高职教育的培养目标和人才规格(一)
高等职业教育人才培养目标与培养规格研究(上)
高等职业教育人才培养目标与培养规格研究(上)
葛锁网;叶春生;周丕创
【期刊名称】《职教通讯》
【年(卷),期】2001(000)010
【摘要】@@ 从事专门人才培养的教育机构,有中等的和高等的、专业的和职业的学校、学院和大学.由于社会人才有专业、职业之分,专门人才的培养一般也总是分不同专业实施的.不同专业人才的培养,以不同专业(职业)人才的特殊要求为依据,因此,不同专业(职业)人才培养目标与培养规格存在差别,这是很自然的.但因为不同专业(职业)人才总是服务于、生活于一个共同的社会,所以,在不同专业(职业)人才培养目标与培养规格上,除了有不同的特殊要求外,总有一些一般的、普遍的、共同的要求.
【总页数】5页(P10-14)
【作者】葛锁网;叶春生;周丕创
【作者单位】不详;不详
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.高等职业教育人才培养目标与培养规格研究(下) [J], 葛锁网;叶春生;周丕创
2.高等职业教育人才培养目标及规格探析 [J], 邓志革
3.体育类高职高专人才培养目标与培养规格研究 [J], 刘玲;黄超
4.21世纪初理科人才培养目标、规格、培养过程优化及其评价体系的研究与实践(研究报告) [J], 课题组
5.高师院校英语专业人才培养目标和培养规格研究 [J], 苏海霞
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人才培养规格标准(一)
人才培养规格标准（一）引言概述：人才培养是任何组织或机构都必不可少的重要环节，人才培养规格标准的制定和实施对于建设高素质的专业人才队伍至关重要。
本文将从五个方面来阐述人才培养规格标准的重要性和实施方法。
一、明确培养目标1. 确定专业技能的培养需求2. 制定明确的学习目标3. 定义所需的知识、技能和能力要求4. 阐明专业道德和职业素养的培养目标5. 确保培养目标与组织或行业的需求相匹配二、设定培养内容1. 设计合理的课程设置2. 提供全面的学科知识和基础理论3. 强调实践应用和实际操作技能的培养4. 引入前沿技术和研究进展的内容5. 促进跨学科综合能力的培养三、制定培养方法1. 采用多元化的教学方法2. 鼓励学生参与实践项目和实习3. 营造积极的学习环境4. 提供适当的学习资源和支持5. 鼓励学生积极参与科研和创新活动四、评估培养效果1. 设立多种评估方式和标准2. 注重学生的实际表现和能力评估3. 鼓励学生参与终身学习和持续自我提升4. 制定量化的评估指标5. 对培养效果进行定期评估和调整五、优化培养管理1. 建立完善的管理机制和流程2. 确保培养计划的落地和执行3. 配备专业的教师和辅导员4. 加强与行业和企业的合作5. 不断改进人才培养体系和机制总结：人才培养规格标准的制定和实施对于培养高素质的人才具有重要意义。
明确培养目标、设定培养内容、制定培养方法、评估培养效果和优化培养管理是实施人才培养规格标准的关键步骤。
只有通过系统的管理和不断完善，才能够培养出适应社会发展需要的优秀人才。
高职人才培养方案(一)
高职人才培养方案(一)高职人才培养方案概述•高职人才培养方案是指针对高职院校学生的培养计划，旨在提高学生的专业素质，提供适应社会需求的人才。
基本原则•实践导向：注重培养学生的实际应用能力，通过实践项目、实习实训等形式提升学生的实际操作能力。
•融合发展：结合工科与文科学科的教育，培养学生的综合素质和创新能力。
•素质教育：注重培养学生的道德修养和职业操守，提高学生的综合素质和社会适应能力。
•灵活性：课程设置灵活多样，符合学生的个体差异和就业需求。
培养目标1.培养学生具备扎实的专业基础知识和技能，掌握相关工种的岗位要求。
2.培养学生具备创新思维和实践能力，能够解决实际问题。
3.培养学生具备良好的职业道德和团队合作能力，能够适应工作环境。
4.培养学生具备良好的自我管理能力和持续学习能力，具备自我发展的潜力。
培养模式1.学院和企业合作开展校企合作项目，提供学生实践机会，加强产学融合。
2.建立导师制度，指导学生进行科研项目或实践项目，培养学生的创新实践能力。
3.加强实习实训环节，与企业合作开展实践基地，提供实际工作体验。
培养课程1.专业基础课程：提供学生所学专业的基础理论知识和技能培训。
2.实践课程：开设实践项目课程，让学生在实际项目中应用所学知识解决问题。
3.综合素质课程：培养学生的人文素质、社会责任感和创新思维等综合素质。
质量控制1.建立标准化考核体系，对学生进行综合能力评估。
2.设立实习实训质量监控小组，确保实习实训的质量和效果。
3.定期对课程设置进行评估和调整，不断提升教学质量和培养效果。
就业指导1.开设职业规划课程，指导学生了解就业市场和选择合适的就业方向。
2.组织企业招聘会和校园招聘活动，提供求职信息和机会。
3.提供个人简历、面试技巧等就业辅导，并进行求职指导和跟踪服务。
以上是高职人才培养方案的大致内容，通过系统的培养目标、培养模式、课程设置、质量控制和就业指导等方面的设计，旨在提升高职院校学生的专业素质和职业能力，为社会培养适应需求的高素质人才。
高职人才培养方案
高职人才培养方案为适应现代化经济建设和社会发展的需要，高职教育的人才培养方案应与时俱进、符合实际。
本文将从培养目标、教学内容、实践环节等方面，提出一套高职人才培养方案。
一、培养目标高职教育的培养目标应符合社会需求，注重学生的综合素质培养，既要具备一定的专业知识和技能，也要具备良好的道德素养和社会责任感。
1.专业技能培养：高职教育的核心是培养学生掌握一定的专业知识和技能，使学生能胜任所学专业的工作岗位。
要重点培养学生的实践操作能力，提高学生的技能水平，以适应社会对各类技术人才的需求。
2.综合素质培养：培养学生具备较好的人文素质、科学素养和创新精神。
学生应具备良好的道德品质，懂得社会公德和职业道德，以及敬业精神和团队合作意识。
同时，要培养学生具备批判性思维能力、创新意识和解决问题的能力。
3.就业竞争力培养：高职教育的最终目标是使学生能够顺利就业，为社会和经济发展做出贡献。
因此，要培养学生具备较强的就业竞争力，包括就业市场对应的专业知识和技能，以及良好的沟通能力、团队协作能力和创新能力。
二、教学内容高职教育的教学内容应紧密结合社会需求和产业发展，以提高学生的就业竞争力为导向。
1.核心课程：针对各个专业领域，设计合理的核心课程。
应注重基础知识的学习，以及与实际工作岗位相关的专业核心课程。
比如，计算机专业需要注重编程、数据结构等核心课程。
2.实践培训：建立完善的实践培训体系，使学生能够在真实的工作环境中进行实践操作和实际问题的解决。
可以与企业建立合作关系，开展实习、实训等活动，使学生能够提前适应工作环境。
3.创新教育：培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生积极参与科研和实践项目，开设创新创业课程，提供相关的创新创业指导和支持，为学生提供创业的平台和机会。
三、实践环节高职教育的实践环节应作为培养人才的重要组成部分，通过实践训练，提高学生的实践能力和就业竞争力。
1.实习实训：在课程设置中合理安排实习实训环节，尽可能地使学生接触和熟悉实际工作环境，锻炼实际操作能力。
高等职业教育地位、培养目标、特色、师资队伍
型人才。 ●有别于普通高等教育(培养学术型与工程型人才) ●有别于中等职业教育（培养中等技术或技能型人才） ●培养具有较宽的专业理论和较强的技术实践实现能力与 实际操作或管理能力，能够运用高新技术，创造性地解决 生产、建设、管理、服务一线中的技术问题的高级技术应 用型人才 ★这类人才的任务： ●有的应用成熟的技术将工程人员或企业主管人员的规划、 决策进行技术性管理 ●有的在高技术岗位进行智能型操作
三、高等职业技术教育的办学特色
（一）应用性：体现在以下3个方面
1、专业设置必须突出市场性特点 2、教学目标必须突出职业性特点 3、教学过程必须突出实践性特点
◆教学计划要保证实训课时占总课时的1/2左右。 ◆课堂教学应采用适宜培养实用型人才的教学法。 ◆必须特别重视实训场地的建设。 ◆将考核指挥棒转向专业实践能力、专业创新能力。
关键能力
★是二十世纪八十年代德国企业界首先提出来的。 ★指一个人的意志品质、心理承受能力、合作能力、公 关能力等非技术性职业素质。 ★关键能力似与隐性学力相仿。 ●现代学力由显性学力和隐性学力组成。 ●显性学力以知识、技能、理解为代表；能用教学活 动的成绩来表示。 ●隐性学力以关心、动机、态度为代表；体力、情商 （EQ）、智商（IQ），用于支撑显性学力，属于隐性 学力；隐性学力可能使人获得终生的显形学力。
高等职业教育
(地位、培养目标、特色、师资队伍)
一、高等职业技术（高职）教育的地位
● 它是高等教育 ● 它是职业技术教育 ● 它是职业技术教育的高等阶段 ● 它应是与普通高等教育平行、相 互沟通、有专科、本科、研究生层 次的高等职业教育体系
二、高等职业技术教育的培养目标
★主要培养生产、建设、服务、管理一线的高级技能应用
（二）开放性
职业学校专业人才培养方案模板
XX专业人才培养方案专业代码： XXXXXX（按国家下发的高职专业代码填写）适用年级： 2017级专业负责人： XXX制订时间： 2017年月日学院审批人：学院审批时间：学校审批人：学校审批时间： 2017年月日XX级XX专业人才培养方案一、专业名称及专业代码1. 专业名称：2. 专业代码：二、招生对象及学制1．招生对象：普通高中毕业生和同等学历者。
2．学制：三年，修满XXX学分。
3．毕业成绩合格标准（1）学分要求：必须修满XX学分，其中公共基础课XX学分，专业课XX学分，集中实训课XX学分，全院性选修课XX学分。
（2）毕业设计要求：合格四、就业面向与岗位工作任务1．就业面向本专业主要面向XXXXXX行业，从事XXXXXX工作。
2. 就业岗位及主要工作任务表1 就业岗位及主要工作任务一览表（一）人才培养目标本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展的，具有与从事岗位相适应的文化素质和良好的职业道德，掌握XXXXXX专业知识和XXXXXX岗位群应具备的专业技能，能够从事XXXXXX岗位工作的高素质技术技能型人才。
（二）人才培养规格1. 职业知识（1）了解XXXXXX；（2）熟悉XXXXXX；（3）掌握XXXXXX；XXXXXX2. 职业能力（1）具备XXXXXX能力；（2）具备XXXXXX能力；（3）具备XXXXXX能力；XXXXXX3. 职业素质（根据专业特点参考下面修改）（1）热爱中国共产党、热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线和改革开放政策，积极进取，有奉献精神和创新精神；具有正确的世界观、人生观、价值观，遵纪守法，诚信做人、踏实做事；具有良好的职业道德和公共道德。
（2）具有专业必需的文化基础；具有良好的文化修养和审美能力；知识面宽，自学能力强；能用得体的语言、文字和行为表达自己的意愿，具有社交能力和礼仪知识。
（3）拥有健康的体魄，能适应专业岗位对体质的要求；具有健康的心理和乐观的人生态度；具有勇于创新、敬业乐业、严谨务实的工作作风；具有安全意识，责任意识；具有文明、友善和团队协作精神。
高职院校培养人才的目标
高职院校培养人才的目标
高职院校培养人才的目标是为了满足我国经济发展需求，提高职业教育水平，培养专业技术人才和现代服务业人才。
在这一目标下，高职院校的教育理念是以职业能力培养为核心，以市场需求为导向，以综合素质提升为目标，使学生具备实用性强、适应能力强、创新能力强、社会责任感强的职业素养和才能。
具体而言，高职院校主要从以下方面培养学生：一是强化实践教学，让学生通过实践感受职业工作的特点和要求，提升职业素养和技能；二是注重专业技能培养，深入挖掘产业需求，构建专业技能的学习体系，提高学生在行业中的实际应用水平；三是推进多元化教学，提供多样化的课程和学习机会，培养跨领域、跨行业的综合能力；四是培养创新意识和创业精神，鼓励学生探索新领域、发现新需求，实现自我价值及社会价值的双赢。
总之，高职院校培养人才的目标是不断适应社会需求，培育整体素质较高、职业能力强、创新精神旺盛的人才，为促进经济和社会发展做出积极的贡献。
高职人才培养方案
高职人才培养方案一、培养目标与要求高职教育的培养目标是培养出具备扎实理论基础和较强实践能力的高素质技能型人才。
为此，我们要求学生具备以下基本素质和能力：具有良好的职业道德和团队协作精神；掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能；具备较强的实践能力和创新思维能力；能够适应市场需求，具备岗位竞争力。
二、学制与课程设置本专业实行三年制高职教育，课程设置按照“宽口径、厚基础、重实践、强能力”的原则进行，主要包括公共基础课程、专业基础课程、专业课程和实践教学课程。
其中，实践教学课程占总学时的比例不低于50%。
三、教学内容与方法教学内容注重理论与实践相结合，以工作任务为导向，强化技能训练。
教学方法采用多元化教学手段，如案例教学、项目教学、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，充分利用现代信息技术手段，如在线课程、多媒体教学等，提高教学效果。
四、实践教学与实训实践教学是高职教育的关键环节，我们将实践教学贯穿于整个教学过程中。
通过校内实训、校外实习、毕业设计等多种方式，使学生将所学知识应用于实践中，提高实际操作能力。
同时，与企业合作共建实训基地，为学生提供更加真实的实践环境。
五、校企合作与实习校企合作是高职教育的重要特色，我们将与相关行业企业建立紧密的合作关系，共同制定实习计划，安排学生到企业进行实习实训。
通过实习实训，学生可以了解行业前沿技术和市场动态，积累实践经验，为未来的就业创业打下基础。
六、教学质量评估教学质量评估是保障人才培养质量的重要手段。
我们将建立科学的教学质量评估体系，定期对教学质量进行评估和反馈。
通过教学质量评估，及时发现问题，改进教学方法和手段，提高教学质量。
七、学生发展与支持我们关注学生的全面发展，提供多元化的支持措施。
设立奖学金和助学金，激励学生努力学习；开展丰富的课外活动，培养学生的兴趣爱好和综合素质；建立学生指导机制，提供个性化的职业规划和就业指导服务。
八、方案修订与更新随着市场需求和技术发展的变化，我们将定期修订和更新人才培养方案。
高职院校教育的培养目标
高职院校教育的培养目标无锡科技职业学院外语系英语教师滕叶在20世纪80年代初13所职业大学为基础发展起来的高职院校，目前已占据了中国高等院校的半壁江山，特别是最近几年国家出台了一系列发展高职教育的政策和改革措施，有力地促进了高职院校的跨跃发展和引导高职院校健康发展。
但我国高职教育的历史和我国高职院校发展的历史还是相当短，在办学过程中还存在着诸多的问题，面临着许多尚待解决的问题，尤其是高职院校教育的培养目标这个问题仍在不断摸索中。
在高等教育大众化背景下，思考和研究高职院校教育的培养目标就显得非常重要和必要。
一、不同历史时期关于高职院校教育培养目标的表述关于高职院校教育的培养目标，不同时期的阐述不尽相同。
现就不同时期关于高职院校教育培养目标的典型表述进行梳理，以史为鉴，从而更好地探讨高职院校教育培养目标的定位，促进高职院校教育的可持续发展。
解放初颁布的《专科学校暂行规程》规定专科学校“培养高等专门人才”。
1952年院系调整后，普通高等工业学校举办的两年制专修科的培养目标为“高级技术员”。
1991年，教育部颁布的《关于加强普通高等专科教育的意见》（教高[1991]3号）中指出，普通高等专科教育“培养能够坚持社会主义道路，适应基层部门和企事业单位生产工作等一线需要的，德、智、体诸方面都得到发展的高等应用型专门人才”。
1991年国务院颁布的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中指出：“积极推进现有职业大学的改革，努力办好一批培养技艺性强的高级操作人员的高等职业学校。
”1995年8月，原国家教委在北京召开了全国高等职业技术教育研讨会，明确提出了高职教育的培养目标，即“高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行的一类专业教育，是职业技术教育体系中的高层次，培养目标是在生产服务第一线工作的高层次实用人才。
这类人才的主要作用是将已成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在生产第一线从事管理和运作工作。
这类人才一般称之为高级职业技术人才。
高职专业人才培养方案
高职专业人才培养方案第1篇高职专业人才培养方案一、前言为适应我国经济社会发展和产业转型升级的需要，深化高职教育改革，提高专业人才培养质量，根据国家相关法律法规、教育部门政策和行业企业需求，制定本方案。
本方案旨在明确人才培养目标、规格、课程体系、教学过程、评价标准等方面的要求，为高职专业人才培养提供指导和依据。
二、人才培养目标（一）总体目标培养德智体美全面发展，具有良好职业道德、较强专业技能和可持续发展能力，适应我国经济社会发展需要的高素质技术技能人才。
（二）具体目标1. 知识目标：掌握本专业的基本理论、专业知识和技能，了解相关法律法规、行业标准，具备一定的创新意识和实践能力。
2. 能力目标：具备从事本专业相关工作的职业能力，能熟练运用专业知识和技术技能解决实际问题，具有良好的沟通、协作和团队精神。
3. 素质目标：具有良好的政治素质、道德品质、职业素养和心理素质，具备较强的社会责任感和敬业精神。
三、人才培养规格（一）专业知识结构1. 公共基础知识：包括思想政治、职业道德、法律法规、信息技术等。
2. 专业基础知识：包括本专业的基本理论、基本知识和基本技能。
3. 专业核心知识：包括本专业的核心理论、核心技术和核心技能。
（二）职业能力结构1. 专业技能：具备从事本专业相关工作的基本技能和核心技能。
2. 综合能力：具备较强的沟通、协作、创新、自主学习等能力。
3. 可持续发展能力：具备适应岗位变化、继续学习和职业生涯发展的能力。
四、课程体系（一）课程设置原则1. 符合人才培养目标，突出职业能力培养。
2. 理论与实践相结合，注重学生实践操作能力的培养。
3. 融入行业企业标准，体现专业特色。
4. 体现终身教育理念，关注学生可持续发展。
（二）课程模块1. 公共基础课程模块：包括思想政治、职业道德、法律法规、信息技术等课程。
2. 专业基础课程模块：包括本专业的基本理论、基本知识和基本技能课程。
3. 专业核心课程模块：包括本专业的核心理论、核心技术和核心技能课程。
高等职业教育人才培养目标
高等职业教育人才培养目标高等职业教育人才培养目标随着社会经济的不断发展和科学技术的不断更新，人才的需求也发生着深刻的变化，高等职业教育作为中国特色的教育形式，在培养职业人才方面扮演着重要的角色。
然而，高等职业教育的人才培养目标与传统高等教育有所不同，其着眼于培养素质与技能兼备的应用型人才，旨在满足市场经济对多层次、多样化的人才需求。
本文将解析高等职业教育人才培养目标的内涵和特点，以期为该领域的发展和实际应用提供一定的参考。
一、高等职业教育人才培养目标的内涵1.全面素质教育高等职业教育的人才培养目标一方面注重技能的培养，另一方面注重素质的提升，包括思想素质、人文素养等多个方面。
这里的素质教育是指将学生的灵魂、思想、精神培养得更加健康完整，使其在职业发展的同时能够成为品德高尚、思想开放、社会责任感强的人才。
2.职业能力培养高等职业教育人才培养的另一个核心目标是培养职业能力，以满足市场经济对人才的需求。
这里的职业能力，指的是学生在具体岗位上所需具备的技能与知识，使之成为一名具有一定专业技能和专业知识的实践型人才。
3.应用型人才培养高等职业教育的人才培养目标强调培养应用型人才，其目的在于将学生培养成为具有一定职业技能、可以胜任实际工作的社会角色。
培养应用型人才的另一个作用是促进学校与用人单位的紧密联系与合作，增强学校的社会认知度和社会声望。
4.实践能力培养高等职业教育人才培养的目标强调培养学生的实践能力。
应用型人才的关键在于实践，而在实践的过程中不断磨砺自身，提高实践经验以及总结实践经验，是高职教育的重要目标之一。
二、高等职业教育人才培养目标的特点1.实用性高等职业教育人才培养目标的特点在于突出实用性，鼓励学生在学习过程中与实际生产、管理、服务等领域的人员进行交流，并将学校所学与实际应用相结合，深化学生对职业的熟悉度与了解度，增强学生在职场中的竞争优势。
2.市场化高等职业教育人才培养利用市场的力量，以学生的职业后续前景为导向进行人才培养。
学前教育专业(五年制)人才培养方案(高职)
学前教育专业（五年制）人才培养方案一、专业名称及专业代码专业名称：学前教育专业专业代码：160100二、招生对象与学制（一）招生对象：初中毕业生（二）学制：5 年（3+2）三、人才培养目标与规格（一）人才培养目标本专业以新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人的根本任务，立足闽西面向福建省各地区幼教行业（企业），培养坚决贯彻党的教育方针政策、掌握幼儿教育专业基础理论知识及学前儿童教学专业技能，具备良好的职业道德和人文素养，取得幼儿园教师职业资格证书, 能胜任幼儿园和其它相关行业工作的高素质技术技能型人才。
（二）人才培养规格本专业所培养学生应具备的主要知识、能力、素质和证书要求：1. 专业岗位知识要求（1）具有一定的自然科学和人文科学知识；掌握不同年龄幼儿身心发展的特点、规律、个体差异和促进幼儿全面发展的策略方法；（2）掌握幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则；掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识和方法；（3）掌握幼儿安全防护与救助及通过观察、谈话及记录了解幼儿的基本方法；掌握各领域教育的特点和基本知识；具有相应的艺术欣赏与表现知识；2. 教学管理机制建设。
教学常规管理制度健全并执行到位。
充分利用网络和现代教育技术推行信息化管理。
全面建立适应技术技能人才培养要求的质量评价和保障体系。
积极探索选课制、分阶段完成学业等教学组织模式。
把学生满意率、幼教行业满意率、社会满意率作为评价的核心指标, 改革教师教学质量评价办法。
建立以学生作品为载体，以职业知识、职业技能与职业素养为评价核心，过程考核和结果考核相结合的课程考核评价体系。
建立顶岗实习跟踪监控机制，校企共同实施顶岗实习质量管理。
建立毕业生质量跟踪调查机制，关注毕业生群体与个体职业发展状况。
3. 统筹发展机制建设建立校企常态沟通机制。
专业建设密切关注区域幼教行业（企事业单位）的发展，实时跟踪职业岗位新的技术、技能要求，主动适应幼教行业需求，相关合作幼儿园积极参与专业建设，主动提供人员、技术等支持，实现专业与行业协同发展。
中高职一体化人才培养标准
中高职一体化人才培养标准一、培养目标与规格中高职一体化人才培养的目标是培养具有高素质、高技能、创新型的复合型人才。
具体规格包括：具备扎实的专业基础知识，能够适应专业发展的需要；具备较高的实践能力和创新精神，能够胜任岗位工作的需要；具备较高的综合素质和职业素养，能够适应社会发展的需要。
二、课程设置与内容中高职一体化人才培养的课程设置应注重基础性、实践性和创新性。
具体内容包括：基础课程：包括文化基础课、专业基础课等，注重培养学生的基本素质和可持续发展能力；核心课程：包括专业核心课程和实践课程，注重培养学生的专业技能和实践能力；拓展课程：包括专业拓展课程和素质拓展课程，注重培养学生的综合素质和创新能力。
三、学制与教学方式中高职一体化人才培养的学制一般为五年，教学方式包括理论教学和实践教学。
具体方式如下：理论教学：采用讲授、讨论、案例分析等多种方式，注重培养学生的思维能力和分析能力；实践教学：采用实验、实训、实习等方式，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
四、实践教学与技能培训中高职一体化人才培养应注重实践教学和技能培训，具体措施如下：加强实验实训条件建设，提供良好的实践教学环境；加强与企业的合作，开展校企合作、订单培养等方式；开展技能竞赛、技能培训等活动，提高学生的技能水平。
五、师资队伍与教学质量中高职一体化人才培养应注重师资队伍建设和教学质量管理，具体措施如下：加强师资队伍建设，提高教师的素质和能力水平；建立完善的教学质量管理体系，加强教学质量监控和评估。
六、德育与职业素养培养中高职一体化人才培养应注重德育和职业素养的培养，具体措施如下：加强社会主义核心价值观教育，培养学生的道德素质和社会责任感；加强职业道德教育，培养学生的职业素养和职业精神；加强心理健康教育，培养学生的心理素质和自我调节能力。
高职教育人才培养
自我管理式的学习
• 个体独立学习
• 小组学习
自我管理式学习发生在复杂的企业和社会环境中，可学习如 何共同解决专业和社会问题、消除冲突、承担责任，体验和判 断自身行为对集体的影响。
自我组织学习——拼图小组
拼图——学习地图 借助可视化的工具将 相关学习内容一目了 然地展示，是自我组 织学习过程的一个准 备性的组织工具。
有关培养目标的几个关键词
• 人才：具有一定的专业知识或专门技能，进行 创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资 源中能力和素质较高的劳动者。
—— 《国家中长期人才发展规划纲要2010-
2020》
• 高技能人才：具有高超技艺和精湛技能，能够 进行创造性劳动，并对社会作出贡献的人，主 要包括技能劳动者中取得高级技工、技师和高 级技师职业资格的人员。
• 所有的技能、技术、知识、管理方法都是在变化的 ，都是在发展的——不可能在学校学到所有的东西
• 学校教育更重要的功能是帮助人们学会学习
协调发展——有机衔接、多元立交
人的多样性
教育多样性
人才多样性
职业成长多样性
• 职业教育体系是终身教育的重要组成部分
• 学历教育和非学历协调发展，职业教育和普通教 育相互沟通、职前教育和职后教育相互衔接
工作过程与生产流程的区别
原
生产（工艺）流程或服务流程
材
料
产品
若干（完成典型工作任务的）工作过程
显性
是什么 为什么
隐性
怎么想 怎么做
工作过程知识——看得见与看不见的冰山
工学结合课程建设需解决的问题（一）
• 确立综合职业能力发展的培养目标； • 构建能反映职业情境并使学生学习“如何工作”
的课程模式； • 应用基于工作过程的职业资格方法进行职业分析 • 通过典型工作任务分析确定课程门类 • 按照工作过程系统化的原则确立课程结构 • 依据职业成长的逻辑规律排列课程序列
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高职教育的培养目标和人才规格(一)
摘要：本文论述了高职教育的培养目标及其人才规格特点，确定了高职人才质量构成的五个基本要素，对高等职业教育的特点进行了理论探讨。
关键词：高职教育；培养目标；人才规格
大力发展高等职业教育是经济和社会发展的客观需要，是贯彻江泽民总书记“教育要全面适应社会主义现代化对各类人才的需求，全面提高教育质量和办学效益”的指示，认真实施科教兴国战略，促进教育适应经济建设“两个根本转变”的重要举措。
本文研究了高等职业教育的培养目标及其人才规格的特点，确定了高职人才质量构成的五个要素，对高等职业教育的特点进行了理论探讨。
一、高等职业教育的培养目标及其特点培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展教育教学的基本依据。
人才规格是培养目标的具体化，是组织教学的客观依据。
因此，高职培养目标和人才规格是反映高职教育本质特征的两个重要方面、是区别于其他教育类型的本质所在。
有关专家将人才分为学术型人才、工程型人才、技术型人才和技能型人才等四类。
其中，学术型人才主要从事研究和发现客观规律的工作；工程型人才主要从事与为社会谋取直接利益有关的规划、决策、设计等工作；技术型人才和技能型人才是在生产一线从事为社会谋取直接利益的工作，使工程型人才的规划、决策、设计等变换成物质形态。
技术型人才与技能型人才的区别在于前者主要应用智力技能来进行工作，而后者主要依赖操作技能来完成任务。
实践证明，劳动者的素质和创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈。
我们既需要一大批从事科学研究、工程设计的人才，也需要培养一大批在生产一线从事制造、施工等技术应用工作的专门人才。
否则，即使有一流的产品设计，最好的研究成果，也很难制造出一流的产品。
高等职业教育正是为满足这种需要及时发展起来的。
因此，其目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。
例如，工科机电一体化专业的培养目标是培养在生产一线从事机电设备或生产线的安装、调度、检测、运行、维修与管理等工作的高级技术应用型人才。
它既不同于普通高等工科教育培养的理论型、设计型人才，也不同于中等职业教育培养的技能型人才。
它具有以下鲜明特点：
1．人才层次的高级性高等职业教育是高等教育的重要组成部分，属于高等教育的范畴。
高职人才必须具备与高等教育相适应的基本知识、理论和技能，掌握相应的新知识、新技术和新工艺，以较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力区别于普通高等教育，以较宽的知识面和较深厚的基础理论知识区别于中等职业教育。
2．知识、能力的职业性高职教育是一种职业教育，它对学生进行某种职业生产和管理教育，以提高职业技术水平为目的。
它以职业岗位群的需要为依据开发教学计划，在对职业岗位群进行职业能力分析的基础上，确定培养目标和人才规格，明确列出高职毕业生应具备的职业道德、职业知识和职业能力，进而组织教学。
其中，职业知识和职业能力的提高，要着眼于产业结构和产品结构的调整，面向21世纪科技发展，不断更新教学内容，调整课程结构，注重知识的横向拓展与结合，体现知识的先进性和应用性，培养学生掌握新设备、新技术的能力。
因而，毕业生具有上手快、适应性强等特点。
高职教育人才知识、能力的职业性，体现了它隶属职业教育的本质属性。
3．人才类型的技术性高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才，他不同于普通高等教育培养的理论型、学科型人才，也不同于中等职业教育培养的单纯技能型人才。
高职毕业生不但懂得某一专业的基础理论与基本知识，更重要的是他们具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力，善于将技术意图或工程图纸转化为物质实体，并能在生
产现场进行技术指导和组织管理，解决生产中的实际问题。
他还应善于处理、交流和使用信息，指导设备、工艺和产品的改进，是一种专业理论够用，生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。
4．毕业生去向的基层性由于高职教育培养的学生是为生产第一线服务的，因此高职人才毕业去向具有很强的基层性。
例如，工科类高职的毕业生主要去企业生产第一线从事施工、制造、运行、检测与维护等工作；艺术类高职的毕业生主要到文化部门从事艺术工作；经济类高职的毕业生主要去财经部门或企业部门从事财经管理工作等。
高职毕业生去向的基层性是高职教育的生命力之所在。
5．培养手段的多样性高职教育培养目标的复杂性决定了其培养手段的多样性。
在教学形式上，不仅有一定的理论教学，使学生掌握基本理论与基本知识，而且有大量的实验、实习、设计、实训等实践教学，培养学生的综合职业能力。
在实施教育的参与对象上，既有学校的专职教帅，又有校外兼职教师和实习单位的指导帅傅。
在教学过程中实施双向化，教师是学习的指导者、促进者、组织者和管理者，为学生学习提供资料、咨询等方面的支持，学生不再是被动接受者，而是主动探求者，教和学成为双向式教学过程。
在教学手段上实现现代化，计算机和多媒体技术的广泛应用，将迅速、高效地为高职教育教学提供各种所需信息，极大地提高教学效率和教学质量。