,在学唱歌曲中培养学生对歌曲旋律的感知力。

教学难点：

1、感知旋律的重复和变化。

2、演唱中气息连贯的控制。

一、课前活动：感受春天

播放郊游伴奏

1、同学们，春天来了今天老师带您们一起到野外去郊游，寻找春天，请你模仿老师的口号，让我们一起登上音乐列车。

走走│走走走│我.们大手│牵小手│

走走│走走走│一起去郊│游 - │

A师读（伴随节拍，师边读边用2／4拍让孩子感受强弱规律）B生模仿师读

师总结：同学们的模仿能力很强，还能用2／4的强弱规律让口

号更加动听。

C、师生对比引导学生用轻巧有弹性的声音来读

预设：刚才有位同学读的声音，我听出来了她要去郊游的心情很高兴，我请他为大家读一读

师总结：这是一个小窍门，我们高兴的时候会跳起来，蹦起来，声音也可以跳起来，让我们用这种有弹性的声音，表达出我们的快乐心情

D生再次用弹性的声音读

【设计理念：通过设计一系列情景让学生掌握歌曲的节奏。通过亲身体验，让学生感受到力度的作用，通过学生的范读，学会用有弹性的声音，为后面歌曲学生的学习打下基础，学生对学习内容感兴趣便会产生强烈的求知欲望，积极主动地参与到教学活动中来。】

二、演唱春天

1、初听歌曲，同学们的口号真整齐，欢迎坐上我们的音乐列车，听，郊游的孩子传来了欢快的歌声。（播放歌曲《郊游》师引导孩子边欣赏歌曲，边打拍子。）

2、课前我们学习了小节线微视频，老师要检测一下谁的课前预习做得好，请问，这两句口号分别出现在歌曲里的从（）小节到（）小节

预设：你们的小眼睛真亮，看来咱们同学们完全掌握了小节、小节线的知识。

【设计意图：在解决本课的乐理知识认识小节线、认识小节这一环节中，我让学生充分聆听，用“课堂小测”来检测孩子们通过微课程的预习情况。】【设计理念：通过充分的听——感受歌曲活泼的情绪，通过音乐活动，培养学生的想象力和创造力。通过这一系列充分的听让学生熟悉歌曲。】

3、唱口号

你们都已经唱出我们的口号了，我们一起试一试（师弹伴奏）你们可真棒，

4、比比谁的耳朵灵：用手势辅助纠正音高

A、同学们请认真听，老师演唱的这两个乐句，相同吗？

2/4 5 5 | 5 3 5 |

走走走走走，

2/4 6 1 | 5 1 3 |

走走走走走，

5、师生接龙唱、

2/4 5 5 | 5 3 5 | 5 .3 1 3 | 2 1 5 ‖走走走走走，我们大家手拉手2/4 6 1 | 5 1 3 | 5 12 3 2 | 1 —‖走走走走走，一同去郊游

【设计理念：这两个乐句的演唱，音准方面是难点，如何让学生唱准这两个乐句？我们经过试验认为用手势音高来帮助解决，学生掌握的比较快，效果也比较好。】

6、师生对比唱，用有弹性跳跃的声音来演唱。

用什么样的声音演唱能表现出你们郊游的快乐心情呢？对，跳跃有弹性的声音

7、

8、让我们跟着伴奏你们演唱熟悉的口号，剩下的交给我，看看我们能不能够配合得很默契。

（二）、探索春天的声音

1、伴随着同学们欢快的歌声，我们的列车来到了美丽的公园，孩子们，在刚才的郊游过程中你都感受到了春天的什么声音？谁能说说

【设计理念：创设春风情境，引导学生感受春天，寻找春天的声音，调动学生的积极性】

A、让我们也来模仿一下

预设：模仿风声（呼——）、这轻柔温暖的春风吹在脸上

B、采用：师用“对比法”——北风（大声唱）春风（柔声唱）唱，学生体会演唱方法。(哦，我不仅听到了轻柔的春风，还听到了呼呼的西北风，你们听一听那一个是春风的声音)

C、引导学生用轻柔、绵长的声音表现春风，就想春蚕吐丝一样（我们在一起来试试）