六年级上册科学《太阳系大家族》教学设计

教学活动评价材料：教学设计

第四单元第一课一课时

《太阳系大家族》

学校宁兴学校

姓名陶春荣延艳红

年级六年级

科目科学

编号

《太阳系大家族》教学设计

教材分析：

多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。计算机网络的发展则为实施小学科学教学提供了强有力的技术支撑，使其进入到一个全新的领域。事实上，并非所有的教学内容都适合网络教学的，尤其是科学学科，有些是属于实验内容，一般不适合网络教学，而涉及到宇宙天体的，一些内容比较适合网络教学。

《太阳系大家族》一课，由于认识对象是宏观、遥远的事物和现象，让学生亲自感知是非常困难的。如果教学中以教师讲授为主，学生参与少，效果自然不够理想。因此，我找寻大量的资料将太阳系的概况、九大行星表面情况等知识制成一个内容较为丰富的网站——《太阳系》，让学生通过一定的情景，借助教师和同学的帮助，利用浏览网站来完成所学知识的意义建构。以下就是本人对这课的教学设计。

一、教学目标

1知识目标

知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系，了解九大行星的概况。

2能力目标

通过网上教学和网上冲浪，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的应用能力。

3情感目标

通过观察、查找、搜集和交流信息，体验网上科学探索的乐趣；了解有关国内外探索太阳系的情况，激发学生的自豪感和紧迫感；同时激发学生珍爱生命，保护人类的家园——地球的情感，积极参与资源和环境的保护。

二、教学重点、难点

教学重点：

能按顺序记忆九大行星的名称，通过网上冲浪，认识太阳系的组成，并对各成员有一定的了解。

教学难点：

从网上提供的大量资料中提取自己所需的信息进行加工、处理，并能灵活应用。

三、教学手段：网络教学

四、教学对象分析

小学生对计算机非常感兴趣，尤其是上网；六年级学生也已能熟练操作计算机，部分学生会网上搜索查阅资料；学生对宇宙知识已有了初步的了解，认识了太阳、地球、月球三个天体的相互运动关系以及月相的变化、日食月食的成因；学生已有相当好的小组合作学习的意识与能力，因此本课具有网络教学的良好基础。五、教学设计

（一）激趣、导入

1谈话：同学们，你们是否还记得就在2005年的10月，我国发生的一件震惊国内外的事吗？多么让人骄傲、多么让人自豪的一件事啊！随着科学的不断发展，人类早已不再满足在地球上生存，想在宇宙太空开辟一个新的生存空间，我国在这方面也有了很大的发展，“神舟6号”的发射成功，预示着我国在航天技

术方面达到了一个新的高度。同学们，让我们再来回顾一下那激动人心的时刻吧！2播放“神舟6号”发射情景，学生观看。

3谈话：同学们，当你又一次看到那让你久久难忘的场面，此刻的你想说些什么呢？

4谈话：同学们，你们向往神秘的宇宙太空吗？你们想探索神奇的宇宙奥秘吗？今天就让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空，一起来探索宇宙的无穷奥秘，好吗？那就请同学们做好“升空”的准备吧……同学们，我们就要升空啦，准备好了吗？现在进入升空倒计时——5、4、3、2、1，发射！

【设计意图】

首先抓住目前的热门话题“神舟6号”展开教学，当学生再次回顾那激动人心的时刻，学生一定会有很多话想说，有许多问题要问，以此来激发学生对天文的爱好，激发学生的探究热情，同时还可以进行爱国主义教育。

由“神舟6号”的上天，引发学生到宇宙中去看一看神奇宇宙的欲望，于是教师带领学生驾驶虚拟的“宇宙飞船”“升空”，学生可以用鼠标点击各种按钮，观察各种仪表的显示情况。当学生“起动”发动机，操纵“宇宙飞船”“起飞”，计算机会模拟出“宇宙飞船”的各种姿态，并且显示宇宙太空的情景，同学们可以从各个角度仔细观察太阳系。如此可以产生壮观的立体感觉，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，同时也使学生有一种身临其境的感觉，激发了学生探索无穷宇宙奥秘的欲望和兴趣，这种潜移默化的感染力，对提高学习效果非常重要。

（二）认识太阳系

1谈话：现在展现在大家面前的是一个庞大的天体系统——太阳系（板书：太阳系），请同学们“乘着宇宙飞船”仔细地观察太阳系，看看你能发现些什么？

2学生“驾驶着宇宙飞船”观察太阳系。

3（教师带领学生将宇宙飞船靠近地球）谈话：费俊龙、聂海胜就是乘着“神舟6号”飞船，围绕地球飞行了76圈后，成功返回了地球。

4交流观察到的天体的情况，如行星、彗星、流星体等。

5复习上一节课对九大行星的初步了解，概括九大行星的特征。教师随机出示板书设计：

最名不副实的——水星

自东向西倒着行的——金星

人类的家园——地球

太空中的小地球——火星

行星中的“老大哥”——木星

戴着“项链”的——土星

躺着打滚的——天王星

用笔尖计算出来的——海王星

最小最远最冷最神秘的——冥王星

【设计意图】

将九大行星用最简单的词、句概括特征，便于学生记忆和理解,也便于培养学生的高度概括能力。

6（教师提供九大行星的一些数据）谈话：同学们能不能分析分析这些数据，你能从中发现些什么呢？需要说明的是表中的时间都是以地球上的时间为准的。同桌同学可以交流交流。

7交流发现。

8谈话：你们现在最想研究的，也是你最感兴趣的是什么？（引出本课要研究的重点内容）好，今天就让我们利用网络进一步来探讨大家感兴趣的问题，好吗？

9根据学生感兴趣的几个问题将学生分成几个天文研究小组，并提出自主学习的要求：在网上收集相关信息后进行加工整理，学生用自己的方式记录在任务单上。进入校园网的“专题学习网站”，找到“太阳系”，在“实小天文馆”里搜索信息。

【设计意图】

老师为学生提供的网络平台，为学生学习和运用知识提供了条件，可以把“死知识”变成“活学习”。同时学生自主选择感兴趣的问题，自愿组成协作小组，通过上网浏览探究等形式一起来学习本课内容，完全体现了学生的自主探究的精神。

10学生自主学习，教师参与活动。

11交流学习成果，教师及时捕捉能引起争议的有效信息，预设可能出现的情况：

（1）金星是全天空最亮的星，也是离地球最近的一颗行星，在很多方面跟地球非常相似，可以具体说说哪些方面相似。为什么说金星是自东向西倒着行的行星等。

（2）可以展开讨论：人类要想登上火星，并能在火星上居住下来，必须具备哪些条件？（此问题的展开必须让学生明白：科学家预测了要想实现人类登上火星，并能在火星上居住下来这一目标，至少需要100年的时间，但是，人类不断探索火星，并不是想要放弃我们的地球！因为只有地球才有人类赖以生存的一切环境和条件。但是目前我们的地球正遭受着严重的环境污染，所以我们生活在地球上的每一个人都有责任和义务来保护人类的家园——地球）

（3）为什么称海王星是笔尖计算出来的行星？

（4）各大行星上的生命体问题及卫星数目等情况。

12鼓励学生课后继续研究九大行星中其他感兴趣的天体问题，可以在留言板中发表留言。

【设计意图】

在小组学习的基础上开展全班的成果交流，一来可以培养学生善于质疑的科学态度，实现学生的资源共享，放大学生的探究结果，感受探究带来的乐趣。二来让学生在探究中学会合作、懂得思考、大胆发表自己的独特见解，更学会倾听、尊重他人的意见，从而实现互帮互学，共同提高。三来可以给每一位同学足够的