数学教育研究方法与论文写1

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第节数学教育研究方法四川师范大学数学与软件科学

实验法的优点与局限
优点：由于控制或排出了无关因素的影响或干扰，突出了实验因素，因而较为真实的反映了事物之间的因果关系，且可以观察到自然条件下不易遇到的情况，获得有价值的实验结论。
局限：无关因素的影响或干扰必须严格控制或排出
个人观点：不太赞同教育研究用此法，理由是学生、教师两方面的无关变量不好控制。建议做微型实验，如“逻辑连接词的对比教学”。
５．质的研究方法
指深入观察分析教育现象，对这些现象进行剖析，并在一定意义上进行解释，从而获得一定结论，给其他人以启示的研究方法。表现方式常有：
★个案分析法，分析对象为个体。
例5：幼儿园小朋友学集合
★案例分析法，通过对典型案例（课例）的教学过程的分析，来研究数学学习或数学教学的理论。
宁愿要合法程序选出来的混蛋，不要非法程序选出来的明君。
作业
.请尝试做一个数学教育教学的调查研究。
4.行动研究
教师以自己行动为研究对象展开的研究（self－ investigation），即教师在教学中遇到问题，想到办法，试一试，看效果，再调整方法，再试……，目的是增进对教学行动的认识和理解，改进教学，在行动中研究，在研究中行动。基本的方式是“实践——反思”的循环。优点：简便利行，实用性强；局限：反思的深度受教师的理论水平限制。因此，需要不断学习。
第1章概论
第2节数学教育研究方法(2)
四川师范大学数学与软件科学学院邵利
３．实验法
数学教育实验法，是根据一定的目的，在一定教育理论假说下，创设数学教育实验，控制实验无关因素，建立实验组和对照组，在实验中对照、比较获得有价值的结论。属于典型的“量”的研究方法。例4：数学交流能力实验

数学教育中的小学数学数学教育研究方法

数学教育中的小学数学数学教育研究方法在小学数学教育中，采用正确的数学教育研究方法至关重要。

通过科学的研究方法，可以有效提高小学生的数学学习水平，帮助他们建立扎实的数学基础。

本文将介绍几种常用的小学数学教育研究方法。

一、问卷调查法问卷调查法是一种常用的数学教育研究方法。

可以通过设计问卷，向学生、家长、教师等群体了解他们对小学数学教育的认知和需求。

问卷调查可以帮助研究者了解实际情况，收集大量数据，进而进行统计和分析。

研究者可以根据问卷调查的结果，有针对性地改进数学教育方案，满足学生的需求。

二、实验研究法实验研究法是一种对小学数学教育进行干预和观察的方法。

通过在实际教学中设置实验组和对照组，对不同的教学方法进行比较研究。

实验研究可以帮助教育者找到最适合小学生的数学教学策略和方法。

实验研究可以控制干扰因素，有效评估教育方案的效果。

三、观察法观察法是一种通过观察小学生数学学习和教学过程来获取资料的方法。

观察可以直接了解学生的数学学习情况， including他们的兴趣、学习动态、困难等。

观察数据是从真实情境中获得的，直观而且有说服力。

通过观察，研究者可以发现问题，并及时采取措施解决。

四、访谈法访谈法是一种深入了解小学生数学学习情况的方法。

通过与学生、教师或家长进行面对面的问答交流，了解他们的看法、经验和需求。

访谈可以用于获取定性数据，帮助研究者深入了解小学数学教育中的问题和难题。

访谈的结果可以用于调整教学策略，改进数学教育质量。

五、案例研究法案例研究法是一种通过对小学数学教学实例进行研究来探寻问题和解决问题的方法。

研究者可以选取特定的小学数学教学案例，深入研究其中的问题和成果。

通过案例研究，可以提高对教育问题的认识和解决问题的能力。

同时，案例研究法也可以为其他教育者提供经验和启示。

以上是几种常用的小学数学教育研究方法，他们各有优劣，可以相互补充使用。

通过选择合适的研究方法，可以提高小学数学教育研究的科学性和有效性，为数学教育的改进和创新提供支持和指导。

小学数学中的数学教育研究方法

小学数学中的数学教育研究方法在小学教育中，数学教育一直被认为是学生学习的重要组成部分。

为了提高小学生对数学的兴趣和能力，不断推动数学教育的发展，教育研究者一直致力于寻找有效的数学教育研究方法。

本文将介绍几种常用的数学教育研究方法，并探讨它们的优势和应用场景。

一、实证研究法实证研究法是一种常见的数学教育研究方法。

它通过收集大量的实证数据，进行统计分析和实证验证，以得出数学教育的规律和结论。

实证研究法依靠数据和实证结果进行证明，具有客观性和可重复性的特点。

在小学数学教育中，可以运用实证研究法探究数学教材的有效性和学习方法的影响因素。

例如，研究者可以通过实证数据分析，发现学生在何种学习环境下对数学知识掌握更好，如何调整教学策略来提高学生的学习效果。

二、案例研究法案例研究法是一种深入研究特定个案的数学教育研究方法。

它通过对具体的数学教育案例进行详细观察和分析，探索其中的问题、挑战和解决方法，从而为数学教育提供可行的解决方案。

在小学数学教育中，可以运用案例研究法来分析教师在教学过程中遇到的难题和具体情境。

通过深入了解问题的起因和解决的方法，研究者可以在实践中总结经验和教训，为其他教师提供有益的指导和建议。

三、问卷调查法问卷调查法是一种常用的数学教育研究方法，它通过发放问卷并分析回收的数据，了解教师、学生和家长对数学教育的看法和需求，为教育改革和教学设计提供依据。

在小学数学教育中，可以运用问卷调查法了解学生对数学学习的兴趣程度、教师对数学教育的观念和态度，以及家长对孩子数学学习的期望和支持力度。

通过分析问卷结果，可以针对性地调整教学内容和方法，提高教学质量。

四、行动研究法行动研究法是一种实践性的数学教育研究方法，它通过将研究者作为行动者参与实际教学活动，不断改进教学方法和策略。

在小学数学教育中，可以运用行动研究法进行教育实验和反思。

研究者可以设计一系列教学活动，改变教学方式并观察学生的学习效果。

通过与学生和教师的反馈，不断调整和改进教学方法，提升教学效果和学生的学习动力。

教学中的数学教育研究方法

教学中的数学教育研究方法在当今社会，数学作为一门重要的学科，对于学生的综合发展具有重要意义。

而数学教育研究方法作为促进学生数学学习的关键环节，也备受教育者和研究者的关注。

本文将就教学中的数学教育研究方法进行探讨，并结合实际案例进行分析。

1.定性研究方法定性研究方法是一种通过观察和描述对现象进行分析的方法。

在数学教育领域，定性研究方法可以帮助教师深入了解学生的数学学习行为和思维模式，从而更好地制定教学策略。

例如，通过课堂观察和学生访谈，可以发现学生在解题过程中常犯的错误以及根源，进而有针对性地进行教学改进。

此外，定性研究方法还可以帮助教师了解学生的数学学习动机和态度，促进学生的学习兴趣和积极性。

2.定量研究方法与定性研究相对应的是定量研究方法，这种方法通过对数据进行统计和分析，来揭示数学教育中的规律和趋势。

定量研究方法可以帮助教师进行大规模的数据分析，发现学生学习的普遍问题，评估教学效果，并制定有效的改进措施。

例如，通过学生的考试成绩和学习情况统计分析，可以发现不同学生群体的平均水平，评估教学方案的有效性，为教学提供科学依据。

3.行动研究方法行动研究方法是一种以实践为基础，通过教师自身的行动来改进教学的研究方法。

在数学教育中，行动研究方法可以帮助教师在实际教学中探索最适合学生的教学方法和策略。

通过教师的反思和改进实践，不断改进教学方法，提高教学质量。

例如，教师可以尝试新的教学方法或教材，观察学生的反应并及时调整，从而不断完善数学教育的质量和效果。

4.比较研究方法比较研究方法是一种通过对比不同组别或不同情境下的实践活动，来揭示规律和差异的方法。

在数学教育领域，比较研究方法可以帮助教师了解不同教学方法和策略的优劣，从而为教学实践提供参考。

通过比较研究，可以发现在不同学习群体中，不同的教学方法对学生的学习效果有何影响，为教师在实践中选择最适合的教学方法提供依据。

5. 实例分析举例来说，在一所中学数学教学中，采用了定性研究方法探究学生在解方程问题时常出现的困难。

新课标下初中数学教学中探究性学习的研究优秀获奖科研论文

新课标下初中数学教学中探究性学习的研究优秀获奖科研论文探究性学习(inquire learning)作为一种新的学习方式，具有使用科学思维方法、主动探索、发现和创新等基本特征.它有利于充分调动、发挥学生主体性，促进学生的可持续发展；促使教师充当学习活动的参与者和促进者；培养学生的创新能力；提高学生的综合素质.自从教育部印发新的《课程标准》(实验稿)(简称为“新课标”)以来，探究性学习越来越广泛地受到教育研究工作者们的关注，并被应用于教学实践.但是目前在初中数学课堂教学实践中关于探究性学习还未见有系统的研究报道.初中阶段是培养学生用数学思维去解决问题，解决日常生活中以及其他学科中出现的数学问题的重要启蒙时期.在初中数学教学中开展探究性学习，将有效地培养学生的创新精神和实践能力，而这些能力的获得又是学生获取知识、发展技能的重要条件和手段.为此，本研究以华东师大版的初中数学新教材为平台，在教学中开展探究性学习，通过创设问题情境，引导学生进行自主探究，让学生自己“发现”数学结论，获得数学活动经验，去探索数学世界的奥秘.研究结果显示探究性学习能有效提高初中生对数学的学习兴趣、探究水平以及数学成绩.研究设计及实施1.实验对象与内容本研究的对象是本校2005级初二(1)(2)班的学生，分别设为实验班和对照班.两个班的科任老师配备完全相同，学生情况、班级气氛及其他方面的情况基本相同，具有较高的同质性，匹配较好.本研究采用的教材为新课标下的华东师大版八年级数学教材上、下册.受学时安排及学生基础相对不足等条件的限制，本课题仅将教材中的“试一试”、“思考”、“探索”等环节，以及符合以下情况之一：让学生动手操作的游戏，让学生动手画或动手测量的内容，学生经过推理或力所能及的运算能获得结论的内容，确定为需要开展探究性学习的教学内容.而每章的引入部分及内容抽象、逻辑性强、或纯粹属于套用公式定理等的知识，在本研究中不作为开展探究性学习的教学内容.根据上述原则，作者仔细研究教材，课前了解学生情况，并结合自己的教学经验，将初中二年级数学内容进行了详细分类，并确定进行探究性学习的教学内容及其具体的探究性学习方法.2.探究性学习的一般课堂教学结构作者根据我校教学的实际并综合国内外学者的观点，建立了一种由五个步骤组成的探究性学习一般课堂教学结构.2.1 创设问题情境教师通过讲故事、做游戏或利用多媒体课件等方法创设趣味性和启发性的问题情境，使学生产生好奇甚至疑惑的情感体验，引导学生自己根据问题的需要进行情境的创设.如在教学《正方形》时，教师首先将一个菱形的活动框架挂在黑板上，要求学生说出菱形的性质，然后标出菱形一个角α，拉动一对不相邻的顶点，慢慢改变框架的形状(如图1)，要求学生仔细观察并回答下列问题：随着∠α的变化，框架的形状是否发生变化?当∠α变成直角时，两条对角线的长度有什么关系?框架变成了什么形状?2.2 学生自主探索学生经过实验、操作和观察等活动，自己探索数学规律.如上述问题，教师课前可要求学生带4条等长的雪糕棒，首尾相连，用图钉连接做成活动菱形(教师先要示范并告诫学生注意安全)，然后按上述方法改变形态.通过观察，学生能说出许多不同的答案，教师这时要引导学生将注意力慢慢集中到“正方形”.然后再要求学生取出一矩形纸张，在教师指导下折叠出如图2所示的图形，剪去右侧小矩形部分后得到一正方形.要求学生以框架和纸张为对象，用尺和量角器继续观察正方形的特征.2.3 交流与讨论给学生提供一个表达和讨论关于问题的观点、理解和加工技巧的机会，引导学生对知识进行提炼、概括、归纳、梳理.这里仍以《正方形》为例，作者将实验班学生分成若干小组，小组成员可小声讨论并分工协作，开始折、剪、画、量，小组长负责记录实验过程和讨论结果.学生动手期间教师在黑板上写出以下问题：(1)正方形的四条边长有什么关系?(2)正方形的四个内角有什么关系?(3)正方形的对角线有什么特点?(4)正方形与矩形的区别在哪里?(5)正方形与菱形的区别在哪里?小组实验和讨论结束后，每个小组都派出中心发言员(轮流担任)讲述本小组的发现.2.4 小结与评价教师充分挖掘学生在交流与讨论中的闪光点，将需要掌握的知识点进行梳理.为了提高同学们的积极性，教师还与同学们一起对参与讨论的同学进行评价.2.5 运用与创新鼓励学生举一反三，一题多解，充分利用实验教材上的“读一读”、“课题学习”等教材对相关的知识进行引伸与拓展，并让学生应用知识探究一些实际问题，培养学生的数学科学精神及创新与实践能力.3.本实验所采用的三种探究形式在一般课堂教学结构的基础上，还根据教学内容的难易程度，分别采用个人探究、小组合作探究和全体探究三种探究形式.其中，比较简单的内容就采用个人探究；许多学生都觉得有一定困难的内容则采用小组合作探究；而对于大部分学生来说都比较难的内容则采用全体探究的形式进行，通过集体的力量去解决.总体来说，本教学实验以小组合作探究学习为主.4.探究性学习评价体系的建立为了能较客观反映本研究的教学效果，作者自行建立了一套评价体系.建立该评价体系的主要原则为：①评价主体多元化：开展自我评价、同学评价和教师评价相结合.②评价形式多样化：包括定性评价与定量评价相结合以及过程性评价与终结性评价相结合.而对不同的探究形式，具体的评价方式又各不相同：①个人探究：学生自己的评分与同桌或前、后位的同学的评分进行平均之后，加上老师的评分，就是该同学的得分.②小组合作探究：个人得分(小组长评分)与小组得分(每位小组成员对小组的评分的平均值加教师的评分)的平均；③全体探究：由老师根据同学在探究活动中发挥的作用进行评分.综合效果的评价：包括①学生在探究学习过程的评分；②在每个学期末举行一次探究性学习的专题测试评分；③七年级与八年级学期末参加区统一考试的分数；④在实验前后采用杜玉祥编制的“数学学习兴趣度诊断量表”对学生的情况进行了问卷调查.结果1.探究性学习对学生学习兴趣的影响(见表1)：2.探究性学习能促进探究水平的提高通过探究性学习的训练，实验班学生的探究水平发生了显著的变化：同学们由最初的看到问题不知所措到镇定自若；由开始需要很长时间来解决一个简单的问题到只需较短时间就能解决一个比较复杂的问题；由最初的方法陈旧单一到现在的方法越来越多，形式多样；从开始的需要教师的大量帮助到越来越独立地完成任务；由最初搜集一些杂乱无章的材料到后来能敏锐地发现有价值的信息.在课堂中，同学们提出问题的能力也越来越强了，提出的问题不仅符合问题情境，而且对实际生活中的问题也能较好地处理.3.探究性学习对学习成绩的影响开展探究性学习实践一学年后，实验班与对照班期末考试成绩见表2，采用SPSS12.0进行统计分析.讨论1.探究性学习对学生的影响开展探究性学习对中等程度学生的学习兴趣、探究能力和数学成绩的提高效果最明显，对优等生和差生的影响主要不是反映在学习成绩：(1)优等生原本具备较好的学习兴趣，学习成绩再提高的空间不大，他们主要是稳定中提高，但是优秀生在非智力因素方面发生了明显的变化，比如：学习的主动性、自我效能感、自信心、交流能力以及乐于助人的精神等方面都发生了变化，用发展的眼光来看，这些将影响优秀生的一生，使他们受益一生.(2)差生由于基础太差，除了在实验性和操作性的合作活动中有较高的参与程度之外，其他形式的学习活动(如计算、证明上)大多表现出心有余而力不足，在合作探究活动中往往落后于其他同学，思考、发言与表现的机会相对较少，所以最后的成绩很难有大的提高.然而，在此过程中学到一些分析和解决问题的方法，对于他们今后的学习和生活也有很大的帮助.(3)由于中等生有一定的基础，在整个探究性学习的过程中，对问题的理解能力能有较稳步的提高.同时他们在讨论中从优秀生那儿得到实质性帮助或启发的机会最大，相对来说受益较多，容易在学习上产生良性循环，从而促进成绩的提高.2.开展探究性学习与课时紧张的矛盾在进行探究性学习时，由于在设置问题情境以及学生的自主探究活动中耗时较多，所以导致课堂用时比较紧张，有时为了保证探究的质量与效果，教师还必须花费一些时间来培训学生.另外对学生的及时评价也需要花费一些时间.所以进行探究性学习的时间往往多于传统方法的教学，这和总课时有限的情况就有了矛盾，所以，我们不可能对所有教学内容都进行探究性学习.另外，我们利用课余时间来帮助学生进行探究技能的训练，或将一些探究性活动安排在课外来缓解课时的紧张.3.引导和鼓励学生是开展探究性学习的重要保证与传统教学方法不同，探究性学习需要学生的积极参与.如果学生不配合，这种教学实践根本无法进行.大部分学生已经习惯于过去传统课堂上听老师讲解，自己不进行探究的习惯，探究的能力也较差.在实验早期，较多同学在讨论时不发言或不自信.所以教师引导和鼓励学生进行探究是本研究的重要前提和保证.另外，在合作探究的过程中，个别优秀生不愿与其他同学交流，他们认为那只是帮助别人，太耽误自己的学习时间.这种情况下，教师应充分做好学生的思想工作，让同学们都认识到开展探究性学习不仅能提高学习成绩，还能促进综合能力和全面素质的发展.参考文献［1］陈维莉.对中学生探究式学习的研究［M］.上海：上海科学普及出版社，2001.［2］孔企平.数学教学过程中的学生参与［M］.上海：华东师范大学出版社，2003.［3］董奇.新课程实验过程中的课堂教学改革［M］.陕西：陕西师范大学出版社，2003.［4］谢春风，时俊卿.新课程下的教育研究方法与策略，第一版［M］.北京：首都师范大学出版社，2004.［5］全日制义务教育数学课程标准(实验稿)［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.［6］靳玉乐.探究学习［M］.四川：四川教育出版社，2005.［7］任长松.探究性学习——18条原则［M］.福建：福建教育出版社，2005.［8］唐锡平.创设问题情境，引导探究学习［J］.初中数学教与学.2005(5)：1-2.［9］王为锋.让探究性学习走进课堂教学［J］.数学教学通讯.2004(11)：12-14.［10］杜玉祥等.数学差生问题研究［M］，华东师范大学出版社，2003.。

教学中的数学教育研究方法

教学中的数学教育研究方法数学教育是教师培养学生数学思维和解决问题能力的重要任务之一。

为了提高数学教学效果，许多教师和教育研究者致力于研究数学教育的有效方法。

本文将探讨几种常用的数学教育研究方法，帮助教师深入了解数学教育研究，提高数学教学质量。

一、问卷调查法问卷调查是一种常用的调查研究方法，可以用来了解学生对数学教学的态度、兴趣和学习困难等方面的信息。

教师可以设计问卷，向学生了解他们的学习体验和需求，从而更好地调整自己的教学策略。

此外，问卷调查还可以用于收集教师和家长对数学教育的看法，为改进教学提供参考意见。

二、实验研究法实验研究是数学教育研究中常用的一种方法。

通过设计各种实验，教师可以分析不同教学法对学生学习成绩和学习兴趣的影响。

例如，教师可以将学生分成实验组和对照组，分别采用不同教学方法进行教学，然后比较两组学生的学习效果。

通过实验研究，教师可以找到最适合学生的数学教学方法。

三、观察法观察法是一种直接观察和记录学生学习行为的研究方法。

教师可以观察学生在数学课堂上的学习情况，包括学习态度、注意力集中度和解决问题的思路等。

通过观察，教师可以找到学生的学习问题，并采取针对性的措施来提高学生的数学学习效果。

四、访谈法访谈法是教师与学生之间进行深入交流的一种方式，可以帮助教师了解学生的数学学习困难、学习方法和学习需求等。

教师可以针对某个学生或小组进行访谈，了解他们对数学知识的理解程度和学习策略的使用情况。

通过访谈，教师可以更好地理解学生的需求，提供更有针对性的数学辅导和指导。

五、文献研究法文献研究是指教师通过阅读和分析相关的教育文献，了解数学教育的前沿理论和研究成果，并将其应用于自己的教学实践中。

文献研究可以通过阅读教育期刊、学术论文和教育研究报告等途径进行。

教师可以通过文献研究了解到最新的数学教育理论和方法，提高自己的数学教学水平。

六、合作研究法合作研究是一种教师之间相互合作，共同研究数学教育问题的方法。

数学教育研究方法（精选多篇）

数学教育研究方法（精选多篇）第一篇：数学教育研究方法小学生数学学习态度如何培养新课改强调以人的发展为本，数学教学时不仅要关注知识与技能的掌握，还应关注如何掌握和获得知识的过程与方法，同时还要关注学生情感、态度、价值观的形成。

要关注学生的发展，就必须关注学生在参与数学学习活动中，所表现出来的精神状态，在学习过程中是否获得了积极的情感体验。

随着认知心理学的兴起和发展，心理学家对学习者的内在认知加工过程的认识逐渐深入，学习态度成为教育心理学的一个重要研究领域。

一、培养积极主动的学习态度的重要性我们平常总是说一个学生聪明，就是不往正地方使，学习成绩较差。

这就是说，这个学生“学习态度不端正”，相反，说一个学生不是特别聪明，但学习踏实，成绩优秀，则说明他的“学习态度端正”。

事实也证明，学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。

在学校里，如果其他条件基本相等。

学习态度好的学生其学习效果，总是远远胜于学习态度差的学生。

那么何为学习态度呢？学习态度一般是指学生在学习过程中所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。

这种心理倾向表现在学生对待学习的注意状况，情绪状况和意志状态等方面。

学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。

其中认识是基础，情感是核心，行为意向是行为过程的准备。

《数学课程标准》总体目标的四大数学目标之一，情感与态度的培养，即是数学学习态度的培养。

情感是指伴随学习过程而产生的情绪或情感体验，如对待学习是积极的，还是消极的，是主动自觉的，还是被动的，是喜欢的还是厌恶的等等，情感本身就反映出学生的学习态度。

学生的学习态度，决定学生对学习价值的认识，形成什么样的价值观、人生观。

从教育心理学角度看，态度属于学生参与学习活动的内因，对学生学习活动具有动力和调节功能。

它是学习过程的前提条件，直接影响行为的顺利进行，以及发展方向及结果。

从社会心理学角度讲，态度决定行为，直接影响学习效果。

因为学习态度潜在地决定学生用什么方法对学习采取怎样的行动，所以在学习活动中，由于学生的学习态度不同，表现行为不同，学习效果自然也就不一样。

数学专业的数学教育研究方法

数学专业的数学教育研究方法随着社会的发展和科技的进步，数学教育在当今的教育领域中占据着重要的地位。

而对于数学专业的学生来说，学习和研究数学教育的方法也是他们的必修课之一。

本文将介绍一些数学专业的数学教育研究方法。

一、实证研究法实证研究法是数学教育研究中常用的方法之一。

它以实证数据的收集和分析为基础，通过对相关数据进行统计和对比，来验证数学教育的有效性和影响因素。

实证研究法通常包括问卷调查、实验研究、观察研究等方法。

通过实证研究，我们可以获得大量的数据，并根据数据的分析结果来指导数学教育的实践。

二、理论研究法理论研究法是数学教育研究的另一种常用方法。

它主要通过对已有的理论和文献进行研究和分析，来找出数学教育的规律和方法。

数学教育的理论研究可以涉及到数学教学的过程、教材的开发和评价、学生学习的心理和行为等方面。

通过理论研究，我们可以建立和完善数学教育的理论框架，并为实践提供指导。

三、案例研究法案例研究法是一种较为深入和细致的研究方法。

它通过对个别案例的详细观察和分析，来深入研究数学教育的实践和效果。

案例研究法可以包括对教师的教学案例、学生的学习案例等进行详细的观察和讨论。

通过案例研究，我们可以更好地理解数学教育的具体情况，并从中得出一些有针对性的结论和建议。

四、比较研究法比较研究法是一种常用的研究方法，它通过对不同地区、不同教育体制、不同教学方法等的比较，来研究数学教育的差异和影响因素。

比较研究法可以通过横向比较或纵向比较的方式来进行。

通过比较研究，我们可以了解到不同情况下数学教育的特点和优劣势，并以此为依据来改进我们的数学教育方法。

总之，数学专业的数学教育研究方法有很多种，每种方法都有其特点和适用范围。

在实际的研究工作中，我们可以根据具体的研究目的和条件选择适合的研究方法，以提高数学教育研究的效果和实用性。

通过这些研究方法的应用，我们可以为数学教育的改进和发展提供重要的理论和实践支持。

数学教育研究方法

数学教育研究方法在数学教育领域，研究方法对于推动教育改革和提升教学质量起着重要作用。

合理选择和运用研究方法，能够有效地指导教育实践，促进学生数学学习的发展。

本文将介绍几种常见的数学教育研究方法，并探讨它们的特点和应用。

一、问卷调查法问卷调查法是一种用于收集大量样本数据的研究方法。

在数学教育研究中，可以通过设计合理的问卷，调查学生、教师或家长的学习态度、教学方法偏好、学习困难等方面的情况。

通过对问卷结果的统计分析，可以全面了解相关群体的特征和需求，从而为教育决策提供依据。

二、实验研究法实验研究法是通过对实验组和对照组进行比较，观察和分析不同变量对数学学习效果的影响。

在数学教育研究中，可以通过设计实验课程，对比不同教学方法、教材的效果，找出对学生学习有积极影响的教学策略。

通过实验结果的分析，可以验证教学假设和理论模型，为数学教育改革提供科学依据。

三、观察研究法观察研究法通过观察和记录教学活动中的现象和行为，分析数学教学中的问题和规律。

研究者可以选择参与观察、非参与观察或者结构化观察的方式，根据需要进行实地观察或录像观察。

通过观察研究，可以深入理解教学实践中的细节和关键环节，发现教学中存在的问题，并提出相应的改进措施。

四、案例研究法案例研究法是对个别个体或具体事件进行深入研究的方法。

在数学教育研究中，研究者可以选择一个典型教学案例，通过多角度、多渠道的数据收集和分析，全面了解教学过程中的各种因素对学习的影响。

通过案例研究，可以寻找和挖掘前沿的教学问题，为数学教育创新提供案例依据和指导意见。

五、文献综述法文献综述法是通过搜集、整理和分析相关文献，总结和评价前人的研究成果和教育经验。

在数学教育研究中，可以通过查阅学术期刊、教科书和其他学术资源，分析不同教育理论和方法的优缺点，形成对数学教育领域的综合性认识。

通过文献综述，可以为数学教育研究的深入开展提供理论支持和借鉴。

六、数学建模法数学建模法是一种将实际问题转化为数学模型，并通过数学方法求解的研究方法。

教育研究方法论文

教育研究方法论文引言：（一）教育研究方法的选取1. 定性研究方法定性研究方法是指通过对教育现象的描述、观察和分析来获取研究结果的一种方法。

这种方法侧重于了解和解释现象，可以通过深入的访谈、观察和文献分析等途径收集数据，然后进行归纳和分析。

它适用于对于教育问题研究的细致探索和理解。

2. 定量研究方法定量研究方法是指通过数值化的方式来量化研究对象，以分析数据和得出结论的一种方法。

这种方法通过问卷调查、实验和测量等手段收集大量数据，然后利用统计学方法进行数据分析和推断。

它适用于大规模研究和量化分析。

3. 混合研究方法混合研究方法是将定性研究方法和定量研究方法相结合的一种方法。

这种方法既能够获得定性研究的深入洞察，又能够获取定量研究的整体把握，可以完善和丰富研究结果。

它适用于对复杂问题进行综合研究。

（二）教育研究方法的运用1. 研究设计和样本选择在进行教育研究时，首先要明确研究问题，并制定清晰的研究目标。

然后，根据研究目标确定相应的研究设计和方法，包括实验设计、问卷设计和样本选择等。

通过科学合理地确定研究设计和样本选择，可以保证研究结果的可靠性和有效性。

2. 数据收集和分析在进行教育研究时，必须进行数据收集和分析。

数据收集可以通过调查问卷、实地观察、访谈和文献分析等方式进行。

在数据分析方面，各种统计学方法和软件可以被使用，以便对数据进行整理、分析和解读，并从中得出结论。

3. 结果呈现和讨论（三）进行有效的教育研究1. 明确研究问题和目标在进行教育研究前，必须清楚地定义研究问题和目标。

这将有助于确定研究方法和设计，提供研究方向和重点，并确保研究的可行性和实用性。

2. 合理选取研究方法在进行教育研究时，应根据研究问题的特点和目标的需求，合理选取适用的研究方法。

切不可一味追求定性或定量研究方法，而是要根据具体情况进行选择，甚至可以考虑采用混合研究方法。

3. 加强团队合作和交流教育研究是一个复杂而庞大的项目，常常需要多学科的合作和交流。

数学教育研究方法论

数学教育研究方法论数学教育研究方法论是指研究数学教育问题所采用的研究方法和方法论。

数学教育是一门交叉学科，既需要借鉴数学学科的研究方法，又需要结合教育学的研究方法，因此数学教育研究方法论也具有其独特性和特点。

首先，数学教育研究方法论需要借鉴数学学科的研究方法。

数学学科研究的特点是严谨性和精确性，因此在数学教育研究中，也需要采用类似的研究方法。

例如，可以采用实证研究方法，通过实证数据来验证数学教育理论的有效性。

实证研究可以采用实验研究、调查研究以及统计分析等方法。

此外，数学教育研究中也可以借鉴数学学科的数学建模方法，将教育问题进行形式化表达，以便进行分析和求解。

其次，数学教育研究方法论需要结合教育学的研究方法。

教育学研究的特点是关注教育过程和教育效果，因此数学教育研究也应该强调对教育过程和教育效果的研究。

例如，可以采用观察研究方法，对数学教育中的教学过程进行观察和记录，并通过观察数据进行分析。

此外，还可以采用教育实验研究方法，设计实验课程，对比不同教学方法的效果，并进行定量分析。

此外，还可以采用案例研究方法，对数学教育中的个别案例进行深入研究和分析。

此外，数学教育研究方法论还需要注意数学教育领域的特殊性。

数学教育是一门应用学科，主要目的是培养学生的数学能力和数学思维能力。

因此，在进行数学教育研究时，需要关注实际问题和实践应用。

例如，可以采用行动研究方法，将研究者直接融入实际教学活动中，通过反思和调整教学实践，提出有效的教育改进方法。

总之，数学教育研究方法论是一门关于研究数学教育问题的研究方法和方法论。

它既需要借鉴数学学科的研究方法，又需要结合教育学的研究方法，并注意数学教育领域的特殊性。

通过合理运用不同的方法研究数学教育问题，可以提高数学教育的质量和效果。

数学教育研究方法与论文写作

数学教育研究方法与论文写作数学教育研究方法与论文写作导言数学是一门学科，特点是抽象、逻辑严谨，对于数学教育的研究来说，研究方法是非常重要的，它决定了研究结果的可靠性和学术价值。

本文将介绍一些常用的数学教育研究方法，并探讨数学教育论文的写作要点。

一、数学教育研究方法1. 实证研究方法实证研究方法是指通过收集和分析实际的数据来验证假设或推断的方法。

在数学教育研究中，可以使用实证研究方法来探究学生的学习成效、教学方法的有效性等问题。

常用的实证研究方法包括实验研究、问卷调查、观察法等。

例如，研究者可以设计一个实验，将学生分为实验组和对照组，分别采用不同的教学方法进行教学，然后通过对学生的测试成绩进行统计分析，来比较不同教学方法对学生学习成效的影响。

2. 历史研究方法历史研究方法是指通过对历史文献和事件的研究，了解数学教育发展的过程和变化。

在数学教育研究中，可以使用历史研究方法来分析过去的教育政策、教材、教学方法等对学生学习的影响，从而为当前的教育实践提供借鉴和启示。

例如，研究者可以通过对历史教科书的分析，了解过去数学教育的重点和教学方法，从而分析当前数学教育中存在的问题，并提出相应的改进措施。

3. 质性研究方法质性研究方法是指通过对个案的深入研究，获得对研究对象的更深刻、全面的理解的方法。

在数学教育研究中，可以使用质性研究方法来了解学生的学习过程、教师的教学观念等。

例如，研究者可以选择几个学生作为个案，通过观察、访谈等方法，了解他们的学习态度、学习方法等，从而对学生的学习问题提出相应的解决方案。

二、数学教育论文的写作要点1. 论文选题选择一个合适的研究主题是论文写作的第一步。

研究主题应该具有一定的学术意义和实践价值，同时要考虑到自身的兴趣和专业背景。

2. 文献综述在论文中，需要对已有的文献进行综述，从而了解当前研究领域的研究现状和进展。

综述应该选择有代表性的文献，对其进行评述和分析，指出已有研究的不足之处，并提出自己的研究观点和方法。

数学教育研究方法

数学教育研究方法数学教育是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。

为了提高数学教育的效果，研究数学教育方法至关重要。

本文将介绍几种常见的数学教育研究方法。

首先，实验研究是数学教育研究的重要方法之一、通过实验研究，我们可以对不同的数学教育方法进行比较和评估。

例如，可以设计两个相似的班级，在一个班级中采用传统的教学方法，而在另一个班级中采用新的互动式教学方法。

实验结束后，可以比较两个班级学生的数学成绩和学习体验，以评估新教学方法的有效性。

其次，调查研究也是一种常见的数学教育研究方法。

通过调查问卷、访谈等方式，可以了解学生和教师对于数学教育的看法和需求。

例如，可以进行学生问卷调查，了解学生对于数学学习困难的原因和希望得到的帮助。

通过调查研究的结果，可以有针对性地改进数学教育方法，以满足学生的需求。

再次，观察研究也是一种有力的数学教育研究方法。

通过观察教师的教学行为和学生的学习情况，可以了解到不同的教学方法对学生学习的影响。

例如，可以观察教师在课堂上如何提问、组织小组活动等。

通过观察研究的结果，可以发现教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。

此外，案例研究也是一种常用的数学教育研究方法。

通过深入研究一些个别学生或特定班级的数学学习过程和教学实践，可以了解到一些具体的问题和解决方法。

例如，可以选择几名数学学习成绩较好的学生进行个案研究，了解他们的学习方法和思维方式。

通过案例研究的结果，可以为其他学生提供借鉴和启发。

最后，实践研究也是数学教育研究的重要方法之一、实践研究将理论与实际教学相结合，通过实践中不断的改进和调整，来提高数学教育实践效果。

例如，可以在实际教学中运用一种新的教学方法，并不断进行反思和改进。

通过实践研究，可以逐步发现教学中存在的问题，并提出相应的改进措施。

总结起来，数学教育研究方法有实验研究、调查研究、观察研究、案例研究和实践研究等。

不同的研究方法有不同的优缺点，选择合适的研究方法需要根据具体的研究目的和问题进行综合考虑。

数学教育研究方法

数学教育研究方法近年来，数学教育研究受到了广泛的关注，而在进行数学教育研究的过程中，研究方法的选择也越来越重要。

研究方法的选择将直接影响到研究的成败，一个好的数学教育研究需要选择一个合适的研究方法才能得到更好的结果。

一般来说，数学教育研究可以采用定性研究和定量研究两种研究方法。

定性研究主要以描述性或解释性研究角度出发，从教学实践改革、教学措施研究、教学现状调查、教学方法研究等角度，研究数学教育的历史演变、教学的有效成功和失败的原因、教学的变化趋势和教学的新方法等；定量研究则从实验设计和数据分析两个方面出发，把统计手段融入数学教育研究，采用统计分析法和抽样方法，以研究、比较不同教学环境和不同教学模式的效果数据，发现数学教学中的规律性，从而改进数学教学的方法。

除了定性研究和定量研究，还有交互研究、案例研究、实证研究等，它们也是常用的数学教育研究方法。

交互研究是指在实验过程中，研究者与研究对象进行有机的反复交流，以改变和提高研究对象的能力为主要目的；案例研究是指从特定案例中来探究问题，它使用定性研究手段，具有对案例解释性的能力；实证研究是将实证数据和实地考察等数据与理论成果结合起来，以便对事实进行定量分析和描述。

在采用相应的研究方法之前，研究者应首先进行问题的清晰定义，确保研究的科学性和有效性，并根据研究问题的具体特点选择合适的研究方法。

因为不同研究方法有不同的优缺点，研究者应考虑自己的研究内容和问题的性质来选择合适的研究方法，以便能够在经济、时间和精力上取得最佳结果。

在数学教育研究中，定性研究和定量研究相结合，案例研究和实证研究相结合，以及结合其他研究方法对数学教育进行综合深入的研究，可以发掘出更多的有效的数学教育策略；建立合理的研究计划，改进数学教育的方法和方式。

只有深入研究和积极探索，才能更好地开发和实施有效的数学教育研究方法，提高数学教育的水平和质量，为学生提供更优质的数学教育服务。

小学教育研究方法论文

小学教育研究方法论文小学教育研究方法论文教育科学研究方法对研究者的研究成果具有苦遍意义,现时代我国提倡教师即研究者,而提高中小学教师的研究方法素养是研究高效的关键。

以下是小学教育研究方法论文，欢迎阅读。

中小学数学老师在实际工作岗位上，如何努力使得自己加入研究型教师的行列?本人认为应从下面几个方面做起：首先，平时教学实践过程中树立教育研究意识。

教师在数学教育发展趋势中树而形成与时俱进的教学理念，在平时的教学中树立创新意识，树立从自身的教学活动中积累素材的意识;其次，教师要科学合理的选择所要研究的课题;最后，根据课题选择恰当的研究方法。

从案例、叙事、日志、反思记录、活动照片、学生作品、视频等教育研究成果表达形式中选择适合自己的课题的表达形式。

无论是素质教育的推进，还是新课程的实施，学校的硬件设施、教学内容或教学媒介都发生了翻天覆地的变化，对教师的要求也随着时代的发展提出了新的要求，要求教师从教学实践者转变为研究者。

教师成为研究者，已经是当今教师基本素养的一部分，已经是教师新的职业存在的基本表现形态。

怎样的教师才属于研究型的教师?中小学数学老师在实际工作岗位上，如何努力使得自己加入研究型教师的行列?本人认为应从下面几个方面做起：一、平时教学实践过程中树立教育研究意识1.在数学教育发展趋势中树而形成与时俱进的教学理念数学教学研究必须体现数学教育的发展趋势，以数学教育的发展及其理念为背景，为我们提供教学研究的背景和方向。

这样才能保证我们研究的问题有意义，所持的观点和表达方式与时俱进。

在数学教育的发展过程中，每个时期的教育理念不同。

如20世纪60年代的“新数运动”，70年代的“回到基础”，“80年代、90年代的“大众数学”、“问题解决”，世纪之交的“建构主义”。

而对于每个时期的教育理念我们都要扬长避短。

如“新数运动”由于片面强调抽象分析合数学知识内在的逻辑结构，违背了基本的认识规律。

而建构主义的产生正是对传统教学理论自觉反思，对学习活动本质重新认识的结果。

初中数学教学论文范文

初中数学教学论文范文数学作为一门基础学科，在初中阶段占据着重要的地位。

数学教学的质量直接关系到学生的学习成绩和数学素养的培养。

因此，如何进行有效的初中数学教学成为了教育工作者们需要认真思考和探讨的问题。

首先，初中数学教学要注重培养学生的数学兴趣。

数学作为一门抽象的学科，很容易让学生产生畏难情绪。

因此，教师在教学中应该注重培养学生的数学兴趣，让学生从中感受到数学的魅力。

可以通过生动有趣的教学方法、丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

其次，初中数学教学要注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是数学学习的核心，也是学生综合素质的重要组成部分。

教师应该通过启发式教学、问题解决式教学等方式来引导学生进行思维的训练，培养他们的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，使学生在学习数学的过程中不断提高自己的思维水平。

此外，初中数学教学要注重培养学生的数学实践能力。

数学是一门需要实践的学科，只有通过实际操作才能更好地理解和掌握数学知识。

因此，教师应该注重培养学生的数学实践能力，引导他们进行数学建模、数学探究等活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力，从而更好地掌握数学知识。

最后，初中数学教学要注重培养学生的数学应用能力。

数学知识是为了应用而存在的，因此教师应该注重培养学生的数学应用能力，让学生在学习数学的过程中不断提高自己的解决实际问题的能力，使数学知识能够真正为他们所用。

总之，初中数学教学要注重培养学生的数学兴趣、数学思维能力、数学实践能力和数学应用能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而更好地掌握数学知识，提高数学素养。

希望未来的初中数学教学能够更加注重学生的全面发展，让每个学生都能够享受到数学学习的乐趣。

教育研究方法的论文

教育研究方法的论文教育研究方法的论文是一种学术论文，旨在研究和探究教育领域中的问题。

在这篇论文中，研究者会使用特定的研究方法和技术来收集和分析数据，以回答研究问题并产生有意义的结论。

以下是一些常见的教育研究方法和技术，可以用于撰写这类论文。

1. 实证研究方法：实证研究方法追求客观、可量化的结果。

其中包括实验研究、调查研究和观察研究等。

研究者可以设计实验或问卷，收集相关数据，并通过统计分析来验证或推翻研究假设。

2. 质性研究方法：质性研究方法强调对个体和实践的深入理解。

其中包括个案研究、现场观察和访谈等。

研究者可以在特定的教育场景中收集资料，通过对个体经验和观点的分析，揭示现象背后的意义和内涵。

3. 文献综述：文献综述是收集和分析现有研究文献的一种方法。

研究者可以通过系统性地搜索和筛选文献，总结和评价先前研究的发现，并提出对未来研究方向的建议。

4. 行动研究：行动研究是一种以改进教育实践为目的的研究方法。

研究者通过实施特定的行动计划，观察并记录变化，并根据观察结果进行反思和调整。

这种方法可以促进教师的专业发展和教育实践的创新。

在撰写教育研究方法的论文时，研究者需要进行以下步骤：1. 研究问题：明确需要回答的研究问题，并确保其具有研究的可行性和重要性。

2. 文献综述：收集和阅读相关的研究文献，了解现有研究的背景和已有的发现。

3. 研究设计：根据研究问题选择合适的研究方法和技术，并详细描述研究的样本、数据收集和数据分析过程。

4. 数据收集：根据研究设计收集数据，可以使用问卷调查、实验、访谈或观察等方法。

5. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析或质性分析，并解释结果。

6. 结论和讨论：总结研究的主要发现，并与现有研究进行比较和讨论，提出对未来研究的建议。

最后，撰写教育研究方法的论文时，需要遵守学术写作规范，包括引用已有研究的正确方式和参考文献的格式。

这可以确保论文的学术可靠性和可信度。