部编版四年级上册语文电子课本_整理人教版小学语文四年级上册

文件编号________20 年月日人教版小学语文四年级上册《9 自然之道》教学设计教学目标1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点1、会写14个生字。

2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

课前准备课件课时安排两课时教学过程第一课时一、导入，引出“道”1.故事导入。

这是我亲身经历的一件事。

那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。

于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。

我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。

我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。

不几天，那只喜鹊好了。

我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。

我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。

可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）2.引出“道”。

是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。

板书课题。

3.读题，解释“道”。

学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？二、自由朗读，疏通字词1.自读课文要求：读准生字词，读通句子。

（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯）2.认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄（对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）3.名分段读课文。

要求：把课文读准确、读通顺。

（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）4.初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？三、入情入境，感悟“蠢事”1.出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。

”方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。

自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止……”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。

2.演中促读，演中理解（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。

表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。

再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。

最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分组再说一说。

4.讨论：我们干了一件什么“蠢事”？5.比较句子：我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。

然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

四、本课小结本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！五、作业布置抄写生字词第二课时一、导读课文，感悟“启示”1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，同时想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。

4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。

5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

”（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”6、感悟启示（1）同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。

那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！（2）回归课题，引发话题。

谈对“自然之道”的理解和感悟。

（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）违背“自然之道”的后果。

（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）怎样才会不违背“自然之道”。

（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。

从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。

同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）二、朗读全文，归纳大意1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。

2、朗读全文，归纳课文主要内容。

方法：先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

三、明确要求，引出“综合性学习”1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。

2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。

3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

（编写人：翁丽云）人教版四年级上册语文13、《白鹅》教学设计红寺堡区三星希望小学杨旭教学目标：1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重难点：教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教师教法：师生互动，引导讲授。

学生学法：合作探究，自读自悟。

教学课时：2课时教学准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程：第一课时一、激情导入。

1、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。

）2、简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。

1、出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。

自己读两遍。

（点评：字词是构建语文大厦的基石。

四年级的阅读课，识字教学也不能放松。

）3、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。

说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。

）4、小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1、课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。

（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2、学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。

第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。

）3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。

引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。

）2、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3、认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

相机板书：尽职勇敢可爱。

4、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。

作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。

）5、带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

6、有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7、齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段。

1、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。

）2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。

）3、再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

4、小结后齐读第四自然段，加深体会。

5、积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

六、积累运用，读写结合。

1、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。

你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只_______的白鹅。

__________________＿（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。

）2、练笔，展示，评议。

（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。

课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。