《清塘荷韵》

《清塘荷韵》（1课时）

课前预习：

1.读课文，标段序，圈出生鲜优美的四字短语十个以上，用波浪线标划优美的描写句子，用波浪线标划富有哲理的句子。

2.熟读课文，在书上概括季羡林种荷的三个原因，以“荷”为线索写的三件事。

3.季羡林笔下的荷花与周敦颐笔下的荷花有何不同？

4.借助网络或图书，查找季羡林的资料，并结合课文思考“季荷”的内涵。

课程标准：

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”，“学习科学的思想方法”，“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。

教学目标：

通过诵读积累、圈点批注、合作探究等方式，品季荷之情，赏季荷之韵。

教学评价：

1.能够正确书写、理解书中十多个生鲜词语和所引诗句。

2.能够结合相关语句品季荷之情，赏季荷之韵。

3.能结合文本与资料，理解“季荷”的内涵，理解借物抒情的写法。

教学过程：

一、导课题，解题意

1.导入：今天我们一起学习当代学者，散文家季羡林老人在86岁高龄时写的一篇文章《清塘荷韵》。

2.析题：清塘荷韵：中心语是荷韵，地点是清塘。荷韵：指荷的风韵、风姿和情趣。

从标题可以看出这是一篇写景抒情的散文。作者借荷花美景抒发了对荷花的赞颂之情。

二、知文意，做积累

活动一：读课文，标划并积累四字雅词，背诵课文所引诗句。

1.四字雅词。

时移事迁绿叶红花绝无仅有香远益清脍炙人口破壳而出听天由命事与愿违秋凉落叶春水盈塘绿柳垂丝细弱单薄可怜兮兮

手下留情降临人间迟迟疑疑一扫而光接踵而至迎风弄姿睥睨一切绿肥红肥绿盖晴天红花映日兴致勃勃旮旮旯旯支离破碎洋洋大观无影无踪

2.所引诗句。

池话对影落，沙鸟带声飞。既然冬天到了，春天还会远吗？

蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。小荷才露尖尖角

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

活动二：浏览课文，概说文意。

提示：从叙事的角度，情感变化的角度，荷之韵的角度概说。

明确：作者围绕荷写了种荷、盼荷、赏荷之事，作者的情感发生了热盼——失望——欣喜——狂喜——祝福的变化。赏荷韵分为赏荷叶之韵、荷花之韵、落花之韵、残荷之韵。

教师小结：事中含情，情随荷生，荷中有韵。

三、品荷情，赏荷韵

活动一：用圈点批注法细读6-12自然段。

要求：

1.用横线标划最能体现荷之韵的词句，并以短语的形式概括。

2.用曲线标划作者情感浓郁的抒情议论句，适当记录自己的思考，联想。

交流明确：

（此环节，学生的联想已略去）

荷叶之韵：坚韧顽强。

（关键词句：6-7段“严冬一过”，“一夜之间，突然长出了一大片绿叶，而且看来荷花在严冬的冰下并没有停止行动”，“叶片扩张的速度，范围的扩大，都是惊人地快”，“原来平卧在水面上的像是水浮莲一样的叶片，不知道是从哪里积蓄了力量，有一些竟然跃出了水面，长成了亭亭的荷叶”；议论句“天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御”……）（教师点拨：这种顽强而美丽的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么事物呢？

学生：临风之草迎霜之菊含霜之梅、悬崖上的孤松，自然界万物的生生不息，挣扎于苦难历史长河中的人们。）

荷花之韵：超凡脱俗。

（关键词句：8段“与众不同”，“这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切”；抒情句“是我把西湖从杭州搬到燕园里来了。岂不大快人意也哉”）

（教师点拨：落花在黛玉眼中是“花谢花飞花漫天，花谢人亡两不知”，在韦庄的笔下是“满院落花春寂寂，断肠芳草碧”。相比之下季老笔下荷花的飘零则给人超凡脱俗之感。）

落花之韵：优雅豁达。

（关键词句：9段“塘荷盛开时，我每天至少有几次徘徊在塘边，坐在石头上，静静地吸吮荷花和荷叶的清香”，“寂静中，默默地坐在那里”，“池花对影落，沙鸟带声飞”；议论抒情句“池花对影落”这样的境界究竟有几个人能参悟透呢?”）

（教师点拨：这些体现莲荷的关键词仅仅是表达莲荷的品质韵味吗？是什么写法？学生：借物抒情，托物言志。莲荷的品质其实就是作者的品质。）

残荷之韵：生生不息厚积薄发

（关键词句：12段议论抒情句“看来变成残荷之日也不会太远了”，“荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦”，“它们的梦一定能够圆的”，“冬天如果来了，春天还会远吗?”）

（教师点拨：爱好能反映一个人的经历、品格、内心，那么季老又有怎样的经历才会写出清塘季荷之情韵呢？）

插入季羡林资料PPT

季羡林先生的一生，就像这瓣荷花一样，他曾经历过求学的艰辛（他曾留学德国十年），也曾饱尝过文革时期被迫害的痛苦（他被抓去批斗，受尽身体和人格的双重侮辱，但他一直咬牙坚持，甚至还进行批斗锻炼），更有徜徉学海的快乐（他借为学生宿舍看大门之机，偷偷翻译了被称为印度两大史书之一的、100多万字的《罗摩衍那》），以及苦尽甘来的满足（他年逾八旬后，还撰写了80多万字的学术巨著《糖史》）。

教师小结：所以，只有活得精彩，走时才能豁达洒脱，才能荣辱不惊，看庭前花开花谢；去留无意，天上云卷云舒。如果说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的君子，那季老笔下的荷花就是张扬生命的强者，彻悟生命的智者。

活动二：探究“季荷”的内涵。

教师提示：莲荷本无姓，但是周一良赐它“季”姓，可见莲荷与季羡林必有相关之处。

周一良先生称这一池荷花为“季荷”，原来荷之韵就是人之韵，文章借荷抒情，以荷言志。人如其荷，心有其韵。一篇《清塘荷韵》其实就是一首坚韧顽强、洒脱、乐观的生命赞歌。

课堂小结：

生命的过程是一种“美”。她曾经饱受生命孕育的艰辛，也曾感受生命绽放的快乐，让我们钦佩于生命的顽强、让我们感动于生命的执着；也只有这样，当她消逝时，我们才能以一种超然的心态去面对，也才能在消逝之时拥有那种飘逸和洒脱，拥有那份淡泊与宁静。

让我们如季老般，如季老笔下的满塘风荷般做张扬生命的强者，彻悟生命的智者吧。