北师大版数学三年级下册《比一比》教学反思
《比一比》教学反思12篇
《比一比》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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比一比教学反思
在碰撞中感受“平均数”——《比一比》教学反思刚才执教了北师大版三年级《比一比》，本着“在教学中反思，在教思中成长”的教学理念，接下来我谈谈对这节课的一些思考。
一、首先谈谈课堂的几个精彩片断：1、“碰一碰”——知识冲突引出平均数教学中，我提出“男同学，如果让你用一个数来代表男生3组的投篮水平，你会选哪一个呢？”问题一出，男生便兴奋起来“用9来表示”，从学生的反应可以看学生发现用最大的数来代表小组的投篮水平，这样男生3组的投篮水就高。
我紧抓住这点立即向女生提出“女生你们同意吗？”此时马上活动跃了女生的思维，“这样不合理啊，只有一个人投中9，水平没那么高”，多好的发现啊，看来学生已经初步感知最大的数不能代表整组的投篮水平。
于是我让女生选一个数来代表男生3组的投篮水平，女生选择了3个，这时男生不同意了，“男生3组的投篮水平不只3个啊，选3不合理”。
通过让男女生选数，激起男女生的已有思维的冲突，在争辩中深深地体会组内某一个人的投篮水平不能代表整组的投篮水平，初步感知了平均数的特点，同时为后面引出平均数奠定了良好的基础。
2、“移一移”——动手实践初探平均数教学中，学生在前面发现用9和3来代表整组的投篮水平不合适后，我提出：“那究竟要用多少来代表他们组的投篮水平呢，可以发挥小组的优势利用刚才的统计图移一移，也可以把自己的想法在本子上写一写。
”这一问题有效的引导学生用小花片移一移，体验移多补少的方法。
通过操作探究，学生都找出了合适的数6，这时我质疑“上面都没有一个6啊，你这6是哪来的呢？你能不能到上面将6移出来呢？”让学生到台上演示，同时引导其他学生观察“请大家仔细观察一下，这个6是怎么来的，统计图发生了什么变化”。
通过问题的牵引，学生一下子关注到台上学生的操作过程，并带着问题去观察思考。
学生操作完后，我请一名学生起来描术刚才的操作过程，并借机引出“像这种把多的移给少的方法，在数学上我们叫帮移多补少。
统计图发生了什么变化呢？”生由于刚才有认真的在观察这时很快的回答出：“每个人投中的个数变成一样多了”一样多，这是理解平均数的关键。
《比一比》教学反思
《比一比》教学反思《比一比》教学反思1《比一比》一年级第一册识字（二）第一课。
这篇课文是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。
但要学会认识12个生字，会写4个生字，还要学习正确使用量词，学习任务是很重的。
如何让学生轻松的掌握呢？反复思量，最后决定让学生在比中学，学中比。
这即体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。
在第一课时的教学中，我首先结合教材，利用多媒体课件创设了一个到农家小院看动物和果子比赛的学习情境，激发学生的学习兴趣。
接着再引导学生按顺序观察图画，说说图上有哪些东西，并依此出示词语卡片让学生认读，再从中找出生字宝宝，让学生在自学、同学互相交流中去学习要求认识的6个生字宝宝，分类辨别字音，运用自己学过的识字方法识记生字。
为了能让学生记牢固，我还采用了多种形式让学生认读，如：比字音画记号、图片与词语交朋友、摘果子游戏等。
学生的学习兴趣盎然，学得津津有味，课堂气氛浓厚。
一节课下来，我觉得教学效果还是不错的。
但是，课后经过教研员冼老师的精心点评以后，让我茅塞顿开，觉得自己在这节课的教学中，教学目标是按要求完成了，冼老师也点出了我在这节课中写字教学完成得尤为突出：1、识字目标清晰，能根据教材特点进行教学。
2能做到重组识字，分层识字。
让学生先从看图识字入手，感知生字，再通过学生自主认读辨音，有重点地辨别三拼音和后鼻韵母。
3、能运用比较丰富的识字策略。
既有图文字结合认字，又有分类识字，把生字分成动物名称和果子名称两类，还有自主识字，让学生再拼读、朗读、跟读、比较读中不断强化识记，最后借助跨越式阅读材料，把生字放回到语言环境中记忆。
4、能培养学生良好的书写习惯，培养学生掌握、运用基本的识字方法自主识字的能力。
一方面，鼓励学生运用已经掌握的识字方法，如比较笔画、熟字加偏旁等比较形近生字，进行区别；另一方面能引导学生仔细观察生字再田字格中的书写规范，找准起笔和重要笔画的位置，把字写好。
《比一比》教学反思（15篇）
《比一比》教学反思（15篇）《比一比》教学反思(15篇)身为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《比一比》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《比一比》教学反思1《比一比》是识字单元（二）的第一课，本课以一篇琅琅上口又充满童趣的韵文《比一比》为载体，让学生在课文的学习中，会认12个生字，学会大小，多少这两对反义词，学会正确搭配量词。
在结束本课的教学后，我做了以下反思：1、教学中营造欢乐的课堂气氛，调动学习的情绪在教学中，我创设了到家在农村的乐乐家做客的事件情景，设计了农家动物欢迎学生的到来、乐乐请大家吃水果等生活化游戏情景，激发孩子认读8个词语的兴趣。
同时，我还设计了和乐乐一起玩比一比的游戏的情景，引导学生在欢乐的气氛中朗读课文，学习大小，多少的反义词及量词，趣味的情景创设，激发孩子情感和学习热情，让孩子们在趣味中获知，在求知中得趣。
2、以游戏活动贯穿识字教学，在活动中渗透识字方法小学一年级数学上册《比一比》教学反思小学一年级数学上册《比一比》教学反思识字是一年级的学习重点。
语文《新课程标准》提出在第一学段（1－2年级）的识字要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
为了提高学生识字的的兴趣，激发学生学习生字的积极性。
在本课的识字教学中我创设了多种的识字游戏活动。
如：送字卡信、放鞭炮、我的发现、开火车等多项游戏活动，让学生在快乐的游戏中学习，在游戏中感受快乐，在游戏中热爱学习生字。
同时，在我的发现识字活动中，我请学生用心发现不同生字的识字方法，让学生在快乐的活动中，掌握识字的方法，为学生的可持续发展奠定基础。
3、运用多媒体，创设情景，使教学更加有效本课的插图是一个美丽的农家小院，温馨的生活场景。
我利用多媒体把插入赋予了更多的生活气息与趣味，为学生提供更多的实物环境，使处于具体运算思维的孩子能够更直观地感受学习的内容，让教学更有效地进行。
比一比的教学反思5篇
比一比的教学反思5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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精品 北师大版三年级数学下册 比一比教学反思 (23)
比一比教学反思课堂教学充分体现了课程标准的理念，教师将新理念的核心“一切为了学生的发展”渗透在教学过程的各个环节之中，使整节课的教学洋溢着新课程特有的时代气息，给人以耳目一新之感。
这种“新气息”具体表现在以下几个方面：（一）围绕“创设情境，产生需求——解决问题，实践操作中理解平均数——联系实际，拓展应用”这样一条线索去呈现本课学生所要学习的知识。
首先是创设情境，产生需求，让孩子们在数学活动中学习。
教师为孩子呈现学生投篮的情境，在情境中激发矛盾，让学生产生对平均数的强烈需求，进一步体验平均数产生的过程。
其次是解决问题，理解平均数。
让学生在实践操作中通过“移多补少”感悟平均数产生的过程，自然而然地理解平均数的本质意义，学会求平均数的方法。
在此过程中，教师能拿平均数与实际的投篮数量进行对比，让孩子潜移默化地理解平均数只是个虚数，是用来衡量小组整体水平的，只是一个中间的量，进一步让学生比较清晰地理解了平均数的意义。
最后是拓展应用，用所学的知识解决生活中的实际问题，进一步感受平均数在生活中的作用，体验了学习数学解决问题的乐趣。
（二）沟通数学与生活间的联系。
结合生活实际，让孩子感知平均数的产生，然后又用平均数的知识解决孩子们身边熟悉的、有趣的、有意义的、富有挑战性的问题，比如冰激凌当中的有关数学问题。
孩子们用平均数的知识解决这些实际问题，体验成功的乐趣，沟通了数学与生活的联系，从中也体验到了数学本身的魅力与吸引力。
（三）让学生在解决问题的过程中，培养学生分析、综合、说理的能力，从而提高学生解决问题的能力。
我们每天都在上数学课，每一堂数学课的知识能力目标各不相同，但有一条目标是永恒不变的，那就是培养学生解决问题的能力。
因为学数学是为了用数学，是为了解决实际问题。
在本堂课的教学中，主要通过这些地方来渗透。
1．让学生动手“移多补少”感受平均数的意义，进一步培养了学生实践能力、分析思考能力、发现的能力。
2．让学生分组讨论自己实践后的结果，培养他们与人合作，与人交流，思考、解决实际问题的能力。
《比一比》教学反思
《比一比》教学反思《比一比》教学反思身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是作者精心整理的《比一比》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《比一比》教学反思1“教学要有开放性和弹性。
在合理安排基本内容的基础上，给地方、学校和教师留有开放、选择的空间，也为学生留有选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
”教材为我们提供了相对宽松、自主的教学环境，增强了教师在新课程中的自主权。
一、教材分析《比一比》是人教实验版教材识字二的第一课。
共由五部分组成。
第一部分图画，再现农家小院的景象，为第二部分词语、第三部分韵文提供直观形象的画面。
第三部分韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。
韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。
二、教学目标1、引导学生进行看图说话的训练，培养口头表达能力。
2、正确掌握多少、大小两对反义词，理解量词“群、颗、堆”的运用范围，并能学会正确使用。
3、正确流利、通顺地朗读课文。
4、学会新笔画竖钩，在正确的姿势下书写“小”字。
三、教学思路1、根据目标教学，是我在设计本课时所遵循的重要思路。
2、依据一年级学生课堂上注意时间短、富有好奇心的特点，我在开课初始，就充分表扬和鼓励学生，用“智慧帽”的形式鼓励学生在新课上比一比谁做得最端正、谁上课回答问题声音最响亮、比一比谁的字写得最漂亮，一方面切合课题指出了本课需要达到的教学目标，另一方面也调动了学生学习的积极性和竞争意识。
随后，以学生向往的“郊游”导入新授，将枯燥的生字教学赋予生活的活力，带领学生来到乐乐家的小院做客，指导学生看图说话，并注意说话的条理性、语言的准确性，依靠图片把认字和识字有效结合，将练习说话和识字认字有机地联系在一起，在识字认字的同时，也培养了学生的语言表达能力。
整堂课以：拼读、开火车读、不带拼音读、反声读、穿插游戏贴图，给小动物和水果找“拼音屋子”“你说我来猜”等多种形式的游戏教学来吸引学生注意力，及时调整学生在课堂上的学习情绪。
《比一比》教学反思
《比一比》教学反思引言概述：在教育教学过程中，教师们常常采用“比一比”这种教学方式来激发学生的学习兴趣和竞争意识。
然而，过度的“比一比”可能会导致学生的自尊心受损，影响学习效果。
因此，我们需要对“比一比”教学方式进行反思，找出其中的优点和不足，以便更好地指导学生的学习。
一、激发学生学习兴趣1.1 通过比较激发学生的好奇心和求知欲，促使他们更加专注于学习内容。
1.2 “比一比”可以让学生感受到学习的乐趣，增强学习动力，提高学习效率。
1.3 适当的竞争可以激发学生的学习激情，让他们更加积极地参与到学习中来。
二、培养学生的竞争意识2.1 通过比较，学生可以看到自己和他人的差距，从而激发他们的竞争意识，努力提高自己的学习成绩。
2.2 竞争可以促使学生更加努力地学习，不断提高自己的能力，达到更高的学习目标。
2.3 适度的竞争可以让学生学会合作与竞争，培养团队合作精神，提高集体荣誉感。
三、提高学生的自我管理能力3.1 通过比一比，学生可以更清晰地认识到自己的优势和劣势，有针对性地制定学习计划，提高自我管理能力。
3.2 学生在竞争中会不断反思自己的学习方法和策略，寻找适合自己的学习方式，提高学习效率。
3.3 适当的竞争可以让学生更加自觉地管理自己的学习时间和学习任务，培养自律性和责任感。
四、注意避免过度竞争4.1 过度的竞争容易导致学生的自尊心受损，产生负面情绪，影响学习积极性。
4.2 过度竞争可能使学生产生攀比心理，忽视了学习的本质，只注重分数和排名。
4.3 教师在进行“比一比”教学时，要注意引导学生正确看待竞争，避免造成不良后果。
五、综合评价“比一比”教学方式5.1 “比一比”教学方式有利于激发学生学习兴趣，培养竞争意识和自我管理能力。
5.2 但是，教师在进行“比一比”教学时要注意适度，避免过度竞争，损害学生的自尊心和学习积极性。
5.3 综合来看，“比一比”教学方式是一种有效的教学手段，但需要教师们在实践中加以灵活运用，以达到更好的教育效果。
《比一比》教学反思
《比一比》教学反思比一比教学反思引言概述：在教学过程中，教师往往通过比较的方式来匡助学生理解和掌握知识。
比一比教学方法是一种常用的教学手段，通过对照两个或者多个事物的不同之处来引导学生思量。
然而，比一比教学方法在实践中也存在一些问题和局限性，需要进行反思和改进。
正文内容：一、比一比教学方法的优点1.1 匡助学生理解概念通过比较两个不同的事物，可以匡助学生更好地理解抽象的概念。
比如通过比较不同的动植物，学生可以更清晰地理解生物的分类体系。
1.2 激发学生思量比一比教学方法可以激发学生的思维，促使他们主动思量问题。
通过比较，学生可以发现事物之间的联系和差异，培养批评性思维。
1.3 提高学生的学习兴趣通过生动有趣的比较，可以吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
比如通过比较不同国家的文化习俗，可以让学生对世界有更深入的了解。
二、比一比教学方法的局限性2.1 容易造成片面性比一比教学方法可能会使学生只看到事物的一面，忽视事物的整体性。
比如只比较两个国家的经济发展水平，而忽视了其文化和社会制度的差异。
2.2 可能引起竞争比一比教学方法可能会导致学生之间的竞争心理，影响学习氛围。
学生可能会过分关注比较的结果，而忽视学习过程中的成长和收获。
2.3 需要教师把握好度比一比教学方法需要教师有一定的把握度，不能过于片面或者夸张。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求，恰当地运用比一比教学方法。
三、改进比一比教学方法的建议3.1 引导学生多角度思量教师在比一比教学中应引导学生从多个角度思量问题，不仅关注事物的差异，还要看到事物的共性和整体性。
3.2 培养学生合作意识教师可以通过比一比教学方法培养学生的合作意识，让学生在比较中互相学习、交流，共同进步。
3.3 结合实际案例教师可以结合实际案例，让学生通过比叫真正的事物来理解知识，增强比一比教学方法的实效性。
四、比一比教学方法的适合范围4.1 适合于概念理解比一比教学方法适合于匡助学生理解抽象的概念，通过对照不同事物的特点来澄清概念的含义。
比一比教学反思
<比一比>教学反思立成小学陈佳培北师大版小学数学三年级下册《比一比》——求平均数这一课，是在学生已经学习了简单的统计图表和有关平均分知识的基础上安排的。
我的设计意图是利用生动有趣的比赛情境，将学生引入到探索数学问题的状态中来，极大地调动学生的参与热情。
通过两组比赛人数相等时和不等时该怎样决定胜负的问题，将学生引入探索新知的境地，体会学习平均数的必要性。
在想一想，摆一摆、议一议、算一算中学会求平均数。
然后让学生解决实际问题，课前测量身高，课堂上分析，进一步理解平均数的意义，理解它表示一组数据的集中趋势，再从小组到全班，增加分析的数据量。
最后结合两个故事中遇到的平均数对学生进行一次教育。
这节课给我感触特别深的有以下几点：1．如何实现有效的合作学习。
合作学习在教学过程中发挥着重要的作用，教师在进行预案设计时要合理把握学生的实际情况，有效地开展合作学习。
首先，第一次合作分组合作活动。
课堂上我快速分组，宣布规则，进行比赛，利用课件统计结果。
其次，利用比赛结果，全班合作学习。
课堂上要用课件统计得分情况后，全班学生根据已有经验很容易找出比较人数相同时的比较方法。
第三，利用课件统计结果，分4人小组合作学习。
讨论人数不同时怎样比才公平，学生在统计的数据和统计图面前，通过独立思考，合作交流，很容易就总结出了求平均数的方法。
2、预设应充分考虑学生的认知水平与已有的知识经验。
考虑到学生已有的知识经验和认知水平，在进行比赛活动时，我把活动分成两步，先让同学们比较人数相同时的情况，再比赛人数不同的情况，最后在小组里讨论人数不同，应该怎样比才公平呢？等学生明白应该根据平均分的高低来决定胜负之后，再让学生利用小圆片摆一摆并结合课件议一议，再算一算，怎样求他们的平均数。
这样活动的目的明确，尊重学生的认知水平，活动的效果比较好。
3、数据的预设，应考虑学生的实际情况。
当上到求平均身高这一环节时，预设要学生求出同学的平均身高，由于每小组有5人，学生要把5人的身高加起来时数据量较大又多，很容易出错，算得又慢，课堂上要完成这一环节要花很多时间，以致于后面安排的把小组的平均身高和每位同学的身高比一比以进一步理解平均数的意义及估一估全班同学的平均身高在什么数据之间都没有时间进行。
《比一比》教学反思
《比一比》教学反思比一比教学反思引言概述：在教学过程中，教师的教学方法和学生的学习效果是密切相关的。
因此，教师需要经常进行教学反思，总结经验教训，以提高教学质量。
本文将从五个方面对《比一比》教学进行反思，分别是教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、学生参与度的提高以及教学评价的重要性。
一、教学目标的设定：1.1 确定明确的教学目标：教师在进行教学时，应该明确教学目标，确保学生能够清楚地知道他们将学到什么。
1.2 分解教学目标：将整个教学目标分解为小目标，有助于学生逐步掌握知识和技能，提高学习效果。
1.3 与学生需求相结合：教师应该了解学生的需求和兴趣，将教学目标与学生的实际需求相结合，增加学习的动力和兴趣。
二、教学内容的选择：2.1 确定核心知识点：在选择教学内容时，教师应该确定核心知识点，重点讲解和强化，以确保学生掌握重要的知识和技能。
2.2 结合实际应用：教师应该将教学内容与实际应用相结合，通过实际案例和问题解决，帮助学生理解和应用所学知识。
2.3 多样化教学内容：为了激发学生的学习兴趣，教师可以选择多样化的教学内容，如图表、实验、故事等，提高学习的趣味性和参与度。
三、教学方法的运用：3.1 多元化教学方法：教师应该灵活运用不同的教学方法，如讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
3.2 激发学生的主动性：通过启发式教学和问题导向的教学方法，教师可以激发学生的思维和主动性，培养他们的解决问题的能力。
3.3 创设良好的学习环境：教师应该创设积极、合作和互动的学习环境，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
四、学生参与度的提高：4.1 尊重学生的个体差异：教师应该充分尊重学生的个体差异，关注每个学生的学习需求，提供个性化的学习支持。
4.2 激发学生的兴趣：通过设置有趣的学习任务和活动，教师可以激发学生的学习兴趣，增加他们的学习动力。
4.3 鼓励学生的合作学习：通过组织小组合作学习和互助学习，教师可以促进学生之间的合作与交流，提高学习效果。
《比一比》教学反思
《比一比》教学反思比一比教学反思引言概述：教育是社会进步的基石，而教学方法的优化和改进是提高教育质量的关键。
在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和效果，以便更好地满足学生的学习需求。
本文将从五个方面对《比一比》教学方法进行反思，以期提供一些有益的思考和改进方向。
一、教学目标的设定1.1 清晰明确的目标教学目标应该具备明确性和可操作性，让学生知道他们将学到什么，以及如何评估自己的学习成果。
1.2 合理的难度设置教学目标应该根据学生的实际情况和能力水平进行合理的难度设置，既不能过于简单，也不能过于困难，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.3 多样化的目标形式教学目标可以包括知识、技能和态度等多个方面，通过多样化的目标形式，可以更全面地培养学生的综合素质。
二、教学内容的选择2.1 与学生实际生活经验相关教学内容应该与学生实际生活经验相关，能够引发学生的兴趣和思考，提高学习的积极性和主动性。
2.2 有足够的挑战性教学内容应该具备一定的挑战性，既能够满足学生的学习需求，又能够激发他们的学习动力，促进他们的个人成长和发展。
2.3 具备延伸和拓展的可能性教学内容应该具备延伸和拓展的可能性，可以引导学生深入思考和探索，培养他们的创新思维和问题解决能力。
三、教学方法的运用3.1 多样化的教学方法教学方法应该多样化，包括讲授、讨论、实践、案例分析等多种形式，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
3.2 激发学生的参与和合作教学方法应该能够激发学生的参与和合作，通过小组讨论、团队合作等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.3 创造积极的学习氛围教学方法应该能够创造积极的学习氛围，让学生感到轻松愉快，并且能够积极主动地参与到学习中去。
四、教学评价的方式4.1 多元化的评价方式教学评价应该采用多元化的方式，包括考试、作业、小组项目等形式，以全面了解学生的学习情况和能力水平。
4.2 及时准确的反馈教学评价应该及时准确地给出反馈，让学生知道他们的学习成果和不足之处，以便及时调整学习策略和提高学习效果。
北师大版：三年数学下册《比一比》教学反思
北师大版：三年数学下册《比一比》教学反思
北师大版：三年数学下册《比一比》教学反思
一、情境的成功运用。
课一开始，我以学生熟悉而又喜欢的拍球游戏引入，并在比赛中引出怎样判断那组获胜这一问题，一起学生的思考。
这一情境的创设为新课的教学做好了铺垫，同时也为求平均数的方法（移多补少法）起到了迁移的作用。
学习中学生注意力特别集中，兴趣盎然，各自发表了自己的意见？然后进行全班交流:有的学生用最多个体进行比较，有的学生用最少个体进行比较，有的用总数进行比较，还有的用求平均数的方法进行比较。
对前两种比赛的方法分别用个人成绩和几个人的总成绩进行胜负的比较。
由于老师的同情失败队伍，加入第二次拍球比总数时失败一方的队伍，造成输赢之势易也的争论局面，引出求平均数的方法。
在争论中学生切实感受到用求平均数的方法来解决这一问题的合理性。
我并没有急着让学生讨论或者讲解平均每人拍球个数的含义，而是让学生用移一移，画一画的，或者用计算的方法求出平均数。
二、概念的建构认知。
本课的大致知识能力层次如下:认识平均数的意义求平均数应用平均数。
整节课由具体到抽象，由模糊到清晰，由平面到立体，多纬度构建主体化的平均数概念。
并在讲解方法的同时，不失时机地渗透:平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个体的情况。
2023年《比一比》教学反思15篇
2023年《比一比》教学反思15篇《比一比》教学反思1《比一比》是北师大版小学数学二年级下册第四单元《生活中的大数》中的第4课内容。
本节课的重点是理解并掌握三位数和四位数的大小比较方法。
知识不算难，孩子们在生活当中接触的比较多，一般来说是会比较的，主要任务是把学生的知识从生活层面提升到数学的层面，特别是在数学语言方面。
在课堂中，学生的数学语言还不是很规范，日后还是要加强数学语言的规范性。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
在课一开始，我利用“走进祖国的名山”来激起学生学习数学的兴趣，并从中学习探究知识。
通过出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热情。
并且通过比较四座大山的海拔高度进而探究了“万以内数的大小比较”的学习要点。
学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程。
在教学过程中，创设游戏情境，调动学生的生活经验和原有的知识基础．让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主发现、总结比较大小的方法。
在游戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的决定性作用。
学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。
中间环节，我设计了多样的练习题，巩固万以内数的比较方法。
对于小学生，由其是低段的学生，最喜欢游戏学习方式。
所以设计了“排一排”、“考眼力”，“想一想”“比一比”等一系列巩固练习。
通过游戏，学生不仅在无意误中巩固了本节课的知识点，还能保持学习热情。
通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。
如在最后的练习中，我设计了一道帮小兔过河：5□7＜523 706＞□01 32□＞325在巩固了全班的基础上，能让优生有一个发展的空间。
本节课老师在课堂教学中要尽量少地进行给予式的讲解。
学生能够自己研究明白的教师绝对不讲，从而把宝贵的课堂真正变为学生主动学、研究来自感悟和体验的地方。
《比一比》数学教学反思(2篇)
《比一比》数学教学反思作为一名从事教育工作多年的数学老师，我一直致力于提高学生数学学习的效果和兴趣。
近期，我结合《比一比》这本教材，进行了一系列的数学教学实践，今天我来反思一下这次教学过程中的得与失。
首先，我想谈谈这本教材的优点。
《比一比》是一本以实际生活为背景的数学教材，内容紧密结合学生的实际生活，能够引起学生的兴趣。
教材形式多样，包括绘本、游戏、实践活动等，能够激发学生的学习热情。
另外，教材的难度适中，紧扣课程标准，能够帮助学生逐步提升数学思维的能力。
总之，《比一比》教材满足了学生学习数学的需求，使他们更容易理解和掌握知识。
然而，教材的优点也伴随着一些不足之处。
首先，教材的内容偏重实践活动和思维训练，对于一些基础概念的讲解较为简单，容易让学生产生理解困难。
其次，教材的练习有一定的重复性，缺乏足够的挑战性，不能够满足学生的不同水平和需求。
最后，教材的评价方式较为单一，只注重学生的解题过程和答案是否正确，忽视了学生数学思维的培养。
在具体教学过程中，我通过以下几种方式对教材进行了调整和改进。
首先，我在教学中注重培养学生的数学思维。
通过引导学生分析问题、总结规律，帮助他们形成系统的数学思维模式。
此外，我也加强了对基础概念的讲解，通过实例演示和概念解释，让学生更好地理解和掌握知识。
其次，我在教学中增加了一些拓展性的练习，让学生能够根据自己的兴趣和能力进行深入的探究。
最后，我改变了评价方式，不仅关注学生解题的正确与否，更注重学生解题过程中的思考和分析能力。
在这次教学实践中，我观察到学生的数学学习效果和兴趣都有了明显的提升。
通过《比一比》教材，学生对数学的看法不再是枯燥的知识积累，而是与实际生活相结合的有趣学科。
学生的思维能力也得到了较大的提高，他们能够通过分析和归纳思考问题，更加细致地理解数学的规律。
此外，学生的解题能力也有所增强，他们能够运用所学的知识进行自主思考和解决实际问题。
然而，教学过程中也存在一些问题。
《比一比》教学反思
《比一比》教学反思比一比教学反思引言概述：教学反思是教师在教学过程中对自身教学方法、教学效果进行深入思量和总结的过程。
通过反思，教师可以发现自身的不足之处，并不断改进自己的教学方式，提高教学效果。
在教学中，比一比是一种常用的教学方法，本文将从几个方面进行教学反思，探讨比一比教学的优点和不足之处。
一、比一比教学的优点1.1 提高学生的参预度比一比教学通过设置竞争环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的参预度。
学生在比一比的过程中，会积极思量和探索，不断努力提高自己的表现，从而达到更好的学习效果。
1.2 培养学生的团队合作精神比一比教学往往以小组为单位进行，学生需要在小组中互相合作，共同解决问题。
这样可以培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作，共同完成任务。
1.3 激发学生的竞争意识比一比教学中的竞争环节可以激发学生的竞争意识，让他们明确目标并努力争取胜利。
这种竞争意识可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
二、比一比教学的不足之处2.1 可能导致学生焦虑比一比教学中的竞争环节可能导致一些学生感到压力和焦虑。
他们可能会耽心自己的表现不如其他同学，从而影响了他们的学习效果。
因此，在进行比一比教学时，需要教师关注学生的情绪变化，及时进行调整和引导。
2.2 可能忽视个体差异比一比教学往往强调团队合作和竞争，可能会忽视学生个体之间的差异。
每一个学生的学习能力和学习方式都不同，有些学生可能在团队合作中表现不佳，或者在竞争中感到压力过大。
因此，教师在进行比一比教学时，需要关注每一个学生的个体差异，采取差异化教学策略，确保每一个学生都能够得到适合自己的学习方式和环境。
2.3 可能偏重结果而忽视过程比一比教学注重学生的竞争结果，可能会忽视学生的学习过程。
有些学生可能只关注胜利，而忽视了学习的过程和方法。
教师应该引导学生关注学习过程中的思量和探索，注重培养学生的学习能力和学习方法，而不仅仅关注比赛的结果。
三、改进比一比教学的方法3.1 设计合理的竞争环节在比一比教学中，教师应该设计合理的竞争环节，让学生在竞争中能够充分发挥自己的能力，并且能够从竞争中学到东西。
北师大版小学数学三年级下《比一比》评比课教案与教学反思
北师大版小学数学三年级下《比一比》评比课教案与教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教材分析义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，统计与概率的知识是分多次进行教学的，在一至六年级的数学教材中均有涉及。
本课时是在学生二年级学习过认识统计图表的基础上，向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。
《数学课程标准》中对第六册的要求是：通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。
新教材中的这一教学内容与传统教材相比，明显在理解平均数的意义上加重了份量，因此，我在设计教学预案时，努力通过具体问题情境的呈现，吸引学生积极参与到解决实际问题的活动中，让学生在认知冲突中逐步感受到求平均数的实际意义和价值，并启发学生探索求平均数的基本方法。
学情分析用平均数表示一组资料的情况，有直观、简明的特点，在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均成绩等。
对于这些名词术语，学生经常听到，并不陌生，但其真正含义、在统计中的作用以及计算方法，学生却并不明白。
由于学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上让学生列出算式进行计算。
教学目标知识技能目标：（1）理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，掌握求简单平均数的方法。
（2）在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力。
过程与方法目标：经历平均数产生的过程情感态度与价值观目标：感受平均数在现实生活中的运用教学重点和难点教学重点：理解平均数的意义，掌握平均数的计算方法。
教学难点：运用平均数的知识灵活的解决实际问题。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
北师大版数学三年级下册《比一比》教学反思
北师大版数学三年级下册《比一比》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版数学三年级下册《比一比》教学反
思
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
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是在学生已具有一定的收集和整理数据能力的基础上教学比较简
单的求平均数问题。
平均数是统计与概率领域的重要概念，它是反映一组数据的集中趋势的指标量，用以代表一组数据
的平均水平，是小学数学课程内容的一个重要知识点。
在教学过程中，我利用奖牌发给谁的情境导入新课，学生通过动手操作、讨论、思考，最后引出平均数的重要性。
通过解决实际问题、解决生活中的实际问题。
通过本课教学，学生基本能理解平均数的意义，并会用两种方法求平均数（列式、移多补少）。
他们不分优劣，重要的是学会在不同的场合会选择适当的方法。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与
说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
信息社会中人们处处都面临着受随机影响的大量信息和数据，常常需要在不确定的情景中，根据大量无组织的数据作出合理的决策。
概率与统计正是通过对数据的收集、整理、描述和分析，以及对不确定现象和事件发生可能性的刻画，来为人们更好地制定决策，提供依据和建议。
通过统计与概率的学习，可以缩短学生与现实社会之间的距
离，使他们能用统计思想、随机观念等来解决现实问题，还有利于学生建立自信心，提高学生灵活处理问题的能力，培养学生动手能力和创新精神。
本课学习后应改进的方面有：学生在学习的过程中体验不足，应多体验；在教学实施过程中应促进学生思考，发展学生思维。