2019-2020年高中美术 鉴赏第2课美术作品的艺术语言说课稿总汇 人美版
人美版高中美术鉴赏说课稿总汇(1-8课基础知识)
第1课培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第1课《培养审美的眼睛》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导、教学手段和教学过程五个方面加以阐述。
一、教材分析（一）教学目标本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。
通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。
（二）重点：培养学生送审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
（理由：审美应是一种主动地行为，因为生活中不是缺少美，而是缺少发现。
只有具备了一双审美的眼睛，才能会看和主动。
）（三）难点如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。
（理由：由于学生原有知识基础的制约，对新概念的理解必然有一定的难度。
）（四）内容结构本课主要分四个部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必要性，第二部分说明什么是美术鉴赏，第三部分为美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏的意义。
二、教法：本课涉及的新知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法、对于相关的作品采用演示法。
三、学法：记录、观察、理解、记忆四、教学手段：多媒体课件五、教学过程：1 、导入：随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。
当我们面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。
所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。
教师活动：展示图片：张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯基的《即兴之31》提出问题：A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？B以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？C你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？学生活动：带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。
人美版__高中美术鉴赏说课稿总汇 2
第1课培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第1课《培养审美的眼睛》。
主要从教材分析、教法运用、学法指导、教学手段和教学过程五个方面加以阐述。
一、教材分析（一）教学目标本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。
通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。
（二）重点：培养学生送审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
（理由：审美应是一种主动地行为，因为生活中不是缺少美，而是缺少发现。
只有具备了一双审美的眼睛，才能会看和主动。
）（三）难点如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。
（理由：由于学生原有知识基础的制约，对新概念的理解必然有一定的难度。
）（四）内容结构本课主要分四个部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必要性，第二部分说明什么是美术鉴赏，第三部分为美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏的意义。
二、教法：本课涉及的新知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法、对于相关的作品采用演示法。
三、学法：记录、观察、理解、记忆四、教学手段：多媒体课件五、教学过程：1 、导入：随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。
当我们面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。
所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。
教师活动：展示图片：张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯基的《即兴之31》提出问题：A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？B以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？C你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？学生活动：带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。
人美版《高中美术鉴赏》全册说课教案
人美版《高中美术鉴赏》全册说课教案第1课培养审美的眼睛――美术鉴赏及其意义我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书――美术鉴赏第1课《培养审美的眼睛》。
主要从教材分析、教法运用、学法指导、教学手段和教学过程五个方面加以阐述。
一、教材分析（一）教学目标本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。
通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。
（二）重点：培养学生送审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
（理由：审美应是一种主动地行为，因为生活中不是缺少美，而是缺少发现。
只有具备了一双审美的眼睛，才能会看和主动。
）（三）难点如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。
（理由：由于学生原有知识基础的制约，对新概念的理解必然有一定的难度。
）（四）内容结构本课主要分四个部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必要性，第二部分说明什么是美术鉴赏，第三部分为美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏的意义。
二、教法：本课涉及的新知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法、对于相关的作品采用演示法。
三、学法：记录、观察、理解、记忆四、教学手段：多媒体课件五、教学过程：1 、导入：随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。
当我们面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。
所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。
教师活动：展示图片：张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯基的《即兴之31》提出问题：A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？B以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？C你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？学生活动：带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。
人美版美术鉴赏---第2课 美术家是如何进行表达的(含教案)精编版
美术作品的艺术语言 （一）什么是美术作品的艺术语言？
美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。 美术语言的特征：具体性和形象性。 美术语言的内容：基本语言元素：（点、线、面、色）
语言表现手段：西方画：明暗、空间、透视、构图、肌理 中国画：笔墨 、章法、皴法
画面上几乎没有对人物做严谨工致的细节 刻画，通体都以泼洒般的淋漓水墨抒写，那浑 重而清秀、粗阔而含蓄的大片泼墨，可谓笔简 神具、自然潇洒，绝妙地表现出仙人既洞察世 事又难得糊涂的精神状态和性格特征。
《泼墨仙人图》是现存最早的一幅泼墨写 意人物画。可以说是梁楷与画院画风决绝后， 自辟蹊径，独树一帜，在绘画创作中所创“减 笔”画之杰作。画面上的仙人除面目、胸部用 细笔勾出神态外，其他部位皆用阔笔横涂竖扫， 笔笔酣畅，墨色淋漓，豪放不羁，如入无人之 境。
《韩熙载夜宴图》中的人物和环境、道具令人感到真实、具体，跟我 们生活中的客观世界很像；《泼墨仙人图》则大为不同，看上去似乎是 一个人，但又仅是迅疾、简洁的几大笔；而《1954》《无题》却连一点 现实的影子也没有了，只剩下几块颜色。这是为什么呢？
因为这三件作品分别运用了不同的语言而表现出了不同的样子，它们 分别代表着不同的美术语言方式或者说美术类型。
3、美术语言的形态分类 具象艺术 意象艺术 抽象艺术
二、美术家是如何运用艺术语言的？
欣赏下面的作品，想想它们属于具象艺术、意象艺术还是抽象 艺术？这三种美术类型又有哪些特点？
《簪花仕女图》 周昉（唐）（绢本设色 辽宁省博物馆藏）
周昉是继张萱之后以
表现贵族妇女著称的画家。 然而，周昉生活的时代， 已是唐帝国经过安史之乱 由盛而衰，社会矛盾日渐 尖锐之际。他笔下的妇女 已不同于张萱作品中的欢 愉活跃，而仿佛是沉湎在 一种百无聊赖的心态中， 茫然若失，动作迟缓。纵 然是装饰得团花簇锦，也 掩不住内心的寂寞空虚
高中美术人美版《美术鉴赏》《第二课美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言》教师资格证面试试讲教案
高中美术人美版《美术鉴赏》《第二课美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言》优质课公开课教案教师资格证
面试试讲教案
1教学目标
知识与技能: 使学生了解美术形象的基本含义和一般特征,知道美术形象类型的区别以及形象的多样性。
过程与方法: 通过谈话,分析实例讨论不同门类的艺术形象,从而分析美术作品的艺术形象并对形象进行分类,使学生了解和明确美术形象的本质特征和基本特征。
情感态度和价值观: 通过对美术作品形象的分析,树立正确的观察方法和审美观,认识到艺术源于生活而高与生活,要学生热爱生活,从生活中发现美的事物,通过欣赏美术作品的形象得到审美的体验和享受,保护好自己的眼睛。
2学情分析
学生对美术语言的类型和表现形式虽然都有所接触,但是他们很难将艺术的语言进行细致的分析和对比,也很难表述清楚。
3重点难点
重点:美术形象的一般特征和本质属性
难点:美术形象本质内涵的分析。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】一、教师导入
1、上课之前先放段歌曲给同学们听,看谁能第一时间报出歌名。
学生:《蓝莲花》 (教师给予肯定)
2、那么,你们知道这首歌是许巍为谁创作的吗? 教师揭示答案(唐朝僧人玄奘法师)
3、了解学生阅读四大名著中《西游记》的情况,抽生说出文学作品中的唐僧形象是怎样的。
4、分析影视作品《西游记》的唐僧形象,知道影视作品主要是通过动态视觉和听觉来塑造艺术形象。
2019-2020年高中美术鉴赏第2课美术作品的艺术语言说课稿总汇人美版
2019-2020年高中美术鉴赏第2课美术作品的艺术语言说课稿总汇人美我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书一一美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》。
我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。
一、教材分析1、教学目标：本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。
在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
（理由：一个是这是有效完成教学目标的标准，对学生今后鉴赏美术作品有重要的帮助作用。
）3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
二、教学手段：课件展示、讲授、练习、三、教学过程1、探究导入课题（1）教师活动：创设情景，导入探究课题设置情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。
然后，提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言？B、在美术作品中美术家是如何进行表达的？（2）学生活动：A、感受名句及图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。
B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。
2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。
学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。
3、新知探究（一）什么是美术作品的艺术语言？（1）美术作品的艺术语言的概念：美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
教师活动：大屏幕展示美术语言的概念学生活动：一同朗读（2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）语言表现手段：教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
精短美术艺术语言说课稿
《美术作品的艺术语言》说课稿范公中学鱼江我说课的内容是，人美版高中美术鉴赏第二课《美术作品的艺术语言》。
主要从六个方面陈述。
一、说课标：美术鉴赏是《新美术课标》中规定的“模块A”的内容。
它要求学生：知识、技能方面：理解美术作品的艺术语言，掌握艺术语言的特征和分类。
过程与方法方面：掌握识别艺术语言的方法，学会分类鉴赏美术作品。
情感、态度方面：恰当地运用艺术语言表达健康、乐观、积极向上的思想感情，培养正确的世界观、价值观和人生观。
二、说教材1.教学内容是：艺术语言的内涵、特点和分类以及学生的实践练习。
2.教学重点是：认识艺术语言的特点，包括艺术语言的概念和分类。
3.教学难点是，理解和体会美术家运用艺术语言表达思想感情的方法。
三、说学情：高一学生的美术基础大多比较差，尤其认为美术是副课，学习兴趣不高。
部分学生愿意学习美术，但由于各种原因，他们想学又不能学或精力顾不上。
四、说教法：一是运用多媒体展示各种不同艺术语言的美术作品，增强教学的直观性。
二是对于名画，运用分析鉴赏法，理解每一幅作品所传达的语言信息。
三是运用比较法，认识三种不同艺术语言的特点。
四是运用提问启发、讨论探究的方法，培养学生的主观能动性。
五、说学法：教给学生观察、比较、分析、理解、鉴赏等方法。
例如，利用多媒体课件出示意大利拉裴尔的油画《小考佩尔圣母》、张萱的中国画《捣练图》、齐白石的中国画《虾》，以及克里福德·斯蒂尔的油画《1954》等几幅作品，让学生对这几幅美术作品进行观察、比较、分析这些作品的异同。
教师提示学生：几幅画的共同点一是都有美术基本语言元素：点、线、面、色二是都运用一定的美术语言手段，但中西画的语言手段各有侧重：中国画侧重于笔墨、章法、皴法等手段；而西方绘画侧重于明暗、空间、透视、构图、机理等手段。
又例如通过提问，“美术家是如何运用艺术语言表达思想感情的？”组织学生分组讨论，各抒己见。
通过讨论，使每个同学对具象艺术、意象艺术、抽象艺术都得到全面而深刻的理解。
高中美术说课稿《美术作品的艺术语言》优秀说课范文
高中美术说课稿：《美术作品的艺术语言》优秀说课范文我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》。
我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。
一、教材分析1、教学目标：本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。
在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
二、教学手段：课件展示、讲授、练习、三、教学过程1、探究导入课题（1）教师活动：展示相关图片，并引出美术作品的艺术语言。
然后提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言？B、在美术作品中美术家是如何进行表达的？（2）学生活动：A、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。
B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。
2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。
学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。
3、新知探究（一）什么是美术作品的艺术语言？（1）美术作品的艺术语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
教师活动：大屏幕展示美术语言的概念学生活动：标记知识点（2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理中国画：笔墨、章法、皴法教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。
【教学设计】人美版高中美术鉴赏课《美术作品的艺术语言》
《美术作品的艺术语言》教学设计【教学目标】1、知识与技能：通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术作品的艺术语言以及构成美术语言的要素。
2、方法与过程：本课作为美术作品鉴赏中必须要了解的重要部分，教学中要利用对京剧的唱念做打艺术构成，让学生更加深入理解对美术作品鉴赏中，对形象艺术语言的运用分析美术作品的重要作用。
教学中以美术作品中的美术语言与英语语法之间关系为引导，引起关注---深入讨论---感悟作用---理解概念。
3、情感态度价值观：启发学生对美术作品中艺术语言的作用的了解，在集体讨论的过程中，去了解艺术家在作品中如何运用自己的情感感悟生活和创造形象，通过对美术作品中艺术语言创造方式了解美术作品和分析美术作品以及感悟美术作品。
【教学重点难点】教学重点：在于认识美术的语言，包括概念、内容及其形态分类教学难点：美术语言是具体的、可分类的，又包含在整个美术作品中，势必会增加学生理解的难度，所以结合具体作品调动学生以往的美术知识进行认识和讲解。
【教学过程】一导入新课上课之前播放京剧《贵妃醉酒》视频教师问：同学们看过这个视频包含哪些内容？学生回答：有水墨山水画，还有京剧。
教师问，京剧的表达手段有哪些？学生回答：唱念做打。
教师总结：每一种艺术形式都有其独特的表达手段，京剧里的表达手段是唱念做打，音乐里又有旋律，音符等构成，它们都有各自的艺术表达手段，那么美术里的表达手段是什么？那么我们这节课就来学习美术家是如何进行表达的？美术作品的艺术语言是什么？二讲授新课1，播放幻灯片本课知识点1 ）什么是美术作品的艺术语言？2 ）根据艺术语言的不同,我们把美术分为哪几类？3 ）美术家是如何运用艺术语言的？（重点难点）带着问题看课本2，问题一什么是美术作品的艺术语言？学生分小组回答艺术语言的概念，包括美术基本语言元素，语言手段两方面。
老师鼓励掌声出示幻灯片吴冠中作品，毛岱宗作品学生回答有点、线、面、色等教师总结：美术的基本语言点、线、面、色。
人美版高中美术《美术作品的艺术语言》说课稿
人美版高中美术《美术作品的艺术语言》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中美术人美版必修《美术鉴赏》第二课 美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言
在刚看过的视频选段里我们感受到了什么语言？
• 音乐：节奏、旋律、和声、速度等。 • 舞蹈：音乐、肢体、服装等。 • 京剧：唱腔、对话、动作、服装等。
美术作品的艺术语言 Art works of artistic language 点线面色
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《无名作品》
随意涂鸦挥散生动 自然充满语言的丰 富多彩
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康 定 斯 基
《贯穿的线》
《构图九第626号》
壹
色香味俱全 享受美味艺术甜点
作品 赏析
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服装设计
色彩构成即色彩的相互作用，是从人对RKS
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花莲翰品酒店
我们只有了解了艺术语言才能更好的欣赏艺术作品。 只有学会运用艺术语言才能创造艺术形象，传达社会意 识，表现审美理想。
——不断陶冶自己的情操，升 华自己的灵魂，去其铅华，传 递正能量，雅致的活在当下！
请朗读： 没有油画、雕塑、音乐、诗歌，以及
各种自然美引起的情感，人生的乐趣就会 失掉一半。
——赫伯特·斯宾塞
画家 简介
Introduction of the painter
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高中美术人美版美术鉴赏第二课美术家是如何进行表达的美术作品的艺术语言教学设计获奖版
1课程设计背景1、通过近一学年的学习，学生已经对中外经典美术作品有一定的了解，对中外各种艺术样式也有了一定的认识，能用自己的观点来鉴赏、分析、评价美术作品，并具备了简单的手头表现能力和技法。
2、针对中学生思维活跃，在课堂上爱动笔爱创作的特点，本课强调学生的亲身体验，培养学生摆脱传统审美习惯的影响，鼓励学生大胆创新，表现自我，彰显艺术创造的多元性。
2教学目标1. 拓展学生的审美素养，理解美术作品和美术现象，发展学生想象力和创造力。
2、培养学生面对艺术时的开放态度，拓新学生的视野，注意培养他们热爱生活、关注时代的开拓创新精神。
3、强调学生的亲身体验，培养学生运用美术的方法创造性地表现自己的生活，思想和情感。
3教学重点与难点重点：发展学生想象力和创造力，激发学生创造性地表现自己的生活，思想和情感。
难点：如何激发学生的创新能力，引导学生挪用、增减画面要素，编写他们自己的故事。
解决办法：抓住原作的绘画风格和画面特点，就会让创作变得简单。
改造其中一项或几项，画面就会呈现新的面貌。
4教学准备教具：多媒体教学平台；PPT课件；范例画学具：彩色铅笔等绘画用工具材料5课堂板书1、课题：挪用名作2、“挪用”的解释：3、“挪用名作”的意义：4、“挪用名作”的方法：5、课堂作业：6课堂简介通过本课的学习，拓展学生的审美素养，理解美术作品和美术现象，发展学生想象力和创造力；培养学生面对艺术时的开放态度，拓新学生的视野；培养他们热爱生活、关注时代的开拓创新精神；强调学生的亲身体验，培养学生运用美术的方法创造性地表现自己的生活，思想和情感。
7教学过程7.1第一学时7.1.1教学活动活动1【导入】1、导入新课人类的三种文化形态活动2【活动】2、观看图片，学生分组讨论，然后简短回答教师问题。
（问题：图2至图8与图1有何差异，改动后给你什么感觉？）（TTP图片展示）活动3【活动】教师小结（图 1）：意大利大师达芬奇的油画作品《蒙娜丽莎》（图 2）：法国艺术家杜尚的油画作品《 L.H.O.O.Q》（图 3）：哥伦比亚艺术家波特罗的油画作品《胖版蒙娜丽莎》（图 4）：俄罗斯艺术家佩特洛娃作品《大黄猫版蒙娜丽莎》（图 5）：日本摄影家森村泰昌作品《摄影版蒙娜丽莎》（图 6）：中国艺术家桔多淇作品《糯米丽莎的微笑》（图 7）：《肌肉版蒙娜丽莎》（图 8）：手工《瓜子版双蒙娜丽莎》板书：1、课题：挪用名作：板书：2、“挪用”的解释：板书：3、挪用名作的意义：板书：4、挪用名作的具体方法：活动4【活动】3、观看图片，学生分组讨论，然后简短回答教师问题。
人美版--高中美术鉴赏说课稿子总汇
第1课培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义我说课的容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第1课《培养审美的眼睛》。
主要从教材分析、教法运用、学法指导、教学手段和教学过程五个方面加以阐述。
一、教材分析（一）教学目标本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。
通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。
（二）重点：培养学生送审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
（理由：审美应是一种主动地行为，因为生活中不是缺少美，而是缺少发现。
只有具备了一双审美的眼睛，才能会看和主动。
）（三）难点如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。
（理由：由于学生原有知识基础的制约，对新概念的理解必然有一定的难度。
）（四）容结构本课主要分四个部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必要性，第二部分说明什么是美术鉴赏，第三部分为美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏的意义。
二、教法：本课涉及的新知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法、对于相关的作品采用演示法。
三、学法：记录、观察、理解、记忆四、教学手段：多媒体课件五、教学过程：1 、导入：随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。
当我们面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的判断以及会从心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。
所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。
教师活动：展示图片：萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《战的预感》斯基的《即兴之31》提出问题：A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？B以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？C你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？学生活动：带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。
高中美术鉴赏第2课《美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言》精品说课稿
新课标高中美术鉴赏第2课《美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言》精品说课稿各位老师好，我说课的内容是美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》。
我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。
一、教材分析1、教学目标：本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。
在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生以往的美术知识来认识和理解。
二、教学手段：课件展示、讲授、练习、三、教学过程1、探究导入课题（1）由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。
让学生感受名句及图片信息，领会本课的意图提出问题：什么是美术作品的艺术语言？在美术作品中美术家是如何进行表达的？2、新授（一）什么是美术作品的艺术语言？（1）通过大屏幕展示美术作品艺术语言的概念，让同学起来阅读，美术作品的艺术语言的是指：美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
（2）美术基本语言元素（点、线、面、色）通过展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
让学生欣赏绘画作品，思考讨论探究老师提出的问题，踊跃回答问题，根据同学们的回答，师生共同总结出三件作品都运用了点、线、面、色（3）美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
提出问题并让同学回答：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。
人美版高中美术鉴赏高一《第2课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言》教学设计备课资料
第 2 课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言高天民一、教材剖析（一）教课目的本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完好的认识，这是开始进入美术鉴赏的基础。
在这个基础上再进一步认识不一样种类的美术作品在使用美术的语言上有着不一样的方式，美术作品由此表现出变化多端的形式特色和审盛情韵。
b5E2RGbCAP（二）内容构造本课主要分为三个部分。
第一部分以中国古代画家吴道子和李思训为例，说明美术家在美术语言的运用上是有差别的。
第二部分“什么是美术作品的艺术语言”，第一从三件详细的美术作品——五代画家顾闳中的工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、宋朝画家梁楷的写意人物画《泼墨神仙图》和美国画家克里福德·斯蒂尔的油画《 1954》开始直接的语言辨析，而后进入看法和知识的解说，说明什么是美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。
p1EanqFDPw第三部分“美术家是如何运用艺术语言的”，侧重对具象艺术、意象艺术和抽象艺术进行详细的辨析，以使学生对这三种基本的美术语言形态有一个初步的认识和认识。
DXDiTa9E3d（三）教课的要点与难点本课教课的要点在于认识美术的语言，此中包含看法、内容及其形态分类。
本课教课难点，主要在于美术语言既是详细的、可分类的，又包含在整个美术作品之中，因此必定增添学生理解的难度，所以一定联合详细作品，调换学生过去的美术知识，经过多样的美术作品来认识和讲解。
RTCrpUDGiT二、教课内容资料（一）作品剖析1954（油画， 1954 年）克里福德·斯蒂尔（美国）斯蒂尔（ Clyfford Still ，1904— 1980）生于美国北达科他州的格兰丁市，1935 — 1941 年在斯波坎尼大学和华盛顿州立学院学习，后留校任教。
1946— 1950 年间，斯蒂尔在旧金山的加利福尼亚美术学院任教，随后到纽约生活和教书。
从1963 年起直到退休，斯蒂尔向来住在马里兰州的威斯特明斯特。
高中美术人美版美术鉴赏第二课美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言教学设计
高中美术人美版美术鉴赏第二课美术家是如何进行表达的
--美术作品的艺术语言教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
知识与技能: 使学生了解美术形象的基本含义和一般特征,知道美术形象类型的区别以及形象的多样性。
过程与方法: 通过谈话,分析实例讨论不同门类的艺术形象,从而分析美术作品的艺术形象并对形象进行分类,使学生了解和明确美术形象的本质特征和基本特征。
情感态度和价值观: 通过对美术作品形象的分析,树立正确的观察方法和审美观,认识到艺术源于生活而高与生活,要学生热爱生活,从生活中发现美的事物,通过欣赏美术作品的形象得到审美的体验和享受,保护好自己的眼睛。
2学情分析
学生对美术语言的类型和表现形式虽然都有所接触,但是他们很难将艺术的语言进行细致的分析和对比,也很难表述清楚。
3重点难点
重点:美术形象的一般特征和本质属性
难点:美术形象本质内涵的分析。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】一、教师导入
1、上课之前先放段歌曲给同学们听,看谁能第一时间报出歌名。
学生:《蓝莲花》 (教师给予肯定)
2、那么,你们知道这首歌是许巍为谁创作的吗? 教师揭示答案(唐朝僧人玄奘法师)
3、了解学生阅读四大名著中《西游记》的情况,抽生说出文学作品中的唐僧形象是怎样的。
4、分析影视作品《西游记》的唐僧形象,知道影视作品主要是通过动态视觉和听觉来塑造艺术形象。
人美版高中《美术鉴赏》美术第2课《美术家是如何进行表达的——美术作品的语言》课程教学设计
美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言一教学目标1.知识与能力：通过对美术作品的分析，让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，从而奠定一定美术鉴赏的基础。
2.过程与方法：结合多媒体教学，使学生欣赏美术作品的同时，进一步认识不同类型的美术作品在使用美术语言上的不同方式。
3.情感态度价值观：开阔美术鉴赏视野，增强学生对美术作品形式特征和审美意韵的认识，提高学生鉴赏美术作品的能力。
二教学重点：本课教学的重点在于认识美术的语言，其中包括美术语言的概念、内容及其形态分类。
三教学难点：本课教学难点主要在于美术语言既是具体的、可分类的，又包含在整个美术作品之中，因而势必增加学生理解的难度，所以必须结合具体作品，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。
四学生情况分析：本班学生是肇庆中学重点培养的外县班，学生学习能力较强，综合素质较高，对美术鉴赏课程兴趣较大，但美术理论知识和美术鉴赏能力还是相对薄弱，对美术专业知识的了解有待进一步的提高。
五教学方法：讲授法多媒体教学六课时：1课时七新课讲授（一）组织教学（二）新课导入1．（1）师：吴道子和李思训同为盛唐时期著名画家，两人同为唐玄宗画嘉陵江山水画，但吴道子只用了一天的时间就把嘉陵江300里风光表现得淋漓尽致，而李思训却画了几个月。
（2）组织学生思考师：“为什么不同的艺术家面对相同对象时，所画时间相差甚远？”学生作答,教师结合课堂示范补充：“不同的艺术家他们有各自的作画技法，也就是说他们运用了不同的艺术语言。
”课件板书：艺术语言的定义，以及教师的个人见解。
（3）导入数幅宋人小品中国工笔画和吴昌硕的写意画。
从绘画方法上说明中国工笔画和写意画的差别，进一步说明中国绘画的两种不同艺术语言。
2．（1）师：“那什么是美术作品的艺术语言呢？带着这个问题，我们一起去欣赏下面几张绘画作品。
”（2）导入《韩熙载夜宴图》局部图，教师间插叙述《韩熙载夜宴图》创作背景。
第2课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言课件高中美术人美版必修美术鉴赏(61张PPT)
二：美术家是如何运用艺术语言的？——抽象艺术
1954（油画，1954年） 克里福德·斯蒂尔（美国）
❖ 斯蒂尔的作品一般都很大，但上面的色彩却很少，只有一两 种颜色，它们彼此覆盖，其空间是靠色块之间的空隙来实现 的。他以浓重、粗放的大块色彩及其质感创造出巨大而流动 的形象。它们转换、变化，打开和封闭了空间，没有开头， 也没有结尾。这些色彩主要是黑色、红色或黄色，色彩之间 流动、变化，形成一种运动的关系。这里的《1954》是他成 熟期的重要作品之一，体现了他的这些风格特征。
具象
第2课、美术家是如何进行表达的----美术作品中的艺术语言
意象
第2课、美术家是如何进行表达的----美术作品中的艺术语言
1505
小 考 佩 尔 圣 母
拉 斐 尔 意 大 利
第2课、美术家是如何进行表达的----美术作品中的艺术语言
《教皇英诺森十世》 （油画，1650年） 维拉斯奎兹（西班 牙）
二：美术家是如何运用艺术语言的？ ——抽象艺术
❖ 在20世纪才开始逐渐形成的一种用美术 的基本语言元素和语言手段进行独立创作的 美术类型。
❖ 完全排除现实形象的可辩性，纯粹诉诸 美术语言和手段本身，认为只有这样才能达 到精神的纯粹和人类精神表达和沟通的自由
《红黄蓝黑构成》 蒙德里安
冷抽象艺术
几何块面构成的作品人们称为“冷抽象”
二：骨法用笔、 三：应物象形 四：随类赋彩， 五：经营位置， 六：传移模写 。
——谢赫《画品》（南齐）
知识回顾
艺术类型
材料
年代
内容
艺术语言形式
社会，历史，文化背景
背景故事…
名称
美术鉴赏：
作者
是运用感知、视觉经验和相关知识对美术作品 进行归类、分析、判断、体验、联想和评价， 从而获得审美享受，并理解美术作品与美术现
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2019-2020年高中美术鉴赏第2课美术作品的艺术语言说课稿总汇人美版我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》。
我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。
一、教材分析1、教学目标：本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。
在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
（理由：一个是这是有效完成教学目标的标准，对学生今后鉴赏美术作品有重要的帮助作用。
）3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
二、教学手段：课件展示、讲授、练习、三、教学过程1、探究导入课题（1）教师活动：创设情景，导入探究课题设置情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。
然后，提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言？B、在美术作品中美术家是如何进行表达的？（2）学生活动：A、感受名句及图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。
B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。
2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。
学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。
3、新知探究（一）什么是美术作品的艺术语言？（1）美术作品的艺术语言的概念：美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
教师活动：大屏幕展示美术语言的概念学生活动：一同朗读（2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）语言表现手段：教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。
B、踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。
根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。
（3）美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术教师活动：A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
B、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。
学生活动：A、欣赏作品，并思考老师提出的问题。
踊跃回答问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。
《1954》让人看不出什么具体的现实形象。
根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。
（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的（1）、具象艺术：目的在于真实的再现现实教师活动：A、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。
B、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。
学生活动：A、结合图示分析工笔画的绘画技法。
B、根据工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类赋彩的语言表现方式。
教师活动：A、展示达维特的《赫拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。
B、师生共同总结具象艺术的创作目的。
学生活动：A、分析并总结《赫拉斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段。
B、师生共同总结具象艺术的创作目的。
（2）意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。
教师活动：a、展示作品《记忆的永恒》杜尚的《走下楼梯的裸女》德国马尔克的《蓝马》齐白石的《虾》宋代梁楷的《泼墨仙人图》b、提出问题：观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？c、提问学生活动：a、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分。
b、学生讨论并回答：变形、夸张、重组、概括、提炼。
老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界(3)抽象艺术：主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。
冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”教师活动：a、展示作品荷兰画家蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画家库普卡的《牛顿色盘》b、提出问题：我们从这两幅作品中分别看到了什么形象？两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别？c、提问：学生活动：a、鉴赏作品b、讨论问题c、回答问题教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来。
完全诉诸美术语言和手段本身。
4、自我评价练习：教师活动：展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别学生活动：学生踊跃回答5、课堂回顾总结：教师活动：a、这节课，我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。
b、提问：美术作品的基本语言元素是什么？语言表现手段是什么？美术语言的表现形态分为哪3类？学生活动：学生踊跃复述回答教师活动：下一节课我们将学习“走进具象艺术”，进一步深入的学习研究具象艺术的有关内容，希望同学们做好预习。
6、板书设计：美术作品的艺术语言（一）什么是美术作品的艺术语言？美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。
特征：具体性和形象性。
美术语言的内容：基本语言元素：（点、线、面、色）语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理中国画：笔墨、章法、皴法（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的（1）、具象艺术；（2）、意象艺术；(3)、抽象艺术；2019-2020年高中美术鉴赏第3课走进具象艺术说课稿总汇人美版我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第3课《走进具象艺术》。
我主要从教材分析、教法运用、和教学过程四个步骤加以阐述。
一、教材分析：通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
教学目标：1：具象艺术的特点是什么？2、怎样鉴赏具象艺术3、主题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关系？4、具象艺术的功能。
教学重点：因为本课的目的是使学生对具象艺术有进一步的了解，所以重点讲解具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意义。
教学难点：主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。
正因为这样，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。
二、教学方法：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式。
培养学生的主动参与意识。
学法：让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析，判断，作出正确的评价。
在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。
三、教学过程：（一）、导入课题：首先展示几幅具象艺术作品让学生品评，然后再以古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，并由此引出具象艺术的特点。
（二）、新授：第一环节：以五代时期黄荃的一幅中国画《写生珍禽图》为例鉴赏引出具象艺术的第一个特点：视觉的真实性或客观性。
重点以宋代张择端的中国画《清明上河图》分析，这幅画的内容结构大体分为三段，开首为郊野景象，中段以虹桥为中心的汴河及两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段为市区街道纵横交错、店铺鳞次栉比、人流、车水马龙的繁华场面。
作者根据对生活的细致观察和理解，从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题出发，选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表现。
整个画面有静场，有高潮，跌宕有序。
《清明上河图》在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。
中国绘画传统的“散点透视”得到天才的运用，画面组织讲究内在联系，严密紧凑，如同一气呵成，具有很高的艺术成就，在世界绘画史上占有重要的地位。
由此得出具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现的就象我们所看到的一样真实。
第二个特点：艺术形象的典型性，即具象是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的。
那么请同学们鉴赏作品：西班牙画家委拉斯凯兹的作品《教皇英诺森十世像》分析其典型形象的塑造。
第三个特点：情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴含者一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述和描述。
如作品：《货郎图》、《血衣》。
由于具象艺术的这些特点，因此除艺术所共同的审美功能外，它还具有记录的功能和社会干预的功能。
同学们可以通过一部分作品来加深了解具象艺术的三个特点及其功能。
环节二：“怎样鉴赏具象艺术”在这一环节中运用第一课所学的美术鉴赏的一般方法和过程，又特别兼及了对具象艺术的鉴赏特征，在这节中，从肖像性作品和主题性作品两大类分别说明对具象艺术的鉴赏方法。
在这一环节当中重点讲解典型形象与典型环境的关系，在主题性作品中，主题的表达只有通过典型形象和典型环境才能做到，或者说，它所塑造的形象和环境越鲜明、越典型，对主题的表达就越深刻，也就越能激发观众的共鸣和联想从而产生广泛的影响。
具体以作品《血衣》、《田横五百士》、《拿破伦一世加冕》为例赏析、讨论加深理解典型形象与典型环境的关系。
环节三：如何评价具象艺术的意义？（其意义与它的功能有什么关系？）我们如何才能判定一件作品的意义呢？具象艺术的记录功能和社会干预功能这两个主要功能就为我们认识和分析它的形象和主题（内容）奠定了基础。
具象艺术的意义首先表现在它的记录功能上，它是我们认识当时社会各方面的最重要的形象依据。
使我们可以认识当时的社会和艺术的思想与观念。
另一方面，具象艺术又以真实、生动而具有个性的艺术形象直接作用于我们的视觉，并由这些形象构成的故事、情节或主题影响我们的价值判断，从而产生认识和教育意义。
四、课堂小结：把这一节课所学的知识点作一总结，重点强调在具象艺术作品中的典型形象与典型环境的塑造问题。
五、板书设计：通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示具象艺术的特点，肖像性作品和主题性作品的分类（其中的典型形象与典型环境的塑造），评价具象艺术的意义三个分支环节，并穿插部分美术品图片介绍。