初中英语教学评价(案例分析)
初中英语分层教学的案例剖析-教育文档
初中英语分层教学的案例剖析一、分层次的教学目标【案例】我在教7B第一单元Dream home时设计了以下三层目标：基础目标：基数词和序数词的构成及用法；发展目标：1.运用所学知识描写理想之家，2.理解课文阅读材料；提高目标：1.能听懂与课文难度相当的听力材料，2.理解稍高于课文的阅读材料。
【剖析】上述目标具有一定的梯度性。
我要求不同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标，但学困生要尽量实现“基础目标”，鼓励他们完成部分“发展目标”。
这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性，又能激发每个学生主动参与教学的兴趣。
这样制定的目标，有利于学生积极性、主动性的调整和培养。
学生分层后，老师根据教材的语言知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次学生的教学目标，教学目标要具体，并把知识能力、思想教育融为一体。
二、分层次的学生合作【案例】有节英语课我选了一位平时不太爱举手的女同学作为采访对象，当我问她：“What do you like”她指着面包，却说不出bread这个单词。
这时，她的同桌悄悄告诉了她，帮她解了围。
看到这样的情景我深受启发，我为什么不让好的同学帮助学习有困难的同学呢【剖析】我建立了帮扶小组，选出部分学生当小老师，每位小老师负责帮助1-2名学生，定期检查帮扶效果。
半个学期下来，很多本来需要帮助的小朋友也成了小老师。
学生之间的互帮互学，让我深深体会到：学困生不断进步的同时，小老师们的能力也得到了提高。
可见，在课堂教学中我们应充分发挥学生的作用，挖掘学生们的潜力，发动不同的力量来促进他们的共同发展。
三、分层次的学生才能展示【案例】顾某某上课时常开小差，但较爱表现。
在时装秀这一课时，我特意请他给大家表演时装，他显得有些激动，并且顺利地说出了：“This is my fashion show.” “I am wearing a purple shirt and a pair of jeans.”在大家的掌声中，我将一支圆珠笔送给他作为奖励，他非常感激地冲我笑了笑。
初中英语教学案例分析
初中英语教学案例分析随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益重要。
在我国，英语作为一门外语，已经成为基础教育的重要组成部分。
初中阶段是英语学习的关键时期，对于培养学生的英语素养、提高他们的语言运用能力具有重要意义。
本文将通过分析初中英语教学中的典型案例，探讨当前初中英语教学的现状、问题及改进策略，以期为提升初中英语教学质量提供参考。
初中英语教学现状1.课程设置与教材：根据我国教育部门的规定，初中英语课程设置为三年，教材主要有人教版、苏教版等。
教材内容丰富，涵盖了语言知识、文化背景、交际技能等方面。
然而，在实际教学过程中，部分教师过于注重教材的完整性和系统性，忽视了学生的实际需求和兴趣。
2.教学方法与手段：近年来，随着教育技术的不断发展，多媒体、网络等现代化教学手段在初中英语教学中得到了广泛应用。
但在实际教学中，部分教师过于依赖多媒体教学，忽视了与学生的互动，导致课堂氛围不够活跃。
3.学生水平与需求：初中生的英语水平差异较大，部分学生英语基础较好，而部分学生则存在明显的困难。
此外，学生的学习需求也各不相同，有的学生希望提高口语能力，有的学生则更关注英语阅读和写作能力。
4.教师素质与培训：初中英语教师队伍整体素质较高，但仍有部分教师在教育教学理念、教学方法、学科知识等方面存在不足。
此外，教师培训机会较少，教师的专业发展受到影响。
案例一：学生为中心的教学模式某初中英语教师在教学中充分尊重学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
教师在课堂上通过提问、讨论等方式引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还根据学生的需求和兴趣，设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在实践中提高英语运用能力。
启示：学生为中心的教学模式有利于提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力。
教师应关注学生的需求和兴趣，设计有针对性的教学活动，提高教学效果。
案例二：分层教学法某初中英语教师针对班级内学生水平差异较大的情况，采用分层教学法。
初中英语教学案例分析集合3篇
初中英语教学案例分析集合3篇〔设计理念〕以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。
它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。
运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。
“新目标英语”是一套好教材，然而，在我们的英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。
同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。
这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。
〔教材分析〕教学内容为新目标英语八年级上册第六单元SectionA。
学习内容主要体现在以下三点：1、学习有关人物特点的单词：tall,thin,short,heavy,calm,wild,longhair,shorthair,outgoing,quiet,funny,seri ous,smart,athletic,ect.2、学习人物比较的重要句型：(1)PedroisfunnierthanPaul.(2)TinaistallerthanTara.(3)TomismoreathleticthanSam.2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。
通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。
〔教学目标〕1、谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。
2、学生根据班级的真实情况，采用“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”的游戏，培养学生的想象力、自信心和合作精神。
3、通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。
4、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。
初中英语教研精品案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。
阅读理解作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的语言素养和思维能力具有重要意义。
本案例以情境教学法为基础，探讨如何有效提升初中英语阅读理解能力。
二、案例目标1. 提高学生对英语阅读的兴趣和积极性。
2. 培养学生良好的阅读习惯和策略。
3. 提升学生的英语阅读理解能力，包括词汇、语法、篇章结构和推理判断等方面。
4. 增强学生的跨文化意识，提高学生的综合素质。
三、案例实施（一）情境教学法的运用1. 创设真实情境：教师根据课文内容，利用多媒体、图片、视频等手段，创设与课文内容相关的真实情境，激发学生的学习兴趣。
2. 角色扮演：鼓励学生参与角色扮演，通过模拟课文中的场景，加深对课文内容的理解和记忆。
3. 小组合作：将学生分成小组，共同完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（二）阅读理解策略指导1. 词汇策略：引导学生通过上下文推测词义，提高词汇运用能力。
2. 语法策略：讲解课文中的语法结构，帮助学生理解和运用。
3. 篇章结构策略：分析课文的结构，帮助学生把握文章脉络。
4. 推理判断策略：引导学生根据文章内容进行推理判断，提高逻辑思维能力。
四、案例实施过程（一）课前准备1. 教师根据课文内容，收集与课文相关的图片、视频等素材。
2. 设计课堂活动，如角色扮演、小组讨论等。
3. 编写阅读理解练习题，检验学生的学习效果。
（二）课堂实施1. 导入：利用多媒体展示与课文相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 新课呈现：教师引导学生阅读课文，讲解课文中的重点词汇、语法和篇章结构。
3. 情境创设：组织学生进行角色扮演，加深对课文内容的理解。
4. 小组合作：将学生分成小组，共同完成阅读理解练习题，教师巡回指导。
5. 成果展示：每组派代表展示解题过程和答案，其他小组进行评价。
6. 总结：教师总结本节课的重点内容，布置课后作业。
初中英语教学案例分析
初中英语教学案例分析一、案例背景在初中英语教学中，教师往往会遇到各种各样的案例，例如学生学习兴趣不高、成绩不理想、听力表达能力弱等等。
本文将通过一个真实案例来进行分析，提出解决问题的方法和建议。
二、案例描述某初中七年级学生小王，英语学习成绩一直不理想，经常在课堂上注意力不集中，成绩也不好。
教师发现他对英语学习兴趣不高，缺乏自信心，对学习没有目标。
在听力和口语方面也表现较差，不愿意主动参与课堂讨论和互动。
三、案例分析1. 缺乏学习兴趣：小王缺乏对英语学习的兴趣，可能是因为学习方法单一、教学内容枯燥等原因导致的。
2. 缺乏自信心：小王对自己的英语能力不自信，可能是因为平时缺乏实践和表达机会，导致他对英语学习产生了畏难情绪。
3. 听力口语能力差：小王在听力和口语方面表现较差，可能是因为平时缺乏练习和交流机会，无法熟练掌握相关技能。
四、解决方法和建议1. 激发学习兴趣：教师可以采用多种形式的教学方法，例如游戏、歌曲、小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
2. 提高自信心：教师可以给予学生更多的肯定和鼓励，让学生在教学中有更多的表现机会，并且可以提供更多的口语练习和表达机会，提高学生的自信心。
3. 加强听力口语训练：教师可以为学生提供更多的听力练习和口语交流机会，鼓励学生多参与课堂讨论和互动，提高他们的听力口语能力。
五、案例效果评估通过以上方法和建议的实施，小王在英语学习方面表现出了明显的改善。
他的学习兴趣得到了激发，对英语学习充满了热情，成绩也有了提高。
他的自信心得到了提高，愿意在课堂上积极表达和参与。
听力口语能力也有了明显的提高，能够更加流利地进行英语交流。
六、结论以上案例分析表明，对于初中英语教学中出现的学生问题，教师应该针对性地采取相应的方法和建议，解决学生学习中的困难。
只有通过差异化的教学方法和个性化的教学辅导，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
希望本文的案例分析能够对教师们在英语教学中提供一些参考和借鉴。
初中英语教学案例分析100例
初中英语教学案例分析100例第一例：教学目标的设置案例描述：在一堂初中英语课上，老师要求学生掌握并运用动词的过去式形式。
老师使用了多种教学方法，并设计了丰富的练习和活动。
然而，学生们在课堂上仍然存在理解和应用不够准确的问题，表现出较大的困惑。
在分析原因后，老师发现可能出现了目标设置不合理的问题。
分析： 1. 目标过于宽泛：老师没有明确指出需要学生掌握哪些动词的过去式形式，导致学生对学习的范围模糊，不知道应该重点掌握哪些内容。
2. 目标过于笼统：老师只强调学生要掌握过去式形式，但没有具体阐述应用情境，导致学生不知道动词的过去式该在何种语境下使用，缺乏实际应用经验。
3. 目标未贴近学生的实际需求：老师并未引导学生思考为什么要学习动词的过去式，以及学习过程中可能遇到的问题和困惑。
这导致学生缺乏主动性和对学习的兴趣。
解决方案： 1. 目标明确：要求学生掌握十个常用动词的过去式形式。
2. 目标具体：引导学生应用过去式形式进行对话练习，提高用动词的过去式进行语言表达的准确性。
3. 目标关联实际：通过教材中的情境对话或真实场景进行角色扮演，让学生在实际交流中学习和运用动词的过去式。
4. 目标贴近学生需求：通过小组合作学习，鼓励学生彼此讨论和解答问题，激发学生学习的主动性和兴趣。
效果评估： 1. 运用命题方式的练习，通过考试、评分等方式评估学生对动词过去式的掌握程度。
2. 通过课堂观察和学生反馈，了解学生在学习过程中的困惑和进步。
第二例：教学方法的转变案例描述：一名初中英语老师发现学生对于课堂教学内容的兴趣不高，学习效果并不明显。
通过观察和反思后，老师意识到自己教学方法单一，缺乏创新，需要进行改进。
分析： 1. 老师主要采用传统的讲授、背诵和习题训练的教学方式，缺乏互动性和趣味性，不能激发学生的学习兴趣。
2. 学生在课堂上没有多次机会进行口语表达和互动，导致口语能力得不到有效提升。
3. 学生缺乏参与感，被动接受知识，没有充分发挥自主学习和合作学习的优势。
初中英语教学案例分析（合集5篇）
初中英语教学案例分析（合集5篇）第一篇：初中英语教学案例分析初中英语教学案例分析飞鹅中学林建红教学背景：这个单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果，家具等等。
要求学生能用下列句型进行交流。
A: What’s this in English?B: It’s a pen.A: Spell it, please.B:P_E_N,pen.本单元安排在26个字母之后，因此，字母的认读，单词的拼写，以及单词的读音也是本课的重点之一。
在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：单词较少，绝大多数学生都已在小学学过，但是，由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱，虽然他们在小学已经学过这部分内容，加上小学英语的要求和初中英语要求的不同，他们对知识点的掌握程度还达不到初中水平。
鉴于以上种种原因，我尝试着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学。
整节课，我设计了绘画比赛，问答学习，调查统计等几个环节，一环紧扣一环，让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。
实践证明，我这样的安排不仅调动了已会的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会，排除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同龄人中学习，他们感到自然，易于接受。
这不失为本课的一大闪光点。
思路设计：整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。
教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。
真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。
”活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
同学们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有效手段。
当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。
初中英语教学案例分析完整版
初中英语教学案例分析完整版一、案例背景本教学案例分析基于一位初中英语教师在知识掌握、教学方式和学生研究效果等方面的实际情况展开。
该教师在一所城市中等规模的初中任教，教学对象是一班初二学生。
本次分析关注教师在教学过程中遇到的问题以及采取的解决方法。
二、问题分析该教师在初中英语教学中遇到了以下几个问题：1. 学生对于英语研究缺乏兴趣，研究动力不高。
2. 学生的词汇量和语法掌握程度较低，导致阅读和写作能力的不足。
3. 教师教学方式较为传统，缺乏创新和活力，导致学生参与度低。
三、解决方法1. 激发学生研究兴趣教师采取以下措施激发学生研究兴趣：- 创设情境：通过引入与学生生活相关的话题和实际情境，增加研究的实用性和可操作性。
- 游戏化研究：利用游戏和竞赛等方式，增加学生研究英语的趣味性和竞争性。
- 多媒体辅助：利用多媒体技术，如音频和视频等，让学生在听、说、读、写等方面更加互动和享受研究过程。
2. 提升学生词汇量和语法掌握程度教师采取以下措施提升学生的词汇量和语法掌握程度：- 多读多写：鼓励学生多读英文原著、英语文章，并写作练，以提升词汇量和语法运用能力。
- 创设语境：通过真实场景和情境，帮助学生理解和掌握常用词汇和语法知识，加强实际运用。
- 梳理重难点：针对学生普遍存在的难点，有针对性地进行讲解和练，提高学生的词汇积累和语法掌握能力。
3.注重教学方式创新教师采取以下措施创学方式：- 小组合作研究：鼓励学生自主合作，通过小组合作研究，增加学生的互动和表达机会。
- 情景教学：利用真实情境，让学生在情景中理解和运用英语知识，提高研究效果。
- 全英文教学：增加英文语言输入，提高学生的听说能力和语言环境适应能力。
四、效果评估通过以上解决方法的实施，教师反馈以下效果：1. 学生对英语研究的兴趣明显增加，积极参与课堂活动。
2. 学生的词汇量和语法掌握程度得到明显提升，阅读和写作能力有明显改善。
3. 教学方式创新带来的学生参与度和表达能力明显提高。
初中英语教学案例分析报告范文6篇
初中英语教学案例分析报告范文6篇文档一：《利用分组合作学习法教授初中英语》背景介绍分组合作学习法在教育领域中已被广泛采用，具有丰富的教学资源、激发学生主动学习的积极性等优点。
本文以初中英语教学为例，分析了利用分组合作学习法的一个实例。
案例描述在初中英语课堂上，采用分组合作学习法，学生根据自身英语水平和学习兴趣分组，每个小组由3-4名学生组成。
教师为每个小组提供了一系列与当前课程内容相关的英语练习题和讨论题。
学生学习效果通过分组合作学习法，学生在小组内相互讨论、互相帮助，共同解决练习题和讨论题。
这种学习方式促使学生更加积极主动地参与学习，激发了他们的学习兴趣。
学生通过小组间的合作，不仅提高了语言表达能力，还加深了对课程内容的理解。
同时，通过小组合作，学生在解决问题的过程中形成了团队意识，培养了合作精神。
教师角色教师在此过程中扮演着指导者的角色，他们布置任务、提供指导，并在小组活动结束后对学生进行评价。
教师提供的指导旨在帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法，进而提升他们的学习效果。
文档二：《通过角色扮演提高初中英语口语表达能力》背景介绍初中英语口语表达能力的提高对学生的英语学习至关重要。
在教学中，通过角色扮演的方式可以帮助学生在一个相对真实的情景中锻炼口语表达能力。
案例描述将学生分为小组，每个小组扮演一个特定的角色，比如去餐厅点餐、在商店买东西等。
教师在扮演相应的场景中的角色，与学生进行对话练习。
学生学习效果通过角色扮演，学生能够在一个模拟的情景中练习真实的口语表达。
与教师的对话练习可以帮助学生更好地理解并运用所学的句型和词汇。
此外，角色扮演还可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
教师在角色扮演中既是引导者，也是参与者。
他们需要起到积极引导学生参与角色扮演的作用，并及时给予学生反馈和指导。
教师还可以在角色扮演活动结束后进行整体的总结和评价。
文档三：《利用多媒体教具提高初中英语听力能力》背景介绍初中英语听力是学生英语学习中的重要环节。
初中英语教研评价案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高初中英语教学质量，我校英语教研组积极开展教研活动，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，提升教师的专业素养和教学水平。
本文以我校英语教研组的一次教研评价活动为例，探讨如何通过教研评价促进教师专业发展。
二、案例描述1. 研究主题本次教研评价的主题为“提高初中英语课堂教学效率”。
2. 研究对象我校英语教研组全体教师。
3. 研究方法（1）课堂观摩：教研组成员共同观摩一节英语课，观察教师的教学方法、学生参与度、课堂氛围等方面。
（2）教学反思：教师根据课堂观摩情况，结合自身教学实践，进行教学反思。
（3）问卷调查：对全体学生进行问卷调查，了解学生对英语课堂的满意度。
4. 研究过程（1）课堂观摩教研组成员共同观摩了我校一位年轻教师的英语课。
在观摩过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，使课堂氛围活跃。
同时，教师关注学生的学习进度，及时调整教学策略。
（2）教学反思观摩课后，教研组成员对课堂进行了深入讨论。
大家一致认为，教师的教学方法值得借鉴，但在以下几个方面仍有提升空间：①课堂导入环节可以更加新颖，吸引学生注意力。
②课堂互动环节可以增加，提高学生的参与度。
③课后作业布置应多样化，满足不同学生的学习需求。
（3）问卷调查针对全体学生，我们开展了问卷调查。
调查结果显示，学生对英语课堂的满意度较高，但在以下方面仍有改进空间：①部分学生反映课堂氛围较为紧张，希望教师能够更加轻松地与学生互动。
②部分学生认为课后作业量较大，希望教师能够适当调整。
5. 研究结果通过本次教研评价，我们发现：（1）教师的教学方法基本符合新课程理念，但在课堂导入、互动环节等方面仍有改进空间。
（2）学生对英语课堂的满意度较高，但在课堂氛围、作业量等方面仍有改进空间。
6. 改进措施（1）教师应注重课堂导入环节，采用新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣。
初中英语教学案例分析（精选10篇）
初中英语教学案例分析（精选10篇）初中英语教学案例分析一、教学案例写作基础教师具有一定的教学基础理论，一定的写作基础知识，一定的教学教研经验，一定的分析研究能力。
总之，教师具备写作教学案例的基础。
只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。
只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。
撰写教学案例与撰写教学论文相比，写成的可能性，写好的可能性，获奖的可能性，发表的可能性，都要大得多。
二、初中英语教学案例分析（精选10篇）案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。
它是人们所经历的故事当中的有意截取。
下面是小编为大家整理的初中英语教学案例分析（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中英语教学案例分析1摘要：主要阐述了在农村初中英语教学中，如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度，课堂教学中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值。
通过教师有效运用各种激励方法，培养学生积极的学习心向，构建和谐的师生关系，整体提高英语教学效益，努力促进学生智商和情商的发展。
关键词：主动学习；初中英语；英语教学【案例片段】思考的问题：课堂教学之中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值?笔者整理了日常英语教学中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在寻找英语学科的育人价值。
片段一：上课之前，我先让学生听一首英文歌曲：happy birthday!然后我就问：what’s the best gift you have everreceived?when did you get it?who gave it to you?片段二：学生个个热情高涨，发表自己的看法。
请大家谈谈应该送什么礼物给自己的同学和朋友，庆祝生日，并相互评价，是否合理。
片段三：我布置的家庭作业，是学生回家以后，调查家里人的生日：what should i get my father/mother?what about…why don’t you…【教学反思】关于生日礼物，大多数学生都很清楚，但是应该送什么礼物，多数学生没有思考过这一问题，教师有意让学生进行思考和讨论。
2024年初中英语教学案例(优秀8篇)
2024年初中英语教学案例（优秀8篇）初中英语教学案例篇一一、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
初中英语教学评价(案例分析)
初中英语教学评价(案例分析)基本概念题1﹑什么是学案？答:学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,学案也可以有学生参与,让学生与教师一起共同编写完成.2﹑什么是行为主义学习理论下的知识？答:行为主义学习理论的代表人物是桑代克·斯金纳等.其基本观点为:●学习是刺激与反应的联结,有什么样的刺激,就会有怎样的反应.●学习过程是一种渐进的过程,认识事物要由部分到整体.●强化是学习成功的关键,学习应重知识、重技能、重外部行为的研究.3﹑什么是教学设计？答:教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理沦、教学艺术原理,为了达到某阶段教学目标,根据受教育者认知结构,对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划.4﹑教师在系统论教学设计中的作用是什么？答:教师在系统论教学设计中的作用是掌握信息,行为的控制,正确的执行计划等.5﹑什么是表现型课堂？答:表现型课堂是将课内,课外联系起来,将综合实践活动和学科教学有机统一的一种重要途径,它充分体现猜测、协商、对话、交流、质疑乃至争辩,反思,探究,研究,实践等一系列过程,可以充分体现分工协作,取长补短,公开交流,彼此分享的学习特点.6﹑什么是教学目标？答:教学目标是“教师通过教学活动对学生身心发展变化的期望”.一是教学目标是教师对学生发展变化的期望.二是教师对学生发展变化的期望是通过有组织、有计划、有目的的师生共同活动达成的,不是学生自然成熟的结果.三是学生的发展变化,不仅表现为易于观察和测量的行为变化,也表现为与行为变化相统一的心理变化.学生的发展是心理与行为的统一.7﹑什么是任务型语言教学的核心思想？答:任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会生活、学校生活中运用语言所从事的各类活动,把语言教学和学习者在今后日常生活中的语言运用结合起来,培养学生在真实生活中运用英语语言的能力.8﹑什么是课型？答:课型是课堂教学的形态,亦即根据教学需要所划分的课的类型.选择恰当的课型是搞好课堂教学的第一个环节.教学对象、教学内容和教学任务不同,需要相应的不同课型.9﹑什么是教学难点？答:你班学生在本课学习中可能遇到的困难,可能涉及:语音、书写、词法、句法、社会语言知识、文化差异.10﹑什么接受型教学？答:接受性教学是把包含定论知识的教材按科学知识的内在逻辑展开,并按照作童能理解的方式讲解给儿童,儿童接受信息与观念从而形成知识结构和认识能力.二、简答题1﹑我国的英语课程标准有哪些特点？答:①英语课程目标的确定以学生的发展为基本出发点,力求体现素质教育的思想②以能力为目标的分级课程体系,保证课程的整体性、灵活性和开放性③倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生能用英语做事情④提倡“任务型”教学,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中⑤注重评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系⑥强调了课程资源的开发与作用2﹑简述英语课堂游戏设计的基本原则.答:①活动与游戏的多样性②活动与游戏的信息差③活动与游戏的有效性④活动与游戏的真实性⑤活动与游戏的互动性3﹑新课程背景下教师的角色应该是怎样？答:新课程背景下教师的角色应该是:作为课程民主管理的参与者、决策者和管理者的角色；作为促进学生发展和自我发展的促进者和评价者的角色；作为变革学习方式,培养学生能力的合作者、交流者和指导者的角色；作为道德教育和人文教育的政治者、法律者和伦理者的角色；作为课程结构的建构者、组织者、开发者和创造者的角色；作为学生体验,知识更新的设计者、研究者和实践者的角色；4﹑什么是任务型教学中的阶梯型原则？答:任务型教学中的阶梯型原则是指所设计的任务应该有简到繁,有易到难,前后相连,层层深入,形成有初级任务到高级任务,再有高级任务到初级任务的循环,并有数个微型任务构成“任务链”.在语言技能方面,应该现输入后输出,使教学呈阶梯式层层推进.使不同类型的学生在完成任务的过程中,都能有机会自主地选择,决定学习的最有利时机.5﹑如何有效实施教学中的监控﹑评价和反馈？答:⑴体现学生在评价中的主体地位⑵注重形成性评价对学生发展的作用⑶注意评价方法的多样性和灵活性⑷注重评价结果对教学效果的反馈作用.教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用.例如①评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立②是否反映了学生学习的成就③是否反映了教师教学中的成功之处与不足④是否反映了学生学习中的问题或不足.教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法.⑸终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力（6）注意3~6年级英语教学评价的特殊性⑺注意处理教学与评价的关系⑻各级别的评价要以课程目标为依据6﹑在进行教学设计时,如何作到“解读并超越教材”？答:新课程强调教师“用教材”,而不是简单地“教教材”.首先吃透教材,解读,钻研和思考教材的内容,做到了然于心.其次,教师要跳出教材,超越教材.教师要创造性地使用教材,教师融入自己的科学精神和智慧,对教学知识进行教学重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,充分激活教材,形成具有个性的教材.7﹑能力学习包括哪些方面？答:能力的学习通常包括观察能力学习,思维能力学习,自学能力学习,问题解决能力学习等.8﹑教学中的“问题”有哪两种形式和作用.p96答:一是以问题为中心组织教学的全过程,也就是问题的,探究的教学模式设计；一种是课堂的提问,常用于提问与应答的教学中.提问在教学中有很重要的作用,起到评价,学生参与和加深理解的作用.三、辨析题1﹑看一堂英语课是否成功,看学生是否学会了老师传授的语言知识.答:错.学生是否学会了什么,主要看是否有利于学生的发展,是否培养学生的创新精神和实践能力,是否使学生得到全面的、和谐的、可持续的发展.根据课程改革的理念,在课堂实现有效教学,就应该使课堂成为学生引导学生自主探索、合作交流的平台,从而使学生得到发展.既要提高学生的知识与认识水平,也要提高学生的学习能力以及促进学生人格的发展.2﹑教学设计就是课前备课.答:错,教师的角色应该从传授者变为参与者,指导者,需要改变我讲你听的教学模式,教师过多的讲授,学生知识被动接受.而现在的教学理念认为,这种做法完全忽略了学生的个性,学生最深切的学习经验来自于自身的探索和对新知识的建构,因此老师应该为学生设计情景,设计任务,让学生在真实的环境中来学习新知识,老师的讲授该粗的地方就要粗,该细的地方细,而不是凡事都要细.3﹑教师讲课越精细越好,学生才能理解深刻.答:错,备课,实际上是备教材,备学生.而教学设计是一种不断完善的过程.在教学过程中不断生成新问题,新情景,教师必须随时调整自己的教学策略和方法,也就是说,教学设计要伴随教学实施的始终,并不单单是指课前的备课.4﹑语言知识和语言技能只是教学目标.答:错,语言知识和语言技能既是教学目标也是教学内容.语言的基本知识和基本技能相互促进,知识为技能的发展奠定基础,有通过技能的发展得到充实和巩固.而认为语言教学应以知识为主,知识可转化为技能,这种想法割裂了知识和技能.根据现代教学理论语言知识和语言技能既是教学目标也是教学内容.四﹑观点论述题1﹑如何加强学生写作构段能力的培养？答:（1）训练学生联系句型,使学生学会把意义上有联系的句子连接在一起叙述事情；（2）使用英语讲故事或描述事情发展简短过程的联系,训练按事情发生的先后过程的时间顺序表达或安排材料的能力；（3）用英语描述一些观察到的一些客观事物或现象,训练按客观事物或现象的空间顺序或安排材料的能力；掌握尽可能多的过渡,转换词语,常用他们作连句成段的联系,训练连句构段的能力.（4）掌握尽可能多的过渡,转换词语,常用他们做连句成段的练习,训练连句构段的能力.2﹑请分析公式:教学目标-已有学习状态=学习任务？答:该公式表达的意思是:学习任务就是要明确教学的起始点与所要达到的教学目标之间的问题以及解决这些问题的中间学习阶段和途径.—个学习任务包括知识技能和过程方法的学习,而且包括感情,态度和价值观的学习任务.要完成学习任务的分析,首先要确定学习任务的起点.起点能力分析是与学习信课程必不可少的知识能力态度,这种分析非常重要.起点确定的恰当,学生就有可能具备了开始学习新课程的能力,教学在起始阶段就会可能成功.由于不同学生的其实状态各异,所以七点的确定困难.3﹑以教为主与以学为主的教学设计模式的主要区别在哪里？答:把教师放在主导核心的位置,是知识的传播者和灌输者,而把学习者视为知识的被动接受者,是灌输的对象,因此教学评价的主要对象是教师,评价的内容,围绕教师的教展开,如:教师确定的教学内容的范围和深度是否合适；选择的教学媒体是否适合所选的教学内容和教学对象；讲解的时间有多长等.这种评价体系中,对学习者的评价,一般是检验学生接受教师所传授知识的数量和程度,通过学生的学习状况来审查、评价教师确定的教学内容和教学方法是否合适；教学策略是否得当等,评价结果是作为评价教师的实例和佐证.简言之,这种对学习者的评价,是为评价教师服务的.建构主义学习理论提倡以学习者为中心,强调学习者的认知主体作用,所以教学评价的对象,必然从教师转向学习者,评价学习者的学习.如:学生的学习动机、学习兴趣、学习能力等.在此指导思想下,教学评价的主要对象是学生,当然也对教师进行评价,但评价的出发点从教改变成是否有利于学生的学,是否为学生创设了有利于学习的环境及是否能引导学生自主地学习等,显而易见,对教师的评价标准是围绕着学习者制定的.4﹑如何进行教材分析.答:分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解,如有可能可将全套教材通读一启蒙.在通读教材时,要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析,如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时,本册教材的主要功能意念,话题有哪些,单元与单元之间前后有些什么联系,重点难点的分布等等.分析某一课教材时,要对这一课教材作全面分析,如本课在本单元的地位,是新授课还是巩固拓展课,是综合课还是复习课,是以听说为主的课还是以读写为主的课,本课的重点难点、如何处理教学内容等等.备教案时,教师首先要钻研教材,做到彻底理解；分析教材,找出教学的重点和难点；掌握教材,做到灵活运用.五、案例分析1﹑请根据案例,提出你的看法.在教授book2lesson78时,教师碰到这样的情况,教师提出问题,whatisyouropiniontowardsthepopulationproblem?之后又提出whatdoyouthinlweshoulddotosolvetheproblem?虽然上课之前,老师做了精心的准备,预设了很多学生可能提出的问题,但是仍然还有同学提出的解决方法在老师的预料之外,老师为了让课堂按照自己的计划进行,对学生的意见只说了ok.itisprobablyright,而没有把他们的意见罗列在黑板上.答:这些学生提出的意见虽然在老师的预设范围之外,但是这些是学生的真知灼见,是课堂上的生成性资源,应该好好利用.学生的回答出乎老师的预设,是学生对老师的突破.从老师的角度来讲应该深刻认识到,“要给学生一杯水,自己必须有一桶水”的道理,从学生角度来讲,老师没有采纳他们的意见,只是轻描淡写的一句话带过,对学生的积极性是一种挫伤,这样的情况发生多了,学生的自主性思考会变得越来越少,会慢慢形成猜想老师到底是怎么想的想法.正确的做法应该同等的对方他们的意见,把这些意见整合到教学中.2﹑jefc教材初二（下）册第67课教学含有if引导的条件状语从句的复合句.请设计一项口头作业,让学生练习if条件状语从句的用法.注意活动的趣味性.答:参考活动设计:设计一道“if接龙”的口头挥动,将学生分组,讨论用“if”造6个以上的句子.要求前后意思连贯,逻辑性强.学生作业结果:ifihavealargesumofmoney,iwillbuyabighousetoliveinandabea utifulcartodrive;ifhaveacariwilldriveittotravelaroundthecou ntyside;ifgotothecountryside,iwillseebeautifulviews,;ifisee beautifulviews,iwillhaveagoodmood;ifihaveagoodmood;iwillhav egoodideastodomyhomework;ifidogoodinmyhomeword,theteacherwi llpraiseme……学生思维开阔,讲述生动有趣,课堂传来一阵阵的笑声.由此可见只有教师用心去设计,一项原本枯燥的造句作业也会变得充满乐趣.3﹑请对jefcbook3lesson26themanwhonevergiveup课文阅读,设计一个提问导入.注意问题和问题之间的连贯性..答:首先问:doyouknowthomasedison?whocantellmeanyinventioninventedby thomasedison?这样可以引出发报机,电话,点灯,电视机,留声机等让学生讨论,然后指出虽然edison是个伟大的发明家,但是他的发展并不是一帆风顺?阅读课文,接着通过幻灯打出“whydidtheboy’steachersendhimawayfromschool?”这个问题让学生尽快找出答案,培养学生铺着关键词句和重点信息的能力.4﹑一位老师在教授jefcbook2lesson96时,她运用如下的教学辅助工具:（1）powerpoint;(2)aformforthestudentstomakeaninvestagation;(3)a recorder.请分析一下她使用这些教具的用意？如让你设计,你会使用什么样的教具？答:①运用多媒体精心设计这堂课,集声、像、图、文、动画为一体,实现实事传播多样化多维化的信息,这正好适合于初中学生好奇心强的心理特点,就可深深地吸引学生的注意,激发起学生情感,迅速培养起他们的学习兴趣,从而产生强烈的学习愿望.②表格形式的调查问卷可以为学生之间的交流扫清障碍,通过问答实现真正的交际.有助于基础较差学生的会话,因为他们的英语词汇较贫乏,应该多得到一些提示,使他们能够完成任务.③录音机播放的纯正英语,可使学生经常接触地道的英语,提高听力水平.我会使用powerpoint教具,运用多媒体上课容量大,并能吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣.。
初中英语教学案例分析
初中英语教学案例分析一、案例简介在初中英语教学中，教师面临着来自不同学生的各种教学挑战。
本文将针对某一实际教学案例展开分析，以期深入探讨如何更好地应对教学中遇到的问题，并提出解决方案。
二、案例分析某初中九年级英语班级中，有一位叫小明的学生英语成绩一直较差，尤其是在英语听力方面。
在课堂上，小明总是听不清楚老师的发音，也无法完全理解教师的英语口语表达。
在课后作业中，小明的口语表达和写作能力又相对较弱，总是出现语法错误和用词不当的问题。
针对这一案例，教师需要仔细分析问题的原因，以制定有效的教学策略。
1. 听力问题：小明可能存在听力方面的困难，这可能是由于他在英语学习初期没有进行充分的英语听力训练，导致对英语语音和语调的掌握不够准确。
也可能是由于小明在平时生活中对英语听力的接触较少，导致对于英语口语的理解存在障碍。
2. 口语表达和写作问题：小明的口语表达和写作能力较弱，可能是由于他在语法和词汇方面的掌握不够扎实，同时也可能是由于他缺乏练习的机会。
三、解决方案针对小明的问题，教师可以采取以下解决方案：1. 加强听力训练：教师可以通过多媒体设备或者英语听力教材，为小明提供更多的听力训练机会。
在课堂上也可以采取听力练习的形式，让小明在积极的氛围中进行英语听力练习，提高他的听力水平。
2. 提供口语和写作练习：教师可以设计口语和写作练习，让小明积极参与，提高他的口语表达和写作能力。
教师也可以为小明提供更多关于语法和词汇掌握的帮助，让他的语言基础更加扎实。
3. 鼓励学生参与：教师在课堂上可以鼓励小明积极参与英语讨论和交流，给予他更多的表扬和鼓励，让他在英语学习中充满自信，提高学习积极性。
四、效果评估经过一段时间的教学实践，教师可以对小明的学习情况进行评估，以了解教学效果。
1. 听力提高：通过观察小明的听力训练练习和课堂表现，教师可以判断小明的听力是否有所提高。
可以通过听力测试等形式来进行客观评估。
2. 口语表达和写作提高：通过小明的口语表达和写作练习，教师可以了解小明在口语和写作方面是否有所改善。
初中英语教学案例总结
初中英语教学案例总结随着全球化时代的到来，英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中的地位日益显著。
初中阶段是英语学习的关键时期，这一阶段的教学成果将直接影响学生的未来英语水平。
本文通过分析一系列初中英语教学案例，旨在总结经验，为提高教学质量提供借鉴。
案例一：激发学生兴趣问题：在传统的英语教学中，学生往往对英语学习缺乏兴趣，导致课堂氛围压抑，教学效果不尽如人意。
解决方案：教师可以从以下几个方面激发学生的英语学习兴趣：1.创设生动有趣的课堂情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.引入与学生生活密切相关的英语话题，提高学生的参与度。
3.采用游戏化教学手段，如英语角、角色扮演等，增强课堂趣味性。
4.鼓励学生参加英语角、英语演讲等课外活动，提高他们的语言运用能力。
成果：通过以上措施，学生们的英语学习兴趣得到显著提高，课堂氛围变得更加活跃，教学质量得到了提升。
案例二：注重个体差异问题：在初中英语教学中，教师往往采用统一的教学方法和进度，忽视了学生的个体差异。
解决方案：教师应关注学生的个体差异，实施差异化教学：1.了解学生的英语基础，针对不同水平的学生制定相应的学习计划。
2.采用分层教学，将学生分为不同的小组，分别进行有针对性的教学。
3.鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择学习内容，发挥主观能动性。
4.定期进行学业评估，调整教学策略，以适应学生的学习进度。
成果：通过关注个体差异，实施差异化教学，学生们在英语学习上取得了更好的成绩，学习积极性得到了提高。
案例三：培养跨文化交际能力问题：在当前的英语教学中，学生往往只掌握了一定的英语基础知识，但在实际交际中运用不足，跨文化交际能力较弱。
解决方案：教师应从以下几个方面培养学生的跨文化交际能力：1.介绍西方文化背景，让学生了解英语国家的风俗习惯、交际方式等。
2.创设跨文化交际情境，让学生在模拟实践中提高交际能力。
3.开展国际交流活动，如与外国学生交流、参加国际夏令营等，增加学生接触不同文化的机会。
初中英语课堂教学评价及案例分析
初中英语课堂教学评价及案例分析作者：戴丽娟来源：《校园英语·中旬》2014年第12期一、评价语言丰富化作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。
因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。
如“a clever girl， Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。
二、评价方法人文化根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴进行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。
是否说让语言丰富化、方法人文化就是让老师们一节课不停地说呢？看第三个例子。
[课堂实录1]学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、加分和鼓励，学生每听一个单词，教师就对其说：“very good”，做对一个动作就：“excellent”，学生每说一段话教师就奖励其一张贴纸或一颗糖。
1.根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价。
也就是根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价。
例如，对读单词、指图片等简单练习，教师只需对学生回答正确与否作出评价就可以，对描述图片、人物、场景、事件或自编对话表演性等综合能力要求较高的任务进行评价时，表扬的力度就可以大一些，除了口头赞赏外，还可以增加其他形式和奖励，必竟大家都认为：物以稀为贵。
2.针对不同层次的学生对对学生的课堂表现进行评价。
比如当一个学习能力不是很优秀的学生或平时不太注意学习的学生回答问题时，即使答得不是很思想，教师应对学生的态度进行表扬，当优秀学生回答问题时，教师有必要严格要求，引导并鼓励学生答得更好。
英语教学案例评析模板(2篇)
第1篇一、案例背景【案例背景介绍】简要介绍案例发生的时间、地点、参与人员、教学目标、教学内容等背景信息。
二、教学过程【教学过程描述】详细描述教学过程中的各个环节，包括导入、新授、练习、巩固、总结等。
1. 导入（1）教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生复习旧知识，为新知识的学习做好铺垫。
2. 新授（1）教师通过讲解、演示、举例等方式，使学生掌握新知识。
（2）注重启发学生思维，培养学生的自主学习能力。
3. 练习（1）教师设计多种练习形式，如口头练习、书面练习、小组合作等，巩固学生对新知识的掌握。
（2）关注学生的个体差异，给予适当的指导和帮助。
4. 巩固（1）教师通过课堂小结，帮助学生梳理所学知识。
（2）布置课后作业，巩固学生的知识。
5. 总结（1）教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点、难点。
（2）鼓励学生提出问题，教师解答。
三、教学评价【教学评价分析】从以下几个方面对教学过程进行评价：1. 教学目标达成情况分析教学目标是否实现，是否达到预期效果。
2. 教学内容处理评价教师对教材的处理是否合理，是否贴近学生实际。
3. 教学方法运用分析教师所采用的教学方法是否恰当，是否激发学生的学习兴趣。
4. 学生参与度评价学生在课堂上的参与情况，如提问、回答、互动等。
5. 教学效果分析教学效果，如学生对知识的掌握程度、课堂气氛等。
四、教学反思【教学反思】教师对本节课的教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
1. 教学亮点总结本节课在教学过程中的优点，如教学方法、教学内容、课堂管理等。
2. 教学不足分析本节课在教学过程中的不足，如教学内容处理、教学方法运用、课堂管理等。
3. 改进措施针对教学不足，提出具体的改进措施，如调整教学内容、改进教学方法、优化课堂管理等。
五、教学建议【教学建议】针对本节课的教学情况，提出以下建议：1. 教师方面（1）关注学生的个体差异，因材施教。
（2）提高自身教学水平，不断学习新知识、新技能。
(完整)初中英语教学案例分析
(完整)初中英语教学案例分析初中英语教学案例分析介绍本文旨在对初中英语教学中的一个案例进行分析，并提出相应的解决方案。
通过分析案例，我们可以深入了解教学中可能出现的问题，并找到解决这些问题的方法和策略。
案例描述在某一初中英语教学班级中，存在以下问题：1. 学生兴趣不高：学生对英语研究兴趣不高，缺乏积极主动的态度。
2. 研究效果较差：学生的英语成绩普遍偏低，研究效果不理想。
3. 阅读能力有待提高：学生的英语阅读能力较弱，缺乏阅读理解能力。
分析1. 学生兴趣不高：学生对英语研究兴趣不高可能是由于教学方法单一、教材内容无趣等原因造成的。
解决这个问题的关键在于激发学生研究英语的兴趣，让他们感受到研究英语的乐趣和实用性。
2. 研究效果较差：研究效果较差可能是由于教学内容难度过大、研究方法不当等原因引起的。
解决这个问题需要根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，使其符合学生的研究特点和水平。
3. 阅读能力有待提高：学生的阅读能力有待提高可能是因为缺乏阅读训练和理解技巧。
解决这个问题需要引导学生多读英语原版文本，并进行针对性的阅读训练，培养其阅读理解能力。
解决方案1. 激发学生兴趣的方法：- 利用多媒体资源：通过利用多媒体资源，如英文歌曲、有趣的视频等，来吸引学生的注意力和兴趣。
- 创设情境：将英语研究与学生日常生活和兴趣爱好结合起来，创设情境，让学生感受到研究英语的实用性。
2. 提高研究效果的方法：- 分层次教学：根据学生的实际水平，将教学内容分成不同层次，使学生在适合自己水平的情况下进行研究。
- 灵活运用教学方法：教师可以尝试多种教学方法，如游戏、小组合作等，以提高学生的研究效果。
3. 提高阅读能力的方法：- 阅读训练：组织学生进行大量的阅读训练，让他们逐渐提高阅读速度和准确性。
- 阅读理解训练：引导学生进行阅读理解训练，培养其阅读理解能力。
结论通过对初中英语教学案例的分析，我们可以采取相应的措施来解决学生在研究英语过程中的问题。
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初中英语教学评价(案例分析)基本概念题1﹑什么是学案？答:学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,学案也可以有学生参与,让学生与教师一起共同编写完成.2﹑什么是行为主义学习理论下的知识？答:行为主义学习理论的代表人物是桑代克·斯金纳等.其基本观点为:●学习是刺激与反应的联结,有什么样的刺激,就会有怎样的反应.●学习过程是一种渐进的过程,认识事物要由部分到整体.●强化是学习成功的关键,学习应重知识、重技能、重外部行为的研究.3﹑什么是教学设计？答:教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理沦、教学艺术原理,为了达到某阶段教学目标,根据受教育者认知结构,对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划.4﹑教师在系统论教学设计中的作用是什么？答:教师在系统论教学设计中的作用是掌握信息,行为的控制,正确的执行计划等.5﹑什么是表现型课堂？答:表现型课堂是将课内,课外联系起来,将综合实践活动和学科教学有机统一的一种重要途径,它充分体现猜测、协商、对话、交流、质疑乃至争辩,反思,探究,研究,实践等一系列过程,可以充分体现分工协作,取长补短,公开交流,彼此分享的学习特点.6﹑什么是教学目标？答:教学目标是“教师通过教学活动对学生身心发展变化的期望”.一是教学目标是教师对学生发展变化的期望.二是教师对学生发展变化的期望是通过有组织、有计划、有目的的师生共同活动达成的,不是学生自然成熟的结果.三是学生的发展变化,不仅表现为易于观察和测量的行为变化,也表现为与行为变化相统一的心理变化.学生的发展是心理与行为的统一.7﹑什么是任务型语言教学的核心思想？答:任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会生活、学校生活中运用语言所从事的各类活动,把语言教学和学习者在今后日常生活中的语言运用结合起来,培养学生在真实生活中运用英语语言的能力.8﹑什么是课型？答:课型是课堂教学的形态,亦即根据教学需要所划分的课的类型.选择恰当的课型是搞好课堂教学的第一个环节.教学对象、教学内容和教学任务不同,需要相应的不同课型.9﹑什么是教学难点？答:你班学生在本课学习中可能遇到的困难,可能涉及:语音、书写、词法、句法、社会语言知识、文化差异.10﹑什么接受型教学？答:接受性教学是把包含定论知识的教材按科学知识的内在逻辑展开,并按照作童能理解的方式讲解给儿童,儿童接受信息与观念从而形成知识结构和认识能力.二、简答题1﹑我国的英语课程标准有哪些特点？答:①英语课程目标的确定以学生的发展为基本出发点,力求体现素质教育的思想②以能力为目标的分级课程体系,保证课程的整体性、灵活性和开放性③倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生能用英语做事情④提倡“任务型”教学,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中⑤注重评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系⑥强调了课程资源的开发与作用2﹑简述英语课堂游戏设计的基本原则.答:①活动与游戏的多样性②活动与游戏的信息差③活动与游戏的有效性④活动与游戏的真实性⑤活动与游戏的互动性3﹑新课程背景下教师的角色应该是怎样？答:新课程背景下教师的角色应该是:作为课程民主管理的参与者、决策者和管理者的角色；作为促进学生发展和自我发展的促进者和评价者的角色；作为变革学习方式,培养学生能力的合作者、交流者和指导者的角色；作为道德教育和人文教育的政治者、法律者和伦理者的角色；作为课程结构的建构者、组织者、开发者和创造者的角色；作为学生体验,知识更新的设计者、研究者和实践者的角色；4﹑什么是任务型教学中的阶梯型原则？答:任务型教学中的阶梯型原则是指所设计的任务应该有简到繁,有易到难,前后相连,层层深入,形成有初级任务到高级任务,再有高级任务到初级任务的循环,并有数个微型任务构成“任务链”.在语言技能方面,应该现输入后输出,使教学呈阶梯式层层推进.使不同类型的学生在完成任务的过程中,都能有机会自主地选择,决定学习的最有利时机.5﹑如何有效实施教学中的监控﹑评价和反馈？答:⑴体现学生在评价中的主体地位⑵注重形成性评价对学生发展的作用⑶注意评价方法的多样性和灵活性⑷注重评价结果对教学效果的反馈作用.教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用.例如①评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立②是否反映了学生学习的成就③是否反映了教师教学中的成功之处与不足④是否反映了学生学习中的问题或不足.教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法.⑸终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力（6）注意3~6年级英语教学评价的特殊性⑺注意处理教学与评价的关系⑻各级别的评价要以课程目标为依据6﹑在进行教学设计时,如何作到“解读并超越教材”？答:新课程强调教师“用教材”,而不是简单地“教教材”.首先吃透教材,解读,钻研和思考教材的内容,做到了然于心.其次,教师要跳出教材,超越教材.教师要创造性地使用教材,教师融入自己的科学精神和智慧,对教学知识进行教学重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,充分激活教材,形成具有个性的教材.7﹑能力学习包括哪些方面？答:能力的学习通常包括观察能力学习,思维能力学习,自学能力学习,问题解决能力学习等.8﹑教学中的“问题”有哪两种形式和作用.p96答:一是以问题为中心组织教学的全过程,也就是问题的,探究的教学模式设计；一种是课堂的提问,常用于提问与应答的教学中.提问在教学中有很重要的作用,起到评价,学生参与和加深理解的作用.三、辨析题1﹑看一堂英语课是否成功,看学生是否学会了老师传授的语言知识.答:错.学生是否学会了什么,主要看是否有利于学生的发展,是否培养学生的创新精神和实践能力,是否使学生得到全面的、和谐的、可持续的发展.根据课程改革的理念,在课堂实现有效教学,就应该使课堂成为学生引导学生自主探索、合作交流的平台,从而使学生得到发展.既要提高学生的知识与认识水平,也要提高学生的学习能力以及促进学生人格的发展.2﹑教学设计就是课前备课.答:错,教师的角色应该从传授者变为参与者,指导者,需要改变我讲你听的教学模式,教师过多的讲授,学生知识被动接受.而现在的教学理念认为,这种做法完全忽略了学生的个性,学生最深切的学习经验来自于自身的探索和对新知识的建构,因此老师应该为学生设计情景,设计任务,让学生在真实的环境中来学习新知识,老师的讲授该粗的地方就要粗,该细的地方细,而不是凡事都要细.3﹑教师讲课越精细越好,学生才能理解深刻.答:错,备课,实际上是备教材,备学生.而教学设计是一种不断完善的过程.在教学过程中不断生成新问题,新情景,教师必须随时调整自己的教学策略和方法,也就是说,教学设计要伴随教学实施的始终,并不单单是指课前的备课.4﹑语言知识和语言技能只是教学目标.答:错,语言知识和语言技能既是教学目标也是教学内容.语言的基本知识和基本技能相互促进,知识为技能的发展奠定基础,有通过技能的发展得到充实和巩固.而认为语言教学应以知识为主,知识可转化为技能,这种想法割裂了知识和技能.根据现代教学理论语言知识和语言技能既是教学目标也是教学内容.四﹑观点论述题1﹑如何加强学生写作构段能力的培养？答:（1）训练学生联系句型,使学生学会把意义上有联系的句子连接在一起叙述事情；（2）使用英语讲故事或描述事情发展简短过程的联系,训练按事情发生的先后过程的时间顺序表达或安排材料的能力；（3）用英语描述一些观察到的一些客观事物或现象,训练按客观事物或现象的空间顺序或安排材料的能力；掌握尽可能多的过渡,转换词语,常用他们作连句成段的联系,训练连句构段的能力.（4）掌握尽可能多的过渡,转换词语,常用他们做连句成段的练习,训练连句构段的能力.2﹑请分析公式:教学目标-已有学习状态=学习任务？答:该公式表达的意思是:学习任务就是要明确教学的起始点与所要达到的教学目标之间的问题以及解决这些问题的中间学习阶段和途径.—个学习任务包括知识技能和过程方法的学习,而且包括感情,态度和价值观的学习任务.要完成学习任务的分析,首先要确定学习任务的起点.起点能力分析是与学习信课程必不可少的知识能力态度,这种分析非常重要.起点确定的恰当,学生就有可能具备了开始学习新课程的能力,教学在起始阶段就会可能成功.由于不同学生的其实状态各异,所以七点的确定困难.3﹑以教为主与以学为主的教学设计模式的主要区别在哪里？答:把教师放在主导核心的位置,是知识的传播者和灌输者,而把学习者视为知识的被动接受者,是灌输的对象,因此教学评价的主要对象是教师,评价的内容,围绕教师的教展开,如:教师确定的教学内容的范围和深度是否合适；选择的教学媒体是否适合所选的教学内容和教学对象；讲解的时间有多长等.这种评价体系中,对学习者的评价,一般是检验学生接受教师所传授知识的数量和程度,通过学生的学习状况来审查、评价教师确定的教学内容和教学方法是否合适；教学策略是否得当等,评价结果是作为评价教师的实例和佐证.简言之,这种对学习者的评价,是为评价教师服务的.建构主义学习理论提倡以学习者为中心,强调学习者的认知主体作用,所以教学评价的对象,必然从教师转向学习者,评价学习者的学习.如:学生的学习动机、学习兴趣、学习能力等.在此指导思想下,教学评价的主要对象是学生,当然也对教师进行评价,但评价的出发点从教改变成是否有利于学生的学,是否为学生创设了有利于学习的环境及是否能引导学生自主地学习等,显而易见,对教师的评价标准是围绕着学习者制定的.4﹑如何进行教材分析.答:分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解,如有可能可将全套教材通读一启蒙.在通读教材时,要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析,如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时,本册教材的主要功能意念,话题有哪些,单元与单元之间前后有些什么联系,重点难点的分布等等.分析某一课教材时,要对这一课教材作全面分析,如本课在本单元的地位,是新授课还是巩固拓展课,是综合课还是复习课,是以听说为主的课还是以读写为主的课,本课的重点难点、如何处理教学内容等等.备教案时,教师首先要钻研教材,做到彻底理解；分析教材,找出教学的重点和难点；掌握教材,做到灵活运用.五、案例分析1﹑请根据案例,提出你的看法.在教授book2lesson78时,教师碰到这样的情况,教师提出问题,whatisyouropiniontowardsthepopulationproblem?之后又提出whatdoyouthinlweshoulddotosolvetheproblem?虽然上课之前,老师做了精心的准备,预设了很多学生可能提出的问题,但是仍然还有同学提出的解决方法在老师的预料之外,老师为了让课堂按照自己的计划进行,对学生的意见只说了ok.itisprobablyright,而没有把他们的意见罗列在黑板上.答:这些学生提出的意见虽然在老师的预设范围之外,但是这些是学生的真知灼见,是课堂上的生成性资源,应该好好利用.学生的回答出乎老师的预设,是学生对老师的突破.从老师的角度来讲应该深刻认识到,“要给学生一杯水,自己必须有一桶水”的道理,从学生角度来讲,老师没有采纳他们的意见,只是轻描淡写的一句话带过,对学生的积极性是一种挫伤,这样的情况发生多了,学生的自主性思考会变得越来越少,会慢慢形成猜想老师到底是怎么想的想法.正确的做法应该同等的对方他们的意见,把这些意见整合到教学中.2﹑jefc教材初二（下）册第67课教学含有if引导的条件状语从句的复合句.请设计一项口头作业,让学生练习if条件状语从句的用法.注意活动的趣味性.答:参考活动设计:设计一道“if接龙”的口头挥动,将学生分组,讨论用“if”造6个以上的句子.要求前后意思连贯,逻辑性强.学生作业结果:ifihavealargesumofmoney,iwillbuyabighousetoliveinandabea utifulcartodrive;ifhaveacariwilldriveittotravelaroundthecou ntyside;ifgotothecountryside,iwillseebeautifulviews,;ifisee beautifulviews,iwillhaveagoodmood;ifihaveagoodmood;iwillhav egoodideastodomyhomework;ifidogoodinmyhomeword,theteacherwi llpraiseme……学生思维开阔,讲述生动有趣,课堂传来一阵阵的笑声.由此可见只有教师用心去设计,一项原本枯燥的造句作业也会变得充满乐趣.3﹑请对jefcbook3lesson26themanwhonevergiveup课文阅读,设计一个提问导入.注意问题和问题之间的连贯性..答:首先问:doyouknowthomasedison?whocantellmeanyinventioninventedby thomasedison?这样可以引出发报机,电话,点灯,电视机,留声机等让学生讨论,然后指出虽然edison是个伟大的发明家,但是他的发展并不是一帆风顺?阅读课文,接着通过幻灯打出“whydidtheboy’steachersendhimawayfromschool?”这个问题让学生尽快找出答案,培养学生铺着关键词句和重点信息的能力.4﹑一位老师在教授jefcbook2lesson96时,她运用如下的教学辅助工具:（1）powerpoint;(2)aformforthestudentstomakeaninvestagation;(3)a recorder.请分析一下她使用这些教具的用意？如让你设计,你会使用什么样的教具？答:①运用多媒体精心设计这堂课,集声、像、图、文、动画为一体,实现实事传播多样化多维化的信息,这正好适合于初中学生好奇心强的心理特点,就可深深地吸引学生的注意,激发起学生情感,迅速培养起他们的学习兴趣,从而产生强烈的学习愿望.②表格形式的调查问卷可以为学生之间的交流扫清障碍,通过问答实现真正的交际.有助于基础较差学生的会话,因为他们的英语词汇较贫乏,应该多得到一些提示,使他们能够完成任务.③录音机播放的纯正英语,可使学生经常接触地道的英语,提高听力水平.我会使用powerpoint教具,运用多媒体上课容量大,并能吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣.。