6.藤野先生(优质课件,实用推荐)

【示例二】对比：享受与艰苦——清国留 学生的浮华与“我”的坚毅爱国
写清国留学生时，有一个很有意思的外貌特征—— 辫子
辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。
这些清国留学生对辫子的态度如何呢？
——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是 思想腐朽的保皇党。
——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己 是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示 是“保皇派”。
运用反语的讽刺手法 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的 面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发 现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
正人君子——这是反语，用来讽刺那些为军阀政客 张目（助长声势）而自命为“正人君子”的人。
作业本P28 导学四
①“我”刚来这个地方，没有一个熟识的人 ②内容新颖
③将外貌描写改为“其时进来的是一个黑瘦的先生 ，八字须，戴着眼镜”，增加了“便用了缓慢而很 有顿挫的声调”
④极有抑扬的声调 ⑤正要说出抑扬顿挫的话来 ⑥真诚正直、朴实严谨
⑦添加“而且增加勇气了于是点上一枝烟”一句
⑧添加“而且增加勇气了”一句，把语意推进一层 ，表明藤野先生的精神力量之大。“于是点上一枝 烟”和前文“每当夜间疲倦”相照应，更凸显了鲁 迅在藤野先生的影响下希望用行动改变国民精神的 决心
杳（yǎo）无消息
挟（xié）着（用胳膊夹着）
默读课文，圈画出文章变换的几个地点，然后按照时间和地点 的转移划分文章的段落结构，并概括段意。
⑴第 1-2 段：写认识藤野先生之前在东京的见闻
（清国留学生赏樱花、学跳舞）和心 境，交代去仙台的原因。
⑵第 3-35 段：写在仙台与藤野先生的交往（相识、
相处、离别）。
精通时事——他们“精通”的“时事”其实是一 些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩 噩、醉生梦死的生活丑态。
运用反语的讽刺手法 日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地 里却早受了他的影响了。
爱国青年——是指当时日本一些受军国主义思想 影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。 称他们为“爱国青年”，有讽刺意味。
1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门 学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东 亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦 想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅， 经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是 “低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九 郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前 放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其 事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体 上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的 精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离 开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章， 从事文学活动。
【示例二】对比：享受与艰苦——清国留学生的浮 华与“我”的坚毅爱国
赏析：清国留学生中，一些人不学无术、尽情享乐 ，鲁迅却抱定“我以我血荐轩辕”的信念，在对那 些清国留学生的失望和厌恶中，决意离开东京，去 重新寻一处能安心学医救国的处。所。
【示例三】对比：尊重与蔑视——藤野先生的尊重 与日本“爱国青年”的蔑视
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕 你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
【示例】语言：“你看，你将这条血管移了一点位置了。—— 自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术， 实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后 你要全照着黑板上那样的画。”
⑶第36-38段：写离开仙台之后对藤野先生的怀念
和感激之情。
在第二部分，写了“我”和藤野先生直接交往的几 件事？
①为“我”添改讲义；
②为“我”纠正解剖图；
③关心“我”的解剖实习；
④向“我”了解中国女人裹脚的事。
课文还有一半以上内容没有直接写藤野先生，这些 部分写了什么内容？
①清国留学生赏樱花、学跳舞；
激发救国救民的强烈愿 望，坚定改变国民精神 的信念
为改变国民精神充满斗志
暗线：爱国之情
鲁迅为什么要写藤野先生呢？
首先来看“我”和藤野先生交往的几件事： ①为“我”添改讲义；(认真负责、热诚、正直) ②为“我”纠正解剖图；(治学严谨) ③关心“我”的解剖实习；(热情诚恳) ④向“我”了解中国女人裹脚的事。(严谨求实) 再对比“匿名信事件”中干事对我的态度……
赏析：藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对 学生的一视同仁，与日本学生对中国留学生的轻蔑 态度形成鲜明的对比，体现出藤野先生没有民族偏 见，是个真正的君子。而正是这种行为维护着在异 乡的鲁迅那强烈的民族自尊心。
【示例四】对比：模糊与认真——藤野先生生活的 简朴和治学的严谨
赏析：藤野先生穿着不拘小节，会忘打领结，冬天 穿一件旧外套，但他对工作是极其认真的，帮鲁迅 从头到尾修改讲义，连文法的错误也全都订正，他 正直、治学严谨、工作认真的品质线：一份浓浓师生情 暗线：一颗深深爱国心
作业本P26 导学一
添改讲义
在东京的见闻和感受
纠正解剖图 关心实习 了解裹脚
初到仙台的所见所闻 与藤野先生的交往
匿名信 事件 看电影 事件
弃医从文的经过 离别后对先生的怀念
明线：怀念先生
对清国留学生的丑行充满厌恶
作为弱国子民内心辛酸
所以“我”对藤野先生怀着 怀念与感激 的感情。
鲁迅是如何描写藤野先生的？
（第6自然段） “是一个黑瘦的先生， 八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小 小的书。 一将书放在讲台上，便用 了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介 绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎 的……”
外貌、动作、语言描写
（第9自然段）……据说是穿衣服太模糊了，有时 竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的， 被别人疑心是扒手。
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心， 怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事 。”
“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
作业本P27 导学三
⑤模糊与认真——藤野先生生活的简朴和治学的严谨
【示例一】对比：警醒与狂妄——“我”的民族自尊 心与日本学生的狂妄
赏析：在“匿名信事件”和“看电影事件”中，日本 青年学生深受军国主义思想的毒害，自以为是，狂妄 自大。而鲁迅认识到民族衰落的根源，承受着弱国子 民受歧视的屈辱，强烈的民族自尊心驱使鲁迅寻找改 变人们精神的道路。
鲁迅为什么要写藤野先生呢？
藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见， 能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大 的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下， 能够做到这些尤其难能可贵。
（37段）但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的 之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。有时我常常想：他的 对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就 是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的 医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的……
总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如 小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的 臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表 明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇 过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”， 作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。
②仙台医专职员的优待；
③匿名信事件； ④看电影事件。
这些内容是否有必要写呢？
没有直接写藤野先生的内容：
①清国留学生赏樱花、学跳舞；(对清国留学生
②仙台医专职员的优待；
的丑行充满厌恶)
③匿名信事件；(极度愤慨) ④看电影事件。(弃医从文)
忧国忧民
背景
1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南 京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他 在毕业后获得了官费留学的机会。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如 小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了 。
标致——原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了 作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本 东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的 丑态。
运用反语的讽刺手法
运用反语的讽刺手法 但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天， 兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在 学跳舞。”
建议:因为鲁迅所画的解剖图把血管“移了一点位置”，藤野 先生就主动、和蔼地给鲁迅指出错误，这表现出他对学生既严 格要求又耐心指导。朗读时，“你看”“自然”“的确”要读 出亲切感，体现出先生对待学生亲切和善的态度，“然而”“ 不是”“全照着”要注意重读或拖长，进行强调，体现出先生 治学的严谨。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！”
间接描写（侧面描写）
作业本P27 导学二
藤野先生在文中说了五段话：
“我就是叫作藤野严九郎的……。”
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！”
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然， 这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术 ，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改 好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
鲁迅一生只写过三位老师：