人教版四年级上册第一单元第3课《鸟的天堂》
小学语文《鸟的天堂》课文原文
小学语文《鸟的天堂》课文原文小学语文《鸟的天堂》课文原文《鸟的天堂》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元第三课。
下面是小编为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。
【课文原文】我们吃过晚饭，热气已经退了。
太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
我们走过一段石子路，很快就到了河边。
在河边大树下，我们发现了几只小船。
我们陆续跳上一只船。
一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。
船平静地在水面移动。
三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
在一个地方，河面变窄了。
一簇簇树叶伸到水面上。
树叶真绿得可爱。
那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。
一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。
我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
我们的船渐渐逼近榕树了。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树！船在树下泊了片刻。
岸上很湿，我们没有上去。
朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。
我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。
只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。
土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。
“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。
那是个有山有塔的地方。
从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
这一次是在早晨。
阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。
人教版四年级上册语文课文第3课《鸟的天堂》
人教版四年级上册语文课文第3课《鸟的天堂》鸟儿在我家的房檐上飞来飞去干净林荫下它们在树枝上跳跃唱着欢快的歌这一天，我趴在房檐上观察这些小鸟的世界它们各个衣着华丽形态各异迎风飞翔，好似舞蹈家这是一个世外桃源一个属于鸟儿的天堂鸟儿在这里安居乐业可是我家的爷爷却不愉快他总是生气地叫着喊着鸟儿不能筑巢在我的房檐上不然会弄脏他的床单破坏他的睡眠我劝爷爷我们为什么不能让鸟儿在这里生活呢爷爷摇了摇头他说那些鸟儿会弄脏房檐会影响房子的干净整洁我们不能让鸟儿影响我们的生活我想了想爷爷说的也有道理鸟儿可以找到很多地方而我们，这里是我们的家所以，我们要保护我们的家让它更加美丽整洁我又问爷爷那我们可以为鸟儿建一个安全的家吗爷爷微微一笑说当然可以于是我们便一同动手我们设计了一个鸟屋它有一个宽敞的房间可以供鸟儿筑巢有漂亮的窗户可以让阳光照进来有一个安全的门可以给它们提供保护当我们建好这个鸟屋爷爷说我们应该把它放在合适的地方爷爷将鸟屋放在树枝上这样，鸟儿就可以在树枝上跳跃在鸟屋里筑巢经过一段时间的观察我们发现鸟儿很喜欢这个鸟屋它们欢快地在鸟屋周围飞翔一对鸟儿选择了鸟屋作为它们的家它们忙碌地筑巢、孵蛋，仿佛它们也是家的一部分我看着这一切，心中充满了喜悦我们成功地为鸟儿建立了一个安全的家园它们不再在房檐上飞翔也不会再因为我们的举动受到威胁我明白了一个道理我们与自然应该和谐相处我们可以为动物提供一个安全的环境而不是排斥它们这样我们才能共同分享这个美丽的世界这个属于鸟儿的天堂鸟儿在上面飞来飞去我望着它们的身影心中涌起无限的感慨我们与动物共同生活在这个世界上只有保护和尊重它们我们才能与它们和谐相处这个鸟屋成为了我们与鸟儿的纽带每当我看到它们忙碌的身影我都感到无限的喜悦与幸福我们虽然不能飞翔在天空但我们可以为鸟儿创造一个安全的港湾让它们在这里筑巢，繁衍生息鸟儿是大自然的使者它们给我们带来了无尽的欢乐和美丽我们应该珍惜它们尊重它们给它们一个属于它们的天堂我回想起那些鸟儿在鸟屋周围飞翔的场景那种美丽与宁静的感觉仿佛是一个梦境一个属于鸟儿的天堂。
小学四年级人教版语文《鸟的天堂》原文及教案
小学四年级人教版语文《鸟的天堂》原文及教案原文：鸟的天堂山清水秀的地方，就是鸟的天堂。
太湖的南岸，原来是一片美丽的湖光山色。
可是，随着工业的发展，这里变得脏乱不堪。
空气中弥漫着浓烟，河流里到处都是废水和垃圾。
原来在这里到处可见的鸟儿都飞走了。
尽管环境恶化到了如此地步，可是有一种鸟却一直没有离开这个地方，那就是白鹭。
它是大自然的奇迹。
我们可以看见它们比树低的石头上嬉戏，迎着朝霞飞翔，一会儿它们会停在小树枝上歇歇，一会儿会站立在小小的石头上悠哉地休息。
当夕阳西沉的时候，它们还会飞去湖边的流水中寻食。
不知何时，原来离开的幸福和美丽又回到了这里。
那些花磳、水仙，那些出生于湖泊边上的小洲，已经被废弃的建筑物掩盖得差不多了。
白鹭和鸥就在附近建起了家园。
白鹭飞到树梢时，它的色调会自然地与树木和废墟融为一体，而不会显眼；鸥一飞过，它又会和浪花融为一体。
这里真是鸟儿的天堂。
教案：一、教学目标：1. 理解课文的内容与意思，了解鸟的天堂的故事。
2. 创建阅读环境和氛围，提高学生的阅读能力。
3. 培养学生爱护环境、保护鸟类的意识。
二、教学重难点：1. 理解课文的意思，并能正确朗读。
2. 学会通过阅读了解环境保护的重要性。
三、教学准备：课文《鸟的天堂》、黑板、挂图、课件。
四、教学过程：1. 导入新课：教师出示课件上的鸟类图片，引出“鸟儿”这个话题。
与学生一起讨论平时见过的鸟类，了解鸟类的生活习性、栖息环境等。
2. 学习课文：(1) 教师朗读课文，学生跟读。
(2) 使用图片、挂图等工具辅助理解课文，学生跟读、朗读。
(3) 学生分角色朗读课文，提高阅读兴趣和能力。
3. 理解课文：(1) 找出课文中的关键词语：鸟的天堂、美丽的湖光山色、工业的发展、环境恶化、白鹭、幸福和美丽、花磳、水仙等。
(2) 学生自由发言，谈谈自己对课文的理解和感受。
4. 讨论环境保护：与学生一起讨论课文中提到的环境恶化和鸟类离开的原因，引导学生思考如何保护环境和鸟类。
《鸟的天堂》优秀说课稿
《鸟的天堂》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鸟的天堂》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《鸟的天堂》是小学语文人教版四年级上册第一组的一篇精读课文。
这组课文以“自然奇观”为主题，展现了大自然的神奇与美丽。
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的热闹场景，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美之情。
这篇课文语言质朴、准确，动静结合的描写方法运用得十分出色，是学生学习写作技巧、提高语文素养的佳作。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过预习和初读课文，大致了解课文的内容。
但他们对于文中细腻的语言描写和动静结合的写作手法，理解和运用起来可能会有一定的难度。
此外，学生对于大自然的观察和感受可能不够深入，需要通过课堂教学进一步引导他们感受大自然的魅力，培养他们的环保意识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
掌握文中的生字新词，理解“应接不暇”等词语的意思。
学习作者动静结合的描写方法，提高写作能力。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”的美丽景色。
培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识，体会人与自然和谐相处的美好。
四、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受大榕树的茂盛和鸟儿的欢快，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
学习作者动静结合的写作手法，提高写作能力。
理解文中重点句子的含义，如“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
人教版小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿（通用6篇）
小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿人教版小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的人教版小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿，欢迎大家分享。
小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿1一、说教材：[教材简析]：小学九年义务教育浙教版六年制第十二册语文第11课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。
1933年文学家巴金到这里游览后，就给他取了个好听的名字“鸟的天堂” 还写下了这篇散文。
巴金运用了准确生动、朴素优美的语言，向人们展示了一幅动人的南国图画，抒发了对“鸟的天堂”的赞美之情。
[文章特点]：语言大师巴金的文章，一、准确传神，生动形象，意境深远，妙不可言。
二、节奏明快，情深意厚，自然流畅，琅琅上口。
三、欲扬先抑，气韵贯通，技巧娴熟，波澜起伏。
[课文中心]课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。
赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。
二、教学目标：从知识、能力、情感态度和价值观三个维度出发，我制定了如下教学目标。
1、认知目标：学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接不暇”等词及含义深刻的句子；学习课文描写景物静态和动态的方法。
2、技能目标：培养学生在阅读过程中充分发表意见的能力；有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、情感目标：在理解语文内容的基础上，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
三、教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
四、教学难点：1．体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
五、教学设想：( 一)、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。
如播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。
人教版四年级上册语文《鸟的天堂》教案(共两个课时)
人教版四年级上册语文《鸟的天堂》教案（共两个课时）第一课时一、教材分析《鸟的天堂》是人教版小学语文四年级上册第一单元第三篇课文。
主要记叙了作者两次经过“鸟的天堂”的所见所闻所感，在傍晚时分和清晨的不同景象。
重点描写了大榕树的姿态，清晨鸟儿惊起的过程，表现了作者对南国的美丽风光的喜爱以及对大自然的喜爱和赞美。
二、教学目标1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
三、教学重点会认会写文中生字词。
四、教学难点体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来。
五、课时安排两个课时。
六、教具准备写有生字的卡片。
七、教学过程1、巩固新知、复习提问 (5-10分钟)针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。
生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。
2、联系生活实际，导入新课 (1-2分钟)游乐园是“孩子们的天堂”，你师:同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，们有没有看过“鸟的天堂”?生:没有。
师: 老师和同学们一样，也没有见过，而他巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。
巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。
并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。
3、学习生字 (10-15分钟)请同学们阅读课文，画出生字词。
小组合作查字典，查阅生字词的含义。
请同学上黑板写出生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍。
“找朋友小活动”将准备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线。
请同学们运用所学生字词进行造句。
4、流利的朗读课文同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文。
“合作表演”: (15-20分钟)两个同学为一组，共三组。
两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否掌握生字词.考察对文章的感情基调是否有一个把握。
人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教案
人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教案《人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教案背景：本册教材为人教版四年级上册教材第3课。
二、教材分析：《鸟的天堂》是巴金先生的作品。
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
三、学习目标：1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
四、教学方法：236环节教学模式反馈预习认定目标交流探究汇报展示有效训练总结拓展五、教学过程：第一课时(一)、揭题1、出示“天堂”，提问：你是怎样理解这个词的?(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。
)2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢?(鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。
)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
(二)、自学生字、新词、试读课文1、初读课文，不认识的字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、学生试读。
3、交流：你喜欢哪一节?教师相机出示难读的词语：缝隙颤动应接不暇静寂(三)、整体感知，理清脉络教师范读课文，学生边听边思考：(1)作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?(2)每次去都看到了什么景物?每次去时的感受有什么不同?(四)、学习课文第一部分(1~9自然段)A.研读课文5~8自然段1、作者所说的“鸟的天堂是一棵美丽的大榕树”，自渎5~8自然段，边读边画出感受深的词句。
2、指名分节朗读文段，其他同学可以提出不同的读法，比者读一读。
人教部编版小学四年级语文上册第3课《鸟的天堂》教案及反思
第3课《鸟的天堂》一、课前准备：1.收集有关鸟、树的词语。
2.读三遍课文，给生字注音。
3.抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。
二、教学目标：1．学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。
2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
三、教学重点：1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
四、课时安排：三课时五、学生活动设计：1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2．同位讨论、小组交流、理解重点句。
3．观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4．质疑问难。
六、教学过程：第一课时（一）明确目标。
1．检查预习情况，质疑问难2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清层次，给课文分段，概括段意。
（二）整体感知。
作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？（三）过程。
1．检查预习、质疑问难。
（1）指读课文、正音、解词。
①读准字音：“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì②理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
（3）自由读课文，质疑问难。
2．揭题，学生自悟：（1）板书课题。
“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？（2）默读全文思考：作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。
第一次是在黄昏鸟都栖息了。
因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。
人教版四年级语文上册 鸟的天堂
人教版四年级语文上册鸟的天堂《鸟的天堂》是巴金先生的一篇经典散文，被收录在人教版四年级语文上册中。
以下是课文原文：原文：我们吃过晚饭，热气已经退了。
太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
我和朋友划着小船，沿着河岸慢慢前行。
河水清亮，两岸密密麻麻的翠竹和垂柳，倒映在水中，美不胜收。
小船穿过一座石桥，前面是一片开阔的水面，河边有一株大榕树，枝叶茂盛，像一顶巨大的绿伞，遮住了一大片天空。
这就是“鸟的天堂”。
那棵大榕树上栖息着成千上万只各种各样的鸟儿，有大的、小的、花的、黑的，它们在这绿色的世界里自由自在地生活，快乐地飞翔。
起初四周非常寂静，只有潺潺的流水声。
后来，不知从哪里飞来一只画眉鸟，它的歌声婉转悠扬，像是在呼唤同伴，紧接着，从四面八方飞来的鸟儿纷纷响应，一时之间，整个榕树就像一个热闹的舞台，百鸟齐鸣，好不热闹。
第二天早晨，我们又来到这里。
阳光照耀下，那棵大榕树更加生机勃勃，但是鸟儿们却安静了许多，有的在梳理羽毛，有的在喂食雏鸟，一切都显得那么和谐、宁静。
赏析：《鸟的天堂》这篇课文通过作者对自然景物的细腻描绘，展现了大自然的美丽与生命的活力。
文章以时间为线索，分别描述了傍晚和早晨两个时间段“鸟的天堂”的独特景象，形成鲜明对比。
文中第一部分通过对日落、晚霞、清澈河水以及两岸翠竹、垂柳的生动描绘，营造出一幅静谧而美丽的乡村画卷。
而那株枝繁叶茂的大榕树，成为鸟儿们的乐园，更是赋予了这个场景深深的生命气息和诗意。
第二部分则详尽描写了鸟儿们在榕树上的生活情景，用拟人化的手法表现了鸟儿们欢快、自由的生活状态，以及大自然中生物和谐共生的美好画面。
尤其通过声音的描写——从寂静到百鸟齐鸣，再到清晨的宁静，使读者仿佛身临其境，感受到了大自然的韵律和生命的力量。
整篇文章寓情于景，语言优美，意境深远，不仅体现了作者对自然的热爱和敬畏之情，也向读者传达了人与自然和谐相处的理念，具有很高的文学价值和教育意义。
人教版四年级语文上册3《鸟的天堂》课件
？
知识回顾 Knowledge
Review
祝您成功！
我们继续拍掌，树上就变得热 闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟 影。大的，小的，花的，黑的，有 的站在树枝上叫，有的飞起来，有 的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇， 看清楚了这只，又错过了那只，看 见了那只，另一只又飞起来了。
鸟: 多 欢快
昨天是我的眼睛骗了我，那 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
这句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因 为( )；第二个没有加引号是因为( )。 （ 把序号填在括号里。） 1.对大榕树的称呼。 2.这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的 赞叹。
什么原因使这棵榕树 成为“鸟的天堂”？
写作训练
想（游如 对可客果 人写，你 们诗你是 说、如其 些导何中 什游向的 么词他一 ？。们只
灿烂 竹竿 规律 榕树 一株 缝隙 照耀 涨潮 树梢 静寂 抛在 三支 船桨 不禁( jīn) 兴 (xīng)奋 枝干(gàn) 白茫茫 不可计数 应接不暇
认真听读课文，思考：作者几次经过 鸟的天堂？什么时候去的
傍晚 早晨
大榕树 许多鸟
课文写出了榕树的什么特 点？画出描写榕树特点的句子。
真是一株大树，枝干的数目不可 计数。枝上又生根，有许多根直垂到 地上，伸进泥土里。
就像一株大树卧在水面上。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上 面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明 亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿 叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树！
课文写出了这里的鸟有
什么特点？从文中画出有关 的句子。
人教版 四年级 语文 上册 第一组
3 鸟的天堂
人教版四年级语文上册第一单元第三课《鸟的天堂》优秀教案与教学反思
人教版四年级语文上册第一单元第三课《鸟的天堂》优秀教案与教学反思人教版四年级语文上册第一单元第三课《鸟的天堂》优秀教案与教学反思课题人教版四年级语文上册第一单元第三课《鸟的天堂》作者及工作单位李红莉韩城市龙门镇龙门小学教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
学情分析本班为我校四年级二班，本班共有24名学生，男17人，女7人。
纵观本班学生，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。
他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，在语文学习兴趣方面较好，动手、动口练习能力在日常教学中是重点，在学习基本知识与技能的同时不断加强情感教育，能从课文的内容体会作者的情感价值观。
教学目标1、知识与能力目标：知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法；进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。
2、过程与方法目标：认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。
培养学生的问题意识，提高整体语文素养。
3、情感态度与价值观目标：（1）受到大榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。
（2）增强学生的环境保护意识。
（3）进一步增强自主、合作、探究意识。
教学重点和难点教学重点：体会“鸟的天堂”的美，鼓励同学在阅读中领悟作者的表达方法，发表自身的见解，并能用各种方式表达感受，并要求积累运用语言。
小学四年级人教版语文《鸟的天堂》原文及教案
小学四年级人教版语文《鸟的天堂》原文及教案一、教学目标1.理解课文《鸟的天堂》的内容，感受作者对大自然的热爱之情。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对大自然的热爱；学习生字词。
2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学过程（一）导入1.联系生活实际，让学生谈谈自己见过的鸟类，引发学生对鸟类的兴趣。
2.引导学生关注课题《鸟的天堂》，让学生猜测课文内容。
（二）自主学习1.学生自主阅读课文，注意理解生字词的意思。
2.学生分享自己认为优美的句子，并简要解释原因。
（三）课堂讲解（1）第一段：介绍鸟的天堂的位置和环境。
（2）第二段：描述鸟的种类和数量。
（3）第三段：描绘鸟的叫声和活动。
（4）第四段：表达作者对鸟的天堂的喜爱之情。
2.学生跟随教师一起朗读课文，感受课文的节奏和韵味。
（四）课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论：（1）课文中的“鸟的天堂”是什么意思？（2）课文描绘了哪些鸟类的特点？（3）作者为什么说这里是鸟的天堂？（五）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
（六）作业布置1.抄写课文中的生字词，并组内交流。
2.家长监督下，背诵课文。
3.课下收集关于鸟类的资料，下节课分享。
四、教学反思1.本节课通过引导学生关注生活中的鸟类，激发学生对大自然的热爱之情。
2.教师在讲解课文时，注重启发学生思考，培养学生的阅读理解能力。
3.课堂讨论环节，学生积极参与，提高了学生的表达能力和合作意识。
4.作业布置注重实践性和拓展性，有助于巩固课堂所学。
附：《鸟的天堂》原文清晨，我从窗口向外望去，只见一片绿油油的稻田，几只白鹭在田间悠闲地散步。
远处，一座青山静静地躺在蓝天的怀抱中。
这里，就是被人们称为“鸟的天堂”的地方。
这里的鸟儿种类繁多，有白鹭、灰鹭、翠鸟、斑鸠、画眉……它们在这里和睦相处，繁衍生息。
每当清晨或黄昏，鸟儿们便会从四面八方飞来，聚集在这片绿洲上，构成一幅美丽的画卷。
四年级上学期《鸟的天堂》课文
四年级上学期《鸟的天堂》课文四年级上学期《鸟的天堂》课文我们吃过晚饭，热气已经退了。
太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
我们走过一段石子路，很快就到了河边。
在河边大树下，我们发现了几只小船。
我们陆续跳上一只船。
一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。
船平静地在水面挪动。
三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
在一个地方，河面变窄了。
一簇簇树叶伸到水面上。
树叶真绿得得意。
那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。
一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。
我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
我们的船渐渐逼近榕树了。
我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的'眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。
这美丽的南国的树!船在树下泊了片刻。
岸上很湿，我们没有上去。
朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。
我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。
只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。
土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。
“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。
那是个有山有塔的地方。
从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
这一次是在早晨。
阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。
我们又把船在树下泊了片刻。
起初周围是静寂的。
后来突然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只，第三只。
人教版四年级语文上册拼音课文3《鸟的天堂》
人教版四年级语文上册拼音课文3《鸟niǎo 的de 天tiān 堂táng》我们wǒmen 吃chī过guò晚饭wǎnfàn，热气rèqì已经yǐjīng 退tuì了l e 。
太阳tàiyáng 落下luòxià了l e山坡shānpō，只zhī留下liúxià一段yíduàn 灿烂cànlàn 的de 红霞hóngxiá在zài 天边tiānbiān。
我们wǒmen 走过zǒuguò一yī条tiáo 石子路shízǐlù，很快hěnkuài 就jiù到dào 了l e 河边hébiān 。
在zài河边hébiān 大树dàshù下xià，我们wǒmen 发现fāxiàn 了l e 几j ī只zhī小船xiǎochuán。
我们wǒmen 陆续lùxù跳tiào 上shàng 一yī只zhī船chuán。
一yī个gè朋友péngyǒu 解开jiěkāi 了l e绳shéng ，拿起náqǐ竹竿zhúgān 一yī拨bō，船chuán 缓缓huǎnhuǎn 地动dìdòng 了l e ，向xiàng 河hé中心zhōngxīn 移yí去qù。
河面hémiàn 很hěn 宽kuān，白茫茫báimángmáng 的de 水上shuǐshàng 没有méiyǒu一点yīdiǎn 波浪bōlàng 。
人教版小学四年级语文上册第三课《鸟的天堂》
第二部分 主要写了大榕树的高大茂盛，赞美 （5-9段） 了大榕树的美丽和生机 第三部分 作者第二次经过“鸟的天堂”所 （10-13段） 看到的群鸟欢腾的景象 第四部分 （14段）
作者对“鸟的天堂”的留恋。
朗读1-4自然段，思考下列问题：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
两个鸟的天堂分别指的是什么？第一 个鸟的天堂有引号，第二个鸟的天堂没有 引号，为什么？ 第一个指的是大榕树，第二个指的是鸟 的美好的生活环境。前一个“鸟的天堂”是 指因为第一次去“鸟的天堂”，没有见到一 只鸟，在作者心目中不算真正意义的鸟的天 堂。所以加上引号；而后一个是作者由衷的 感叹！
3.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 这美丽的南国的树！
课文写出了榕树的什么特点？画出描 写榕树特点的句子。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝 干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到 地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处 看，就像一株大树卧在水面上。
我注意地看着，眼睛应接不暇。
美景繁多，看不过来，形容人或事情太多， 接待应付不过来
作者用排比句，“大的，小的，花的，黑的， 有的站在枝上叫，有的在扑翅膀。写出了鸟 形，鸟色及鸟的姿态。用这样的句式来写， 读起来节奏感强。读出了鸟数量之多，不可 胜数，读出鸟活动之美”
作者用拟人句“站在一根小枝上兴奋的叫着， 那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂” 里活泼，自由的生活，反映了作者的欣喜之 情。
四年级语文教师
薛金标
一：“天堂”指的是什么？
“天堂”是指人们想象中的舒适、快 乐的生活环境。
二：鸟的天堂指的是什么？它是
《鸟的天堂》优秀说课稿
《鸟的天堂》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鸟的天堂》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《鸟的天堂》是小学语文人教版四年级上册第一组的一篇精读课文。
这组课文以“自然奇观”为主题，展现了大自然的神奇与美丽。
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美之情。
这篇文章语言优美，动静结合，在描写上层次分明，是一篇引导学生学习观察和表达的佳作。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步理解课文的内容，但对于一些较深层次的情感和写作手法的领悟还需要进一步的引导。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，对大自然充满了向往和探索的欲望，这为教学本文提供了有利的条件。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，体会作者静态和动态的描写方法。
3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生命的情感，增强环保意识。
四、说教学重难点教学重点：理解文中描写大榕树和群鸟活动的段落，感受其静态美和动态美。
教学难点：体会作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋之情，领悟作者借景抒情的表达方法。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情景教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受“鸟的天堂”的美丽与神奇。
2、问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
3、朗读感悟法：让学生通过反复朗读，体会文中的情感和语言的魅力。
四年级鸟的天堂课文原文
四年级鸟的天堂课文原文四年级鸟的天堂课文原文1我们吃过晚饭，热气已经退了。
太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
我们走过一条石子路，很快就到了河边。
在河边大树下，我们发现了几只小船。
我们陆续跳上一只船。
一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。
船平静地在水面移动。
三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
在一个地方，河面变窄了。
一簇簇树叶伸到水面上。
树叶真绿得可爱。
那是许多藏盛的榕树，看不见主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。
一个朋友说那只有一株榕树，另一个朋友说是两株。
我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
我们的船渐渐逼近榕树了。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面。
从远处看，就像一株大树卧在水面上。
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的`眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树！船在树下泊了片刻。
岸上很湿，我们没有上去。
朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。
我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。
只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。
土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。
“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
于是船开了。
一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。
那是个有山有塔的地方。
从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
这一次是在早晨。
阳光照耀在水面，在树梢一切都显得更加光明了。
我们又把船在树下泊了片刻。
起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只，第三只。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
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《鸟的天堂》教案
永福庄乡中附属小学王倩倩
一、教学目标
1、知识与技能
学会本课生字词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。
2、过程与方法
引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义。
3、情感态度与价值观
认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，引导学生形成热爱大自然的价值观。
二、教学重、难点
1、教学重点
了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；指导学生朗读课文，积累、运用词语。
2、教学难点
课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加引号？
三、课时安排：两课时
四、板书设计
第一次大榕树
（傍晚）
一、创设情境,导入新课
1、展示鸟的天堂的图片，激发学生的学习兴趣。
2、解释“天堂”的含义（天堂：幸福、美好的生活环境），“鸟的天堂”（本文指大榕树）
二、疏通课文，整体感知
1、讲解第13页生字词
2、了解作者
本文作者巴金，原名李尧棠，1927年发表处女作《灭亡》时，开始用笔名巴金。
3、范读课文
三、讲解课文，精读感悟
1、词语解释
（1）白茫茫：本文形容河水宽广，一片白色。
（2）规律：原指事物之间的内在的本质联系。
本文指有一定的节奏。
（3）不可计数：多得数不过来，形容数量很多。
（4）静寂：没有声音；很静。
（5）应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。
本文指鸟太多，看不过来。
2、修辞手法
（1）比喻句：三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
本体：三支桨喻体：乐曲
学生造句
（2）排比句：大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
学生造句
3、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？
答：两次。
第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。
第二次是在早上，看到众鸟群飞的热闹景象。
4、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？
答：由远及近。
河面变窄—船渐渐逼近榕树—船在树下泊了片刻。
5、榕树有什么特点？
答：大、美。
6、课文中哪些地方说明榕树大？
答：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。
（生命力强）（2）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（叶多、茂盛）
7、课文七、八段从哪些方面描写了大榕树的静态美？
答：干—不可计数；枝—枝上生根；根—直垂地上；叶—充满生机。
8、课文12段从哪几方面写鸟的天堂中的鸟？
答：数量—到处都是鸟声，到处都是鸟影；体型、颜色—大的、小的、花的、黑的；姿态—有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
第二课时
一、复习导入
1、生字词
2、朗读课文
二、分组讨论，拓展延伸
1、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加引号？
答：前四次加引号是指那棵大榕树，表示一种特定的称谓，而最后没加引号是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、快乐、幸福，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。
2、讨论：你最喜欢课文的那几段？为什么？如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么
做？
3、归纳总结（中心）
答：这篇课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的美的景色，生动地描写了傍晚静态美的大树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
三、布置作业
课下同桌互相听写生字、读课文
同步练习
四、教学反思
在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。
首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。
当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。
另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。
在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。
根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。
如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。
从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。
最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的
美。
几点反思：
1、备课必须要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数；
2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础；
3、重视引导学生对表达方法的领悟；
4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。