最新《培养中学生文言文阅读兴趣研究》结题汇报课件PPT
培养初中学生文言文阅读兴趣研究
培养初中学生文言文阅读兴趣研究一、课题的提出（1）语文古文的教学现状1.现在古文课堂大部分学生只为考试的知识点而去学习。
2.教师的教学方法死板，按部就班，不能创新，只注重让学生课堂动笔记，课堂沉闷，缺少趣味性。
3.学生听课状态比较差，犯困情绪比较严重，学习积极性不高。
（2）调查与反思论：1.离我们现在的时间比较久远，学生读起来比较费劲，有些底子差的同学，根本不可能准确无误的读出课文和翻译成白话文。
2.现在的孩子几乎都是独生子女，什么都父母包办，他们的动脑动手能力较差，不爱思考问题，不爱记一些知识点，喜欢依赖于一些辅助工具如《中考直通车》等，这样会认为课堂听不听都无所谓，会见看看就明白了。
3.孩子随着年龄的增长，人生观和价值观也在发生变化，如女生越来越腼腆，不喜欢在课堂表现自己，即使回答对了也不屑于老师的表扬，越高年级课堂氛围越压抑。
4.教师的教学方法比较的死板，只注重考试的考点，而忽略了课堂的趣味性，感觉备课容易调趣难啊。
导致学生古文学习表现不佳的原因是：1.不注重课堂的听，只是依靠时间的耗和磨2.不喜欢背诵，不喜欢读书3.只是背死知识点，而忽略了思考的能力，联系实际时不会结合文章内容而答题，其实文本研究还不是很透彻，只是就课本而学课本4.教师也存在教学方法的手段陈旧，有些教师不爱运用多媒体，不会调动学生的兴趣，就是整堂课在滔滔不绝，古文“填鸭式”方式比较多。
据此，我们思考：1.培养学生读书的兴趣，在朗读古文中找到中国文化的精粹，热爱中国的传统文化。
2.锻炼他们独立思考的能力，学会利用电脑多搜集有关的课文资料，多关注事实，由课内延伸到课外，课堂监督动笔和动手。
3.不要只依赖于教辅资料，抓住课堂的45分钟，求课堂的高效率。
4、教师要改变教学方法，多利用多媒体，积起学生学习古文的兴趣，教师要跟着时代的步伐，创新思变。
二、课题研究（1）理论依据《语文课程标准》指出：语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，影拓宽语文学习和运用的领域，注重现代化科技手段的运用，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，语文课程应该是开放而富有创新活力的。
文言文兴趣研究结题报告
《培养中学生文言文学习兴趣研究》结题报告中国古代文化博大精深，内涵丰富，文言文更是古人的呕心沥血之作，是历经千锤百炼流传下来的古代文化中的经典，是我们应该学习和传承的优秀民族文化。
在如今的中学教材中，文言文比例更是占到了40%。
如何调动学生学习文言文的积极性，提高学生文言文学习效率，是每个学校和教师都要思考的问题。
要让文言文阅读教学提高效果，必须要让学生喜爱文言文，如何才能让学生爱文言文，那就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。
因此，结合我校实际，我们初中语文组教师开展这一课题的研究。
此课题于2014年5月申请立项，2014年7月通过了汉滨区教研室审批，得以立项研究。
经过系列实践活动，在这一年里，在区教研悉心指导下，在全体组员的努力下，我们取得了一定的成效成果，现在将我们取得的成果做以下总结汇报。
一、课题研究背景意义。
文言文作为中国传统文化的重要载体，它继承优秀的中国文化遗产，作为中学生必须学好文言文。
但由于年代久远，加上文言文的语言特点与现代语言相差甚远，所以，学生普遍对文言文提不起兴趣。
其次，我校中学生的语文基础参差不一，文言文的底子更是薄，学生学习文言文缺乏主动性和积极性。
面对学生处在学习文言文颇不感兴趣的困境中。
怎样才能调动学生学习的兴趣？提高教学的效率？如何才能让学生爱文言文，那就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。
但是随着网络时代的到来，中学生的兴趣发生转移，加之在现代语言环境中要学习文言文有一定的难度，学生厌学文言文，大多数学生对文言文没有兴趣。
目前我校采用的传统文言文教学方式建立在学生的客体性、受动性和依赖性基础上，忽略学生的兴趣性、主动性、能动性和独立性。
实施新课程学习方式就是要转变这种单一、被动的学习方式，提倡发展多样性学习方式，让学生成为学习主人。
注重以学生为中心，通过本课题的研究，我们倡导教育以人为本，尊重学生，建立双向互动共享信任的师生关系。
九年级中考文言文阅读讲座(公开课课件)精品PPT(共54张PPT)
二、文言文命题研究
1. 江西近十年中考命题规律
年份
篇目
选文出处
选文主题 题量
2010
元祐初……
曾敏行《独醒杂志》 人物故事 5
2011 解元，字善长…… 解缙《太原王传》节选 人物故事 5
分值
江西元素
10
作者曾敏行 （南宋江西人）
从近几年考点来看，江西省中考根据这一要求，在中考文言文 阅读中主要考查以下几项内容：
1.能正确划分朗读节奏； 2.理解常见实词在文中的意义； 3.理解并翻译文中的语句； 4.理解内容并能归纳内容要点； 5.分析文中人物形象和性格特征； 6.能对文中的人物、思想观点等谈谈阅读感悟和启示。
考点一：划分朗读节奏
王蓝田性急 ……
《世说新语》节选
人物故事
2017
《清官周忱》
《玉堂丛语·清官周忱》 节选
人物故事
2018 2019
鲁施氏有二子 《列子·说符》节选 ……
《季布》
《史记·季布乐布列传》 节选
说理类 人物故事
题量 5 4 4
分值 10 12 12
江西元素
涉及江西庐 山
作者刘义庆 （南朝宋临
川王）
主人公江西 吉水人
1. 江西近五年中考考题分析
年份
篇目
划分节奏错误项
考题解析
正确节奏
错题考点
2019 《季布》 上默/然惭
“上”为主语，皇上
上/默然惭
主谓之间要停顿
2018 鲁施氏有二 孟氏/之一子之秦 “孟氏之一子”为主语， 孟氏之一子/之秦 主谓之间要停顿
“之”为动词，“秦”为
中考复习课外文言文的阅读技巧PPT优秀课件
词语解释题
这类题目多数是考查文言实词中一 词多义、词类活用等现象，而这些文 言实词基本上都是同学们在课内文言 文中学习过的。解题时，学会温故而 知新，应先套用我们学习过的文言实 词的意思，再联系上下文检验，经检 验意思通顺，则为正确答案。
句子翻译
翻译句子应该在直译的基础上意译。 1、年号、人名、地名、官名、物名、书名、 国名等专有名词保留原样，不用翻译。 2、句子中没有实际意义的词语应删去。 3、文言文中有些特殊句式调控好。
精读语段，“圈划”文本
1、课外文言文一般会给以下几类注释：人 名注释、地名介绍、时间提示、疑难字、 词、句解释等， “圈划”出来，通过这些 来帮助同学们疏通文意，理解主旨。
2、对主要人物的言行举止进行适当的圈划 3、有些短文在故事情节结束后会出现一些 议论性的语句，有反问语气的，有感叹语 气的，有评论语气的……圈划这样的语句。
积累特殊的文言句式
判断句：用于表示判断的词常有“… 者，…也”、“…者”、“…也”等 疑问句：疑问代词（谁、何、安、焉） 等，疑问语气词（乎、耶、邪）等 被动句：被动词（于、为、为…所）等 否定句：否定词（不、未、非、无、否） 等 其它还有“乃”“为”“非”“悉”等 表示肯定或否定的判断。
学会调整成份
名言摘抄
1、在强者的眼中，没有最好，只有更好。 2、成功是努力的结晶，只有努力才会有成功。 3、只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 4、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 5、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 6、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 7、没有天生的信心，只有不断培养的信心。 8、成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。 9、自己打败自己的远远多于比别人打败的。 10、当一个小小的心念变成行为时，便能成了习惯，从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。 11、忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。 12、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。 13、你可以这样理解impossible（不可能）——I'm possible（我是可能的）。 14、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 15、你可以选择这样的三心二意：信心恒心决心；创意乐意。 16、成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。 17、呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。 18、书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处 19、动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。 20、天比昨天好，就是希望。 21、力的人影响别人，没能力的人，受人影响。 22、做的事情总找得出时间和机会； 23、要自卑，你不比别人笨。不要自满，别人不比你笨。 24、面对机遇，不犹豫；面对抉择，不彷徨；面对决战，不惧怕！ 25、个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。 26、超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。 27、不必每分钟都学习，但求学习中每分钟都有收获。 28、取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。 29、紧张而有序，效率是关键。 30、永远不要以粗心为借口原谅自己。 31、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。 32、一分耕耘，一分收获，未必；九分耕耘，会有收获，一定！ 33、生命之中最快乐的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的是懒散，而非失败。 34、含泪播种的人一定能含笑收获。 35、试试就能行，争争就能赢。 36、不求做的最好，但求做的更好。 37、读书要专心，做事要用心，做人要尽心，待人要诚心 38、世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。 39、行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。 40、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。 41、成功永远属于一直在跑的人 42、人生的道路不会一帆风顺，只有奋斗，只有拼搏，才会达到成功的彼岸。 43、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 44、向竞争挑战，向压力挑战，更要向自己挑战。 45、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 46、眼要看远,脚要近迈。 47、路是自己走出来的；机会是自己创造出来的。 48、勤奋是学习的枝叶，当然很苦，智慧是学习的花朵，当然香郁。 49、再多一点努力，就多一点成功。
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【 命题规律探寻】常见题型：
1. 用“／”给文中画 线句断句。（限断两 处）（3分） 范与兰七十有三 好琴喜种兰及盆 池 小 景。
（2015年温州）
2.用“/”给文中画线的 句子断句。（限断两处） （2分） 倍卫三十里闻宁喜 之难作右宰谷臣死 之。
（2015年台州）
常见题型2——断句
精选课件
1. 本文所倡导的为政之
道，与下列哪篇课文的主 题最接近?( )(3分)
A．《唐雎不辱使 命》 B．《曹刿论战》
C．《大道之行 也》 D．《醉翁亭记》
2.这篇短文给了你哪些人 生启示？请用自己的话回 答。（2分）
（2015年绍兴、义乌）
（2015年金华）
常见题型7——主旨情感ห้องสมุดไป่ตู้握
精选课件
中考课外文言文阅读
靖郭君：为了筑高薛国城墙起初不听别人劝告 ，后来在齐人的进谏下接受意见，是一个 能虚心纳谏、知错就改的人。 （2分）
精选课件
【把握人物形象策略指导】
1.概括事件知个性。 2.品味描写显性情。
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【实战演练】
4. 根据文章内容，简要评析郑武公、靖郭君两 人的性格特点。（ 2 分）
5. 阅读【甲】【乙】【丙】文后，你获得了怎 样的人生启示？请结合邻人之父、关其思、 齐人作答。(4 分)
纵使、苟、然、故、是故）前往往需要停顿；语
气助词（乎、哉、也、焉、耳、欤）后面往往需
要停顿。
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【实战演练】
甲乙丙三个文段比较阅读（14分）
3. 用现代汉语写出下面句子的意思。（4 分） (1）胡，兄弟之国也，子言伐之，何也？
(2）失齐，虽隆薛之城到于天，犹之无益也。
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中学文言文阅读答题技巧 ppt课件
【信息筛选题】
答题技巧：看清题目要求，一字一 词地琢磨。选出一两句不相符的， 排除部分选项。 照应上下文，一般作者评论性的话 不能作为选项，别人赞誉的话可考 虑。
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【性格表现题】 答题技巧：先找不能表现题干中要
求的人物性格的选项，用排除法选择。 特别注意谁的什么性格。
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【 内容归纳题】
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
符合要求的文言文，主要是以下六个方面 ：
“二十四史”中的传记《资治通鉴》 中的名段；以《孟子》《韩非子》为 代表的先秦浅易文言文；唐宋八大家 的散文作品；以《世说新语》为代表 的笔记文；以《梦溪笔谈》为代表的 古代科技短文；以《聊斋志异》为代 表的短篇文言小说。
复杂句子要作句子成分分析，抓住
主干，注意句间关系，注意特殊句
式。
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5.意译词语根据上下文推导，不 拘泥于原文结构，由实到虚。组 合成句子，前后通顺。
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★一定要直译， 一般不允许意译，要字字落实，忠 实于原文。
①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的 解释。
②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用 的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。人 名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。
例如：6.不必 今义：不需要 古意：不一定
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2 . 单双音节词现象。
易错原因：不能把双音节词（连绵词， 偏义副词）拆开理解，也不能把相邻 的单音节词堪称现代汉语的双音词。 （古之学者必有师。叶徒相似，其实 味不同）
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3. 一词多义现象。
含义：1一个词具有多个义项 2一个词属于不同的词类
方法：记忆典型例句，注意积累， 培养语感，结合语境。（本义，引申义， 比喻义，假借义）
初中文言文阅读理解的技巧和方法ppt
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理解句式结构
文言文的句式结构与现代汉语有所不同， 理解其特点可以帮助我们更好地把握文
章的意思。
文言文阅读理解的方法
通读全文，了解大意
先快速浏览全文，抓住文章的主旨 和要点，了解文章的整体内容和结 构。
根据对全文的阅读，概括文章的主 旨和主要内容，把握文章的中心思 想。
在了解大意的基础上，对文章中的 细节进行逐一分析，理解文章的具 体含义和深层含义。
结合背景，分析文意
了解作者背 景
通过了解作者的生 平、思想、时代背 景等信息，有助于 理解文言文中的深 层含义和文体特点。
掌握历史知 识
通过掌握历史知识， 可以更好地理解文 言文中所涉及的历 史事件、人物和文 化背景，从而更好 地理解文意。
运用注释和 译文
注释和译文是文言 文阅读理解的重要 工具，通过运用注 释和译文可以帮助 读者更好地理解文 言文的内容和意思。
多做练习题
02
通过大量的练习，熟悉文言文的阅读和理解
反馈和总结
03
及时反馈和总结练习结果，发现问题并及时改进，
不断提升自己的文言文阅读理解能力和水平。
善于总结，不断改进
针对性练习
根据总结的原因，进行有针对性的练习， 如增加词汇量、强化句子理解等。
总结错题原因
分析在文言文阅读理解中出现的错题，总 结原因，如词汇不熟、句子理解有误等。
定期复习
定期回顾和总结之前的练习和错题，巩固 所学知识，不断提高文言文阅读理解的能
力。
文言文阅读理解的应试策略
保持冷静，审题准确
冷静应对
遇到难题时，保持冷静，不要慌 张，合理安排答题时间。
仔细阅读题干
仔细阅读题干，确保理解题目的 要求，找出关键词。
初中语文文言文阅读教学课件—【精品PPT课件】
A3演示文稿设计与制作
【能力描述】 根据教育学需要设计与制作演示文稿，从而 1.灵活组织、应用多种媒体素材，提升教学内容的解释力 2.采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系，促进学生认知发展 3.有序推进课堂教学环节的展开 4.丰富师生互动的方式
在教育学中，演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中，要根据教学需要和学生特点，呈现关键信息，避免添加与教学主题不相关的冗余信息，干扰学生习注意力；要注重知识要点的整合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通过表格、标志符号、标志符号、图示、结构图接等可视化方式有逻辑地呈现内容结构；根据需要选用恰当的内容布局和色彩搭配方式。Microso、WPS、Prezi、斧子演示等软件都是适合使用的演示文稿制作软件。 在设计和使用过程中，要注意避免照搬“演示文稿”内容而忽略了与学生之间的互动，可采用留白、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。
从这段文字可以看出，孔子是因为生活在变乱纷乘的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世，所以有这番言论。
《礼记》简介:
《礼记》，儒家经典之一，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，相传为西汉戴圣编纂。全书包括《曲礼》《檀弓》《王制》《月令》《礼运》《学记》《乐记》《中庸》《大学》等四十九篇，除有关我国古代社会情况和各种礼节制度的记述外，还包括了孔子及其门人言行的一些小故事。 “五经”：《诗经》、《尚书》、《周易》 、《春秋》 “四书”：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》
民族、民生、民权
——孙中山
林觉民
仁者老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。 《与妻决别书》 1911年4月
人教部编版中考语文专题《文言文阅读总复习》精品教学课件PPT优秀课件
4.作者虚构的目的。 ⑴表达对当时黑暗社会的批判； ⑵反映了广大人民的美好愿望。 ⑶寄托了他的社会理想；
5.评价。 答：作者这一社会理想是对当时黑暗社会的批判，在客观上也反映了人 们摆脱压迫，摆脱剥削的要求，具有积极意义；但它又带有一定的程度 的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。
26.小石潭记
1.柳宗元，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。
2.本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了 幽深冷寂 的 气氛，抒发自己在寂寞处境中 孤凄悲凉 的心绪。
3.结构。
2.《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡 雄奇险拔 、 清幽秀丽 的 景色。
3.写景状物要抓住特征，课文写山突出 连绵不断 、遮天蔽日的特点。写 水，则描绘 不同季节的不同景象 。
长、多 山
山势陡高、江面狭窄。
夏
水大流急、迅猛异常
雄伟险峻 凶险迅疾
奔放美
水 春、冬 清丽奇秀、风景怡人 欢快明朗
清幽美
八（下）
21.与朱元思书（2008年）
1.吴均，南朝梁文学家。其文以小品书札见称，时人称为“吴均体”。
2.作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景色。总领全 文的句子： 奇山异水 ， 天下独绝 。
3.结构。
夸张 异水
比喻
视觉 奇山
听觉
清澈 迅疾 山之高（险） 山之幽（美）
秀美 壮美
4.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”表现了作者怎 样的思想感情？
3.“怒”：表现了共工的豪气和勇敢，也反映出他性格的暴躁、刚烈。
八（上）
21.桃花源记 东晋 陶渊明
1.这篇文章是以 渔人进出桃花源的行踪 为线索； 2.结构。
《培养中学生文言文阅读兴趣研究》结题汇报
培养中学生文言文阅读兴趣研究1. 研究随着社会的发展和教育的进步，学校教育的目标已经不再仅仅是培养学生的基本知识和技能，更加注重培养学生的综合素质和兴趣爱好。
文言文是传统文化的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和文化修养具有重要意义。
然而，现实中许多中学生对于文言文阅读兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
因此，本研究旨在探索如何培养中学生对文言文的阅读兴趣，从而增强他们对传统文化的理解和热爱。
2. 研究目的本研究的目的是通过探索有效的教育方法和策略，培养中学生对文言文的阅读兴趣。
具体目标包括：•分析中学生对文言文的阅读态度和兴趣现状；•研究中学生对文言文的阅读目的和习惯；•探索有效的教育方法和策略，激发中学生对文言文的兴趣；•提供实际可行的建议，促进中学生对文言文的深入理解和热爱。
3. 研究方法本研究采用了多种研究方法，包括问卷调查、实地观察和访谈。
3.1 问卷调查通过向中学生发放问卷调查表，了解他们对文言文的阅读态度和兴趣现状。
问卷主要包括以下几个方面的内容：•对于文言文的兴趣程度评价；•阅读文言文的频率和目的；•对于文言文的难度和理解能力的评价；•对于文言文教育方法和策略的期望和建议等。
3.2 实地观察通过实地观察中学课堂和学生阅读情况，了解中学生在文言文阅读中存在的问题和困惑。
观察的重点包括中学教师的教学方式和学生的学习态度等。
3.3 访谈通过与中学生和中学教师进行访谈，深入了解他们对文言文阅读的看法和体验。
访谈主要针对以下几个方面展开：•对于文言文的认识和理解；•对于文言文的阅读困惑和问题；•对于文言文教育方法和策略的期望和建议等。
4. 研究结果与讨论通过对问卷调查、实地观察和访谈的数据进行整理和分析，得出了以下结果和讨论：•大部分中学生对文言文的兴趣程度较低，认为文言文难以理解；•中学生阅读文言文的频率较低，主要以完成课业为目的；•中学生对于文言文的教学方法和策略提出了一些期望和建议；•中学教师在文言文教学中普遍存在着一些问题，如教学内容过于简单、缺乏足够的实际应用等。
《“高中文言文阅读教学研究性学习”的课题研究》结题报告(1)
《“高中文言文阅读教学研究性学习”的课题研究》结题报告一、研究背景1、传统的语文阅读教学，偏重于教师的“教”，对于学生的“学”，特别是充分发挥学生主体性的“探究性学习”明显地忽视了，理念的错位导致了学生语文自读、自学能力的低下，导致了“高分低能”现象的产生。
针对这一现状我们提出了“高中阅读教学研究性学习”的研究课题。
2、在语文阅读教学中，文言文阅读占有很重要的地位，并且难度相当大，尤其从初中到高中，跨越性很大，学生普遍反映难以适应，教师也普遍感到难以入手，文言文阅读教学难以进行。
针对这种情况，我们首先瞄准“高中文言文阅读教学研究性学习”展开教学研究，试图打破僵局，有所突破。
3、语文学科性质也呼唤人文素养的培养，要求学生在老师指导下，从人类历史文化中汲取丰富的精神养料，以健康的心理和积极的取向去关注社会、关注人生，在交往中学习捕捉、筛选、加工和再生信息。
因此，本课题的研究也是时代的要求。
二、研究依据1、新课程标准的理念认为：知识属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。
从这个意义上讲，“知识”更象动词，即一种“探究的活动”。
无论新知识的获得或现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。
因此，学生学习的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。
2、新课程标准设置了“综合实践活动课”，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特征。
其中很重要的内容之一，就是“研究性学习”。
“阅读教学研究性学习”应该是其中重要的一个方面，它要求学习者通过阅读研究的实践，从阅读对象中自主选择主题并对主题进行主动探究，总结归纳适合于自身特点的阅读方法。
3、新高中语文课程标准也增加了“促进学生探究能力的发展”的要求，主张在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，并建议“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，提出了课题学习、专题研究等研究性学习策略，突出了学生的学习主体地位，使学生增强自主学习的意识，提高自主学习的水平，增强发展性能力，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
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句式
1、判断句 古汉语判断句一般用名词或名词性短语对 主语进行判断，一般不用判断词“是”字。 u基本形式：“……者，……也”， “……，……者”，“……，… …也”。 u另一种是用 “则”“皆”“乃”“为”“即”“非” 等判断词表示肯定或否定判断。
u还有一种情况是不用判断词，要根据上 下文判断。
（9）“…，…也” 例：鱼，我所欲也； 熊掌，亦我所欲也 （10）“…也”例： 此诚危急存亡之秋也 否定： （11）“非” 兵革非不坚利也
2、省略句 句子中省略某个词或某个成分的现象， 在文言文中较为常见。 主要有： （1）省略主语 a承前省 渔人甚异之……（渔人）便舍 船，从口入 （《桃花源记》） b 蒙后省 沛公谓张良曰：“……（公） 度我至军中，公乃入。” （《鸿门宴》） c 对话省 （此）忠之属也。（《曹刿论 战》）（此，代前文“小大之狱，虽不 能察，必以情”）
（4）介宾结构（状语）后置 A于 例：躬耕于南阳，苟全性命于乱世 全句为 “于南阳躬耕，于乱世苟全性命”的倒装， B以 例：屠惧，投以骨。
4、被动句 主要有两种情况： 一是用“于”“为”“为……所”“见”字表 被动句。
二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上 下文语意去推断。 （1）没有标志词语： 帝感其诚，命夸娥氏二 子负二山 被……所感动 （2）有标志词语 a为 “身死人手，为天下笑者。”（被天下人 嘲笑）
（2）省略谓语或省略动词 择其善者而从之，（择）其不善者而改之。 （《论语十二章》）
一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 （《曹刿论战》）
（3）省略宾语 投（之）以骨。（《狼》） 君与（之）俱来。（《隆中对》） （4）省略介词 林尽（于）水源。（《桃花源记》） （5）省略量词 文言文中数词后常省略量词 一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一 （块）抚尺而已
课外文言文阅读指导ppt课件下载（人教版中考复习总复习古文训练）
课外文言文阅读指导课件简介：ppt制作，改编课件，课外文言文是中考必考题型，亦是对学生文言文知识掌握能力的一种检测，学会课外文言文阅读的方法和技巧对初三学生而言，尤为重要。
. 上传者：zuoanyangguang ）下载课件相关课件：课件简介：改编课件，是我初三给学生上的一节文言文实词推断法和文言文的断句的复习，是多年来我由高三的复习到初中的复习，精选出来的，认为上课效果很好。
内容结合学生学过的课文，和中考的要求。
简洁，有可操作性。
画面清晰，内容很有条理。
. 上传者：zhangxuexia 邮箱：zhangxuexia@zhuhai 「下载次数：297」课件简介：ppt制作，改编课件，文言文翻译口决（直译为主，意译为辅）首览全篇，掌握大意。
句不离段，词不离句。
难解句子，前后联系。
跳跃句子，补出本意。
人名地名，不必翻译。
省略倒装，都有规律。
常见虚词，因句而异。
实词活用，考查全句。
领会语气，句子流利。
对照原文，尽量直译。
. 上传者：yzy620 邮箱：********************「下载次数：262」课件简介：ppt制作，改编课件，课外文言文阅读，课内积累是基础，复习时应重点识记古字通假、词类活用、一词多义、古今异义等现象，同时注意分类集中、分析比较。
解题时结合具体语境进行辨析。
. 上传者：yzy620 邮箱：********************「下载次数：271」课件简介：ppt制作，改编课件，把握文言文的内容，实际上是解决一个“写什么”的问题。
需要反复阅读，在整体理解的基础上对文言文进行分析和概括。
. 上传者：yzy620 邮箱：********************「下载次数：315」课件简介：ppt制作，改编课件，知识点到位，复习方法点拨清楚，是中考复习实用性强的课件. 上传者：dlm633 邮箱：***************「下载次数：256」上传者：dddtttqqq888 邮箱：****************课件简介：ppt制作，原创课件，人教版初三语文总复习,课外文言文,共30篇,适合专项复习. 「下载次数：185」上传者：yzy620 邮箱：********************课件简介：ppt制作，改编课件，人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理(理：温习。
中考复习：文文言文阅读技巧 课件(36张PPT).ppt
题型三：文言句子翻译
3．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。 (1)对，就是对译，逐字逐句落实。 (2)换，就是用现代词语替换古代词语。 (3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古 今意义不变的词语等。 (4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作 用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句 首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词 等，均可略去不译。 (5)补，就是补出文言文中的省略成分。 (6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时 就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。
感叹，“啊”“呀”；Leabharlann 词尾。 ②介词：“于” “在” “从”
考纲所列18个文言虚词
⑷乃 ①副词：表承接，就、才、于是；表转折，却、竟；表判断，就是。 ②代词：你、你的。 ⑸其 ①副词，表测度，大概；表疑问，不译；表反诘，难道；表期盼，可 要、要。 ②连词，表选择，是……还是；表假设，如果。 ③代词：仅不代第二人称；指示代词，那、其中。 ⑹且 ①副词，将要、将、暂且；表程度，已经、很。 ②连词，表并列，又；表递进，并且、而且、况且；表选择，还是； 表假设，如果；表让步，即使、尚且；表转折，可是、却。 ③助词，用于句首。
初中语文
文言文阅读技巧
如何读懂选文？
（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此 题如果要求“选择正确的一项”则除外） （2）然后带着“何人？”“何时何地做何事？”“结果怎 样？”“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以 “事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
初中语文文言文阅读策略研究.结题报告doc
《初中语文文言文阅读策略研究》结题报告一、课题申报2012年3月，我们学校语文课题组向市课题办申报了《初中语文文言文阅读策略研究》课题，5月获课题办批准立项。
二、课题界定本课题主要研究：文言文阅读特征与教学原则的研究；激发学生对学习文言文兴趣的研究；文言文阅读中的自主学习与合作学习研究；文言文阅读方法过程研究；文言文教学与课堂评价研究。
三、研究目标1、尝试文言文阅读教学的新思路，抛弃以往字、词、句、章的程式，消除学生阅读文言文的恐惧感，激活学生主动学习的积极因素。
2、找到突破口（例如文言句式等），重点研究，寻求突破，使学生阅读水平得到实质性提高，使文言文阅读教学水平整体上一个台阶。
3、注重学生的阅读实践，最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的研究意识和研究能力，提高学生的观察能力、思维能力、分析推理能力、创新实践能力等。
四、课题组人员分工：课题负责人：曾茶香1、负责课题的整体研究动向，组员分工及与相关部门的协调。
2、定期召开课题组教研会，总结前期研究成果，布置下一阶段研究工作。
课题组成员：罗莹、郭安华：负责上实验课，探讨文言文阅读教学模式；胡国福、曾艳珍：负责学生的检测工作，分析学生对文言文的解读能力；王少苏、廖仁昌：负责各种调查和研究资料的整理和归档。
五、课题研究的步骤1、本课题采取整体设计、分段实施的办法，每学期结束前检测实施效果，在分析总结的基础上，提出下一阶段的实施研究的侧重点。
第一阶段(准备阶段)：2012.03――2012.04①确定课题组成员及实验班；②确定研究课题，制定研究方案；③培训实验教师，学习相关理论。
第二阶段(研究阶段)：2012.04――2013.04①对学生进行各方面的检测，了解学生状况，建立前期档案；②做好实验课例、课件、论文等研究资料的积累和整理；③定期研讨、交流；④撰写实验报告、总结。
第三阶段(总结阶段)：2013.04――2013.06①对研究过程资料进行整理分析；②总结成果，申报课题结题。
《培养中学生文言文阅读兴趣研究》结题汇报
六、研究成果
（三）提升了教师的校本研修能力和业务素质
成果名称 课题研究教学设计(24份) 课题研究教学微课（1节）
成果形式 教学设计 教学应用
课题研究教学反思（21份）
教学反思
问卷调查及调查报告（２份）
调查问卷
开题、中期、工作报告、研究报告结题报 研究报告 告（4份）
《培养中学生文言文阅读兴趣研究》
1．学法激趣 2．导语激趣 3．情景激趣 4．自主合作的教学方式 5．活动激趣 6．运用多媒体创设教学情境 7．板书激趣 8．审美激趣 9．古为今用激趣 10．灵活多样的教法激趣
六、研究成果
（二）研究成效 1．本课题立足初中学生初学文言文的实际情况，进行了有效的提高兴趣的探索，研究 过程注重实效，注重全方位多角度提高学生的文言文学习兴趣，为学生进一步学习文言文打 下了坚实的基础，取得良好的效果，方法可操作性强，研究成果有较强的推广价值。 2．在课题研究的过程中，教师吸收了现代先进的教学理念，丰富了理论知识，把吸收 的适合文言文教学和适合学生发展能力的教学理论应用于课堂。在课堂教学实践中逐渐的改 变了陈旧的教学方式，初步形成了行之有效的全新的文言文教学方式，把旧有的枯燥的文言 文课堂变成有声有色的教学活动，充分调动学生学习文言文的积极性。
《培养中学生文言文阅读兴趣研 究》结题汇报
前言
课题 延期 和人 员变 更
一、选题背景
中学生喜欢文言文的比例随着年级的升高不断降低；曾受应试教育体制下，文言文教学“满 堂灌”教学方法仍充斥在课堂教学中，学生没有主动性和兴趣可言；文言文远离社会现实生活,时 代久远,学习上存在着明显的语言障碍、理解障碍，觉得自己学习文言文有困难；国内同仁、学者 从不同单方面阐释文言文学习以朗读、语法、阅读、积累词汇等方面为突破口进行论述，尚未探 寻到这四者巧妙结合之法。为此，“培养中学生文言文阅读兴趣”不能不引起教者的深思。
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前言
课 题 延 期 和 人 员 变 更
一、选题背景
中学生喜欢文言文的比例随着年级的升高不断降 低；曾受应试教育体制下，文言文教学“满堂灌” 教学方法仍充斥在课堂教学中，学生没有主动性和 兴趣可言；文言文远离社会现实生活,时代久远,学习 上存在着明显的语言障碍、理解障碍，觉得自己学 习文言文有困难；国内同仁、学者从不同单方面阐 释文言文学习以朗读、语法、阅读、积累词汇等方 面为突破口进行论述，尚未探寻到这四者巧妙结合 之法。为此，“培养中学生文言文阅读兴趣”不能 不引起教者的深思。
教 学 实 践
观课议课
共 同 成 长
五、研究过程
（三）总结阶段: 成果提炼 评估验收
六、研究成果
（一）研究结果
本课题立足初中学生初学文言文的实际情况，进行了有效的提高兴趣的 探索，研究过程注重实效，注重全方位多角度提高学生的文言文学习兴趣， 为学生进一步学习文言文打下了坚实的基础，取得良好的效果。
六、研究成果
（三）提升了教师的校本研修能力和业务素质
成果名称
成果形式 应用情况 备注
课题研究教学设计(24份)
教学设计
QQ交流
课题研究教学微课（1节）
教学应用
QQ交流
获得市级三 等奖
课题研究教学反思（21份）
教学反思
QQ交流
问卷调查及调查报告（２份）
调查问卷
QQ交流
开题、中期、工作报告、研究报告 研究报告 结题报告（4份）
get trapped get beaten get paid get drunk get burnt get married •get hurt get lost get dismissed
•get going / moving / weaving行动起来
• Our report is late, we must get _______. • A to go B going C went D gone
2．在课题研究的过程中，教师吸收了现代先进的教学 理念，丰富了理论知识，把吸收的适合文言文教学和适合 学生发展能力的教学理论应用于课堂。在课堂教学实践中 逐渐的改变了陈旧的教学方式，初步形成了行之有效的全 新的文言文教学方式，把旧有的枯燥的文言文课堂变成有 声有色的教学活动，充分调动学生学习文言文的积极性。
研究对象：
1、解决农村初中生文言文学习的心理障碍，逐步优化学习心理优势。 2、通过研究发现中学生有哪些非智力因素有利于对文言文阅读兴趣的 培养。 3、培养中学生文言文阅读兴趣的切入点有哪些？ 4、怎样运用先进的教学手段和教学艺术来培养中学生文言文阅读兴趣 。
三、理论基础
1.《初中语文课程标准（2011）导读与教学实施》 2.《教育技术培训教程》（教学人员.初级）
四、研究方法
1．问卷调查法 2．文献资料法 3．行动研究法 4．经验总结法
五、研究过程
（一）准备阶段: 课题申请 人员分工 理论学习 专题培训
课 题 组 成 员 名 单 及 分 工
姓名 性别 职称
任务
蒋思宝 周锋军
男
一级教师
全面负责课题。撰写“课题申 请．评审书”内容和开题报告， 审核资料并报送，管理QQ。
二、课题界定
课题界定：
“文言文”主要指课堂教学中涉及的初中文言文教材，以及课外阅读 所涉及的文言文篇目。
“阅读”是语文学习的四种基本技能之一。表现为准确把握文章信息 ，能快速提炼和归纳文章大意。学会较高效率的阅读课内外篇目。
“兴趣”指对事物喜好或关切的情绪。“文言文兴趣”是指学生在课 堂学习文言文篇目是否有热情朗读和背诵，是否能自觉运用工具书理解文 章，是否能积极思考，是否能积极参与课堂活动，是否能自觉总结文言文 理解基础知识，是否在课外自觉进行文言文阅读和积累。
• If you go there alone after dark you might get ___ and ___.
• A attacked and robbing • B attacked and robbed • C attacking and robbing • D arracking and robbed
的问题及时进行讨论，谈体会、谈收获。
专家引领： 区教研室在我校安排全区校本
研修和新课程改革会议，课题组部分成员参 与汇报，专家点评，课题研究受益匪浅。
五、研究过程
2、实施阶段:
观课议课：
（１）课题组成员相互之间进行听课。课后 现有施教者进行反思，听课的教师进行评议 和评价，施教者再进行再加工。 （２）课题组成员积极参与学校教科研室组 织的同课异构活动，博采众长，为课题研究 服务。
成果形式 应用情况 备注 教学论文 发表 蒋思宝
教学论文 发表 周锋军
谢谢指导！
Senior 3 Unit 8 Period 4 Language Points
By Ivan Fang
1.p65 (Wang Lei)Reading something in English, I always get stuck when I come across a new word. ( 1) get + p.p
1．学法激趣 2．导语激趣 3．情景激趣 4．自主合作的教学方式 5．活动激趣 6．运用多媒体创设教学情境 7．板书激趣 8．审美激趣 9．古为今用激趣 10．灵活多样的教法激趣
六、研究成果
（二）研究成效
1．本课题立足初中学生初学文言文的实际情况，进行 了有效的提高兴趣的探索，研究过程注重实效，注重全方 位多角度提高学生的文言文学习兴趣，为学生进一步学习 文言文打下了坚实的基础，取得良好的效果，方法可操作 性强，研究成果有较强的推广价值。
周慧芸 王芳
女
二级教师 一级教师
学生问卷调查、撰写调查报告
王东邺 张晓
男
二级教师 撰写课题组论文、工作报告、研 一级教师 究报告、中期报告
王进齐 宝琴
男 女
一级教师
课题组活动记录、课题资料收集 整理
理 论 学 习
培训学习
专题培训
五、研究过程
（二）实施阶段: 专题研讨： 课题组对课题研究过程中出现
《培养中学生文言文阅读兴趣研究》教学论文
QQ交流 QQ交流
王东邺
《创设情境 激发兴趣》
教学论文
《创新文言文教学，提高课堂效率》教学论文
QQ交流 QQ交流
张晓 王进
六、研究成果
（三）提升了教师的校本研修能力和业务素质
成果名称
《论“情境教学法”在语文课堂教学中的应 用探究用》 《中学文言文教学方法探究》