浅谈如何在教学中体现小学英语新课标人文性和工具性的统一

小学英语论文

小学英语教学中如何体现人文性与工具性的统一

回龙中心小学赖雪芳

【摘要】：英语是一门工具性和人文性兼具的学科。本文针对当前小学英语教学中过分关注工具性而忽视人文性的较为普遍的现象,初步探究了工具性与人文性和谐统一的策略,并结合教学实例对策略进行了具体分析,阐述了英语教学应在引导学生理解和把握英语这一交际工具的同时,促进学生综合人文素养的发展。

【关键词】：小学英语教学人文性工具性和谐统一

新课标中提出以人为本的教育理念，就是教育教学要以生为本。外语的本质是人文性与工具性的统一。随着社会的进步和发展，英语学科已经不单单是一门工具性的课程了，语言的人文性变得更加重要，也就是学生通过英语这门语言的学习，会对自己的性格、品格、人生观以及价值观产生影响。

就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

在实际教学中，工具性和人文性集中体现在发展学生的自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略、跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，培养学生的综合语言运用能力，进一步拓宽学生国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度，良好的品格和正确的人生观与价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。作为一名英语教师，如何在自己日常的教学过程中，做到工具性和人文性的和谐统一了？下面是我在日常教学中的几点深刻体会。

一，善于创设真实情境，培养学生乐于助人的品质

例如，教授小学PEP英语教材五年级上册Unit 4 What can you do?一课时，我自己拿起扫把亲自打扫纸屑说：“I’m helpful . I can sweep the floor.” 然后问学生，“who can help me? Who can sweep the floor.”扫干净后，我皱起眉头盯着垃圾桶说：“The trash bin is full. We should empty the tras h.”说完假装提不动，Who can help Miss Lai? Who can do it?然后让学生把垃圾倒掉。教water the flowers. 我用自制的水龙头花洒和自折的花朵展示，学生都争先恐后试用我的滑稽工具。用真实的情景，并让学生亲自动手体验做家务的乐趣，学生学得兴趣盎然。然后我出示了独居老人王奶奶生病了，没人照顾，没人做家务的照片，“what can we do for her? Can we help her? 并安排学生中午放学后一起去帮王奶奶做家务，最后布置情景性作业，回家帮妈妈做家务，星期天一起去养老院帮助老爷爷老奶奶做家务。我整节课都是让学生在情境中学习使用语言，并创造献爱心的活动培养学生乐于助人的品质。既让学生掌握了英语知识，又培养了他们良好的品格和正确的人生观与价值观。这就是工具性和人文性的和谐统一。

二，善于挖掘每节课的教育亮点

工具性与人文性在课程标准中的体现，就如王蔷教授所说，是隐性的，只是没有明确提出而已。我们都知道，凡是文本的语言文字都承载一定的内容，文道是统一的。母语如此，英语也不例外。作为一名英语教师，要善于挖掘每节课的教育亮点，做到既教书又育人。如教授we love animals 时，我就组织学生谈谈怎样爱护动物，为什么要保护动物？教授人体部位的单词时，我给学生展示一些残疾人的图画，呼吁学生关心关爱残疾人。又如我每节课教授完hello ,goodbye ,good morning, good afternoon 等等礼貌问候语，我就要求学生见到老师同学要打招呼问候，基本上学生很喜欢这样做。而教授my days of the week .我就要求学生为了健康的身体，制作自己合理的作息时间表，既要学习也要注意身体。几乎每一个单元都有学生要学习的良好的品格和正确的人生观与价值观。但它是隐性的，我们教师要善于挖掘教材的教育亮点，做到教育“以人为本”。

三，用评价体现

在英语课堂中应时刻渗透着“以人为本”的教育理念。不仅在教学活动体现以人文本，还在评价上体现以人为本。不是每个学生都是精英型的，尊重学生的个体差异，在设计教学活动时体现以人为本，在学生原有的基础上提升高度。“被人表扬、鼓励的感觉真爽！”我们要善于去发现每个孩子的优点，不断地去鼓励他，肯定他，他一定会更有信心学下去，而且学得更开心！我曾经带过一个班的学生，接手这个班之前他们的前英语老师就告诉我这班学生如何的不听话，成绩如何的差。在接手的后我上课的时候，我发现其实不是学生不听话，实际上是他们压根没听懂老师在讲什么，他不知道你在讲什么自然也就不会认真去听你的课。因此，我在设定教学目标时把难度降低，在上课时鼓励学生回答，只要他能站起来回答我就给他鼓励，great！good！wonderful！clever！即使做错了，我也会给他机会改正。如果回答对了，那么我就会在他的课本上盖上一个小贴纸作为奖励，并给他们组加分，既关注全体学生，又要帮助个别学困生，缩小两极分化。评价形式的多样化，学生的对英语的兴趣就会更为浓厚。通过这种方式，学生对英语学习更有信心，慢慢的就能跟上进度，同时他们对学习英语也重新有了兴趣。我觉得吧，尽管中国的教育机制离不开考试机制，我们在注重它的工具性的时侯同时也要注重它的人文性，以学生为出发点，在提高成绩的同时提高学生的综合人文素养，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观，我们要相信一切都是为了学生好！

总之，教师是课程实施的重要因素，是课程实施的组织者和引导者，教师的专业素养和人格魅力对于学生的影响是巨大的。作为外语教学工作者，教师在教学中除了教给学生一定的英语语言知识以外，还要积极主动地实施人文素质教育，尊重学生，关爱学生，通过在英语教学中渗透人文思想，培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格、高品位的人文精神和正确的人生观、世界观等，使他们能够适应未来生存发展的需要，成为知识经济时代全面发展的高素质人才。同时，教师也必须注重自身的人文修养的不断提高。一个人文素养较高的教师，其渊博的学识、高尚的品德、精湛的教学技艺、灼灼逼人的思想光辉、独特的人格魅力，无不吸引学生的目光，熏染学生的心灵，他在一定程度上成为呈现在学生面前的活的教科书，对学生的能力获得、人格成长和精神发展将产生深远的影响。因此，所有的英语教育工作者必须在《英语新课程标准》的指导下，树