六年级上册科学《太阳系大家族》教学设计

教学活动评价材料：教学设计第四单元第一课一课时《太阳系大家族》学校宁兴学校姓名陶春荣延艳红年级六年级科目科学编号《太阳系大家族》教学设计教材分析：多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。

计算机网络的发展则为实施小学科学教学提供了强有力的技术支撑，使其进入到一个全新的领域。

事实上，并非所有的教学内容都适合网络教学的，尤其是科学学科，有些是属于实验内容，一般不适合网络教学，而涉及到宇宙天体的，一些内容比较适合网络教学。

《太阳系大家族》一课，由于认识对象是宏观、遥远的事物和现象，让学生亲自感知是非常困难的。

如果教学中以教师讲授为主，学生参与少，效果自然不够理想。

因此，我找寻大量的资料将太阳系的概况、九大行星表面情况等知识制成一个内容较为丰富的网站——《太阳系》，让学生通过一定的情景，借助教师和同学的帮助，利用浏览网站来完成所学知识的意义建构。

以下就是本人对这课的教学设计。

一、教学目标1知识目标知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系，了解九大行星的概况。

2能力目标通过网上教学和网上冲浪，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的应用能力。

3情感目标通过观察、查找、搜集和交流信息，体验网上科学探索的乐趣；了解有关国内外探索太阳系的情况，激发学生的自豪感和紧迫感；同时激发学生珍爱生命，保护人类的家园——地球的情感，积极参与资源和环境的保护。

二、教学重点、难点教学重点：能按顺序记忆九大行星的名称，通过网上冲浪，认识太阳系的组成，并对各成员有一定的了解。

教学难点：从网上提供的大量资料中提取自己所需的信息进行加工、处理，并能灵活应用。

三、教学手段：网络教学四、教学对象分析小学生对计算机非常感兴趣，尤其是上网；六年级学生也已能熟练操作计算机，部分学生会网上搜索查阅资料；学生对宇宙知识已有了初步的了解，认识了太阳、地球、月球三个天体的相互运动关系以及月相的变化、日食月食的成因；学生已有相当好的小组合作学习的意识与能力，因此本课具有网络教学的良好基础。

五、教学设计（一）激趣、导入1谈话：同学们，你们是否还记得就在2005年的10月，我国发生的一件震惊国内外的事吗？多么让人骄傲、多么让人自豪的一件事啊！随着科学的不断发展，人类早已不再满足在地球上生存，想在宇宙太空开辟一个新的生存空间，我国在这方面也有了很大的发展，“神舟6号”的发射成功，预示着我国在航天技术方面达到了一个新的高度。

同学们，让我们再来回顾一下那激动人心的时刻吧！2播放“神舟6号”发射情景，学生观看。

3谈话：同学们，当你又一次看到那让你久久难忘的场面，此刻的你想说些什么呢？4谈话：同学们，你们向往神秘的宇宙太空吗？你们想探索神奇的宇宙奥秘吗？今天就让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空，一起来探索宇宙的无穷奥秘，好吗？那就请同学们做好“升空”的准备吧……同学们，我们就要升空啦，准备好了吗？现在进入升空倒计时——5、4、3、2、1，发射！【设计意图】首先抓住目前的热门话题“神舟6号”展开教学，当学生再次回顾那激动人心的时刻，学生一定会有很多话想说，有许多问题要问，以此来激发学生对天文的爱好，激发学生的探究热情，同时还可以进行爱国主义教育。

由“神舟6号”的上天，引发学生到宇宙中去看一看神奇宇宙的欲望，于是教师带领学生驾驶虚拟的“宇宙飞船”“升空”，学生可以用鼠标点击各种按钮，观察各种仪表的显示情况。

当学生“起动”发动机，操纵“宇宙飞船”“起飞”，计算机会模拟出“宇宙飞船”的各种姿态，并且显示宇宙太空的情景，同学们可以从各个角度仔细观察太阳系。

如此可以产生壮观的立体感觉，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，同时也使学生有一种身临其境的感觉，激发了学生探索无穷宇宙奥秘的欲望和兴趣，这种潜移默化的感染力，对提高学习效果非常重要。

（二）认识太阳系1谈话：现在展现在大家面前的是一个庞大的天体系统——太阳系（板书：太阳系），请同学们“乘着宇宙飞船”仔细地观察太阳系，看看你能发现些什么？2学生“驾驶着宇宙飞船”观察太阳系。

3（教师带领学生将宇宙飞船靠近地球）谈话：费俊龙、聂海胜就是乘着“神舟6号”飞船，围绕地球飞行了76圈后，成功返回了地球。

4交流观察到的天体的情况，如行星、彗星、流星体等。

5复习上一节课对九大行星的初步了解，概括九大行星的特征。

教师随机出示板书设计：最名不副实的——水星自东向西倒着行的——金星人类的家园——地球太空中的小地球——火星行星中的“老大哥”——木星戴着“项链”的——土星躺着打滚的——天王星用笔尖计算出来的——海王星最小最远最冷最神秘的——冥王星【设计意图】将九大行星用最简单的词、句概括特征，便于学生记忆和理解,也便于培养学生的高度概括能力。

6（教师提供九大行星的一些数据）谈话：同学们能不能分析分析这些数据，你能从中发现些什么呢？需要说明的是表中的时间都是以地球上的时间为准的。

同桌同学可以交流交流。

7交流发现。

8谈话：你们现在最想研究的，也是你最感兴趣的是什么？（引出本课要研究的重点内容）好，今天就让我们利用网络进一步来探讨大家感兴趣的问题，好吗？9根据学生感兴趣的几个问题将学生分成几个天文研究小组，并提出自主学习的要求：在网上收集相关信息后进行加工整理，学生用自己的方式记录在任务单上。

进入校园网的“专题学习网站”，找到“太阳系”，在“实小天文馆”里搜索信息。

【设计意图】老师为学生提供的网络平台，为学生学习和运用知识提供了条件，可以把“死知识”变成“活学习”。

同时学生自主选择感兴趣的问题，自愿组成协作小组，通过上网浏览探究等形式一起来学习本课内容，完全体现了学生的自主探究的精神。

10学生自主学习，教师参与活动。

11交流学习成果，教师及时捕捉能引起争议的有效信息，预设可能出现的情况：（1）金星是全天空最亮的星，也是离地球最近的一颗行星，在很多方面跟地球非常相似，可以具体说说哪些方面相似。

为什么说金星是自东向西倒着行的行星等。

（2）可以展开讨论：人类要想登上火星，并能在火星上居住下来，必须具备哪些条件？（此问题的展开必须让学生明白：科学家预测了要想实现人类登上火星，并能在火星上居住下来这一目标，至少需要100年的时间，但是，人类不断探索火星，并不是想要放弃我们的地球！因为只有地球才有人类赖以生存的一切环境和条件。

但是目前我们的地球正遭受着严重的环境污染，所以我们生活在地球上的每一个人都有责任和义务来保护人类的家园——地球）（3）为什么称海王星是笔尖计算出来的行星？（4）各大行星上的生命体问题及卫星数目等情况。

12鼓励学生课后继续研究九大行星中其他感兴趣的天体问题，可以在留言板中发表留言。

【设计意图】在小组学习的基础上开展全班的成果交流，一来可以培养学生善于质疑的科学态度，实现学生的资源共享，放大学生的探究结果，感受探究带来的乐趣。

二来让学生在探究中学会合作、懂得思考、大胆发表自己的独特见解，更学会倾听、尊重他人的意见，从而实现互帮互学，共同提高。

三来可以给每一位同学足够的施展空间，同时也能使学习的氛围变得轻松和活泼起来。

13总结太阳系的家族成员。

14用自己的方法记忆九大行星。

（三）拓展延伸1谈话：太阳系是一个庞大的天体家族，太阳是这个家族的家长，关于太阳系，你还想知道些什么呢？2学生交流，并鼓励学生课后继续到网上进一步查询，了解更多的关于太阳系的知识。

3结束语：同学们，在1969年7月21日下午，美国“阿波罗”登月飞船指令长阿姆斯特朗将脚踏上了寂静的月球，他对着全球亿万人，通过电视和广播说了一句意味深长的话：“对于一个人来说，这是一小步，可对整个人类来说，却是一个巨大的飞跃！”同学们，宇宙是浩瀚的，人类对宇宙的探索也是没有止境的，科学是在不断发展的，同学们，今天我们在我校的“太阳系”专题学习网站上学到了很多有关太阳系的知识，我知道很多同学的心中肯定还有许多问题要问，还有很多疑团没有解开。

是的，有关太阳系的知识是无穷无尽的，在课堂上是学不完的。

在这里，老师向你们推荐几个比较好的网站（课件），课后可自行上网到这些网站中去进一步查询、学习更多的太空知识，在学习中如果有什么困难或想法可以和老师联系，老师非常乐意跟大家交流，并和大家一起去探索太空的奥秘，好吗？六、教学反思进行这样的课例设计和教学，我有以下几点切身体会。

1可以极大地调动学生学习科学、探索宇宙的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，教学开始就让学生回顾“神舟6号”升空的情景，引起学生探索太空的欲望，让学生驾驶着虚拟的宇宙飞船遨游宇宙太空，感受宇宙的美丽和神秘，进一步激发学生探究的热情。

我们不妨来看一下一位学生上完这课后的感受：“40分钟的时间真是太短了，刚刚还在宇宙中遨游的我又不得不被下课铃声拉回到现实世界中。

这节课真是非常有趣，丁老师让我们了解到了许许多多关于太阳系的知识，让我们揭开了它神秘的面纱。

特别是丁老师还特意安排我们观看‘神舟6号’发射的片断，虽然‘神舟6号’已经成功返回地球，而当我再次观看这激动人心的画面时，心里仍是兴奋不已，因为这是我们中国人非常骄傲、自豪的一件事。

我非常羡慕费俊龙、聂海胜，如果我能像他们那样，登上太空看一看宇宙，看看那神奇的宇宙世界，那该有多好呀！可没想到的是，我的这个愿望竟然也能实现。

丁老师让我们乘上了‘宇宙飞船’，让我们尝试了一回当宇航员的感觉，我们‘乘着飞船’，仔细地观察着太阳系，并知道了很多太空中的知识……这节课真有趣，我们一定要好好努力学习，长大从事航天工作，为祖国的航天事业作出一份贡献！”2培养了学生收集信息、处理信息的能力。

网络教学最大的特点就是信息量大。

人类进入了信息社会，教育将不再只是向学生传授知识和技能，而是让学生学会一种获取知识的方法，让学生终身受益。

微软公司总裁比尔·盖茨曾说，网络革命对人类进步的影响，至少相当于，甚至超过书本对人类文明发展的意义。

这是因为，书本学习往往是一种被动的方式，是一种单向的知识传授过程；而互联网络的知识学习过程却是一种主动的信息追求，是一种双向，甚至多向的知识探讨、辩论及总结的过程。

在本课教学中，我重视培养学生收集、处理信息的能力，如金星研究小组的同学通过浏览网站后，将金星的特征总结出一首小诗歌：“太空最亮是金星，地球近邻好兄弟，九大行星它最热，自东向西倒着行。

”3培养了学生的环保意识。

在本节课上，学生对“人类登上火星，并能居住下来需要哪些条件”这一问题展开了激烈的争论。

我认为，不管怎么争论，必须让学生明白人类不断地探索火星的目的，并不是要放弃我们的地球，因为只有地球才有人类赖以生存的环境和条件，以此来培养学生保护人类的家园——地球的情感。