浅谈初中英语如何布置作业
浅谈初中英语作业布置的有效性策略
浅谈初中英语作业布置的有效性策略初中英语作业是教师对学生学习的一种有力的推动方式。
作为学生学习过程的一部分，英语作业的设置旨在帮助学生巩固所学知识，提高综合素质。
然而，在日常教学中，许多教师在布置作业时存在问题，这会导致学生对英语学习的兴趣和积极性下降。
本文将探讨有效的初中英语作业布置策略。
首先，确定目标。
任何一项活动的成功在于有一个清晰的目标，布置英语作业也不例外。
教师应在布置作业前明确作业的目标和学生预期达到的学习成果。
目标应该是明确、具体和可测量的，以帮助学生理解任务的规范和标准。
例如，可能的目标包括：掌握单词拼写、理解语法规则、熟练运用词汇等。
确定目标不仅有助于学生集中注意力，而且有助于评估学生的学习进度和成果。
其次，适应学习风格和兴趣。
教师应知道每个学生的学习风格和兴趣，并根据这些信息制定个性化的作业。
例如，有些学生喜欢通过阅读文章来学习，并从中掌握词汇和语法知识；而其他学生则喜欢模仿其他人说话来提高口语表达能力。
教师可以结合学生的学习风格和兴趣来定制作业，以提高学生的学习效果。
第三，鼓励自主学习。
自主学习是学生学习英语的重要部分。
教师应该给学生充足的时间来完成任务，并鼓励他们自己探究和解决问题。
为了鼓励自主学习，教师可以设计一些开放性的作业问题，鼓励学生思考和探索，以促进他们的发散思维和创造性思维。
第四，提供及时反馈。
教师应该及时地检查学生提交的作业，给出具体的建议和反馈。
这种反馈有助于学生了解他们的不足之处，以及如何改进。
反馈不应只是标记或批改错误，而是应鼓励学生思考、解决问题并发展自己的能力。
第五，采用互动的教学方式。
在作业布置中，教师应采用互动式的教学方式，以鼓励学生积极参与。
例如，可以利用小组任务来促进学生合作，这不仅可以提高学生的语言能力，而且可以增加学生的参与度。
此外，教师还可以选择变化丰富的任务类型，例如搜寻题、选择题、填空题等等，以鼓励学生的探究和学习。
在任务类型的选择上，教师还可以根据不同任务类型的要求，设计多种程度的难度，以适应各种程度的学生。
初中英语作业布置的几点想法
初中英语作业布置的几点想法
1. 每周都要分别布置听说读写四个方面的作业，均衡培养学生
各项英语能力。
2. 激励学生积极参与课堂讨论，布置每周一次的小组讨论作业，要求学生在小组中展现自己的英语沟通能力。
3. 适当引导学生进行阅读，布置阅读理解、阅读词汇或翻译作业，鼓励学生通过阅读提高英语水平。
4. 引导学生在写作方面下功夫，布置每周一篇英语作文，让学
生在写作中积累语法和词汇。
5. 利用多媒体手段，布置听力和口语作业，让学生在电影、短
片和音频资料中感受目标语言的语音和语调。
6. 整合当下热门学习app，如Quizlet、Duolingo等，鼓励学
生在课下多练习，辅助学习。
7. 布置小组互动作业，让学生相互激励、协作，实现知识共享
与合作。
浅析初中英语个性化作业的布置
浅析初中英语个性化作业的布置随着教育改革的推进，教育领域也越来越关注学生的个性化发展。
在初中英语教学中，个性化作业的布置不仅能促进学生的学习兴趣，提高学习积极性，还可以有效地帮助学生提高英语水平。
本文将从以下几个方面阐述初中英语个性化作业的布置。
一、分析学生特点，制定个性化作业初中生群体多样性大，教师应该针对不同学生的先进性、掌握程度、兴趣爱好等因素，制定相应的作业来适应不同学生的需要。
例如，对于喜欢图表，对数字敏感的学生，教师可以设计相关的语言统计作业；对于口语表达能力比较强的学生，可以设计口语练习作业等等。
二、赋予学生自主选择权，提高学生学习兴趣教师可以通过给予学生自主选择权，让学生自己决定作业的形式和内容，激发学生自学能力、自我探究的兴趣。
例如，教师可以提供多种选择，或者让学生参与作业的设计过程，这样可以使学生更加投入到学习中，去自觉探究和思考问题。
三、多元化作业形式，利于巩固语言知识初中英语个性化作业不仅仅只限于书面作业，还可以通过课堂活动、实践操练等形式，让学生更好地掌握语言知识，提高语言应用能力。
例如，教师可以让学生参与角色扮演、组织活动等，这样可以更好地帮助学生在实践中理解课本知识，巩固语言技能。
四、合理安排作业时间，避免疲劳过度教师在设计个性化作业时，也需要考虑学生的情感因素，不能让学生过度劳累，影响到学生成长。
因此，在安排作业的时候，要适当减轻学生的负担，避免学生出现疲劳和情感负荷过大的情况。
例如，在治理作业量的时候，可以设置一些短期目标，用小目标累积成大目标，有效地展开学生的学习兴趣和自信。
总之，初中英语个性化作业的布置可以更好地帮助学生掌握语言技能，提高语言应用技能，同时也可以激发学生对学习的兴趣和求知欲。
教师需要针对不同学生的特点，制定个性化作业，同时还要注意作业时间的合理安排，促进学生整体发展。
浅谈初中英语回家作业分层布置
浅谈初中英语回家作业分层布置随着教育的不断发展和改革，教师们在教学过程中也在不断地改进和创新。
对于初中英语教学而言，回家作业是教师和学生之间重要的桥梁，通过回家作业的布置，可以巩固学生的学习成果，提高学生的学习兴趣和主动性。
在初中英语教学中，分层布置回家作业是一种有效的教学方式，下面我们就来浅谈一下初中英语回家作业分层布置的重要性和方法。
一、重要性1. 个性化教学初中生的英语水平各不相同，有的学生较为薄弱，有的学生较为优秀，分层布置回家作业可以根据学生的实际情况进行个性化的指导，使每个学生都能够得到适合自己的学习任务，提高学生的学习积极性和自信心。
2. 定位学生水平通过分层布置回家作业，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现学生的薄弱环节和问题，有针对性地进行教学辅导，帮助学生提高英语学习水平，实现个性化的教学目标。
3. 提高教学效果分层布置回家作业可以使学生在家中进行有针对性的巩固和复习，巩固所学知识，扩展阅读能力，提高学生对知识的理解和掌握，从而创造更好的学习效果。
4. 有效解决教学矛盾由于学生的英语水平不同，教师在课堂上很难照顾到每个学生的不同需求，而分层布置回家作业就可以在某种程度上解决教学矛盾，使教学更加具有针对性和灵活性。
二、分层布置回家作业的方法1. 根据学生水平制定不同难度的作业教师可以根据学生们的英语水平，制定不同难度的回家作业，对于薄弱学生可以布置一些基础性的题目，对于优秀学生则可以布置一些较为复杂的题目，以满足不同层次学生的需求。
2. 设置不同类型的作业分层布置作业也可以根据不同类型进行设置，例如对于口语能力较差的学生，可以布置一些口语练习的作业，而对于阅读能力强的学生则可以布置一些阅读理解的作业，从而针对不同能力的学生进行综合性的训练。
3. 关注学生的学习兴趣在分层布置回家作业的过程中，教师还应该关注学生的学习兴趣，在布置作业时可以多搜集一些有趣的题材和内容，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
初中英语层次化作业的策划与布置
初中英语层次化作业的策划与布置1. 引言为了更好地满足不同层次学生的学习需求，提高初中英语作业的针对性和有效性，我们特制定本策划方案，旨在通过层次化的作业布置，激发学生的学习兴趣，提升学生的英语能力。
2. 目标设定通过层次化的作业设计，实现以下目标：- 提高学生的英语基础知识掌握程度；- 提升学生的英语应用能力，如听、说、读、写；- 培养学生的自主学习能力；- 满足不同层次学生的学习需求，使所有学生都能在原有基础上得到提高。
3. 作业内容设计根据学生的英语水平，将作业分为基础层、提升层和挑战层。
3.1 基础层主要针对英语基础薄弱的学生，重点巩固基础知识，如词汇、语法等。
- 词汇练习：通过填空、选择、匹配等方式，巩固课堂所学词汇；- 语法练习：通过句子填空、改写、翻译等方式，强化语法知识。
3.2 提升层主要针对英语水平中等的学生，旨在提高学生的英语应用能力。
- 阅读理解：选取适合学生水平的英语文章，提高学生的阅读理解能力；- 写作练习：根据给定话题，进行简短的文章写作，锻炼学生的写作技巧。
3.3 挑战层主要针对英语水平较高的学生，以培养学生的英语创新能力为目标。
- 听力训练：选取有一定难度的听力材料，提高学生的听力水平；- 口语表达：组织英语角活动，鼓励学生进行英语口语交流，提升口语能力。
4. 作业布置与反馈4.1 作业布置教师需根据学生的实际情况，合理布置相应层次的作业。
如：- 对于英语基础薄弱的学生，可适当增加基础层的作业；- 对于英语水平较高的学生，可鼓励其尝试挑战层的作业。
4.2 作业反馈教师需及时对学生的作业进行批改和反馈，以指导学生正确学习和提高。
- 对基础层学生，关注其词汇和语法错误的纠正；- 对提升层学生，关注其阅读理解和写作技巧的指导；- 对挑战层学生，关注其听力水平和口语能力的提升。
5. 持续优化定期收集学生对层次化作业的反馈，以了解学生的实际需求，并根据反馈持续优化作业设计。
初中英语作业布置
浅谈初中英语作业的布置英语作业是教学过程中不可缺少的重要环节，也是课堂的延伸与拓展。
教师通过作业的布置与批改，从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，同时也有利于调整教学内容和进度；学生也可从中检测对所学知识的掌握情况，明确努力方向。
然而不少教师在布置和处理作业时常常不自觉地步入“题海”的误区，布置的作业目标不明确，层次不清楚，形式单一化，内容应试化，作业成了教师强加给学生的沉重负担，其结果不仅空耗了自己大量的宝贵时间，而且也导致学生抄袭作业的现象严重，厌学情绪渐增，降低了教学质量，极大地影响了学生的身心健康。
1.为什么要布置英语作业手段，是每一个英语教师特别关注和经常使用的。
也是教师在实施新课程标准教学活动中的一个重要环节。
它既是教材内容的有机组成部分，又是教材内容的延伸和拓展，更是落实和巩固教学效果的重要途径。
因而，师生都要高度重视英语作业的落实，教师必须合理布置，学生更应认真完成。
2.传统教学理念下作业布置中存在的一些问题教师的教学方法更加灵活，教学形式新颖，教学效果显著提高。
但受传统教学理念的影响与束缚，部分教师在英语教学方面仍存在着一些不容忽视的问题，特别是在作业的布置方面，存在着随意、重复、繁琐等现象，严重制约着学生发散思维，加重了学生的学业负担，使学生随着学科难度的加深，对英语学习失去了兴趣。
这些问题是需要我们引起关注并切实解决的，问题主要存在于以下几个方面：2.1 依赖现成作业多，教师自己编写太少制练习的繁重劳动中解放出来，但同时也使许多教师仅仅依赖于现成的练习和作业。
他们不再去考虑自己所教学生的实际情况，不去思考学生的特殊性。
同时现在的练习作业存在着鱼龙混杂的情况，大量练习资料滥竽充数，不但不能起到应有的作用，还会产生副作用，效果适得其反，有害无益。
2.2 作业题型：知识巩固多，应用实践少应用贯穿其中。
而有的教师忽略了这一点，有的教师根本还不了解这一点。
他们让学生要么自己默写单词，要么自己是单纯的记忆短语，要么做些机械的练习，根本达不到应用的目的。
初中英语作业设计的八种形式
初中英语作业设计的八种形式
1. 课后练：课后练是最常见的作业形式之一。
老师可以布置练题，让学生巩固所学知识，并加深对课堂内容的理解。
2. 阅读任务：通过布置阅读任务，学生可以提高英语阅读能力，并扩大词汇量。
任务可以包括阅读文章并回答问题，或者总结文章
的主要内容。
3. 写作作业：写作作业是培养学生英语写作能力的有效方式。
老师可以要求学生写一篇文章、写一个故事，或者写一封信件等。
4. 口语练：口语练是提高学生口语表达能力的重要手段。
通过
布置口语练作业，学生可以练对话、演讲或者做小组讨论等。
5. 项目研究：通过布置项目研究作业，学生可以深入了解一个
课题，并通过调查和研究来展示自己的研究成果。
6. 观察记录：观察记录作业可以培养学生观察和描述能力。
学
生可以观察身边的事物，然后记录下来，并用英语进行描述。
7. 听力练：听力练是提高学生听力理解能力的关键。
老师可以
播放英语录音或者讲解，然后要求学生回答问题或者完成听写练。
8. 团队合作：通过布置团队合作作业，学生可以培养合作意识
和团队精神。
组织学生进行小组活动，例如制作小广告、演绎英语
剧本等。
以上八种作业形式可以根据实际情况灵活运用，以满足学生的学习需求和提高他们的英语能力。
同时，教师也可以结合不同形式的作业设计，既增加趣味性，又锻炼学生的多方面能力。
如何实现初中英语作业的分层设计
如何实现初中英语作业的分层设计背景初中英语是学生研究英语的重要阶段，作业在巩固知识、提高能力方面起到了重要的作用。
为了更好地实现初中英语作业的分层设计，以下提供一些简单策略。
策略一：确定作业目标和要求在设计作业之前，首先要明确作业的目标和要求。
根据学生的英语水平和研究进度，确定适当的目标和要求，确保作业内容与学生的实际情况相匹配。
策略二：分层设置作业内容根据学生的英语水平和能力，将作业内容进行分层设置。
可以将作业分为基础、提高和拓展三个层次。
基础层次的作业主要巩固基础知识和基本技能，提高层次的作业进一步拓展学生的知识和能力，拓展层次的作业则更注重学生的创新思维和综合运用能力。
策略三：灵活运用不同形式的作业除了传统的填空、选择题等形式的作业，还可以灵活运用其他形式的作业，如阅读理解、听力测试、口语表达等，以培养学生的多方面能力。
根据学生的实际情况和需要，选择合适的形式来设计作业，增加学生的研究兴趣和积极性。
策略四：提供适当的反馈和指导在批改作业时，提供适当的反馈和指导对学生的研究非常重要。
及时指出学生的错误和不足，并给予正确的解释和建议，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，鼓励学生在作业中展示自己的优点和进步，增强他们的研究动力。
策略五：定期评估和调整定期评估作业设计的效果，并根据评估结果进行调整和改进。
了解学生的研究情况和反馈意见，根据实际情况对作业进行适当的调整，以提高作业的针对性和有效性。
结论通过实现初中英语作业的分层设计，可以更好地满足学生的研究需求，提高他们的研究兴趣和积极性。
以上提供的策略只是一些简单的建议，实际操作中还需要根据具体情况进行调整和改进。
希望这些策略对初中英语作业的设计有所帮助。
初中英语作业布置实施方案
初中英语作业布置实施方案一、前言初中英语作业是学生学习英语的重要组成部分，合理的作业布置能够有效地帮助学生巩固知识、提高能力。
因此，制定一套科学合理的初中英语作业布置实施方案显得尤为重要。
二、目标1. 帮助学生巩固所学知识，提高英语综合运用能力；2. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力；3. 促进学生的语言交际能力和创造力的发展。
三、具体实施方案1. 合理安排作业内容作业内容应该结合学生的实际水平和学习进度，既要有一定难度，又要保证学生能够完成。
可以根据教材内容、学生的学习情况和教学目标来确定作业内容，如听力训练、阅读理解、语法练习等。
2. 多样化作业形式作业形式可以多样化，包括书面作业、口头作业、实践作业等。
通过多种形式的作业，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 适当的作业量作业量要适当，不宜过多或过少。
过多的作业会增加学生的学习负担，影响学生的身心健康；而过少的作业又不能达到巩固知识、提高能力的效果。
因此，作业量应该根据学生的学习情况和时间合理安排。
4. 及时的作业批改和反馈老师应该及时批改学生的作业，并给予及时的反馈。
通过批改和反馈，可以让学生及时了解自己的学习情况，发现问题并及时改正，提高学习效果。
5. 鼓励学生自主学习在作业布置中，可以适当设置一些拓展性的作业，鼓励学生进行自主学习。
比如让学生选择自己感兴趣的题目进行研究，或者进行小组合作，共同完成一些创新性的作业。
6. 注重作业的实用性作业内容应该注重实用性，能够贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
比如通过设计一些与学生生活相关的作业题目，可以增加学生的学习动力和情感投入。
四、总结初中英语作业布置实施方案的设计，是一项需要认真思考和精心制定的工作。
只有科学合理的作业布置，才能更好地促进学生的全面发展。
希望通过本方案的实施，能够帮助学生更好地学习英语，提高他们的学习效果。
以上就是初中英语作业布置实施方案的内容，希望对大家有所帮助。
浅谈初中英语回家作业分层布置
浅谈初中英语回家作业分层布置初中英语回家作业分层布置是指根据学生的实际水平和能力差异，将作业分为不同难度层次，合理安排作业内容和要求，以实现个性化学习和提高学生学习效果。
下面将从分层布置作业的意义、原则、具体操作和注意事项等方面进行探讨。
一、分层布置作业的意义1. 照顾学生个体差异：每个学生的学习能力和理解能力不同，分层布置作业可以让学生获得适合自己水平的作业内容，减少学习焦虑和挫败感，增强学生的学习动力和自信心。
2. 发展学生的学习潜力：通过合理分层布置作业，可以让学生在适当的挑战下发挥自己的潜力，提高学生的学习效果和学习积极性，培养学生的独立学习能力。
3. 培养学生的学习兴趣：根据学生的兴趣和特长，分层布置作业可以有针对性地增加一些拓展性的作业内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和终生学习的习惯。
4. 提高教学效果：分层布置作业可以根据学生的实际水平和学习进度，合理选择和布置作业内容，有利于教师及时掌握学生的学习情况，采取有针对性的辅导措施，提高教学的针对性和个性化。
二、分层布置作业的原则1. 合理区分难度：根据学生的实际水平，将作业分为不同的难度层次，即易、中、难三个层次，以满足学生的不同学习需求。
2. 确保学生完成：作业的难度应适中，不能过于简单或过于困难，要保证学生能够顺利完成，避免学生放弃或强行完成的情况发生。
3. 包容性原则：在分层布置作业时，要和学生充分沟通，了解学生的学习情况和需求，尊重学生的个性差异，关注学生的学习进步，给予学生相应的帮助和支持。
4. 灵活性原则：根据学生的学习进度和能力发展，调整作业的难度和要求，适时对作业内容进行调整，以满足学生的学习需求。
四、分层布置作业的注意事项1. 不同层次小组之间的作业内容和要求不能有太大的差异，避免给学生带来不公平感和自卑感。
2. 分层布置作业时要注意平衡作业的数量和质量，避免作业过多过难给学生造成学习负担。
3. 教师在布置作业时应合理安排学生的时间，确保学生良好的学习和休息的平衡，避免给学生造成过多时间压力。
浅谈初中英语回家作业分层布置
浅谈初中英语回家作业分层布置一、分析学生水平，制定分层标准在初中英语教学中，学生的英语水平参差不齐，因此学校需要根据学生的水平制定分层标准。
比如说：初一的学生可以分成A、B、C三档，初二的学生可以分成D、E、F三档。
在划分级别时，可以以学生的英语成绩为依据，同时结合学生学习的特点，灵活调整分层标准。
二、制定分层回家作业在制定分层回家作业时要注意：一是各层次的回家作业难度和数量的差别；二是各层次作业的要求和目标的不同；三是不同层次之间需要衔接，不同层次之间的作业量和难度需要平衡。
具体而言：1. A层次：主要是由学生通过听音频、翻阅简单的英语绘本、背诵常用单词和短语等简单的任务来培养听、说和基本的阅读能力。
2. B层次：让学生阅读一些简短的英语文章，从最基本的英语句型和单词入手，提升他们的阅读和写作能力。
3. C层次：让学生完成大量的综合作业，如口语、听力、阅读、写作等，帮助他们建立起英语语言素材库，掌握更深入、更广泛的英语知识和技能。
4. D层次：学生需要在阅读、听力和写作方面有更深入的研究，并且学会运用英语进行创新性思考和问题解决。
5. E层次：深入思考、阐释英文文献，学会阅读英文文化书籍，熟练掌握英语各单元语法，刻意训练语音、发音等学科知识。
6. F层次：学生会进一步学习英语，建立更高水平的英语知识库，并在口头或书面模拟情景，解决实际问题以及进行表达性语言要求的技能。
三、增加作业的多样性除了分层布置回家作业外，还可以增加回家作业的多样性。
例如，让学生通过观看英文电影或视频或者英语新闻，提升他们的听力技能，并让学生在阅读的同时，学会独立思考和发现自己喜欢的东西。
此外，可以通过让学生阅读和分析英文文本、写作并背诵英语作文等方式，加强学生的英语阅读和写作能力。
总之，有了一个合适的分层作业布置方案，前瞻性地为学生提供适合的自我学习素材，促进学生发展，随着时间的推移，学生将会获得更深入、更广泛和更加系统性的英语知识和技能。
浅谈初中英语作业的布置
浅谈初中英语作业的布置在学生刚开始学英语时，基础和水平都差不多，作业的布置可以简单化。
但随着教学的深入，学生的学习情况发生了变化，学得好的在听、说、读、写各项语言技能上能有很大的提高，而学得差的学生甚至连说都说不好。
反映到作业中去，一部分学生能自己做，且质量较好，一部分学生虽能自己完成，但错误较多，剩下的学生的作业简直就“不知所云”了。
针对这种情况，我在参考了一些别人的先进经验之后，结合本人十余年的教学实践，我认为主要要从以下几个方面作手布置：一、有针对性地布置作业我们知道，课本的编制是循序渐进的，每课或每个单元都有其侧重点。
首先，我把作业分为听力作业、口语作业和书面作业（即笔头作业）；然后根据每节课的重点和难点，有针对性地布置不同的作业。
如设计口语练习，重点训练学生表达语言的准确性和流利性；设计书面作业，重点训练学生运用语言的得体性和规范性等，尽量做到有的放矢，轻重得当。
这样可以借助作业来解决教学内容的重点和难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。
二、注意层次性“分层作业”不但将学生个体分层，而且在内容上也分层。
学生个体的分层，即根据班内学生的学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等，将学生划分为A组、B组、C组和D组。
A组为高层(上层生)，B组为中偏高层(中上层)，C组为中偏底层(中下层)，D组为底层(下层生)，B、C组人数尽量多些，以确保"中间大.两头小"。
所谓内容上分层就是根据学生的个体差异，即学习水平、学习能力、学习习惯、.学习方法等的差异，设计有层次性差异的练习题，使每位学生均得到"最优"的发展。
分层作业充分发挥了学生的主观能动性，厌学、抄袭等现象大为减少，并解决了"吃不了"与"吃不饱"的问题。
例如,学习新目标人教版九年级上册Unit7 Where would you like to visit? Section A这课后，在布置作业时，我不是一味地要求学生照抄书本上的单词，句型，文段，而是请学生模仿书本上有关巴黎这篇文章的描写，根据自己的喜好介绍某个地方,写一篇文章。
初中英语作业布置浅谈
初中英语作业布置浅谈众所周知，作业是检验教学效果的重要环节和有效方式。
它是课堂知识的训练和延伸。
更是老师探究学生学习效果的必备手段。
加强重视英语作业布置的质量和作业布置的艺术性的问题，是新课标下初中英语教学的重要问题，值得我们去思考和研究。
本人长期在山区农村学校从事初中英语教学工作，通过多年不断地进行积累、总结与提高，我认为，初中英语作业布置应该从以下几个方面去把握，如果大家都这么去做，相信也会收到应有的教学效果。
一、不同阶段应有不同侧重对于刚上初一的学生来说，由于他们英语掌握得不多，因此，应主要让他们打好语音的基础和训练基本的语调，所以，老师可给学生布置录音作业。
比如，学生跟读若干遍录音之后把自己的朗读录下来，老师可把学生的录音作业收上来，每单元上交一次，并在早自习或中午时间进行播放和评比，这样，不仅使学生在课后进行不断地模仿操练，加强英语语感，而且还可以促使学生找出与其他同学的差距，找出自己语音、语调不正确或不标准之处，也可以使老师用较少的课内时间，更有效地进行语音教学，同时也可减轻初学英语时害怕老师当众给自己纠错的心理压力。
而对于初二的学生，由于经过一年的英语学习，学生已经具备了简单对话的能力，因此，在听、说、读基础上，可以加强初步书写的训练。
所以老师一开始可给学生布置简单的英语周记作业，或对书中对话进行简单模仿的书写作业。
比如，在学了Wei Hua’s busy day一文后，老师可以布置诸如：My mother’s busy day等等，并把学生中出现的优秀文章加以简单评说，这样既可以使学生在模仿过程中不断巩固所学课文，而且还能促使学生养成仔细观察的好习惯。
经过两年的英语听、说、读、写能力的培养，学生已经积累了一定数量的词汇，可以比较轻松地进行课外阅读了，因此，对于初三学生的作业布置，重点可放在提高阅读能力上。
比如，可以要求学生把他认为最美的短文介绍给其他同学，这样不仅使学生获得了大量的词汇，而且也丰富了学生的文化背景知识，培养了学生的自学能力和欣赏水平。
初中英语作业分层布置计划
初中英语作业分层布置计划
引言
对于初中英语教学中的作业布置，合理的分层安排可以有效提高学生的研究效果和能力。
本文将提出一个初中英语作业分层布置的计划，旨在帮助学生系统地研究英语知识，并提高他们的语言运用能力。
目标
- 帮助学生掌握英语基本词汇和语法知识
- 提高学生的听、说、读、写能力
- 培养学生的研究兴趣和自主研究能力
- 为学生未来的英语研究打下坚实基础
分层布置计划
第一层：基础巩固
在这一层，作业主要着重于巩固学生的英语基础，包括基本的词汇、语法和句型。
作业可以包括：
- 背诵并记忆单词表、短语和常用句型
- 完成简单的填空练、选择题和短文改错练
- 听力练，包括听写和理解简短对话或文章
第二层：拓展能力
在这一层，作业的目标是拓展学生的英语能力，提高他们的语言运用能力。
作业可以包括：
- 阅读理解练，包括回答问题、概括文章内容等
- 书面表达，包括写作短文、书信或日记等
- 口语练，包括角色扮演、小组讨论等
第三层：提高水平
在这一层，作业主要以提高学生的英语水平为目标，鼓励他们进行更深入的研究和思考。
作业可以包括：
- 长篇阅读理解练，包括回答问题、理解细节等
- 创作故事、文章或演讲稿等
- 听力练，包括听取英文新闻、讲座或演讲等
总结
分层布置初中英语作业可以帮助学生逐步提高英语能力，激发他们的学习兴趣，并为将来的英语学习打下坚实的基础。
根据学生的实际情况和能力，可以有针对性地调整每个层次的难度和要求。
通过这样的布置计划，我们相信学生们将能够更好地学习英语，提升他们的学习效果和能力。
初中学生英语作业分层布置与评价探究
初中学生英语作业分层布置与评价探究
作为教师，合理的作业布置和科学的评价是保证学生学习效果的重要因素。
以下是关于初中学生英语作业分层布置和评价的探究。
一、初中学生英语作业分层布置
基础作业：即课堂所学的基本知识和语言点，需要学生掌握并完成简单的练习和作业。
拓展作业：即针对课堂上学习的知识点进行延伸和拓展的作业，包括口语、写作、阅读、听力等方面的练习。
提高作业：即考虑到学生水平的差异，针对性地设计的作业，旨在提高学生的英语语言能力和综合素质。
知识检测作业：即对学生所学知识点进行检测的作业，包括听力、阅读、写作、翻译等方面的考查。
二、初中学生英语作业评价
及时评价：在学生完成作业后，教师应及时评价，鼓励学生发挥长处，指出存在的问题，帮助学生及时纠正。
全面评价：评价应全面覆盖学生在听、说、读、写等各方面的能力表现，确保评价结果准确、客观。
个性化评价：对于不同水平的学生，评价应有针对性，针对学生的个性和能力特点，给出具体的建议和指导。
鼓励性评价：评价应具有鼓励性，能够激励学生积极参与英语学习，提高学生的学习兴趣和动力。
综上所述，初中学生英语作业的分层布置和评价应该既考虑到学生的水
平和能力特点，又要有一定的难度和挑战性，通过科学的评价方式，帮助学生提高语言能力和综合素质，从而达到有效的教学效果。
初中英语教学中如何布置与批改作业
初中英语教学中如何布置与批改作业根据自己多年的英语教学，在布置作业这一教学环节中，针对老师们普遍存在的“题海”误区，结合高效教学的理念，减少空耗时间，提高学习兴趣，实现教学质量的提升方面，谈一谈如何有效地规范初中英语作业的布置与批改：一、作业布置要做到“四性”：在英语教学中，我们既反对轻笔头、重听力、重口语的单一型练习模式，又反对不提挑选、大量盲目“引入”习题的作法（它往往就是引致陷于“题海”的直接原因）。
我指出在布置作业时，须特别注意以下几点：1、针对性：英语作业按其类型可以分成课内作业与课外作业；按其形式又可以分成听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。
除利用课堂讲授以外，教师还要利用作业去化解教学内容中的重点、难点，从而同时实现教学目的，并使相同层次的学生各有所荣获。
故在布置学生作业时必须展开存有针对性地精心安排。
2、层次性：教师在布置作业时除了必须遵从“因材施教”这一教学原则，同时还要遵从以下原则：“前簷重点、减少起点迎接学生；深入浅出、设置情境惹来学生；长期规划、精心设计练习学生；发展能力送来学生”。
我在顺利完成单位时间内的教学内容后，应当融合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，科学知识层次）、结构合理（指题型）、题量相对较低（真甲、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和科学知识层次（“四可以”层次）展开分析并予以区别，不搞出“一刀切”。
同时还通过自己精心设计或汇编的练，使每个学生都能够存有斩获，都能够享用至顺利的欢乐。
3、时效性：作业不仅就是单位时间内教学内容的延展与补足，而且就是对某一阶段内重点科学知识的稳固和教学效果的评价，因而它应当具备时效性（即为教师布置的作业应当以加强和稳固当堂或一单元内所擢重点、难点科学知识居多，不必存有过多全面性或落后的科学知识内容）；另一方面还要著重效率即为单位时间内顺利完成量。
那些做为课内作业，就无法做为课外练习，这样学生就可以明白每次作业训练的主旨，就可以顺利完成得随心所欲、开心、存有实效。
浅谈初中英语教学中如何布置作业
浅谈初中英语教学中如何布置作业每次批改学生作业，总能把全班作业分成几个版本，分别属于班上几个学习较好的学生的作业；几个明显什麽也没做的学生的作业；许多一模一样的作业。
很明显，个别学生不在乎，个别学生懒惰，相当一部分学生在抄袭应付了事。
我也调查了几位课代表和各种水平的学生，让他们放下思想包袱，说一说心里话。
原来，由于布置的作业几乎全部是一刀切的，对于成绩较好的学生来说，一般的作业已经激不起他们的学习兴趣，而对于一些学困生来说，为了达到统一的要求，不得不花费很多的时间和精力在作业上，久而久之，就养成了畏学、厌学的情绪，更有甚者，第二天早上提前到校抄袭，教室里人声鼎沸，热闹非凡，作业本飞来飞去，你争我抢，这就是作业只有几个版本的原因，也是为什么不准学生提前到校而屡禁不止的原因。
如何让英语作业魅力无穷呢？我试着改变了以往枯燥乏味，死记硬背，反复抄写的作业,以丰富多彩的作业形式呈现给学生，调动学生的学习积极性，使学生的潜能得到充分的发挥。
一、创意性作业初一学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品，交通工具、动物名称等等。
学了这类单词后，我让学生在实物上贴标签，如pencil,pencil-box,desk,chair,car,boat,plane,bird等。
或者讓学生画出这一物品，再写下单词名称，例如banana,mango ,peach等。
学完介绍学校的课文，让学生根据所学内容说说当时、当地、本人、本班的实际情况，锻炼他们的口语。
或者让学生在课后发挥想象力，设计一下未来的学校。
学了家具，房间名称的单词后，让学生立即画出自己的家并做简单的介绍，可以以> >为题当场发挥。
此类作业能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可以更好的帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。
二、趣味性作业我在设计英语单词作业时，设计了“展开想想，比一比”环节，看谁能把生词更地牵扯到熟词，happen-happy,light－fight－right,sea－see,son－sun,cut－cut,hurt －hurt.这个作业贯穿于单词教学的全过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中英语如何布置作业
目前，在初中英语的实践教学中教师和学生往往将学习的重心放在课堂上，而忽视了对课后
英语作业的关注。
进而影响了教学效果的有效实现，偏离了初中英语教学目标。
虽然大部分
教师仍在坚持作业的布置和批改，但是却忽略了对作业的精心设计和布置，因而也就无法真
正地实现作业所应具备的教学效果，进而影响了整个英语教学过程的实施。
因此，加强初中
英语作业的设计和布置迫在眉睫。
那么如何精心地设计初中英语作业，本文将根据初中英语学习的新课程目标，以及学生的特
点进一步分析作业设计和布置的策略。
那么新课程下我们应该怎样布置作业呢？
一、作业设置要注重趣味性
兴趣是学习最好的老师，是学好任何一门课程的必备条件。
因此，布置作业必须要类型多样、新颖，能激发学生的兴趣。
为了使学生不致于厌倦作业、疲于做题，教师应善于变换作业模式，多出花样，求新求变。
2013年元旦放假，我们初一英语教研组利用这个机会，没有布置
抄写作业，而是让学生出一张英语小报，假期结束，学生们交来他们的作品，我们很感动。
感动于他们天马行空的创造力，感动于他们高涨的学习热情，感动于他们端正的学习态度。
为了评上最佳小报，他们分别从网上、从课外书上查找资料，以增强自己小报的吸引力。
这
样在编报的过程中，既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。
最佳小
报将贴在教室四周，供同学们欣赏。
看着课间学生们津津有味地读着小报，并从小报中增长
了知识，我的心里感到特别的欣慰。
当然还有一小部分的作业不尽人意，但还是感受到了他
们的努力与进步，这样的努力与进步，我会更珍惜。
小报内容是的介绍一个“传统的中国节日”。
相信他们一定在找资料的过程中在学习，相信他们一定在书写的过程中体会着英语的魅力，相信他们一定在完成作品后无比自豪和满足。
而我们要做的，就是给予指导，给予鼓励，让孩子们体会成功，收获快乐，并且一直享受这份快乐！
二、作业设置要注重层次性
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。
”教师布置作业也要尊重个性差异。
建立多层次的作业结构，把握好难易度，增加作业的弹性。
把选择权交给学生，让学生在作
业“自选超市”中自由选择，这样的作业也体现了人文精神，符合新课标的理念。
英语教师所
教班级多，课时重，为了方便，统一布置作业，但学生学习进度有快有慢，水平有高有低，
这样统一的作业就成了一块食之无味、弃之可惜的“鸡肋”，学生经过努力能够完成的作业才
是有价值的作业，才能让学生获得成就感，超量作业与学习成绩之间不但没有因果关系，反
而挫伤了学生的学习积极性，影响了作业质量，导致书写越来越潦草。
三、作业设置要注重多样性
现代教学论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。
由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。
”由于作业题数量减至每天“十”题，拨动了学生
乐学的心弦。
而练习题的难易程度掌握在让学生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使学生产
生了成功感。
这种成功感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。
一年多来，作为一线的英语教师，笔者一直遵循新课标理念，对英语作业进行设计和创意，不再是单一的传统的抄写和朗读作业，而是结合教学内容
设计一些实践性、操作性和趣味性都比较强的作业，以此作为课堂教学的有效补充，在这一
年中，有学生制作的英语手工书、设计的课程表、完成的调查报告、还有声色并茂的录音作
业和录像作业等……除了形式上的多样性之外，更要注意，语言是用来交流的，只有通过具体的实践活动才能有效地利用它，才能体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力，并感受到成功
的喜悦。
可以说，在多种形式的作业下，这一届的孩子们普遍认为英语作业不像以前似的那
么枯燥、无聊，甚至有些之前不爱学习英语的孩子，也很积极地完成英语的家庭作业，英语
作业形式生动了，有趣了，内容丰富了，孩子们也越来越喜爱做英语作业了，“英语作业，想说爱你很容易”。
四、作业设置要注重奖惩性
批改不能仅仅是背批，有时间的话更要多多面批，面对面的交流能拉近师生之间的距离，也
更能加深印象。
而评价要进行分层，成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生
学习的有力手段。
对不同层次的学生应采用不同的评价标准。
对基础薄弱生要尽量表扬，寻
找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生要采取激励性的评价，促使他们积极向上；对优等生要采用竞争性的评价，坚持高标准、严要求，让他们知道人外有人，天外有天，从
而不断地超越自我。
五、作业设置要注重创新性
翻翻学生们的日常作业，深刻感受到学生们对抄写单词这份作业产生的腻烦心理。
有时，甚
至老师还没说出今天的作业内容，学生已经脱口而出：“单词，五遍。
”我们意识到学生们已
经失去了往日那种对作业的兴趣，他们已经不像当初刚接触英语那样，为会写出26个字母
而自豪，为书写得漂亮而骄傲。
为改变这种局面，我在布置作业的趣味性与多样性方面绞尽
脑汁。
在作业的设计上，我尽量少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放
性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。
这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。