如何理解重要词语的含义(学生)
理解文中重要词语的含义解题技巧
理解文中重要词语的含义考点解读“理解文中重要词语的含义”是现代文阅读的必考内容,《语文新课程标准》在阅读的阶段目标中,要求7-9年级学生在通读课文的基础上“体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用”。
基于这个目标,近几年各地中考语文试卷都出现了词语考查类试题。
词语是文章语言最基本的构成材料,根据语境理解词语含义是阅读的基础,也是辨别阅读水平高低的一个重要标志。
因此,联系上下文的语言环境,迅速而准确地理解词语含义,就成了考查考生阅读水平的一项重要内容。
“重要词语”指的是与文章内容密切相关的词语。
一般来说,中考试题对词语含义的考查,往往不是词典中所解释的意思,而是它在文中的指代义、语境义或隐含义。
知识梳理理解词语的含义,需联系词语所处的具体语言环境。
透过词语的表面义,深刻体味其内涵:理解词语的比喻义需寻找本体释义,理解代词义需寻找上句释义,理解词语的引申义、临时义、隐含义、概括义,则需要从整体阅读出发,结合作者的感情、观点、文章主题,从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释句进行释义。
“重要词语的含义”包括这些词语的基本义、比喻义和语境义。
把握词语的基本义要从分析词语的来源、词类、结构入手,对概念的理解,要准确判断概念的本质属性。
理解与确认词语的比喻义要从分析喻体与本体的相似性入手,寻找比喻的本体是正确解题的关键。
分析词语的语境义,要注意从整体阅读理解的角度出发,将词语放在特定的语言环境中去分析,在明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。
技法点拨正确理解常用词语在文中的含义,是理解和分析一篇文章的基础,也是近年来中考语文试题阅读理解的常见考题。
那么,怎样理解词语在文中的含义呢?我们可以从以下几个方面入手:一、从词语构成的词素来分析推断词义。
例句:鲁迅洞察一切,与反动派进行着不懈的斗争。
例句中“洞察”一词,不能望文生义地理解成“洞中察看”,首先要分析理解构成该词语的词素:洞,透彻、深入;察,观察、察看。
理解文中重要词语的含义
理解文中重要词语的含义考试中考查的“重要词语”主要有以下几种：1、体现作者立场观点的词语；2、表现文章主题思想的词语；3、反应深层次含义的词语；4、反应具体语言环境的词语；5、对文章结构起照应连接作用的词语；6、比喻接待等特殊词语；7、根据语境而做其他义项的词语等。
理解重要词语的基本原则是依据具体语境。
从操作的层面来说，主要有以下几点：1、词语所在句子的内容一般说，词不离句。
具体某个词的含义，要根据句子的含义进行推断。
2、前后句叙述的内容词语所在句子的前后句叙述的内容，是词语更大一点的语境，也是解释词语的依据。
3、相关文字思路有的词语在文中的跨度大，仅仅依靠所在的句子或前后句所述的内容还不能准确判断其意思，这就要靠对相关文字的思路做分析来解决。
典型题型解答技巧典型例题解答技巧：一、联系上下文解释词语意思依据具体语境来判断二、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了……副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要先搞清楚再写能不能哦！）三、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。
因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（注：虽然大多数情况下是不能，但有些是可以的，不要一律写不能，要先搞清楚再答题）。
理解重要词语在文中的含义(教案)
理解重要词语在文中的含义一、教学目标1. 让学生掌握理解重要词语在文中的含义的基本方法。
2. 培养学生通过上下文、词义推测、词性分析等技巧来理解词语。
3. 提高学生阅读理解能力，增强对文本的深入理解。
二、教学重难点1. 重点：掌握理解重要词语的基本方法。
2. 难点：运用方法准确理解具体文本中的重要词语。
三、教学方法1. 实例分析法：通过具体例子讲解和练习，让学生直观地理解方法。
2. 讨论互动法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高理解能力。
四、教学准备1. 教学PPT：包含每个方法的具体例子和练习题。
2. 文本材料：选取含有重要词语的段落或文章。
五、教学过程1. 导入：简要介绍本节课的目标和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解方法：a) 上下文分析法：通过观察词语前后的句子，推测词语的意义。
b) 词义推测法：根据词语的常识意义和语境，推断其在文中的含义。
c) 词性分析法：分析词语的词性，判断其在句子中的功能和意义。
3. 实例演练：a) 出示具体例子，让学生运用所学方法进行分析。
b) 学生分组讨论，分享解题过程和答案。
4. 课堂练习：a) 给学生发放练习题，要求独立完成。
b) 选取部分学生的作业进行点评和讲解。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学生在课后要加强练习，巩固所学方法。
6. 作业布置：让学生选取一篇文本，运用所学方法分析其中的重要词语。
六、教学拓展1. 引入同义词、反义词的概念，让学生了解重要词语的搭配和语境中的变化。
2. 引导学生关注一词多义的现象，通过举例说明如何根据上下文判断词义。
七、实践应用1. 选取一篇难度适中的文章，要求学生独立运用所学方法分析重要词语。
2. 学生互相交流分析结果，讨论不同方法的优缺点。
八、课堂反馈1. 让学生反馈本节课的学习效果，了解学生的掌握情况。
2. 针对学生的反馈，进行针对性讲解和辅导。
九、课后作业2. 鼓励学生积极参与课后讨论，分享自己的学习心得。
理解文中重要词语句子的含义答题技巧
理解文中重要词语句子的含义如何理解文中重要词语和重要句子的含义呢?一、理解文中重要词语含义的基本方法：1.结合具体的语言环境，理解词语的隐含意义。
作为文章的语言材料，每一个词语都与作者所表达的思想，论证的道理，说明的事物密不可分。
所以阅读文章时，必须透过词语的表面意义，结合文章的感情脉络、语法逻辑以及具体的语言环境，深刻体味、理解作者的用意。
2.理解词语的临时意义，辨别不同义项。
每个词语都有其基本意义，但有时却可被赋予临时意义。
阅读文章时，要注意从整体的角度出发，将词语放在特定的语言环境中去分析，要在明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。
还要注意词语本身具有的含义，要能准确理解词语的比喻义(从分析喻体与本体的相似性入手，寻找本体是正确解题的关键)、引申义、双关义(谐音双关还是语意双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义、色彩义(褒贬互换)。
二、理解文中重要句子含义的基本方法：1.从分析句子中的重要词语入手。
2.从分析句子的结构入手。
有许多句子，只要分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾；如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。
3.从分析句子在文中的位置入手。
句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。
分析句子在文中的位置，具体地说就是：如果要求理解的句子是总领句，就要结合其所领的范围作答；如果是总结句，就要结合其总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。
4.从分析句子的表达意图入手。
这种方法主要适用于理解那些表达有特色的句子。
【考题透析一】乐书作者写书总是把他自己最有价值的一面放进书里。
经常读书，接触的都是别人的精华。
读书本身就是一件聪明的事，也是一件快乐的事。
陶渊明说：“每有会意，便欣然忘食。
”金圣叹读到《西厢记》中“不瞅人待怎生”一句，感动得三日卧床不食不语。
这都是读书的至高境界。
不只是书本身的力量，也需要读者的会心。
如何理解重要词语在文中的含义及作用
词语在文中的作用二、理解文中重要词语的含义：1、把握指代词和临时在文中有指代作用的词语的含义；2、把握同义词或近义词在文中含义的差别；3、理解词语在语境中被临时赋予特定含义；4、理解词语在特殊语境中暗示的言外之意或隐含的深层含义。
概而言之，一是理解指代含义，二是理解语境含义（二）词语的语境义1、多义词：多义词义项包括本义、引申义和比喻义。
本义：即这个词最初的最基本的意义；引申义：在本义的基础上引申或扩大了范围、中心的意义；比喻义：通过打比方的方式产生固定意义2、其他词的语境义：指词语在特定的语境中临时具有的意义。
与多义词不同，它的意义是不固定的，离开了这个语境，其意义就不存在。
例：去年的冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽量地吞咽北平的春天。
今年北平的春天来得特别地晚，而且在还不知春天在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成阴，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远隐了。
吞咽：尽情地享受。
1）语境义的理解：一个原则是词不离句、词不离段、词不离篇。
下面是方法技巧（1）借助该词的基本义；（2）分析该词在句中的搭配成分或修饰成分；（3）联系上下文的感情色彩（褒贬中）；（4）结合修辞手法的运用（比喻义、借代义、比拟义、讳饰义、反语义）（5）理解词语的象征意义（弦外之音，言外之意）概而言之：一是借助词的基本义；二是词语所处语境。
2）从探究词语的搭配关系方面入手正确地解释文中词语的含义，必须充分考虑它所处的语言环境，而且对于某些词，如果不明词义，只要结合语境，认真推敲，才可以大体揣摩出词语的意义。
也就是要看词语所在的句子，而关键看与这个词相关联、相搭配的词语，抓住句子结构，看词语与词语之间的搭配关系。
2、从释句处入手有些词语的理解从本句中找不到答案，从上句中也找不到答案，这些词语往往比较抽象，对他们的理解同样离不开语境，从词语所在的语言环境去理解，这仍然是必由之路。
与其他情况不同的是，因为他们比较抽象，不好理解，所以作者往往在提出之后，对之进行阐释，这些阐释的句子我们称之为释句，释句往往在抽象词语之后，因此我们必须从下句去找答案，由近及远地去找。
学生理解词语的意思要掌握的要领
指导学生理解词语的意思要掌握哪些要领？加强词义教学，指导学生理解词语的意思，应当掌握以下几点。
1．明确词义教学应当抓哪些词语。
总的来说，一篇课文中哪些词语是要指导学生理解的，应当从学生的实际和教材的实际需要来确定。
逢词就讲，或者是由教师主观地任意选定教学哪些词语，都是不好的。
从学生来看，不论哪个年级的学生，甚至一年级刚入学的学生，都已经掌握了一定数量的词语。
有一些他们不但能理解，而且也能使用，不一定要花太多的时间去教，甚至不用教。
但是他们已有的词汇是有局限性的，一方面对一些词的理解不深刻，不全面，另一方面课文中有更多的词语是学生所不了解的新的概念，是他们所不理解的。
对这些词语，都要重视、教好。
教师只有深入了解学生，才能恰当地确定需要教学的词语。
从教材来看，凡是带生字的词语，固然一定要教，但这样的词并不一定是词汇教学的重点。
需要着重指导学生理解的词语，主要是与课文内容、中心思想关系密切的，特别是含义深刻的词语。
这些词语即使是由熟字组成的，也要予以重视，把它理解好。
因为教好这些词语，有助于对课文的理解，有助于学生语言的发展和认识的提高。
2．掌握词义教学的要求词义教学，要做到简明确切，通俗易懂。
简明，就是简单、明了。
不要把简单的事物弄得复杂化，那样反而不容易明白。
确切，就是准确，切合客观事物的实际，就是要注意科学性。
比如，用同义词解释词语，一般地没什么问题，而用近义词解释词语，就不大靠得住，如果把“逝世”解释为“死了”，就不十分确切。
通俗易懂，是要求注意学生的年龄特征、生活经验和知识水平，要求联系实际。
照般字典、词典的解释，或者用成人的理解作解释，都很难做到通俗易懂。
例如，把“跳”解释为“腿上用力，使身体突然离开所在的地方”，“物体由于弹性作用，突然向上移动”，这就把简单的搞复杂了，把具体的搞抽象了。
本来是很容易懂的，却使学生更糊涂了。
词义教学，不能脱离学生和教材的实际，要求学生每学一个词语就能马上理解得多么深透。
如何有效理解重点词语
如何有效理解重点词语《语文课程标准》中要求：理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感彩，阅读有一定的速度。
在进行阅读时，为了扫清学生的阅读障碍，就必须学会正确地利用语境理解词语。
语文阅读教学中，特别强调“理解文中重要词语的含义”。
“文中”，即指扣语境，这是正确理解词义的前提；“重要词语”，主要指显示文章要旨的关键词语、耐人寻味的词语、显示结构层次的联络性词语以及起指代作用的词语等。
所谓“理解文中重要词语的含义”，就是揣摩、推断在语境中被具体化或被引申了的词义，在语文教学中利用语境理解词语的方法：一、依托文本，丰富词语内涵引导学生对词语理解、感悟时，不能仅仅停留于表层内容、意思的理解，而要依托文本，将词语纳入文本的具体语境进行品味推敲，感悟词语潜在的、隐含的深层意思，领略的精妙用意。
如教学《灰雀》（人教版三年级上册）结尾处“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
”中的“欢蹦乱跳”一词时，我先引导写生读读句子再想一想句子里“欢蹦乱跳”是什么意思？当学生说出自己的理解时，我又进一步引导学生在课文里找哪些句子能帮助我们看到那只欢蹦乱跳的灰雀？学生便通过朗读找到了课文第一自然段中说“它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
”这句话就是描写欢蹦乱跳的灰雀的。
我进而追问：哪些词语能让你体会到灰雀的“欢蹦乱跳”？学生又通过朗读这句话找到了“来回跳动”，“婉转地歌唱”这几个词都是说灰雀在很高兴地唱歌跳舞。
对“欢蹦乱跳”一词的理解，我将之放在全文语境中，引领学生通过联系上文的方式更好地理解与掌握。
的确，对文章中关键词句的理解在课文中便有相关的句子可以解释，教学中我们可以引导学生从课文整体入手，找到关键语句以便理解文章中的关键词句。
二、创设情境，理解词语含义语文教学中，创设适当的情境，不但有助于对词语的理解，而且有趣有效。
如教学《争吵》一课，对“挨”字的理解：教学这部分时，我创设情境，“我“与克莱蒂争吵后想到父亲的话心情怎样，彼此对对方说“我在外边等着你”心情怎样，再引导学生找到“毕竟我心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去”这句话想象当时我的心理，这样一来学生就更容易理解“挨”字的用法：把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现的淋漓尽致。
理解文中重要词语的含义(教案)
理解文中重要词语的含义教学目标：1. 学生能够理解文中重要词语的基本含义。
2. 学生能够通过上下文理解词语的深层含义和指代意义。
3. 学生能够分析词语在文中的作用和表达效果。
教学内容：1. 重要词语的概念与作用2. 词语的深层含义与指代意义3. 分析词语在文中的表达效果4. 练习题与讨论5. 总结与反馈教学方法：1. 讲授法：讲解重要词语的概念与作用，分析词语的深层含义与指代意义。
2. 案例分析法：通过具体文章中的词语进行分析，让学生更好地理解词语在文中的表达效果。
3. 互动讨论法：引导学生主动参与讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
4. 练习法：布置练习题，让学生巩固所学内容。
教学准备：1. 教学PPT：制作教学PPT，展示重要词语的概念与作用，分析词语的深层含义与指代意义。
2. 文章案例：准备一些文章案例，用于分析词语在文中的表达效果。
3. 练习题：设计一些练习题，巩固学生对重要词语的理解。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注文中重要词语的理解问题。
2. 提出本节课的教学目标和内容。
二、重要词语的概念与作用（10分钟）1. 讲解重要词语的概念与作用。
2. 举例说明重要词语在文中的作用和表达效果。
三、词语的深层含义与指代意义（10分钟）1. 讲解词语的深层含义与指代意义。
2. 通过具体文章案例分析，让学生理解词语的深层含义与指代意义。
四、分析词语在文中的表达效果（10分钟）1. 讲解分析词语在文中的表达效果的方法。
2. 通过具体文章案例分析，让学生理解词语在文中的表达效果。
五、练习题与讨论（10分钟）1. 布置练习题，让学生巩固所学内容。
2. 组织学生进行讨论，分享彼此的解题思路和心得。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
2. 练习题解答：评估学生对练习题的解答情况，检验学生对知识的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习效果和需求。
理解重要词语在文中的含义(教案)
理解重要词语在文中的含义一、教学目标1. 让学生理解文章中重要词语的含义，提高学生的词汇理解能力。
2. 培养学生通过上下文推断词语含义的能力。
3. 引导学生关注词语在文中的作用和表达效果。
二、教学内容1. 选取一篇含有重要词语的文章作为教学材料。
2. 分析文章中重要词语的含义和作用。
3. 设计练习题，让学生通过上下文推断词语的含义。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨词语的含义。
2. 使用案例分析法，分析文章中重要词语的具体用法和作用。
3. 运用练习法，让学生通过实际操作推断词语的含义。
四、教学步骤1. 引入课题，让学生阅读文章，注意重要词语的出现。
2. 分析文章中重要词语的含义和作用，引导学生关注词语的上下文。
3. 设计练习题，让学生通过上下文推断词语的含义，并提供解答和反馈。
五、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习效果。
2. 收集学生的练习答案，评估学生的词语理解能力。
3. 及时给予学生反馈，指导和帮助学生提高词语理解能力。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生关注词语的上下文，培养学生的推断能力。
要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学内容和难度。
六、教学资源1. 选取的文章应具有一定的难度和深度，以满足不同层次学生的需求。
2. 提供相关背景知识，帮助学生更好地理解文章内容。
3. 使用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
七、教学重点与难点1. 重点：让学生理解文章中重要词语的含义。
2. 难点：培养学生通过上下文推断词语含义的能力。
八、教学准备1. 准备选取的文章和相关的教学资源。
2. 设计好练习题，包括推断词语含义的题目和答案。
3. 准备好多媒体教学材料，如图片、音频、视频等。
九、教学过程1. 课堂导入：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 课堂讲解：分析文章中重要词语的含义和作用，引导学生关注词语的上下文。
如何正确理解文中重要词语的含义
如何正确理解文中重要词语的含义如何正确理解文中重要词语的含义“理解文中重要词语的含义”是现代文阅读的必考内容，那么，什么是文章中的重要词语呢？所谓“重要词语”，应该是对文章的表情达意起到重要作用的，或体现作者观点的，或反映深层含义的，或在结构上起到独特作用的字词。
针对不同的考查方式，在解题时又可采用不同的方法：1、自然科学类文章中的名词术语，其含义必须准确而严密，文章中对名词术语的准确认知，通常是给概念下定义。
下定义的格式是：被定义者=种差+属概念。
如定义“人”，人（被定义者）是会说话能制造工具（种差）的动物（属概念）。
由此可见，被定义者包含于属概念，属概念又包含若干种概念；种差，即种概念与属概念之间的差异，是种概念（即被定义者）的特有属性。
解这类题大致的思维操作步骤是：首先，明确筛选区间，进而明确哪些语句、段落含着对概念的解释；接着，筛选、提取出解释概念的本质特征的词句，并组合成“最准确”的解释。
当然，在解题过程中还要注意对各选项进行对照，以便准确、快捷地选出答案。
比较法、排除法是常用的基本方法。
[方法示例]（2003年高考全国卷第7题）下列对“温室效应”这一概念的理解，准确的一项是A、指由于与外界缺乏对流等热交换，能够接受阳光的一定的密闭空间中所产生的一种保温效应。
B、指二氧化碳等温室气体剧增以后，又与外界缺乏对流等热交换，从而使地表气温相应升高的效应。
C、指在接受阳光的密闭空间中能够影响地表气温的二氧化碳含量增加，使地表气温相应升高的效应。
D、指大气层中主要的温室气体，通过减少地表热量向空间散失，在特定密闭空间中产生的保温效应。
[解题指导]解答此题的有效信息是原文第二段中的“温室效应，在物理学上是指透射阳光的密闭空间由于与外界缺乏对流等热交换而产生的保温效应”。
这一有效信息准确界定了“温室效应”（即被定义者）这一概念的三个要素：一是主体“透射阳光的密闭空间”，二是原因“与外界缺乏对流等热交换”，三是属概念“保温效应”。
阅读理解题中如何准确理解词语的意义(四年级)
阅读理解题中如何准确理解词语的意义(四年级)同学们，我们经历了四年的小学语文学习，阅读了许多文章，但是，无论哪一篇文章，都是在理解字词句的基础上理解文章内容。
我们语文考试时的阅读理解题中总有让学生联系上下文解释词语意思的题目，只有在平时的课堂阅读中进行引导和训练，才能使学生最终形成能力，在试卷上见成效。
本节课堂，我们就来系统学习联系上下文理解词语意思的方法。
一、找出重要词语。
1、什么是重要的词语。
理解文中词语的含义是阅读的基础，所以在语文试卷中几乎是必出的考点。
要求理解的词语一定是本文中的重要词语。
所谓“重要词语”，一是这个词语在文中有重要作用，二是通过这个词语可以检测出考生的理解水平。
2、找出重要词语。
既然要解释文中某个词语，首先就要学生在文中找到该词语。
3、多读几遍，找到语境。
找到词语后，还要将这个词语所在的句子找到，然后反复的读。
当然，有时仅读一句话可能还不够，这就需要去读更多的话，这样才能找到这个词语的意思。
二、理解词语意思的方法针对性练习。
常言说：过河需有桥，学习需得法。
我们积累了哪些理解词语的p二）、联系上下文理解词语的意思。
有些词语在不同的句子或文章中会表达不同的意思，有时在工具书中也无法找到恰当的解释，我们就可以借助语句或文章的内容来理解。
我们课文中就有很多这样的例子。
练习：联系上下文，理解句中词语的意思，说说你是怎样理解的。
1、他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
浏览liu lan，是我国传统的读书法，浏览一般是略观大意，它与精读相对。
2、大汉拽过我，六岁的我柔弱的身体，成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、翻过去，立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。
为所欲为wéi suǒ yù wéi解释: 为:做。
欲:指想做的事。
很随意，想干什么就干什么(一般指贬义)。
【教育资料】如何理解文中重要词语含义学习专用
如何理解文中重要词语含义【考点内涵阐述】词语是知识信息的基本载体。
现代文阅读中，理解词义主要考查在上下文语境中词语含义的领悟，即理解词语在文中的字面意义和隐含意义，理解同一词语在文中不同的指代意义。
它主要包括：1.能正确筛选多义词在文中的义项；2.能辨析文中的同义词、近义词的细微差别；3.能把握词语在特定语境中临时具有的含义。
4.能够把握指代词和临时具有指代作用的词在文中指代的具体内容；5.能够理解词语在文中的表达作用，具体说，就是作者为什么用这个词，这个词好在哪里，不用行不行，从而了解词语在文本中的作用。
【解题技法点拨】一、词语辨析技法同（近）义词的辨析，可从下述角度切入：1.从相异的语素分析。
如“废除、解除、破除”三个动词，重点是区分“废”“解”“破”三个相异的语素：废是废止不用的意思；解是去掉消除的意思；破是打破揭穿的意思。
2.从词义的轻重程度上辨析。
如“蔑视”比“轻视”意义要重一些。
“批判”比“批评”要重一些。
“监禁”比“拘留”更重一些。
3.从感情色彩上辨析词义的不同。
如“团结、结合、勾结”，“鼓舞、鼓动、煽动”，这两组词语中，第一个是褒义词，第二个是中性词，第三个词是贬义词。
4.从词义指称的事物范围大小来辨析。
如“边疆和边境”都指远离内地靠近国境的区域。
但“疆”比“境”的范围要大。
5.从语法特点上辨析。
（1）从词性上辨析。
如“英勇和英雄”，一个是形容词，一个是名词。
（2）从构词方法上辨析。
如“比赛和决赛”，一个是并列式，一个是偏正式。
（3）从担任句子成分上辨析。
“必须和必需”。
一个是能愿动词，作状语，一个是动词，作谓语。
二、词意解释技法解释词义常用的方法有：1.语素分析法。
先单个解释字的含义，然后组合起来理解整个词的含义。
2.同义换言法。
是以词解词的方法，即用浅显的概念去理解与之意义相同或相近的较深奥的同一概念。
3.词义辨识法。
一个词的本义运用较少，更多的时候是其引申义，那么解答时，需辨清是比喻、借代或是以其他形式形成的语境义，认清来源才能做出正确的解释。
小学语文 如何理解文中重点词语的含义和作用(学生)
第一讲：阅读——如何理解文中重点词语的含义和作用学习目标：1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。
2.能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典.词典和生活积累，理解生词的意义。
3.能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
互动探究：前几天，老师看了一篇文章，很感人，推荐你看看吧！①黑板上赫然写道：“学杂费总计97．5元。
”他盯着这个数字，口袋里手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。
他不得不一步一回头地向校门口走去……②他坐在自家堂屋的门坎上，母亲下地还未回来。
他听见母亲无数次在父亲坟头说：“他爹，保佑他考上好学校！”现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的……③“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。
“妈，我不读了，读书有什么好——”话还没说完，母亲已经给了他一耳光！他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。
猛然，她问：“是不是钱不够？”他还能说什么呢？母亲明白了。
④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。
母亲说：“娃，你等着！”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起上学的渴望。
一会儿，母亲提着一个盖着红布的篮子走了出来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。
⑤他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪。
忽然看见一个身着兰色土布衣服的学生站在门口。
“进来吧！”老师说。
他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。
⑥老师惊异地揭开红布——⑦啊！？一篮白生生的鸡蛋！思考：第④段写“他一把搂住母亲，呜呜地哭了”，修饰语“呜呜地”表达了“他”对母亲的感激之情（这里是对母亲为了让他能够坚持上学而倾尽所有的一种感激）精讲提升：【专题讲解】所谓重点词语主要包括：①与文章主旨密切相关的词语；②指代词或具有指代作用的词语；③在内容或结构上起特殊作用的词语；④在文中具有特殊含义或深层意义的词语等。
教你理解语段中重要词语
教你理解语段中重要词语（一）语段中重要词语的理解1、小学生高年级同学虽有一定的阅读能力，但对于句中出现的重点词语的理解却是模棱两可，含糊其辞。
理解词语在文中的含义是阅读的基础，能在上下文语境中迅速地领悟词语的含义，是高水平阅读的一项重要标志，也是中考现代文阅读考查的一项重要内容。
这里的“文中”二字，一是指理解词语要有全局观念，从整体上把握全文；二是指要根据具体语境来把握词义。
所谓“重要词语”，是就词语在文中的作用而言的。
所谓“词语的含义”，不是指一般的词典义，而是这个词语在一定的语言环境中的临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义又与词典义有着某种内在联系的新的含义。
理解的主要方法有：（1）把握词语的语境义；（2）理解词语在文中的表达作用；（3）把握代词和具有临时指代作用的词语的含义；（4）理解蕴涵在词语中的作者的特殊感情等等。
2、解题思路与技巧：1、结合语境，认真推敲，现代文测试非常强调理解动态语言环境中的词语含义。
这种理解不是孤立静止的理解，而是对语言做活的理解分析。
我们知道，同样的词在不同的语言环境中，意义往往是不同的。
因此，只有结合语境，认真推敲，才能揣摩出词语的确切意义。
2、遇到代词，从上查找代词的出现，往往是在所指代的事物、人物之后，因此代词指代内容的落实在本句中是找不到答案的。
代词的指代对象一般在上句或上文，因此我们解题时，必须从上句开始寻找，而且应当由近及远地去找。
3、由近及远，查找释句。
有些词语比较抽象，较难理解，所以作者往往在提出之后，对他们进行解释，而这些解释往往就是我们所要寻找的答案。
这些阐释性的句子往往在抽象词语之后，因此我们在解题时必须从下句中去找答案，由近及远地去找。
例如：大爷手中的一沓人民币被我撞飞了，人们不约而同的追抢着满街飞舞的百元大钞，这突如其来的事情让我的心情一下子沉重起来……怎样理解“不约而同””突如其来”这两个词语？那就必须结合语言环境。
“不约”就是没有相约，没有商量，“同”就是同时，那这个词语的意思就是：形容没有经过商量同时去抢钱。
现代文阅读重要词语含义的理解
03
重要词语的运用
词语搭配
总结词
理解词语间的搭配关系
详细描述
词语搭配是指词语间的组合关系，包 括形容词与名词、动词与名词、副词 与动词等之间的搭配。在阅读现代文 时，要注意理解这些搭配关系，以更 好地理解文意。
词语的语用功能
总结词
明确词语在语境中的具体作用
VS
详细描述
词语的语用功能是指词语在特定语境中所 起的作用。在阅读现代文时，要关注词语 在句子、段落乃至整篇文章中的作用，理 解其在表达主题、推进情节、塑造人物等 方面的作用。
理解词语的语境含义
总结词
语境含义是指词语在特定上下文中的特殊含义，需要结合文章的主题、背景和情境来理解。
详细描述
在理解词语的语境含义时，要关注词语所在的句子、段落乃至整篇文章的主题、背景和情境，分析词 语在特定语境下的特殊含义和作用。例如，某些词语可能在特定的上下文中具有比喻、象征或讽刺的 含义。
现代文阅读重要词语含义的 理解
目录
• 重要词语的含义 • 重要词语的辨析 • 重要词语的运用 • 重要词语的文化内涵 • 重要词语的理解与运用练习
01
重要词语的含义
确定重要词语
总结词
确定重要词语是理解现代文阅读的重要步骤，需要关注那些对文章主题、情感、观点等有重要影响的词语。
详细描述
在阅读过程中，要留意那些具有特定含义、反复出现或对文章整体理解有关键作用的词语，这些词语可能是形容 词、名词、动词等，它们对于理解文章的主题、情感和观点至关重要。
词语的修辞效果
总结词
分析词语使用的修辞手法及其表达效果
详细描述
修辞手法是指通过特定的语言表达方式使语 言更加生动、形象、有力。在阅读现代文时， 要注意分析作者使用的比喻、拟人、排比等 修辞手法，理解这些手法对增强语言表现力 和感染力所起的作用。
高考阅读,理解重要词语的含义用妙招
开 门 和关 门 是人 生 中 含 意 最 深 的动 作 。在 一 扇 扇 门内 ， 隐藏着何等样 的奥秘 ！ 没有人 知道 ， 当他打开一扇 门时 ， 有什么在等待 着他 ， 即使 那 是 最 熟 悉 的屋 子 。 时钟 滴 答 响 着 ， 已 天 傍 晚， 炉火正旺 ， 也可能隐藏着令人惊讶 的事情 。也 许 是 修 管 子 的工 人 就 在 你 外 出 之 时 已 经 来 过 ， 漏 把 水 的龙头修好 了。也许是 女厨 的忧郁 症 突然发 作 ， 向你 要 求 得 到保 障 。 聪 明 的人 总 是 怀 着 谦 逊 和 容 忍 的精 神 来 打 开他 的 前 门 。 门有 各 种 各 样 。 有 旅 馆 、 店 和 公 共 建 筑 的 转 商 门， 它们是喧闹 的现 代生 活方式 的象 征。还有 古怪 的吱 吱 作 响 的小 门 ， 们 依 然 在 变 相 的酒 吧 间 外 面 它 晃 动 ， 有 从 肩 膀 到 膝 盖 那 样 高 低 。更 有 活板 门 、 只 滑 门 、 层 门 、 台 门 、 狱 门 、 璃 门 … … 然 而 一 扇 门 双 后 监 玻 的象 征 和奥 秘 在 于它 那 隐 秘 的 性 质 。玻 璃 门 根 本 不 是 门 ， 是 一 扇 窗 户 。 门 的 意 义 就 是 把 隐 藏 在 它 内 而 部 的事 物 加 以掩 盖 ， 心 儿 造 成 悬 念 。 给 开 门 的方 式 也 是 多 种 多样 的 。 当 侍 者 用 托 盘 端 给 你 晚 餐 时 ， 欢 快 地 用 肘 推 开 厨 房 的 门 。 当你 面 他 对上 门推销 的书商或 者小 贩时 ， 你把 门打开了 ， 但又 带着猜疑和犹豫 退 回了门 内。彬 彬有 礼 、 小心翼 翼 的仆役 向后退着 ， 开 了属 于大人物 的壁 垒般 的橡 敞 木 门 。牙 医 的那 位 富 于 同情 心 然 而 深 深 沉 默 的 女 助 手 ， 开 通 往 手 术 室 的 门 ， 说 一 句 话 ， 是 暗示 你 打 不 只 医 生 已为 你 作 好 了 准 备 。 一 大 清 早 ， 扇 门 猛 然 打 一 开 ， 士 走 了进 来 ：是 个 男 孩 ！ 护 “ ” 门是隐秘 、 回避 的象征 ， 心灵 躲进 极乐的静谧 是 或 悲 伤 的秘 密 搏 斗 的 象 征 。没 有 门 的 屋 子 不 是 屋 子 ， 是 走 廊 。 无 论 一 个 人 在 ＠ＵＬ 只要 他 在 一 扇 关 而 Ｉ ， 着 的门的后 面 ， 他就 能使 自己不 受拘 束。在关着 的 门 内 ， 脑 的 工 作 最 为 有 效 。 人 不 是 在 一 起 牧 放 的 头Ｕຫໍສະໝຸດ 备考方略 ５ ３
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记叙文阅读考点全攻略五：字斟句酌细推敲——如何理解重要词语的含义词语是构成文章的基本建筑材料，理解词语在文章中的含义是阅读的基础。
能否在上下文语境中迅速、准确地理解重要词语的含义，是阅读水平高低的一把标尺，也是每年中考记叙文阅读的常考内容。
一、重要词语的内涵所谓“重要词语”，主要指：①表明作者立场观点的词语；②表现文章主旨的词语；③反映文章深层内容的词语；④体现作者感情色彩的词语；⑤在结构上起过渡或照应连接作用的词语；⑥有指代意义的词语；⑦有比喻、反语、仿词等修辞意义的词语。
二、考查的多种形式1.“××××××”这一句中，“×”字为什么用得好？2.请分析选文×段中加点词语“××”的表达作用。
3.联系具体语境，请说出你对第×段中加点词语“××”的理解。
4.第×段画线语句中加点的词富有表现力，请结合语境简要分析。
三、理解的具体方法下面结合2011年中考记叙文来探讨解题的方法，以期能对你有所帮助。
1.结合语境法俗话说：“词不离句，句不离段，段不离篇。
”无论哪个词语在语言中，都不是孤立存在的，总是与其它词语组成句子表达某种意思。
反过来看，上下文中总是或多或少、或隐或显地包含这个词语的意思，或制约这个词语的含义。
解题时，考生要有整体观念，认真把握上下文的意思，结合语境做出答案。
母亲的病友名单朱成玉母亲在肿瘤医院住院期间，认识了一些老姐妹，慢慢地，她们建立了一种相依为命的情感。
回家那天，眼神不好的母亲，让我把她们相互留的电话号码工工整整地抄下来。
长长的一排，算上母亲自己，一共12个危在旦夕的生命。
从此，家里的电话忙得不可开交，几乎每天都有母亲的病友打来电话，她们互相询问病情，嘘寒问暖，相互鼓励，俨然成了天底下最知心的莫逆之交。
母亲每天都会守着电话，害怕错过每一个病友的问候。
我们特地为母亲买了个手机，让她可以随时随地接听病友的电话。
我把那11个人的号码挨个儿存进了母亲手机的通讯录里，仿佛存进去一笔巨额财产。
那是一群在死亡线上挣扎着的人，她们共同筑起了一道生命的墙。
不仅是母亲，她们每个人都有一本通讯录，那是她们要从死神手里抢回来的生命名单，每个人都是另一个人要拯救的对象。
起初，母亲是悲观的，治疗上不太配合，我们用尽了各种办法使她振作，可都无济于事……后来，我们发现只要母亲和那些病友通过电话之后，就变得开朗了许多，心情舒畅。
我们为母亲的手机多备了几块电池，保证母亲的手机一天24小时开着。
杨姨是12个人中最乐观的一个，其实也是病情最严重的一个。
她的癌细胞已扩散到了全身。
但每次母亲在情绪低落的时候打电话过去，杨姨都会兴高采烈地给母亲讲一些她的“奋斗”经历。
通过电话后，母亲都会开心好一阵子，因为生命又有了新的希望。
又一个阴雨天，母亲疼得厉害，心情变得很坏。
我们赶紧替她拨通了杨姨的手机，杨姨爽朗的声音很快传了过来：“喂，老姐妹好啊。
告诉你一个好消息，昨天去医院复查，医生说我的癌细胞控制住了，活个十年八年的不成问题。
我现在忙着打太极呢，不和你说了，改天再聊吧！”杨姨的话像连珠炮一样，没等母亲问什么，那边就挂断了。
虽然母亲没说什么话，但知道自己的病友又一次胜利了，心里顿时敞亮了很多，感觉身体也不那么疼了。
直到有一天，母亲打电话给杨姨，这次换成一个年轻人接电话：“我妈去世已经半年了，她临终前几天让我们替她在手机里录制了几段录音。
告诉我们不能关机，免得你们打不进来电话。
”说到这些，年轻人有些哽咽，“阿姨，我不能再瞒您了，这半年来，你们听到的，都是我妈妈的电话录音……”挂了电话，母亲的手开始抖了起来。
她拿过那本通讯录，用笔轻轻地把杨姨的名字圈了起来。
那一堵生命的墙，忽然就裂开了一个缺口。
我听到母亲喃喃地说着：“他杨姨啊，你先走了，等些日子，我去陪你。
”我们的心跟着凉了。
母亲一直依赖的希望没有了，她的心会不会就此沉进谷底呢？结果完全相反，母亲的做法让我们所有人都感到惊讶。
一辈子没跳过舞的母亲，让我们替她报名参加秧歌队！穿着大红大绿的母亲，样子很滑稽，扭起的秧歌也很生硬，但不管在晨曦里，还是夕阳下，我看到的母亲都是最美丽的。
我知道，母亲不仅仅是为她自己活着，也为她的亲人们活着，更为那些病友名单上的病友们活着，就像杨姨一样。
近来，躺在病床上的母亲虚弱得很，额头上沁着大颗的汗珠。
有一天，母亲的手机响了，她颤巍巍地接过手机，看了看那个电话号码，马上示意我们静下来，然后清了清嗓子，用比平常高了八度的声音对着电话欢快地喊道：“喂，老姐姐，你好吗？我好着呢，刚刚扭完秧歌，你看把我累的，气喘吁吁啦……”我们含着眼泪听着母亲撒谎。
我们知道，杨姨走了之后，母亲终于成了那堵生命的墙上，那一块最坚强的砖。
（摘自《青年文摘》2010年8月下，有改动）例1.近来，躺在病床上的母亲虚弱得很，额头上沁着大颗的汗珠。
有一天，母亲的手机响了，她颤巍巍地接过手机，看了看那个电话号码，马上示意我们静下来，然后清了清嗓子，用比平常高了八度的声音对着电话欢快地喊道：“喂，老姐姐，你好吗？我好着呢，刚刚扭完秧歌，你看把我累的，气喘吁吁啦……”【真题回放】揣摩分析下面句子中加点的词句在文中的表达作用。
她颤巍巍．．．地接过手机，……“喂，老姐姐，你好吗？”（2011年四川眉山中考试题）【解题思路】本题考查对关键词语表达作用的理解能力。
做此类题，先分析词语本来含义，然后再联系语境来理解它的深层含义。
具体到本题，“颤巍巍”是母亲接电话的动作，在第(13)段。
联系语境和相关情节来看，此时的母亲已经卧病在床，“虚弱得很，额头上沁着大颗的汗珠”，所以接电话必然是“颤巍巍”的。
这个动作说明母亲病情加重，虽然重病在身，但母亲还用“高了八度的声音”接病友的电话，鼓励病友战胜病魔，可见母亲品格之高尚。
2.抓住主旨法如果试题要求考生去理解体现作者思想情感和立场观点的词语，或表现文章主题思想的词语，或文章标题的作用等，可运用这种方法来解答。
但要注意，考生必须在把握文章思想内容、理解文章主题的基础上进行思考。
例2.阅读查一路的《在冬夜里歌唱的鱼》，回答问题。
在冬夜里歌唱的鱼查一路天空是一片灰蒙蒙的苍茫，鸟儿去了岑寂的北方。
火烧云沉到山那一边，山岗上，风一阵冷过一阵，蒿草在风中萧瑟；目光越过一道道山梁，一个人的影子就会在昏暗中挟裹着晚风，逐渐清晰。
我和妹妹在等待父亲，和父亲手中的鱼。
胖头鱼，头重尾轻，一种乡村廉价的鱼，很适合我父亲的购买能力。
父亲微薄的工资，要养活一家六口。
所以很少笑，只在递给我们拴鱼的草索时嘿嘿几声，在夜色中，牙齿很白，这是他留给我最深的印象。
我飞跑着，把鱼交给母亲。
妹妹在身后摇摇晃晃地追赶。
母亲接过鱼，刮鳞、剔腮、破肚，整条的鱼分成小块。
菜籽油的香味混合着松枝腾起的浓烟弥敞开来时，厨房成了温暖的心脏，召集一家人围拢到一起。
催促着母亲往炉膛添柴。
火舌从灶口舔出来，母亲的影子贴上后墙，忽大忽小，斑驳摇曳。
罡风缠绕窗棂发出呜咽的叫声，屋里的温度升起来，热量向着寒冷四散突围。
锅中的水，沸腾起来了。
咕噜咕噜，鱼开始在水中歌唱，由一个声部转入另一个声部。
这是世间最美的音乐，传递口福的信息。
大姐在这时也不忘记做弟妹们的表率，装模作样地伏在灶台做作业；二姐的眼睛随着腾起的蒸汽升高，用桃木梳梳她又黑又粗的长辫；妹妹和我，绕着灶台打架，虚张声势，有别于平日里泄愤的争斗，而是在幸福的预感中，矫揉造作，故作娇嗔。
黝黑、冷峻的脸上露出慈爱和笑容，父亲还在沉默独坐，而他内心必然掠过一阵阵瞬间的喜悦，眼前的景象是他的成就。
不知道时间过了多久，母亲撮起嘴，吹锅盖上的蒸汽。
揭开锅盖，如同揭开一个谜底。
鱼怎么样了?母亲撒下大把翠绿的葱丝，鲜红的辣椒。
锅盖合上时，她用毛巾环绕地盖住锅与盖的缝隙，让蒸汽闷在锅里，鱼骨就渗出骨髓和异香。
母亲只用鱼汤淘饭。
她拨开贪婪的交叉着的筷子，挑出一块大而少刺的鱼肉，放在一只小碗中。
推开那间草屋的门。
温暖的鱼让瞎佬爷爷的冰冷的小屋同样获得了温度。
老人边吃边有泪水涌出，他说辣椒太辣，不知道是不是太。
辣的缘故?同样是一个冬夜，这位孤寡老人孤单地走了。
临终前，他告诉在场的人，他庆幸最后的时刻是在这个冬夜，因为他吃到了我母亲送给他的鱼。
他用手摸着胸口，说，这里很暖!另一个冬天，黄昏我们不再去那个山岗张望。
我父亲在这年的秋天去世了。
妹妹的黄发已经扎成了小辫，我们渐渐长大成人。
温暖只会在寒冷中感知，冬夜是我人生最初的一门课程，严寒来袭时，需要取暖，并且不让一个人孤单。
【真题回放】从全文来看，题目中的“歌唱”指的是什么？（2011年重庆中考试题）【解题思路】联系文章内容，可知第④段开头直接写鱼传递口福信息的“咕噜咕噜”，这是世间最美的音乐；又间接写几乎贯穿全文的全家人的欢乐气氛，这是发自心灵深处的音乐。
看来作者并没有写什么人唱歌，由此可见“歌唱”是个比喻，比喻各种和“鱼”有关的、令人愉悦的声音。
把这两个方面“歌唱”的本义还原出来就是：煮鱼时发出的声响，冬夜厨房里的欢笑。
理解了“歌唱”的含义，其所蕴含的情感也就明确了。
3.明确指代法作者为了表达简明，在同一事物反复出现的时候，往往就会在所指代的事物之后，运用指代性词语。
理解这类词语时，考生可以紧扣上下文，寻找它指代的对象和范围，一般在此词的前句或前段。
有时指代的内容比较隐蔽，就需要我们综合概括。
每朵花本应芬芳孙道荣一帮年轻的父母聚在一起，话题不知不觉扯到孩子身上，有人提议，每个人讲个自己孩子有意思的桥段。
提议得到了一致赞同。
要说自己孩子的趣事，谁不是几箩筐也盛不完啊。
一位妈妈先讲了自己2岁半宝宝的故事。
她说，自己的宝贝女儿非常调皮，带她的外婆根本对付不了。
有一天，她正在上班，宝宝又在家里淘气了，她就打电话回去，想吓唬吓唬她，故作严肃地对她说：“你要是不乖，等会妈妈回家了，一定要给你点颜色看看。
”女儿不吱声了，哈哈，一定是被唬住了。
没想到，过了一会，女儿突然嗲嗲地说，“妈妈，你别忘了，宝宝喜欢的颜色是粉红色哦。
”多可爱的妞妞啊。
众人都笑翻了。
另一位妈妈接着说。
她家的宝宝，是个不到三岁的男孩，似乎有问不完的问题。
这不，问题又来了：妈妈，为什么地球在转，我们却感觉不到呢？妈妈想了想，告诉他，那是因为我们很小，地球很大，所以感觉不到。
儿子说，但是我有个办法可以感觉得到它在转。
说完就在原地转起了圈圈。
一连转了十几个圈，最后东倒西歪地停了下来，晕晕乎乎地说，妈妈，我现在感觉到地球在转了。
多伶俐的孩子啊。
众人笑得也是东倒西歪。
一位妈妈笑着讲起了儿子的一桩糗事。
2岁多的儿子在拉便便，突然，放了一个响屁，站在一边的奶奶故意逗他，佯装嫌恶状地问：“宝宝，你刚才是不是放屁了啊？”儿子抬起头，想了想，很镇定地回答道：“不是的。