《小学语文多元化识字教学研究》开题报告

2、识字教学方法的研究
运用各种方法，让学生“会”学。如：基本笔画巩固法、规律识字法、区别比较识字法，利用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法区分容易混淆的同音字、形近字。
3、识字教学情境的研究。
（1）在学校环境中识字。校名、校训、小学生守则、班级名、同学名、课程表、黑板报、名人名言、花草树木的标签等都是学生丰富的识字素材。
3、开题主持人：执笔人：
4、课题评审专家：
5、课题参与人员：25个县级课题参与人员、全体教研组长、备课组长
6、会议程序为：
第一、主持人宣布开题仪式开始。
第二、
第三、
第四、本次被立项课题支持人、代表各课题人员作课题论证报告。
第五、专家对课题的可行性进行审议，并强调开题后每个成员的分工必须明确，保证课题研究顺利进行，最后提出了希望和合理的建议。
（2）在家庭环境中识字。通过看电视、画报、图书、卡片等进行亲子阅读，引导学生收集商标等，利用一切可利用的时机教孩子识字。
（3）在社会环境中识字。引导学生在上下学途中认街道和单位标牌、广告宣传标语、留心公交车牌、大街上的广告牌等，再凭借教材有意识地引导，促成学生在社会生活环境中识字的习惯。
4、识字教学评价的研究。
（四）课题研究要解决的问题
1、能激发学生识字兴趣，创设生活化情境，为学生的识字提供自主探究的空间。
2、有利于培养学生思维能力和创新精神。
3、能提供丰富的学习资源，启迪学生思维，有效地帮助学生突破识字难点和进行拓展创新性的学习。
4、教会学生识字生活化的方法，掌握科学地识字方法。
5、能激发学生主动识字的兴趣，寻找有效地激发学生识字教学生活化的方法。
第六、专家作教科研讲座。
（二）课题研究的现状分析
多年来，许多人在识字教学方面进行了大量的专题研究，取得了相关的研究成果，这些研究方法激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，抓好了汉字音、形、义的教学，在识字课堂上起着非常重要的作用。但在本课题中，我们从本校现状着手，将进行实验研究，通过实验研究，探索实用于我校低段识字教学的一种模式。鉴于此，我将着手研究多元化的识字教学方法，以便形成一套低年级学生识字的自主创新的学习方法。
（1）组织学生建立识字袋。识字袋平时存放在家中，定期交流，并评选“识字大王。”
（2）开设课外识字交流课。
根据学生在课外识字的具体情况，以学生受益、尽量不加重学生负担为原则，定期安排识字交流课，可围绕一个专题（如，蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、商标、广告等），交流识字成果。
研究对象：
本课题研究的对象是小学低级学生。以课堂教学为载体进行研究。
（1）完成文献资料的收集、学习。
（2）确定课题方案，明确研究方向。
第二阶段：课题论证阶段：（2019年6月至2119年8月）
（1）进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学中的识字教学，开启学生情智的教学策略。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
课题名称：小学语文多元化识字教学研究
研究内容：
1、识字教学趣味的研究
兴趣，是乐学的基础。要通过多种途径调动学生的识字兴趣，如：游戏识字法、谜语识字法、编顺口溜记忆法、儿歌记忆法、表演动作识记法、多媒体课件演示法。
（三）课题研究的理论假设
在小学语文课程中，识字教学非常重要。近十年来，识字教学更是越来越受到学校和教师重视。传统的识字教学方法，比如先学汉语拼音在学汉字，先学笔画少，字形简单的汉字等方法都在教学中起到了很好的效果。随着时代的发展，我们小学教师也要不断的创新，寻找识字教学的重要性，注意吸取传统识字教学方法的精髓。有创造性的列举识字教学的新方法，为提高识字教学质量提供一些借鉴。
教育科学微型课题
开题报告
课题编号：
课题名称：《小学语文多元化识字教学研究》
主持人：
所在单位：
填表日期：2019年4月
教育科学规划领导小组办公室
2019年制
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
（一）开题活动简况：
1、开题时间：
2、开题地点：
6、经验总结法：通过本校同级教师互相讨论、交流多元化识字的经验，根据识字教学实教学实践。最后达到预期成果。
组织：
组长：
组员：
职责：参与实验过程，落实实验内容，实现实验目标，收集整理实验资料。
进度：
第一阶段：准备阶段：（2019年4月至2019年5月）
高识字教学的途径、方法、措施，根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改，推进课题研究顺利而有效地开展。
4、实验研究法：结合课题方案开展“多元化识字教学”专题研究、运用调查、筛选、验证等实施方法与分析、综合逻辑方法，最后撰写反思和随笔。
5、问卷调查法：通过对学生发放问卷调查结果，为课题研究提供材料。
研究的方法;
1、文献资料法：在课题研究过程中，关注相关内容研究成果，将相关内容的研究成果提炼出来共性的结论来。
2、调查研究法：以低年级各班学生为主要研究对象，抽样调查分析小学低年级学生的识字基础，识字能力及主要障碍，为研究优化识字教学的方法提供依据。
3、行动研究法：用行动研究促进低年级学生多元识字的操作策略，寻找提
6、改变传统的识字教学方法，提高学生识字能力。
7、加强识字教学，提高阅读能力。
（五）课题研究的目的和意义
针对我校当前低年级识字教学过程中学生死记硬背，只会写而不懂得其义的现状。我们将对小学低年级学生多元化识字教学进行研究。通过本课题的研究，我们要逐步摆脱以教师为中心、以传授知识为主的教学格局，使识字教学能够合理地面向全体学生、激发学生识字兴趣、减轻学生负担、提高教学效率，开发学生多元化识字的潜能。
识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”通过多元化识字教学来提高学生识字的兴趣，感悟到识字的快乐，使枯燥的识字成为学生发现兴趣和热情探索的热土。