创新型教师教学特色

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– 以情引趣，激活思维
从生活中，学习中提出一些富有情趣性的问题，， 从而激发学生思考。
舍罕王失算
传说印度的舍罕王要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨，他问西萨想要得 到什么奖赏。西萨说：“我想要点麦子。您就在这棋盘的第一格赏我1粒 麦子，第二格赏2粒，第三格赏4粒……依次都使后一络的麦粒比前一格 多1倍，您就把64格内麦粒的总和赏给我吧。”国王一听连连说：“你的 要求太低了。”讲到这里，老师转向问学生：“你们说，这个要求真是 太低了吗？”这一问，课堂上顿时活跃起来，同学们思索着、议论着。 这时，老师在黑板上写出了18，446，744，073，709，551，615一串数 字，全班学生都睁大眼睛看着黑板。老师解释说：“这就是西萨要求得 到的麦粒总和。这些麦粒若以重量计算，约为5270亿吨，是全世界两千 年里生产的全部小麦。”听到这里，同学们兴趣盎然，都说西萨真聪明， 国王吃了亏。这时，老师趁机说：“国王为什么吃亏？这样大的数字怎 样才能迅速算出？这是一个‘等比级数求和’的问题，学了今天这节课 同学们就清楚了。”
“难道帽子上边不是 ‘天花板’吗？”
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补充知识，引导学生
引导是学习的助推器，具有引发学生学 习兴趣的巨大力量。教学艺术中讲究的 导课艺术，充分说明了教师在引导学生 学习方面的重要性和可能性。如《阿凡 提理发》及《“最锐利的是你的胡须”》 这两个故事讲述了教师是如何补充知识， 从而引导学生学习的。
续发展的源泉。
3. 创新意识需要确立新型师生观：尊师爱生、民主平等。
如何对待学生，尤其是后进生是建立和发展良好 师生关系的基础。对待后进生应做到：
多一点理解和尊重
多一点信任和支持
多一点表扬和鼓励
多一点温暖和体贴
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好奇是创新意识的萌芽。培 养和爱护学生的好奇心和问 题意识，是唤起学生创新意 识的起点和基础。
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“最锐利的是你的胡须”
一位教师在教《竞选州长》之前，先讲 了这样一个故事：
美国的进步作家马克吐温的《竞选州长》发表后，在社会上引起 强烈反响。一次偶然的机会，马克吐温与当时纽约州的州长不期 而遇。这个州长对马克吐温怀恨在心，因此，他劈头就问：“马 克吐温，你的小说很成功吗？你知道世界上什么最锐利吗？告诉 人——我手枪里的子弹最锐利。”马克吐温听了，微微一笑，说： “尊贵的先生，我了解的却和你不一样。我认为，最锐利的是你 的胡须。瞧，你的脸皮那么厚，而你的胡须竟能钻出来，能说不 锐利吗？”
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阿凡提理发
一位教师在讲“词义”时，先向同学们讲了一个阿凡提理发的
故事。从前有个人理发向来不付钱。有一天，阿凡提为了惩罚这 个小人，给这个人理发时，首先问：“先生，你的眉毛要不要？” 那个人回答：“要。”阿凡提刷刷几刀将这个人的眉毛剃下来， 交给他。这个人很生气，但又没有任何理由来责怪。接着阿凡提 又问：“你的胡须要不要？”由于刚才上了当，所以这个人赶快 说：“不要，不要。”这样，阿凡提又刷刷几刀将这个人美丽的 大胡须给剃了下来，扔到地上。结果，理完发后，这个人的头像 剥光的蛋一样。学生们听到这里哄堂大笑。这时老师向学生提出 一个问题：阿凡筛在什么问题上捉弄了这个人？经过大家讨论， 得知是在“要”的多义性上捉弄了这个人，这时教师再讲“词义” 就水到渠成了。
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新型师生关系
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第二节 心理沟通
一、心理沟通的意义：俗话说：“知彼知 已，百战不殆”。教学活动是教师的教和 学生的学的双边共同活动，需要教师的学 生的合作、需要情感交流、教法和学法的 融合。教学过程是一个统一的过程。因此 教师和学生是否心心相印，至关重要。即 教师与学生心理沟通是教学的起点和前提。 课堂教学要深入地了解师生间的心理沟通 情况，以期最大限度地提高课堂教学的效 果。
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二、心理沟通的内容
1. 师生心理融合的沟通
2. 智力因素的心理沟通
学生的学习活动不能顺利地开展，智力方面存在三大障碍 知识障ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 方法障碍 思维障碍
3. 非智力因素的心理沟通
学生学习积极性不高，可能存在的非智力方面的障碍 动力障碍 意志障碍 行为习惯障碍
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智力因素
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第三节 创设问题情境
什么是问题情境？
– 指问题解决者所要解决的问题的客观情境或刺激模 式。当个体在活动中遇到某种不清楚、不了解的客 观事实或现象，运用已有的知识和技能不能解决的 情况下，就会出现问题情境。——《普通心理学》 第295页 叶奕乾等主编
– 指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所 能及的学习情境。简言之，就是一种适度的疑难情 境。——《高等教育心理学讲义》第131页
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– 教师的优质课意识可以激励教师努力依据创新性教 学理念和教学原则来控制教学过程，努力运用创新 性的教与创新性的学的辩证关系。
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发挥教师的期望作用
–在教学过程中，教师对学生表 露的内心期待是提高学生学习 效率的一个重要因素。心理学 上称之为“皮格马利翁效应”。
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第一节
创新意识
一、创新意识的涵义：
1. 意识：即人的心理。是人脑的机能，是人脑对客 观事物的主观能动性的反映，它指能够调节、控 制和驾驭各种心理活动家的过程。
2. 创新意识：指人有目的的创立或创造新事物的精 神。它是在旧事物不适应新时代要求的情况下所 产生的一种革新并扬弃旧事物的过程。
提问要围绕教学目的、重点、难点，经过精心 设计，进行有目的，有趣味、有启发性提问。 要根据学生的知识水平，从而激起学生的求知 欲和积极的思维。
引起学习的兴趣，激发学生的思维，常从 “疑”、“情”、“趣”三字着手。
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教“天花板”一词趣闻
一位小学一年级的语文教师，想用启发式提问让学生 学习“天花板”这个词。他没有直接说出这个词来，而是 采用了如下的设问：“同学们，你们头顶上是什么？”学 生左顾右盼，异口同声地回答：“是头发。”老师又问： “头发上面呢？”头发上边是什么呢？学生困惑了，不过 还好，一学生答：“是帽子。”“帽子上边呢？”全班学 生莫名其妙，望着这位说帽子的学生，这位学生急了，原 来他的帽子被老鼠咬了一个洞，就嗫嚅地小声说：“有一 个洞。”这一来全班同学都大笑起来，弄得这位学生十分 窘迫，老师也很难堪。他制止大家的哄笑，不满地说道：
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第四节 创造优质课
强化“精品”课意识 发挥教师的期望作用 创设良好的课堂心理气氛
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强化“精品”课意识
– 强化 教师的“精品”课意识，重视教学内容、教学 形式与教学方法方面的优化与创新。
– 教学的优质课意识是创新教学的本质要求。
– 优质课的重要特色就是启发式教学——启发有术， 点拔有方。
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。10:006.16.202010:006.16.202010:0010:00:236.16.202010:006.16.2020 4、与肝胆人共事，无字句处读书。6.16.20206.16.202010:0010:0010:00:2310:00:23
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。Tuesday, June 16, 2020June 20Tuesday, June 16, 20206/16/2020 6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。10时0分10时0分16-Jun-206.16.2020
7、自知之明是最难得的知识。20.6.1620.6.1620.6.16。2020年6月16日星期二二〇二〇年六月十六日 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。10:0010:00:236.16.2020Tuesday, June 16, 2020
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1、最困难的事就是认识自己。20.6.286.28.202020:1120:11:15Jun-2020:11 2、自知之明是最难得的知识。二〇二〇年六月二十八日2020年6月28日星期日 3、越是无能的人，越喜欢挑剔别人。20:116.28.202020:116.28.202020:1120:11:156.28.202020:116.28.2020 4、与肝胆人共事，无字句处读书。6.28.20206.28.202020:1120:1120:11:1520:11:15 5、三军可夺帅也。Sunday, June 28, 2020June 20Sunday, June 28, 20206/28/2020 6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。8时11分8时11分28-Jun-206.28.2020 7、人生就是学校。20.6.2820.6.2820.6.28。2020年6月28日星期日二〇二〇年六月二十八日 8、你让爱生命吗，那么不要浪费时间。20:1120:11:156.28.2020Sunday, June 28, 2020
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二、教师创新意识的作用和意义
1. 创新意识是创新的启动器：教师创新意识是教师渴望认识教育、
热衷于教育和创新教育的激情的体现。有激情，就有动力。就有 创新活动。因此说，教师的创新意识是创造力在教学创新活动中 的出发点和起动器。
2. 创新意识是永不枯竭的动力：创新是社会发展的动力，是可持
– 指出现在人的面前并使人感到不了解和无法解决的 那种情况。它促使个体积极思考，运用一系列的认 知技能去寻求答案，解决问题。——同上
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怎么创设问题情境
设置疑问，激发兴趣 补充知识，引导学习 以情引趣，激活思维
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设置疑问，激发兴趣
提问有发展学生思维能力、向学生强调要点、 给学生表达机会、了解学生心理活动过程和掌 握知识的反馈等多种功能。
创新型教师教学特色
创新意识 心理沟通 创设问题情境 创造优质课
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教学目的
– 学习和认识创新意识对于塑造创新型教师、 推行教学创新的意义和作用
– 学习与掌握创新型教师应具有的教学特色和 教学艺术，把创造性的教和创造性的学紧密 结合起来，努力提高教师和学生的创新意识， 创新思维及创新能力。
关于认识过程本身所必须的心理因素， 如感觉、记忆、想像与思维等。
智力因素构成了学习活动操作系统，它 承担知识的加工处理，保证认知过程的 顺利进行。
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非智力因素
非智力因素是关于学习积极性方面的因 素，如注意、情感、情绪与意志等。
非智力因素构成了学习活动的动力系统， 对学习活动起着维持、调节、控制和强 化的作用。
创设良好的课堂心理气氛
现代心理学研究表明，心理气氛作为人们 活动的环境因素之一，影响着活动效果。
在教学过程中，对于心理气氛的激发，控 制、运用及其良性活化，是教师必须重 视的一种教学心理策略。
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1、只要朝着一个方向奋斗，一切都会变得得心应手。20.6.166.16.202010:0010:00:23Jun-2010:00 2、心不清则无以见道，志不确则无以定功。二〇二〇年六月十六日2020年6月16日星期二