六年级语文课外阅读及答案(散文)教案资料
散文阅读指导教案(详案)
散文阅读指导教案(详案)第一章：散文阅读的重要性一、教学目标1. 让学生了解散文阅读的意义和价值。
2. 培养学生对散文阅读的兴趣和热情。
3. 引导学生掌握散文阅读的基本方法和技巧。
二、教学内容1. 散文阅读的定义和特点2. 散文阅读的价值和意义3. 散文阅读的方法和技巧三、教学步骤1. 引入话题：引导学生思考为什么我们要阅读散文。
2. 讲解散文阅读的定义和特点：解释散文阅读的概念，探讨散文的特点。
3. 阐述散文阅读的价值和意义：讲述散文阅读对个人成长和思维发展的积极影响。
4. 介绍散文阅读的方法和技巧：分享有效的散文阅读技巧，如注重细节、理解主题、分析结构等。
5. 总结并强调重要性：强调散文阅读的重要性和价值。
四、教学评价1. 观察学生在散文阅读过程中的表现，了解他们对散文阅读的理解和掌握程度。
2. 收集学生的阅读笔记和心得体会，评估他们对散文阅读的兴趣和热情。
第二章：散文的基本概念一、教学目标1. 让学生理解散文的定义和特点。
2. 培养学生对散文的兴趣和认识。
3. 引导学生掌握散文阅读的基本方法。
二、教学内容1. 散文的定义和特点2. 散文的分类和风格3. 散文阅读的方法和技巧三、教学步骤1. 引入话题：引导学生思考散文的定义和特点。
2. 讲解散文的定义和特点：解释散文的概念，探讨散文的特点。
3. 介绍散文的分类和风格：介绍不同类型的散文和各自的风格特点。
4. 阐述散文阅读的方法和技巧：分享有效的散文阅读技巧，如注重细节、理解主题、分析结构等。
5. 总结并强调重要性：强调散文阅读的重要性和价值。
四、教学评价1. 观察学生在散文阅读过程中的表现，了解他们对散文的理解和掌握程度。
2. 收集学生的阅读笔记和心得体会，评估他们对散文的兴趣和认识。
第三章：散文的语言特色一、教学目标1. 让学生理解散文语言的特色和魅力。
2. 培养学生对散文语言的敏感度和欣赏能力。
3. 引导学生运用散文语言特色进行阅读和理解。
散文专题参考答案(例题部分)
散文阅读参考答案（例题部分）一、原阅读：练习一《故乡的榕树》【分析示例：文中画线的为各段核心词句；涂黑的为标画的表现作者思想感情的词句】①住所附近的土坡上，有棵苍老蓊郁的榕树，广阔的绿阴遮蔽着地面。
在铅灰色的楼房之间，摇曳赏心悦目的青翠；在赤日炎炎的夏天，注一潭诱人的清凉。
也许是对榕树有一份亲切的感情罢，我常在清晨或黄昏带儿子来这里散步。
②那天特别高兴，动了未泯的童心，我从榕树上摘下一片绿叶，卷成一支小小的哨笛，吹出单调而淳朴的哨音。
心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞去，飞过迷蒙的烟水、苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上。
我仿佛又看到那高大魁梧的躯干，卷曲飘拂的长须和浓得化不开的绿云；看到春天新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如碧玉，在的风中晃动如耳坠，摇落晶莹的露珠。
③我怀念故乡榕树旁清澈的小溪，溪水中彩色的鹅卵石，到溪畔洗衣的少女，在水面嘎嘎嘎追逐欢笑的鸭子；我怀念榕树下洁白的石桥，桥头兀立的刻字的石碑，桥栏杆上被人摸得光滑了的小石狮子。
那汩汩的溪水流走了我童年的岁月，那古老的石桥镌刻着我深深的记忆，记忆里的故事有如榕树的叶子一样多……④站在桥头的两棵老榕树，一棵直立，枝叶茂盛；另一棵却长成奇异的Ｓ形，苍虬多筋的树干斜伸向溪中。
更特别的是它弯曲的这一段树心被烧空了，形成丈多长平放的凹槽，而它仍然顽强地活着，横过溪面，昂起头来，把浓密的枝叶伸向蓝天。
小时候我们对这棵榕树分外有感情，把它中空的那段凹槽当作一条“船”。
几个伙伴爬上去，敲起小锣鼓，以竹竿当桨七上八落地划起来，明知这条“船”不会前进一步，还是认真地、起劲地划着。
在儿时的梦里，它会顺着溪流把我们带到秋苗青青的田野上，绕过燃烧着火红杜鹃的山坡，穿过飘着芬芳的小白花的橘树林，到大江大海去，到很远很美丽的地方去……⑤使人留恋的还有铺在榕树下的长长的石板条。
夏日，那是农人们的“宝座”和“凉床”。
中午，这两棵高大的榕树撑开遮天巨伞，洒落一地阴凉，让晒得黝黑的农人们踏着发烫的石板路到这里透一口气。
(完整版)人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题(参考)
(完整版)人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题【导语】《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者差不多24岁。
“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。
无忧考网预备了以下内容，供大伙儿参考。
课文我别懂他们给了我多少生活；但我的手确乎是慢慢空虚了。
在默默里算着，八千多生活差不多从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的生活滴在时刻的流里，没有声音，也没有影子。
我别禁头涔涔而泪潸潸了。
去的虽然去了，来的虽然来着；去来的中间，又怎么样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方歪歪的太阳。
太阳他有足啊，轻轻悄悄地移动了；我也茫茫然跟着旋转。
于是――洗手的时候，生活从水盆里过去；吃饭的时候，生活从饭碗里过去；默默时，便从凝然的眼睛前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我足边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
然而新来的生活的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的生活里，在千门万户的世界里的我能做些啥呢？惟独徘徊算了，惟独匆匆算了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些啥呢？过去的生活如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些啥痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但别能平的，为啥偏要白白走这一遭啊？你聪慧的，告诉我，我们的生活为啥一去别复返呢？教案学生视角：作者为啥以“匆匆”来作为文章的题目？啥是“匆匆”的？如此的文题在小语教材里几乎从未浮现过，课文究竟写了啥内容呢？教学难点：感觉文中表达的思想感情。
教师考虑：这是散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地讲应是散文诗）。
文章写于“五四”退潮阶段，属作者的早期作品，真实而鲜亮地表现了五四阶段少年知识分子对将来的追求，探究。
部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文及教案
【导语】《花之歌》是⼀⾸散⽂诗，也是⼀篇充满哲理的美⽂。
诗⼈通过花语的清新流露，⽣动形象地表现了四季更迭的⾃然变化，塑造了花朵作为⾃然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第4课《花之歌》课⽂原⽂ 我是⼤⾃然的话语，⼤⾃然说出来，⼜收回去，藏在⼼间，然后⼜说⼀遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之⼥：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是⽣者赠予死者最后的祭献。
清早，我同晨风⼀道将光明欢迎；傍晚，我⼜与群鸟⼀起为它送⾏。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，⿊夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，⽩昼的那只硕⼤⽆朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着⼩鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我⿎掌。
我总是仰望⾼空，对光明⼼驰神往；我从不顾影⾃怜，也不孤芳⾃赏。
⽽这些哲理，⼈类尚未完全领悟。
________ 本⽂作者是黎巴嫩的纪伯伦，译者仲跻昆。
【篇⼆】部编版⼩学六年级上册语⽂第4课《花之歌》教案1 教学⽬标 1.在朗读中品味优美的语⾔，理解课⽂内容。
2.整体把握这⾸散⽂诗独特精巧的构思。
3.学习⽐喻、拟⼈、排⽐等修辞⼿法，体会以物喻⼈、寄托诗⼈⼼中美好情感的写法。
4.把课⽂与“阅读链接”中的材料进⾏⽐较阅读，体会作者想象的奇妙。
教学重点 在朗读中品味优美的语⾔，感受作者丰富的想象⼒。
教学难点 抓住重点词语理解句⼦，体会⽂章表达的思想感情。
课时安排 1课时 第⼀课时 教学过程： ⼀、导⼊新课，揭⽰课题。
1.教师播放以花为主题的⾳乐⽚段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让学⽣静静倾听，并谈谈听曲的感受。
导语：同学们，⽼师刚才给你们播放了⼏段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流⾏歌曲，还有西⽅的古典⾳乐。
最新六年级语文课外阅读课教案.docx
六年级语文课外阅读课教案教学目的：1.学生汇报在阅读杏林子《生命生命》中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解杏林子及有关“生命”话题的人和事 .2．通过交流、展示、朗读、品味杏林子、具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏“生命”话题的作品鲜活的神韵，感悟生命的美好 .教学内容：交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味杏林子等人物的其人其文 .教学过程：一、创设情境，导入主题 .老师利用课件和语言创设情境 .【播放“无腿无手的励志演讲大师尼克胡哲的视频资料”】用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进杏林子对生命的阐述的意境，使师生很快受到感染 .二、汇报展示所了解的杏林子，感悟生命创造的奇迹.1．简要介绍所了解的杏林子. 【播放杏林子简介视频资料】2．指名读《生命生命》片断，谈感悟. 【配乐朗诵】3.读了多少篇杏林子的作品？记住了哪些？4.你还知道哪些有关“生命”观点的人和事？这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1) 通过汇报交流对杏林子其人其作品的认识和了解，给学生勾画出杏林子其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2) 则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法.5. 海伦·凯勒与沙利文老师的故事. 请同学朗读相关文章、谈感悟.6.史铁生的故事 . 请同学读相关文章、谈感悟 .三、生命是母亲的歌美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟母爱的伟大 .1.《纸船》冰心2. 《仿佛》泰戈尔3.《游子吟》孟郊【配乐朗诵】四、生命是拯救自己美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟生命成长中挫折与追求、痛苦与欢乐、成功与失败的历程 .1.《平凡的世界》路遥2.《鲁滨逊漂流记》笛福3.《老人与海》海明威【配乐朗诵】4、小结、升华：一个人并不是生来要给打败的. 你尽可以消灭他，可就是打不败他 .五、有一种生命叫“舍生取义”1.出示“舍生取义”，介绍刘伯坚 .2. 播放视频【刘伯坚写给家属至亲的一封信（《见字如面》电视片断）】学生用心去感悟 .3.相关诵读《报任安书》司马迁《夏日绝句》李清照《留侯论》苏轼《岳阳楼记 >范仲淹六、总结，留有余味，学生回味.通过今天的“生命” 主题的诵读活动，我们对有关生命的文章及其人物有了初步的了解 . 这些人和事，可能深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好生命的人们 . 希望同学们在课外再继续去品味有关生命主题的作品..附件：一、原文生命生命杏林子夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我.趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗 . 那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立 . 它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的. 我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生 . 一切全在我一念之间，我必须对自己负责.虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握.从那一刻起，我自己，不辜生命，不它从我手中白白流失. 不未来的命运如何，遇福遇，或喜或，我都愿意它斗，勇敢地活下去.附件：二、相关料秋天的念史生双腿后，我的脾气得暴怒无常 . 望着望着天上北的雁，我会突然把面前的玻璃碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手的西摔向四周的壁 . 母就悄悄地出去，在我看不的地方地听着我的静 . 当一切恢复沉寂，她又悄悄地来，眼的，看着我 . “听北海的花儿都开了，我推着你去走走 . ”她是么 . 母喜花，可自从我的腿后，她侍弄的那些花都死了 . “不，我不去！”我狠命地捶打两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么！”母扑来抓住我的手，忍住哭声：“咱娘儿在一儿，好好儿活，好好儿活⋯⋯”可我却一直都不知道，她的病已到了那步田地 . 后来妹妹告我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了 .那天我又独自坐在屋里，看着窗外的叶“ 啦啦”地落 . 母来了，在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧 . ”她憔悴的上出央求般的神色 . “什么候？”“你要是愿意，就明天 ?”她 . 我的回答已她喜出望外了 . “好吧，就明天 . ”我 . 她高得一会坐下，一会站起：“那就赶准准 . ”“唉呀，不？几步路，有什么好准的！”她也笑了，坐在我身，絮絮叨叨地着：“看完菊花，咱就去‘仿膳’，你小候最吃那儿的豌豆黄儿 . 得那回我你去北海？你偏那花是毛毛虫，跑着，一脚扁一个⋯⋯”她忽然不了 . 于“跑”和“ ”一的字眼儿 . 她比我敏感 . 她又悄悄地出去了 .她出去了 . 就再也没回来 .居把她抬上，她在大口大口地吐着血. 我没想到她已病成那. 看着三去，也没有想到那竟是永的 .居的小伙子背着我去看她的候，她正地呼吸着，像她那一生的生活 . 人告我，她昏迷前的最后一句是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿⋯⋯”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花. 黄色的花淡雅、白色的花高、紫色的花烈而深沉，洒洒，秋中正开得漫 . 我懂得母没有完的 . 妹妹也懂 . 我在一儿，要好好儿活⋯⋯作者介史生（ 1951- ），北京人，中国当代著名作家、思想家.1958年如北京市城区王大人小学， 1967 年已清附中初中部 . 而后，于 1969 年到北延安地区“插” . 三年后因双腿回到北京，在北新街道工厂工作，后因病情加重回家养 .1979 年开始表作品 . 史生是当代中国最令人敬佩的作家之一 . 他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史生用残缺的身体，出了最健全而丰的思想 . 他体到的是生命的苦，表达出的却是存在的明朗和，他睿智的言辞，照亮的反而是我日益幽暗的内心 .生命文/冰心我不敢生命是什么，我只能生命像什么.生命像向流的一江春水，他从最高源，冰雪是他的前身 . 他聚集起多流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿了崖峭壁，冲倒了沙土，挟卷着的沙石，快勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切 .有候他遇到巉岩前阻，他激地奔了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了危崖，他才心平气和地一泻千里；有候他了的平沙，斜阳芳草里，看了岸的桃花，他快而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，地度一段浪漫的行程；有候他遇到暴雨，激，迅雷，使他心魂惊，疾吹卷起他，大雨打着他，他了，乱了，而雨天晴，只加他多新生的力量；有候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中些幽幽的温暖：他只想憩息，只想睡眠，而那股前的力量，仍催逼着他向前走⋯⋯于有一天，他地望了大海，呵！他已到了行程的，大海，使他屏息，使他低，她多么，多么大！多么光明，又多么黑暗！大海庄的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的里 . 他消融了，化了，不上快，也不有悲哀！也有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来岸的桃花 .然而我不敢来生，也不敢相信来生！生命又像一小，他从地底聚集起多生力，在冰雪下欠伸，在早春湿的泥土中，勇敢快的破壳出来 . 他也在平原上，岩石上，城上，只要他抬看了天，呵！看了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在中跳舞 . 他也受着大的遮，也受着大的覆，而他青春生的力量，使他穿枝拂叶的脱了出来，在烈日下挺立抬！他遇着奢的春天，他也开出的繁花，蜂蝶着他翔喧，小在他枝欣唱歌，他会听黄清吟，杜啼血，也听的怪 . 他到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的，来庇下的幽花芳草，他出累累的果，来呈大地无尽的甜美与芳馨 . 秋起了，将他叶子，由吹到，秋阳下他再有一番的庄，不是开花的傲，也不是果的快，而是成功后的宁静和怡悦！于有一天，冬天的朔把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里 . 他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来 . 又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱 .然而我不敢说来生，也不敢信来生！宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息；江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴 . 在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行 . 要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的 . 等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时 . 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命 . 快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，它说“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏” . 世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了 .【赏析】古往今来，人们从没停止过对生命现象的思考，人们也常常对人生作各种各样的譬喻 . 在这篇文质兼美的散文里，冰心把人生比喻成一江奔腾的春水，比喻成一颗不断壮大的小树 . 江水的东流与生命的流动相对应，而小树的壮大与人生的发展相吻合，比喻堪称贴切 . 生命像江水，峭岩让江水激荡，而危崖之后是平沙，夹岸有红花朵朵；挫折让生命苦涩，而风雨之后是彩虹，天际有灿烂云霞 . 生命又像小树，小树离不开雨露阳光，而生命也需培育成长；小树壮大后为大地洒下绿阴，而人生成长后也应为社会作出贡献 . 生命既像江水又像小树，江水终将归复大海，小树终将叶落黄昏，人生终将走到尽头，但入海的江水可化作甘露，老树的落叶可变作春泥，那么，奉献的一生，留给世界的，又何尝不是一种美丽？纸船——寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着,叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里 .有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上 .我仍是不灰心地每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去.母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦 .这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去.一九二三年八月二十七日赏析1923 年初夏，冰心毕业于燕京大学. 同年 8 月 17 日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学 .8 月 19 日抵日本神户， 21 日游览了横滨 . 从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的.粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近 . 从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近. 因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中得见母亲而病愈 . 这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情 .《仿佛》泰戈尔我不记得我的母亲，只是在游戏中间有时仿佛有一段歌调在我玩具上回旋，是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌调.我不记得我的母亲，但是在初秋的早晨合欢花香在空气中浮动，庙殿里晨祷的馨香仿佛向我吹来母亲一样的气息.我不记得我的母亲，只是当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天，我仿佛觉得我母亲凝住在我脸上的眼光.诗歌的第１节，作者写道：“在游戏中间”、“歌谣在玩具上回旋”、“晃动摇篮时”等 . 这些内容告诉我们，这一节是回忆“我”幼年时感受的母爱 . 第２节，诗人选取了特殊的意象：初秋早晨的合欢花香，暗喻母子和欢的温馨、甜美 .再者，诗人由花香联想到庙里晨祷的馨香，既自然，更见精妙：人人都知道，到庙里烧香祈祷，心情该是何等的虔诚，而作者此时此刻竟那么真切地仿佛感受到了母亲的气息，足见诗人对母亲的思念之切、之烈 .第３节，诗人选取的环境是卧室，而且是“我”一个人在“外望悠远的蓝天”.起初，诗人也许感到孤独，或许原本就是因为孤独而“外望”——渐渐地思念母亲、渴盼母爱的心荡漾开来，强烈起来 . 于是，正如母亲的眼光“凝注在我脸上”一般，母亲对自己的关爱具体起来、真切起来.因此，孤寂的内心顿时开阔起来，温暖起来，仿佛觉得母亲的眼光“布满了整个天空”. 这告诉读者：虽然“我”过早地失去了母亲，但“我”并不孤单，因为随时随地，母爱都相伴相随，甚至弥漫在“我”的整个生活中，将“我”包裹，“我”每时每刻，都能感受到厚重而丰富的母爱 .古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉 . 盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，此皆圣贤发愤之所为作也 . 此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事、思来者 . 乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策以舒其愤，思垂空文9/15以自见 .《报任安书》司马迁古时候虽富贵但名字磨灭不传的人，多得数不清，只有那些卓异而不平常的人才在世上著称 . （那就是：）西伯姬昌被拘禁而扩写《周易》；孔子受困窘而作《春秋》；屈原被放逐，才写了《离骚》；左丘明失去视力，才有《国语》；孙膑被截去膝盖骨，《兵法》才撰写出来；吕不韦被贬谪蜀地，后世才流传着《吕氏春秋》；韩非被囚禁在秦国，写出《说难》、《孤愤》；《》三百篇，大都是一些圣贤们抒发愤慨而写作的. 这些人都是（因为）感情有压抑郁结不解的地方，不能实现其理想，所以记述过去的事迹，让将来的人了解他的志向 . 就像左丘明没有了视力，孙膑断了双脚，终生不能被人重用，便退隐著书立说来抒发他们的怨愤，想到活下来从事著作来表现自己的思想 .夏日绝句李清照生当做人杰，死亦为鬼雄. 至今思项羽，不肯过江东.苏轼《留侯论》古之所谓豪杰之士，必有过人之节 . 人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也 . 天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒 . 此其所挟持者甚大，而其志甚远也 .白话译文古时候被人称作豪杰的志士，一定具有胜人的节操，（有）一般人的常情所无法忍受的度量 . 有勇无谋的人被侮辱，一定会拔起剑，挺身上前搏斗，这不足够被称为勇士 . 天下真正具有豪杰气概的人，遇到突发的情形毫不惊慌，当无原因受到别人侮辱时，也不愤怒 . 这是因为他们胸怀极大的抱负，志向非常高远 .生于忧患死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市 .故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能 .人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻 . 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 . 然后知生于忧患，而死于安乐也 .舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举荐，管夷吾从狱官手里被释放并被录用为相，孙叔敖从隐居的海滨被任用，百里奚从买卖奴隶场所被选拔用为大夫 . 所以上天将要下达重大责任给这样的人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身受贫困之苦，在他做事时，使他的每一行为都不能如他所愿，用这些办法来使他的心波动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能 .一个人常常是犯了错误，以后才能（注意）改正；内心困惑，思虑堵塞，才能奋起，有所作为；憔悴枯槁，表现在脸上，吟咏叹息之气发于声音，（看到他的脸，听到他的声音）然后人们才了解他 .在国内如果没有守法度的大臣和能辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，这个国家时常有灭亡（的危险） .这样人们才会明白在忧患中得以生存，在安乐中衰亡.----《孟子》岳阳楼记【作者】范仲淹【朝代】宋代庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡 . 越明年，政通人和，百废具兴 .乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上.属予作文以记之 .予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖 . 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千 .此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣 .然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼 .登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣 .至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青 .而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣 .嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君 . 是进亦忧，退亦忧 . 然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 乎？噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日 .唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于（以上）两种人的心情，这是为什么呢？（是由于）不因外物好坏和自己得失而或喜或悲. 在朝廷上做官时，就为百姓担忧；在江湖上不做官时，就为国君担忧 . 这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧 . 既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？他们一定会说：“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐” . 唉！没有这种人，我同谁一道呢？《红岩》是 1961 年 12 月中国青年出版社出版的图书，作者是国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益言该书讲述了 1948 年在国民党的统治下，处在黎明前最黑暗的时刻的共产党员在渣滓洞和白公馆中，敌人为了得到口供，妄图用炎热、蚊虫、饥饿和干渴动摇革命者的意志，但在共产党员的坚强意志前，敌人却是一筹莫展，一败涂地.晚上，通过墙头上的秘密通道，渣滓洞每间牢房的战友，在暗淡的狱灯下，传阅着江姐动人心弦的回答．人们静坐在黑暗中，却像在阳光下一样，背诵着江姐信中光芒四射的词句：毒刑拷打是太小的考验！竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁！－－－第十五章＂谅你一个女共产党员，还制服不了？你不愿讲，好嘛，我们帮你打开嘴巴．来人！＂接着，传来一阵狼毫似的匪徒的狂吼．夜，在深沉的痛苦，担心与激动中，一刻一刻地挨过．星光黯淡了，已经是雄鸡报晓的时刻．在那斑斑血迹的墙壁上映着江姐的身影消失了．大概她从倒吊的屋脊上，被松了下来．．．．＂现在愿意说了吗？＂魔影狂乱地乱动着．＂不！＂微弱的声音传来，仍然是那样的平静．＂十指连心，考虑一下吧！说不说？＂没有回答．铁锤高高举起．墙壁上映出沉重的黑色阴影．＂钉！＂人们仿佛看见绳子紧紧绑着她的双手，一根竹签对准她的指间．．．．血水飞溅．．．＂说不说？＂没有回答．＂不说？拔出来！再钉！＂江姐没有声音了．人们感到连心的痛苦，像竹签钉在每一个人的心上．．．．．．重庆是个大火炉，七八月份热得使人喘不过气来，可是，小萝卜头每天光着膀子，趴在地上写呀！算哪；没有纸笔，妈妈在床头地上铺了一层土，小萝卜头就用一根长钉在上面写写画画 .有一天，小萝卜头上完课，一蹦一跳地跑回来，特别高兴，一进门就告诉妈妈：“今天又上新课了，罗伯伯教我叶挺将军写的《囚歌》 . ”“你学会了吗？”“学会了，我背给你听！”说着，小萝卜头流利地背诵了《囚歌》：为人进去的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！游子吟⑴唐·孟郊慈母手中线，游子身上衣⑵ .临行密密缝⑶，意恐迟迟归⑷.谁言寸草心⑸，报得三春晖⑹ .《游子吟》是唐代诗人孟郊创作的一首五言古体诗 . 这是一首母爱的颂歌 . 全诗共六句三十字，采用白描的手法，通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬 . 此诗情感真挚自然，千百年来广为传诵 . 一个人并不是生来就要被打败的，你尽可以消灭它，但就是打不败它。
小学六年级上册语文《黄河之水天上来》教案及说课稿
小学六年级上册语文《黄河之水天上来》教案及说课稿《黄河之水天上来》是现代作家刘白羽的一篇散文。
本文描写了作者在刘家峡和在飞机上看黄河的不同感受，赞美了中华民族的母亲河黄河的磅礴气势和神奇风采。
下面就是小编给大家带来的小学六年级上册语文《黄河之水天上来》教案及说课稿，希望能帮助到大家！小学六年级上册语文《黄河之水天上来》教案教材分析这篇文章按照一定的顺序，描写了黄河磅礴的气势，壮丽的景观以及对两岸的恩泽。
在抒发对黄河之爱的同时，还警醒人们要爱惜黄河，保护自然生态环境。
教学目标：了解黄河的自然情况，感受黄河的美丽景观。
激发学生对黄河的热爱，进而保护自然生态平衡的思想感情。
教学重点：以朗读感受黄河的雄伟壮丽，体会作者对黄河的赞美之情。
教学难点：用空间与时间顺序来介绍事物的方法。
学写解说词。
教学构想：教师应指导学生通过朗读，体会课文的思想感情了解课文的结构层次。
要引导学生感受拟人句比喻句的作用应该把爱国情思迁移到环保进而引入亮点教学：教育爱护母亲河，关注生存环境。
教学准备：黄河及其环境的资料教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课：1、同学们，你们知道黄河吗请交流黄河的资料。
黄河，中国第二大河，是闻名世界的万里巨川。
中国古代的《山海经》《禹贡》和《水经注》等书，皆称之为“河”。
河水经黄土高原，遂成*，故得名“黄河”。
黄河全长5464千米。
从源头的涓涓细流，沿途汇集了40多条主要支流和成千上万条溪川，形成每年平均约480亿立方米水量的滚滚洪流，一泻千里。
他源出青海省巴颜喀拉山北麓的约古宗列盆地，由此东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东9个省区，在山东省垦利县注入渤海。
其间，有水草丰美的天然牧场，有风光绮丽的崇山峻岭，有广阔无垠的肥土沃壤，有雄浑粗犷的黄土高原，有一马平川的关中平原，有历史悠久的三大文明古都，有丰富的物产和地下宝藏。
整个黄河流域，生息着1.1亿各族儿女。
2、今天我们来学习课文《黄河之水天上来》。
(完整版)六年级的语文课外阅读(含答案).docx
千金一①真的方式有多种，言也是的一种方式。
②8 ，我上小学三年，我的姐姐当正初中，她是个很美的姑娘，朋因此很她。
春前，从广州出差回来的姑姑她一件式致、色粉的上衣作新年的礼物。
在我含羡慕甚至是嫉妒的目光中，姐姐小心翼翼地把衣服藏在柜子里，急切地盼着新年的到来。
③可是就在腊月二十九那天，居大哥的女朋友第一次上做客，促之下伯父伯母没有准好她的礼物。
正在他手足无措之，父毫不犹豫地把姐姐的新衣服送了去，于是促成了一美的婚事。
④晚上，伯父来到我家，称并送来了衣服的，父意不收。
送走了伯父，他喝住了正幸灾挖苦姐姐的我，然后安慰姐姐并答新年那天一定她穿上新衣服。
姐姐不理睬父，在母里委屈地哭个不停。
⑤那候爸爸两个人的工不足 100 元，家中的一点儿也不富裕，而且在我居住的偏僻小城里根本不到那漂亮的衣服。
所以姐姐重新有那片粉只不是个奢望了。
⑥第二天就是大年三十，父一大早就拿着家里有的 30 元去赶北京的途汽，西、、王府井、大⋯⋯他跑遍城内大大小小的商市，最后于到了和姑姑送的式、色都一的上衣。
⑦在黄昏的暮色中，父仆仆地赶回家，把衣服放到惊的姐姐手上，没有一句。
⑧看看母父清洗包扎碰破的手臂，我：“爸爸，你什么一定要去衣服?”父摩着我的，淡淡地了一句：“ 姐姐个愉快的新年呀。
”⑨泪水遮住了我的，一种深厚无比的意沿着父的手指抵达我幼小心灵的最深。
1、文“千金一”的意思是什么?它有怎的感情色彩 ?答：文“千金一”的意思是像千金那重的一个承；守信用，不易承，一旦承，不食言。
里指父遵守他姐姐的承感情色彩：褒。
2、文章开一句在文中有什么的作用? 突文章主3、明下面句子的表达作用。
①姐姐小心翼翼地把衣服藏在柜子里。
表新衣服的珍和姐姐它的珍。
1②西、、王府井、大⋯⋯答：表明所到地方之多，明父的辛和决心。
4、第 5 段的内容和它在全文中的作用。
答：一段写家境不裕，写住家偏，在困的条件下，要到相同的衣服是极的，然而父竟然到了，一段起反、烘托作用。
六年级语文课外阅读课教案
六年级语文课外阅读课《生命生命》教学设计教学目的：1.学生汇报在阅读杏林子《生命生命》中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解杏林子及有关“生命”话题的人和事。
2．通过交流、展示、朗读、品味杏林子、具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏“生命”话题的作品鲜活的神韵，感悟生命的美好。
教学内容：交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味杏林子等人物的其人其文。
教学过程：一、创设情境，导入主题。
老师利用课件和语言创设情境。
【播放“无腿无手的励志演讲大师尼克胡哲的视频资料”】用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进杏林子对生命的阐述的意境，使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的杏林子，感悟生命创造的奇迹。
1．简要介绍所了解的杏林子。
【播放杏林子简介视频资料】2．指名读《生命生命》片断，谈感悟。
【配乐朗诵】3.读了多少篇杏林子的作品？记住了哪些？4.你还知道哪些有关“生命”观点的人和事？这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对杏林子其人其作品的认识和了解，给学生勾画出杏林子其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
5.海伦·凯勒与沙利文老师的故事。
请同学朗读相关文章、谈感悟。
6.史铁生的故事。
请同学读相关文章、谈感悟。
三、生命是母亲的歌美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟母爱的伟大。
1. 《纸船》冰心2.《仿佛》泰戈尔3. 《游子吟》孟郊【配乐朗诵】四、生命是拯救自己美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟生命成长中挫折与追求、痛苦与欢乐、成功与失败的历程。
1. 《平凡的世界》路遥2. 《鲁滨逊漂流记》笛福3. 《老人与海》海明威【配乐朗诵】4、小结、升华：一个人并不是生来要给打败的。
散文阅读理解复习(三)教案资料
散文阅读理解复习（三）教案一、教学目标：1.分析文章首尾的作用。
2.分析文章标题的作用。
二、教学重点：分析文章首尾的作用。
三、教学难点：分析文章首尾的作用。
四、教学流程：（一）学习分析文章首尾的作用。
1.点击中考例（1）《草记》第1题：结合上下文说说第①段划线句子的作用。
（3分）答案：内容：第①段的划线句子描写了沙地荒凉的景象，这就是佛手肿生存的恶劣的环境，表现了佛手肿生命力的顽强；结构：为下文表现佛手肿的顽强的生命力作了铺垫。
例（2）《爱在身后二十米》第4题：阅读本文后，你认为文章的结尾好在哪里？（答出两点即可）（2分）答案：①内容上表明对父亲的愧疚和感激，深化主题。
②语言上运用比喻，形象地写出父亲对我的关爱，生动感人。
③结构上篇末点题，使文章结构完整严谨。
（2分）小结提问方式：⑴分析开头在全文中的作用。
⑵结尾有什么作用？请从文章内容和写法两方面进行分析。
知识储备：分析开头作用：结构上（1）总领全文（2）引起下文（3）贯穿全文的线索（4）为下文写……做铺垫内容上（1）点题（2）渲染气氛（3）奠定全文感情基调（4）设置悬念，吸引读者（5）引用可丰富文章的内容，增添文采、美感，引起读者的阅读兴趣。
分析结尾作用：结构上（1）首尾呼应，使结构更完整；内容上（1）点题（2）总结全文（3）点明主旨（4）深化中心（5）引用可丰富文章的内容，增添文采、美感。
中间句子作用：结构上（1）过渡、承上启下（承接上文，引起下文）（2）总领下文（3）总结上文。
内容上（1）结合具体的句子来答（2）引用可丰富文章的内容，增添文采、美感，引起读者的阅读兴趣。
2.探究方法解题策略：结合文章，领悟内涵；立足全篇，紧扣中心；两个角度，品析作用。
提醒：答题时一定要结合文章的具体内容，不能简单空答术语。
一定要结合选文内容把中心写出来，即联系具体内容作答。
3.小试牛刀寒色（龙应台）“千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。
”①当场被读者问倒的情况不多，但是不久以前，一个问题使我在一千多人面前，突然支吾，不知所云。
散文阅读答案公开课教案教学设计课件资料
高考语文专题复习——散文阅读答案（―）［2015山东卷】1.【答案】①承接上文“如花似锦的猜想”，引起下文对四堡雕版的介绍。
②写建安雕版文化的历史传承和富有民间气质的审美品格,表达作者对它的喜爱和敬意,为介绍四堡雕版提供历史和文化背景。
2.【答案】（D对比、比喻。
将对四堡雕版文化繁盛状况的美好想象比喻为“花”“锦”，又将美好想象的破灭比喻为“灰飞烟灭”，二者对比,突出对四堡雕版现状的失望。
（2）拟人。
化抽象为具象,生动地表现时间过去久远，四堡雕版印刷业盛况不再,寄寓了作者的惋惜和对当地雕版文化的追怀。
3.【答案】①西方石印与铅印技术的冲击；②现代商业文明的冲击；③民间对先人文化遗产的漠视；④政府和专家重视不够。
4.【答案】①第一个问句,表明作者对四堡雕版儒雅景象的期待和进行实地考察的愿望；中间三个问句,表现作者在面对四堡雕版现实窘境时的痛心、无奈与不甘；最后一个问句,表现作者对四堡雕版前途的担忧，强烈呼吁对这种文化遗产进行拯救。
②五个问句，相互关联,层层递进,表现了作者对四堡雕版文化历史兴衰和未来命运的反复思考与追问，形成文章内在有机的文脉,串起全文。
【解析】1.命题点密，考查理解段落在文中的作用的能力，能力层级为C o这篇选文民间文化的守护者——作家冯骏才的文章,选文很有文化味,是大文化散文。
解题指津:作用题.•定不要光说作用，一定要从“作用与内容”两个方面回答。
如:承接上文,上文是什么？引起下文，下文主要内容是什么?这要交代清楚。
从内容看,就是概述段落的基本内容,提炼其核心含义与整体作用。
2.命题点密:考查分析语句的表现手法与表达效果的能力，能力层级为C o本题的题干十分明确,就是考查手法与效果,而不是指出其含义。
解题指津:本题考查的是形象句子的赏析,手法是从描写的角度而言的；效果是从内容与作者的态度而言的。
答题方法有两点：一是描写手法解读,二是内容概括及作者态度阐释。
“灰飞烟灭”表达了作者失望的态度；“连背影也看不见”表达作者惋惜之情。
2024版(完整版)六年级下册语文课外阅读教案[1]
![2024版(完整版)六年级下册语文课外阅读教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/e96d8d21001ca300a6c30c22590102020740f2f8.png)
02 优秀儿童文学作品
推荐适合学生年龄段的儿童文学作品，如《小王 子》、《哈利·波特》等，通过阅读这些作品，提 高学生的阅读能力和文学素养。
03 科普读物和历史知识
引导学生阅读科普读物和历史知识类书籍，如
词义等理解技巧。
丰富教学方式
采用多种教学方式，如 小组合作、角色扮演、 演讲等，激发学生的阅 读兴趣，提高学生的参
与度。
加强课外阅读指导
鼓励学生进行课外阅读， 并给予适当的指导和帮 助。例如，可以推荐适 合学生年龄段的读物， 给予阅读方法上的指导
等。
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THANKS
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学生自主阅读，教师巡回指导
安排适当的阅读时间 和环境，让学生自主 选择阅读材料进行阅 读。
鼓励学生记录阅读笔 记和心得，加深对阅 读材料的理解和记忆。
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教师巡回指导，关注 学生的阅读进度和理 解情况，及时给予指 导和帮助。
18
课堂讨论，分享阅读心得
组织学生进行课堂讨论，分享各 自的阅读心得和体会。
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讲解阅读方法，引导学生实践
介绍常用的阅读方法，如略读、扫读、精读等，并解释不同阅读方法的特点和适用 场景。
通过示范和讲解，引导学生掌握正确的阅读姿势和阅读技巧，如如何快速浏览文本、 如何理解文本大意、如何寻找关键信息等。
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提供与本课阅读内容相关的阅读材料，让学生实践所学的阅读方法，并鼓励学生互 相交流和分 Nhomakorabea阅读经验。
力、分析能力、表达能力等。
六年级语文上册《在柏林》教学设计(五篇)
六年级语文上册《在柏林》教学设计篇一教学目标：1.了解《在柏林》的内容及背景；2.提高学生的阅读理解能力；3.培养学生的写作能力。
教学重点：1.《在柏林》的内容及背景；2.阅读理解。
教学难点：1.培养学生的写作能力。
教学准备：PPT、电子白板、教学素材《在柏林》、学生习题册等。
教学过程：一、导入（10分钟）教师出示柏林的图片，引出话题，与学生进行交流：T：大家看这幅图片，你们猜这是哪个城市？S：柏林。
T：是的，这是柏林的风景，那么你们知道柏林是哪个国家的首都吗？S：德国。
T：对，柏林是德国的首都。
你们知道德国在哪个大洲吗？S：欧洲。
T：很好，今天我们要学习的课文就是讲述柏林的一段故事，请大家认真听课文，看看故事中会有些什么内容。
二、阅读理解（20分钟）1.呈现课文《在柏林》，并读给学生听。
2.教师解释课文中生词及重点句子。
3.学生个体阅读课文，理解故事的大意和人物的情感。
4.学生小组内讨论课文中故事的主要内容，并向大家汇报他们的讨论结果。
三、情感体验（15分钟）1.教师呈现柏林的图片，让学生仔细观察。
2.学生用课文中的描述和自己的联想，发挥想象，写下自己对柏林的感受和看法。
3.学生互相交流自己的写作，教师选几位学生进行集中展示。
四、写作练习（15分钟）1.教师提示学生，结合自己的实际经历，写一篇游记，介绍柏林的某个景点或者体验。
2.学生根据提示和课堂所学知识，开始写作。
3.学生交换作文，互相修改，提出建议。
4.学生向大家汇报自己的写作。
五、巩固和拓展（15分钟）1.教师选取几个学生的写作，进行集中评析和点评。
2.教师出示柏林的地图，让学生在地图上标出他们在写作中提及的景点。
3.教师讲解柏林的历史和文化背景，扩展学生对柏林的了解。
六、作业布置（5分钟）1.要求学生完成课后习题册中的相关练习。
2.鼓励学生多读相关资料，增强对柏林的了解。
七、总结发言（5分钟）教师对本节课的教学进行总结，对学生的表现进行评价。
六年级语文课外阅读及答案(散文)
青树枝
①绿色 ( ) ②蓝色 ( )
③黑色 ( ) ④绿色的东西 ( )
3、 联系上下文解释词语。
满目春光 :
。
4、 仔细读短文 , 填空。
①作者就是从
与
两个地点描述山野春天景色
的。
六年级语文课外阅读及答案 ( 散文 )
②短文中描写山野早春的景物有
。
( 至少选 4 个 )
5、 默写两句描写春天景色的古诗。
长的依米花仅仅就是为了两天短暂的花期。它的美丽让我们无法想
像这需要怎
样的顽强与耐力。
茫茫万里戈壁与一朵娇小花朵形成鲜明对比。 这样的生命悠远、 倔强、卑微、
渺小、灿烂 ,却挺拔在我们心里。 泰戈尔说过 “生如春花之灿烂 , 死如秋叶之静美 ”,
六年的风霜雪雨只为两天的尽情绽放。这就是生命的一种极致 ,把生命波澜壮阔
( 摘自《孩子施舍的天堂》 ) 13、根据全文内容 , 为本文拟个能揭示主题的标题。 ( 答案不超过方格限定的字 数 )(3 分) 14、简要概括本文写了哪三幅生活画面？ (3 分) 15、反复品味划线句子的含义 , 说说您的理解。 (3 分)
六年级语文课外阅读及答案 ( 散文 )
<<假如瞧见一缕炊烟 >>(18 分) 在人迹罕至的深山密林里 ,假如瞧见一缕炊烟…… 在饥肠辘辘的旅途中 ,假如瞧见一缕炊烟…… 也许不会有什么比它更亲切了。那就是一种动人的招手 ,就是一种充满魅力的微 笑 ,就是一个似曾相识的陌生人 ,友好地向您挥动着一方柔情的白手绢…… 掸落飘在肩头的枯叶 ,擦了擦额头的汗珠 ,我终于瞧见了远方山坳里的炊烟 ,它优 美地飘动着 ,无声无息地向我透露着一个质朴的希望。心中的惶乱被它轻轻地抚 平了——在深山里走了大半天 ,饥饿、疲乏、山重水复的怅惘 ,曾经使我的腿微微 地颤抖 ,步伐也失去了沉稳的节奏…… 我急匆匆地走向山坳 ,走向炊烟。我想象着炊烟下可能出现的情景 :大蘑菇似的小 木屋 ,屋里许就是一个白胡子的瞧林老人 ,许就是一个山泉般水灵的姑娘。都就是 带着一些童话的色彩…… 1、第三自然段中加点的“它”指代什么？ (3 分) 2、指出第三自然段中画线句子的修辞手法 ,并说明其作用。 (5 分) 3、第四自然段中加横线的“一个质朴的希望”指什么？ (3 分) 4、这段文字有五个自然段 ,可分三层。试划分其层次 ,并用四个字概括层意。 (7 分) (1) 段至 段,层意 :想见炊烟 (1 分) (2) 段至 段,层意 : (3 分) (3) 段至 段,层意 : (3 分)
六年级语文课外阅读（含答案）
六年级语文课外阅读（含答案）第一篇：六年级语文课外阅读(含答案)千金一诺①真爱的方式有许多种，实现诺言也是爱的一种方式。
②8岁时，我上小学三年级，我的姐姐当时正读初中，她是个很美的姑娘，亲朋们因此很宠爱她。
春节前，从广州出差回来的姑姑给她一件样式别致、颜色粉红的上衣作为新年的礼物。
在我饱含羡慕甚至是嫉妒的目光中，姐姐小心翼翼地把衣服藏在柜子里，急切地盼着新年的到来。
③可是就在腊月二十九那天，邻居大哥的女朋友第一次上门做客，仓促之下伯父伯母没有准备好给她的礼物。
正在他们手足无措之际，父亲毫不犹豫地把姐姐的新衣服送了过去，于是促成了一桩美满的婚事。
④晚上，伯父来到我家，连连称谢并送来了买衣服的钱，父亲执意不收。
送走了伯父，他喝住了正幸灾乐祸挖苦姐姐的我，然后安慰姐姐并答应新年那天一定让她穿上新衣服。
姐姐不理睬父亲，躲在母亲怀里委屈地哭个不停。
⑤那时候爸爸妈妈两个人的工资不足100元钱，家中的经济一点儿也不富裕，而且在我们居住的偏僻小城里根本买不到那样漂亮的衣服。
所以姐姐认为重新拥有那片粉红只不过是个奢望罢了。
⑥第二天就是大年三十，父亲一大早就拿着家里仅有的30元钱去赶北京的长途汽车，西单、东单、王府井、大栅栏……他跑遍城内大大小小的商业市场，最后终于买到了和姑姑送的样式、颜色都一样的上衣。
⑦在黄昏的暮色中，父亲风尘仆仆地赶回家，把衣服放到满脸惊诧的姐姐手上，没有说一句话。
⑧看看母亲给父亲清洗包扎挤车碰破的手臂，我问：“爸爸，你为什么一定要去买衣服?”父亲轻轻抚摩着我的头，淡淡地说了一句：“让姐姐过个愉快的新年呀。
”⑨泪水渐渐遮住了我的视线，一种深厚无比的爱意沿着父亲的手指抵达我幼小心灵的最深处。
1、文题“千金一诺”的意思是什么?它带有怎样的感情色彩?答：文题“千金一诺”的意思是像千金那样贵重的一个承诺；守信用，不轻易承诺，一旦承诺，绝不食言。
这里指父亲遵守他对姐姐的承诺感情色彩：褒义。
2、文章开头一句话在文中有什么样的作用?3、说明下面句子的表达作用。
六年级语文课外阅读(含答案)
六年级语文课外阅读训练天堂里的老师（一）他是我分管的病人当中比较坚毅的一位。
他不像有的癌症患者，以无望, 恐惊的看法对待疾病。
他很安静，很协作治疗，而且相当用功，始终坚持自学大学课程。
他叫阿明，19岁，某师范大学二年级学生，血癌。
由于多次化疗，这个19岁男孩的头发已全部掉光，脸色苍白如纸，只有一双大眼炯炯有神地闪着不屈的青春之光。
入院时130斤的体重只剩下90多斤，同时，也打碎了他的老师梦。
他写了这样的诗句：鸟儿衔走全部快乐的音符风儿吹走描绘明天的彩笔只留下苍白的影子在风中悲泣心中的太阳陨落在无歌的冬季在阿明的隔壁病房，住着一个7岁的小男孩冬冬。
不做治疗时，阿明常去给冬冬讲故事，辅导作业，有时还教几个外语单词。
病房里的寂静和生命走近终点时的压抑因为有了冬冬那嘹亮的笑声而变得活力四射。
阿明成了冬冬的编外老师。
那天上午查房，阿明突然问我：“医生，我还能活多久？”我故作轻松地说：“至少要活100年，好好过你的瘾。
”他却盯着我的眼睛：“我想知道实情。
”我躲开他那探询的目光，说：“好好做治疗。
”便匆忙逃出病房，心理却特别清晰，这两条鲜活的生命难熬过这个漫长的冬天。
第二天上午，推开病房的门，阿明正在教冬冬写毛笔字，一笔一画，一撇一捺，则细致则从容。
阳光从窗外射进来，仿佛一道绚丽绝伦的光环覆盖他们。
生命被抛至如此绝境，他们却用自己的方式坚韧地抗拒着，不向命运低头。
还有比这更令人心动的情景吗？没过多久，冬冬死了，弥留时冬冬拉着阿明的手：“我要上学。
”一连几天，阿明没再走出病房，只是闷着看书。
我担忧冬冬的死会影响他的心情，便劝他保重身体。
他却一把抓住我的手：“医生，我知道我自己活不了多久了，本想等大学毕业后当一名老师，现在看来已经来不及了。
病房晚上10点熄灯太早，您能不能再给我亮一个小时的灯？还剩最终一册我就学完了全部课程。
”“不行，那样违反规定。
再说，你学了，也没有用。
”我有点残忍地拒绝着。
“不！”他用极神圣的语气告知我，“学完了全部课程，即使到了天堂，我也要当一名老师，去教像冬冬那样不幸夭折的没有机会上学的孩子。
六年级下册语文课外阅读教案
韩桥小学六年级语文阅读欣赏课教案教学内容：1倾听心灵的声音2养花教学要求：1懂得老铁匠要砸掉价值200万元紫砂壶的原因。
2理解宁静的心灵对人的作用3有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子，体会养花的乐趣。
4欣赏老舍质朴的文风，感受生活的美好。
教学重点：1懂得老铁匠要砸掉价值200万元紫砂壶的原因。
2理解宁静的心灵对人的作用。
3有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子，体会养花的乐趣。
教学难点：1理解宁静的心灵对人的作用。
2有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子，体会养花的乐趣，教学时间：一课时教学过程：一、揭示本节课的教学任务二、学习《倾听心灵的声音》1、阅读故事《倾听心灵的声音》，思考：老铁匠为什么愤然将自家家祖传的价值200万元的紫砂壶砸了？2、请学生交流汇报。
3、找句子，体会人们知道他有价值连城的茶壶后他的生活发生了怎样的变化？4、理解“宁静的心灵”对人有什么作用？指名说，然后朗读课文最后一段。
5完成229页实践体验。
先独立完成，然后进行汇报。
三、学习《养花》1默读课文，要求读准字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事？2、认真读下列词语，并交流对带点词语的理解。
奇花异．草大雨倾．盆置．之不理三年五载．秉．烛夜游如此循．环3、说说课文主要讲了一件什么事？4、介绍作者老舍。
5、默读课文，思考“如此循环”是什么意思?把课文中能具体说明“如此循环”的一个句子画下来。
学生汇报，出示句子，朗读理解“如此循环”。
句子：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。
6、自学：作者从养花中体会到的乐趣有哪些？用课文中的具体事例说一说汇报时，结合具体的句子来说。
7、朗读全文，体会养花的乐趣。
板书设计：总：因爱花而养花种易活花怎样养花养花分: 付出劳动既须劳动又长见识共享成果也有忧愁总：养花其乐无穷教学内容：1、财富是一种责任。
2、生活是多么广阔。
教学目标：1、理解“让自己的财富成为别人的幸福，自己也就拥有了更多幸福”这句话。
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六年级课外阅读训练一．散文部分船过三峡从重庆乘船到武汉，我游览了世界闻名的长江三峡。
三峡的山好奇啊。
夔门像刀砍剑劈，笔直dǒu qiào（），群山起伏高耸，云雾缭绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一个山峰一个模样！山峡的水好急啊，长江像野马奔腾，嘶鸣吼叫。
江水在山丛中七弯八拐，东闯西撞。
它撕咬崖缝，拍打岩石，涛声哗哗响。
三峡的船好险啊。
江水翻卷，漩涡连漩涡，波浪推波浪，大轮船像摇篮，又像竹叶，随着浪花飘。
有时像要碰着壁；有时山岩又好像要掉下来……啊，百里山峡，好一幅百里山水画！我更喜欢三峡中的神女峰。
那是一块细长的直立在山巅的岩石，它像个仙女，头上插簪子，身上拖绿色长裙，美极了！这一带，还流传着这样一个神奇的故事。
从前，有个渔民在江中捕鱼，一天，天昏地暗，风雨交加，渔民迷失了方向，不幸被波涛卷入江中，一个好心的姑娘站在山顶上，日日夜夜盼他回家。
一天天过去了，渔民没有回来，姑娘却化作了一块岩石。
从此，她从早到晚，不怕雨淋日晒，为过往船只当航标。
多美的神女峰，多shàn liáng（）的姑娘！我们的大轮船顺江而下，平安无事，原来是她在为我们指引航向哩！（1）看拼音写词语，填在文中（）里。
（2）“山巅”的“巅”是（）结构，用部首查字法应查（）部，除部首外还有（）画。
（3）这篇教学设计>文章第2、3、4自然段的结构是相同的，都采用了总分结构方式，写出了三个方面的内容；一是，二是，三是。
（4）文中的过渡句是，它所起的作用是5、“”是文中的一个比喻句，这个比喻是把比作。
山野早春是暖流又融化了岩石上的冰层，滴下第一颗粗大晶莹的水珠，宣告了春天的来到。
春天，山野的春天。
最先是朝阳的山坡处的雪在融化，慢慢地露出黄黑色的地皮，雪水滋润着泥土，浸湿了去年的草茬（chá）；被雪盖着过了冬眠的草根苏醒复活过来，渐渐地倔强有力地推去陈旧的草茬烂叶，奋力地生长起来。
在同时，往年秋天随风摇落下来的草木种子，也被湿土裹住，在孳（zī）殖着根须，争取它们的生命。
山的背阴处虽还寒气凛凛，可是寒冷的威力已在渐渐衰竭。
朝阳处的温暖雪水顺着斜谷流过来，融化了硬硬的雪层，冲开山涧溪水的冰面。
那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了，流水声一天天越来越大地响起来，最后成为一股汹涌的奔流，冲到山下、流进河里，那河里的冰层就喀嚓喀嚓碎裂成块，拥挤着向下流淌去。
赶那燕子出现在摇曳着的青树枝上时，到处已是满目春光了。
1. 从文中找出词语填空。
（）的水珠（）的瀑布（）地露出（）地生长滋润（）冲开（）2. 给词语中带线的字选择字义，在括号里面“√”。
青树枝①绿色（）②蓝色（）③黑色（）④绿色的东西（）3. 联系上下文解释词语。
满目春光：。
4. 仔细读短文，填空。
①作者是从和两个地点描述山野春天景色的。
②短文中描写山野早春的景物有。
（至少选4个）5. 默写两句描写春天景色的古诗。
①。
②。
③。
④。
荆赞①我爱游西山，尤其爱在炎夏游西山。
当你刚走进山区，便有一股醉人的香气扑面而来。
这香气来自哪里？只要你稍加注意，就会发现它来自一种并不引人注目的灌木。
它们一丛丛、一簇簇到处都是。
荆的枝条挺拔，枝叶茂密；它的叶柄长，叶面呈掌状分裂。
荆有一股略带辛辣的浓烈香气闻了使人陶醉，每次游山归来，荆的余香总是缭绕不散。
②荆，不但给人以香，还给人以甜。
炎夏，正是荆花盛开的季节。
满山荆花满山香，招得蜂来蝶往。
这是放蜂的好季节，蜜蜂所采的荆花蜜洁白如乳，香甜可口。
荆花蜜的采制当然有蜂的（甲）________________，可也不能忘记荆花的（乙）_______________啊！③荆，可以说它浑身是宝。
它的枝条细长而柔韧，可以用来编篓。
它的籽可以入药，主治风寒感冒、胃气不和等症。
就是它的叶子，也是制造蚊香的一种主要原料呢！④荆，具有顽强的生命力。
它见缝插针，悬崖陡坡，山巅谷底，都有它的立足之地。
它不怕晒，不畏寒，不惧贫瘠和干旱。
它生机勃勃，代代繁衍，在数量上，它也占了山区灌木中的大半。
⑤荆，是很有一点精神的。
它不用人播种，不用人浇水，不用人施肥，不用人剪枝，却给人以香甜，以枝叶，以自己的一切。
荆的这种精神难道不值得我们礼赞吗？6. 第②段有两个空，请选择恰当的词语，将字母填入下面（甲）（乙）两处的横线上。
（2分）A. 功劳B. 劳累C. 功能D. 辛苦（甲）______________________ （乙）______________________7. 第①段中具体描写荆的外形的句子是哪一句？用横线在原文上将这一完整的句子画出来。
（2分）8. 本文第②段和第③段分别写了荆_________________和_________________的特点。
（2分）9. 用波浪线在原文上画出第④段的中心句。
（2分）10. 本文结尾一句运用了什么句式？用自己的话说出这句话的本来的意思（3分）答：___________________________________________________________11. 这篇文章歌颂了荆的什么精神？根据文章中心，选择理解最准确、最深刻的一项，将它的字母写在括号内。
（2分）A. 荆的精神是给人以香甜、美好的东西B. 荆的精神是浑身是宝、无私奉献的精神C. 荆的精神代表着不畏寒暑、不惧贫瘠的顽强的生命力D. 荆的精神是一种要求人的很少，却为人类奉献自己的一切的精神课外阅读（9分）看过一幅儿童画：一个鱼缸，里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周，围着六只眼睛发亮的小猫。
我心里一笑，想：六比六，还省得争抢打架。
但是等等，看那幅儿童画下面歪歪扭扭的题字，居然是：“太美了，舍不得吃！”我的心禁不住温柔地一动，为自己精神的庸俗而愧怍。
一日，走在熙熙攘攘的大街上，一个坐在妈妈自行车后座上小椅子里的孩子突然喊道；“谁，找，你！”我和那位妈妈一同看那广告牌，广告牌上那位目光深沉的先生，正对着我们凝望。
我无声地笑了。
那个孩子得不到妈妈的回应，拽了一下妈妈的衣服，继续不依不饶地指着广告牌说：“妈妈。
你看呀，谁，找，你！”那位妈妈似乎明白了什么，猛地回头捂住了孩子的嘴。
我再次抬头看时，也终于明白了孩子所谓的“谁找你”，原来是“雅戈尔”的误读。
我很为那小气地捂住孩子嘴的妈妈遗憾，真的大可不必，孩子并不是在存心丢你的脸，虽说他没有读对一个字，但他那大声读出三个半边字的热情与勇气不是很可贵吗？一个幼儿教师讲过这样一个故事：下雪了，人们都穿上了棉衣。
一个孩子跑到老师跟前很认真地问：“老师，天太冷了，院子里的雕像没有衣服穿多可怜啊！我们给他穿件棉衣，好吗？”老师只是一笑，并没有在意。
过了一会，又有一个孩子提出了同样的建议。
于是，老师决定带着孩子们举行一场为雕像穿棉衣的仪式。
我想，随着时光的推移，孩子会长成大人，孩子自己穿过的棉衣将永远存留在他们的记忆中，冬天里一块石头所获得的刻骨的温暖，将使那日后有形与无形的风雪中穿行的心感到美好与安慰。
在这个物质的世界里，我们的精神有时会觉得恍惚无依。
“成熟”折磨着我们。
我们眼看着自己的纯真与热忱、敏感与同情一点点被剥蚀、被风化。
法国伟大的人道主义者阿尔贝特·史怀泽先生说：“我本能地防止自己成为人们通常所理解的‘成熟的人’。
因为，与成熟相伴的往往是如此不和谐的词：贫乏、屈服、迟钝、顺从命运的理性化……”在“早熟”成为全球性流行疾病的今天，让我们悉心守护那弥足珍贵的童真与童趣，并让自己知道，这童真与童趣是上帝送给人类的最后的礼物，是上帝通过孩子施舍给我们的美丽天堂。
（摘自《孩子施舍的天堂》）13.根据全文内容，为本文拟个能揭示主题的标题。
（答案不超过方格限定的字数）（3分）14.简要概括本文写了哪三幅生活画面？（3分）15.反复品味划线句子的含义，说说你的理解。
（3分）<<假如看见一缕炊烟>>(18分)在人迹罕至的深山密林里，假如看见一缕炊烟……在饥肠辘辘的旅途中，假如看见一缕炊烟……也许不会有什么比它更亲切了。
那是一种动人的招手，是一种充满魅力的微笑，是一个似曾相识的陌生人，友好地向你挥动着一方柔情的白手绢……掸落飘在肩头的枯叶，擦了擦额头的汗珠，我终于看见了远方山坳里的炊烟，它优美地飘动着，无声无息地向我透露着一个质朴的希望。
心中的惶乱被它轻轻地抚平了——在深山里走了大半天，饥饿、疲乏、山重水复的怅惘，曾经使我的腿微微地颤抖，步伐也失去了沉稳的节奏……我急匆匆地走向山坳，走向炊烟。
我想象着炊烟下可能出现的情景：大蘑菇似的小木屋，屋里许是一个白胡子的看林老人，许是一个山泉般水灵的姑娘。
都是带着一些童话的色彩……1、第三自然段中加点的“它”指代什么？(3分)2、指出第三自然段中画线句子的修辞手法，并说明其作用。
(5 分)3、第四自然段中加横线的“一个质朴的希望”指什么？(3分)4、这段文字有五个自然段，可分三层。
试划分其层次，并用四个字概括层意。
(7分)（1）段至段，层意：想见炊烟(1分)（2）段至段，层意：(3分)（3）段至段，层意：(3分)敬畏生命的依米花马国福非洲的戈壁滩上有一种叫做依米的小花。
那里干旱炎热的气候和土壤只适合生长根系较庞大的植物，而依米花却除外，它只有一条细长的根茎。
在那样的热带气候当中，又在茫茫戈壁滩上，它得用五年的时间才能完成根部对泥土的植入，到了第六年它才吐蕊。
让人惊叹敬重的是。
依米花非常奇特，每朵花有四个花瓣，一个花瓣一种颜色，红、黄、蓝、白，煞是娇艳绚丽。
更让人惊叹的是这种经过漫长的积蓄、扎根才开出的四色小花，花期只有两天，两天过后依米花连花带茎一起枯萎死亡。
这种花在当地象征着一生一次的美丽和一生一次的辉煌，它照样是无怨无悔，全情投入。
五年扎根、六年吐蕊、两天花期。
一生都在恶劣的自然环境下生长的依米花仅仅是为了两天短暂的花期。
它的美丽让我们无法想像这需要怎样的顽强和耐力。
茫茫万里戈壁与一朵娇小花朵形成鲜明对比。
这样的生命悠远、倔强、卑微、渺小、灿烂，却挺拔在我们心里。
泰戈尔说过“生如春花之灿烂，死如秋叶之静美”，六年的风霜雪雨只为两天的尽情绽放。
这是生命的一种极致，把生命波澜壮阔的一面浓缩成悄无声息的短暂美丽。
试想茫茫天地间，风沙可以随时肆虐它，动物可以随时吞噬它，虫子可以随时咬蛀它。
依米花在恶劣的环境下是脆弱的，然而它还是挺住了。
我想。
它细小的茎脉里肯定有火一样的信念在支撑着它：开花，开花，热烈而又坦然地开花!它薄薄有限的花瓣绽放着生命最亮丽的光彩。
天地不会动容，而我读到这样的资料心却无法平静。
我们可以藐视一粒种子的沉默和卑微，但不能藐视它一生一次的开花和美丽。
小小的依米花是插在非洲戈壁上的一杆杆猎猎旗帜，是流动在非洲戈壁上的点点彩云，是燃烧在我们视野里的火把。