校园文化建设先进个人事迹材料

校园文化建设先进个人事迹材料

大甸子中学—李玉春叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”从教育的角度来说，改掉一个缺点不如建立一个良好的习惯。好习惯养成了，学生的“缺点”自然而然也就改掉了。对个人来说，好习惯的养成会受益终生。对学校来说，一种优良的习惯沉淀下来就是校园文化。

由于学生所受家庭教育不同，客观上已造成了学生之间的差别，这是我们必须面对和着力解决的问题。学校教育就是在矫正家庭教育，在调节学生之间差异的基础上，全力做好不同学段的习惯培养，实现从小学阶段到初中阶段的“跳跃”，顺利完成人生两个重要而连续的“跳跃。”

鉴于此，大甸子中学把养成教育当成德育教育的根本任务和主要内容、教育教学也把其当成重点内容之一。针对学段的不同特点，有针对性地进行习惯培养，将学段有机结合，进行一体化的习惯养成教育，实现了习惯养成的阶段性教育。

一、培养目标层次化，强化“阶段”的有效训练

在目标设置上，我们将习惯养成教育纳入日常管理目标体系，在统一目标要求的基础上，根据年龄特点，将习惯培养目标具体细化，梯次递进。

一是小学初级阶段从日常生活细小习惯开始抓起，培养学生生活、学习、交往等方面的习惯，让他们能顺利“起跳”。

每个孩子都是一块璞玉，需要教师耐心细致的雕琢。小学初级阶段是雕琢的“黄金时代”，主要应培养学生的生活卫生、学习和交往习惯。生活习惯好，就有益于身心健康成长；文明礼貌习惯好，品德就良好；学习习惯好，定能取得好成绩。

我们根据小学生年龄特点、学习特点，以兴趣为出发点，通过礼仪习惯，卫生习惯，使学生逐步养成尊敬师长、礼貌待人的优秀品质和使学生逐步养成会劳动，爱清洁的良好习惯。通过自己的事情自己做等家校联系活动，开发和培养孩子的自立能力，培养孩子良好的生活习惯。从日常生活中的事情着手，让学生良好习惯得到培养，特别是教育其与他人友好相处，照顾好比自己小的同伴，与人共享快乐的种子。

二是从小学生日常行为习惯和学习习惯抓起，培养学生良好责任心与行为习惯，使他们实现漂亮的“跨跃”。

小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯走向稳定的最佳时期，对人的一生发展起至关重要的作用。习惯培养内容和目标要顺应小学生本身的成长、发展和现代社会的要求，符合小学生实际，坚持以学生发展为本。

我们结合小学生日常行为规范，从低年级到中高年级，将日常行为习惯、课前课后学习习惯以及日常生活习惯，都制订了明确的目标，并列入常规管理中。早、午课前，通过小小广播站、小小故事会等活动，培养学生的语言表达能力，养成良好的阅读习惯。餐厅就餐，通过“每人一块小抹布，自己的餐桌自己擦”，培养学生的责任心，养

成良好的卫生习惯。日常生活，通过教育学生从节约每一粒米、每一滴水、每一张纸等生活小节入手，养成节约的习惯。

三是从初中培养、巩固学生各方面的习惯，让学生养成良好的行为、学习习惯，使他们实现成功的“跳跃”。

初中阶段是各种习惯诸如生活习惯、卫生习惯，尤其是学习习惯养成的最佳时期。良好学习习惯的形成有利于学习有条不紊的进行，有利于知识的积累，有利于学生学习独立性的养成。因此，我们在培养各方面习惯的同时，着重致力于学生学习习惯的养成。

在行为习惯方面，从低年级到高年级，从常规到日常行为规范，从校园文化建设到校园文化活动，处处体现着习惯养成教育，校园文化建设极大促进了习惯养成教育。

在学习习惯方面，从制定学习计划到每门功课的具体学习方法指导，从课前、课中到课后学习，对学生的学习习惯都提出了具体的要求。通过良好的学习习惯，激活学生学习内驱力，提高学生学习效果。通过正确指导学生制定阅读计划，合理安排学生图书借阅和阅读时间，培养学生阅读习惯。良好阅读习惯的培养，使一直处于弱势学科的语文教学走出了低谷，并出现很大转机。

层次化、梯度化的习惯养成目标，多形式、多方式的目标呈现形式，使学生对自己的习惯养成有了明确的目标和方向，使三级跳的三个“分解动作”得到了有效训练。

二、评价方式多样化，强化阶段的有效对接

针对不同学段特点，我们分别设计了不同层次、不同方式的评价，

以加强习惯评价的实效性，实现学段养成教育的有效对接。

依照各年级的具体培养目标，每学期进行一次总体评价，从自己、教师、家长三个层面实施“三位一体”评价。

结合小学生特点，主要采用监督性评价。将习惯养成评价内容作为常规检查的主要内容，并做到每天一小结，每周一通报。学校大队部成立文明行为习惯互助岗，监督全校学生的不良行为习惯。各班成立学生自律队，课间在值周区域内执勤，及时纠正监督本班学生的不良行为。每天中午和下午放学前，由班委向班主任汇报，班主任及时总结。

根据初中生特点，主要采用激励性评价。通过行为、学习习惯标兵的评比，行为、学习习惯培养先进集体流动红旗的颁发，极大促进了学生的主动性和集体意识。通过“学生学习习惯综合评价量表”，有针对性地对学生的课堂学习行为进行正确的引导，帮助学生建立良好的课堂学习习惯。

三、开辟社会教育途径，突出情的培养

通过正面的家庭、社会教育，使学生自觉接受来自社会各方面的引导和教育，使良好的行为习惯不断得到培养和强化。

1、通过家长学校、家长会、家访等多种形式，使家长充分了解学生在学校的学习和表现，并配合学校进行教育。

2、组织学生参加社会上有益的义务劳动，提高队员的社会服务意识与实践能力。

3、设立校外教育辅导站，通过参加访问教育基地，培养和激发

学生的“五爱”情感，从而推动学生自觉履行道德义务。

小习惯积淀大文化。小行为的背后，孕育了学生今后发展的潜力。将习惯养成教育贯穿在整个学段，坚持不懈，促进了学生的可持续发展。如今，当你漫步校园，“老师好”的问候声不绝于耳，自信的微笑成为大甸子学校学生最靓丽的一张名片，良好的习惯已经成为全体师生一种生命的底色。

以学生养成教育为主题的学校文化建设工作，经过长期坚持和扎实工作，使学校和各项工作随即得到提升，学校由原来的生源不足发展到生源增加，教育局为我校分配了数名新教师，无不是我校文化建设带来的成效，校园文化建设工作为学校的发展开创了新局面。

2011年10月