苏教版四年级下册《三顾茅庐》(定稿)
《三顾茅庐》说课稿
《三顾茅庐》说课稿今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文《三顾茅庐》，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。
另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。
学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习“来到……，只见”的句式写一处景色。
4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
我将目标3作为本课的教学重点，目标4为是教学难点。
以上目标，我初步设想通过两课时完成。
第一课时：我将采用“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。
首先，我播放电视剧《三国演义》的插曲，为学生再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，继而出示课题，在引导学生通过字典来理解“三顾茅庐”这个成语的意思后，以“刘备三顾茅庐是为了”这一填空，放手让学生自读课文，初步了解课文内容。
接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，引导学生认识“着”、“塞”两个多音字，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“蜿蜒、茅塞顿开”；通过联系上下文来理解“辅助、悠然”。
四年级下册语文课件 8 三顾茅庐 苏教版(共53张PPT)
8 三顾茅庐
好长时间 等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里 睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。 刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
诚心 诚意
古代计时单位，一个 时辰等于两个小时。
半晌
一个时辰 刘备依然在恭恭敬敬地等
8 三顾茅庐
说一说：你觉得刘备是一个什么样的人？
求贤若渴 诚心诚意 心思细腻
8 三顾茅庐
诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两 人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备 高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像 鱼儿得到水一样啊！”
刘备 诸葛亮
鱼儿 水
体现了诸葛亮的雄才大略 以及与刘备之间的亲密友情。
8 三顾茅庐
再读课文：找出文中的三个比喻句。 说说每句中前后两部分的关系。（课后 第4题）
识字游戏
蝴蝶飞来了
蜿
恭
堂 策
讨 顾
葛
8 三顾茅庐
词语解释 （课后第3题）
蜿蜒：（山脉、河流、 道路等）弯弯曲曲地延 伸的样子。本课指隆中 的山冈弯弯曲曲。
泰山的道路蜿蜒、 崎岖,令人望而生畏。
8 三顾茅庐
青翠欲滴：欲，将要。 形容绿色多得好像要溢 出来似的。
菜园里辣椒青翠欲 滴,茄子紫得发亮,韭菜 鲜灵灵的,还带着水珠。
关羽（160－220年）， 字云长，刘备义弟，三国时 期蜀汉名将，五虎大将排名 之首。民间尊为“关公”， 清代奉为“忠义神武灵佑仁 勇威显关圣大帝”，崇为 “武圣”。
8 三顾茅庐
张 飞 （ 166-221 年 ） ，字翼德，刘备义弟，三 国时期蜀汉名将。五虎大 将排名第二，因其勇武过 人，而与关羽并称为“万 人敌”。
第二课时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
四年级下册语文教案8三顾茅庐 苏教版
1、说话训练1
师：同学们刚才从刘备的一言一行中体n加油会到了他对请诸葛亮出山之诚，大家体会得十分全面，谁能连起来说一n加油说让我们再一次感受刘备的诚心诚意、礼贤下士、求贤若渴。
自己试说n加油
同桌互说
生交流
2、说话训练2
师：这一切的一切诸n加油葛亮都耳闻目睹了，现在，你是诸葛亮，你会怎么想？
a练读张飞的话
b理解刘备的话
师：n加油我们知道“捆”只能捆来人却不能捆来人的心，这一点刘备心知肚明，n加油大家听听这回他又是怎么斥责张飞的——（“你怎么如此无礼？这回不用你去n加油了，只让云长同我一起去。”）
c说话训练
师：刘备在说话之际会想些什么？
……n加油
d指导对话朗读
师：大家想了刘备之所想，想得真n加油好，一定能读得更好！
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年n加油内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟n加油句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么n加油在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至n加油大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?n加油吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生n加油语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749n加油课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不n加油过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特n加油别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的n加油“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出n加油问题――分析问题――解决问题,但真正动起n加油笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”n加油。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开n加油作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄n加油人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏n加油、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病n加油。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“n加油死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。附板书：
苏教版小学四年级下册语文《三顾茅庐》教案三篇
苏教版小学四年级下册语文《三顾茅庐》教案三篇《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。
课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
篇一教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课_个生字，田字格上面的9个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：体会刘备访求贤才的虔诚。
教学难点：学习写“隆中美景”的写法写一处景色。
教具准备：小黑板；字词卡片教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会终于刘备呢？今天，我们就来学习一篇相关的新课文。
2、板书课题，齐读课题3、解题顾：拜访；茅庐：草房子过渡：谁去拜访？拜访的又是谁？我们学了课文就明白了！二、初读课文1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、准确地说说题意2、再读课文“三顾茅庐”具体是怎样一件事呢？请同学们用你喜欢的方式再读读课文，同时完成几个任务。
（1）出示自读要求，指名读（2）检查自读情况 a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读）茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来尊重卧龙恭恭敬敬秀丽宜人吩咐讨论群雄纷争分析半晌时辰辅助潺潺策略疏疏朗朗下榻b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！半晌：半天尊重：尊敬看重茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在忽然被打开，形容忽然领会理解。
苏教版小学语文四年级下册《三顾茅庐》精品教学设计
苏教版小学语文四年级下册《三顾茅庐》精品教学设计《三顾茅庐》精品教学设计使用说明：《三顾茅庐》精品教案已转化为“包”内嵌在本文档中，使用时双击上面的“包”图标即可打开浏览或编辑；打开后选择“副本另存为”，即可脱离这个文档单独使用。
下面的仅仅是该教案的截图。
苏教版小学语文四年级下册《三顾茅庐》精品教学设计三顾茅庐教学提示：一、课型：阅读课二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学过程：第一板块：初读课文一、导入1、同学们，我国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。
正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》（播放视频）2、今天，我们将要一起学习的课文《三顾茅庐》，就是《三国演义》中的一个小故事。
二、检查预习1、课前，同学们已经预习了这篇课文，这些生词一定难不倒大家。
[屏显]诸葛亮山冈半晌三顾茅庐秀丽宜人恭恭敬敬群雄纷争蜿蜒起伏青翠欲滴茅塞顿开这里，山冈的“冈”的读音，半晌的“晌”的读音，茅塞顿开的“塞”的读音要注意，来，跟老师读一遍。
好，下面请同桌的同学互相读一读。
[屏显]读一读诸葛亮山冈半晌三顾茅庐秀丽宜人恭恭敬敬群雄纷争蜿蜒起伏青翠欲滴茅塞顿开2、同学们，下面我们来看一看这一课的9个生字，说一说：你觉得哪些生字写的时候要特别注意，尤其要注意哪些笔画？[屏显]顾茅诸葛冈宜晌恭雄3、这9个生字中，[屏显]顾葛晌恭（动画演示）顾要注意第四笔是竖提，葛下面的是人，半晌字的左边是日，恭字要注意下面不是小，右边是两点。
4、同学们，记清楚了吗？现在，就请同学们来完成书上的描红练习。
《三顾茅庐》说课稿 15篇
《三顾茅庐》说课稿 15篇《三顾茅庐》说课稿 1说教材：《三顾茅庐》出自四年级下册第三单元，这个单元主要讲述的是历史人物故事，分别是：刘备、祁黄羊、公仪休。
《三顾茅庐》是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的。
课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事。
作为一篇历史故事题材的文章，《三顾茅庐》这课文略写一、二次拜访，把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，详略得当、重点突出，着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。
同时看出诸葛亮地的确确是一位旷世奇才。
认真阅读了教材后，我发现课文的2、3、4自然段是本文的重点：课文第二自然段中先是以关羽、张飞反衬刘备。
课文第三自然段更是抓住细节，细腻地描写了刘备的动作，让我们看到了刘备对诸葛亮的尊敬。
那诸葛亮呢？仔细阅读文本，我们会发现作者在三、四自然段运用了环境描写和对比、比喻等修辞，展现出了诸葛亮的雄才大略。
基于语文新课程标准的理念，结合以上提到的本文的特点，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本文的教学目标。
说目标：知识和技能目标：1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段2、学习本课生字及新词，重点关注两个多音字（没有见着茅塞顿开）以及课文中的四字成语。
3、学习文中一组比喻句，明白比喻句中喻体和本体之间关系。
4、学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色的方法。
过程和方法目标：引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。
情感和态度目标：理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
说重难点：1、抓住细节描写，从动作、语言、神态方面感悟刘备访求贤才的虔诚2、学习文中三个精妙的比喻句，明白比喻句中喻体和本体之间关系。
并从中体会诸葛亮的雄才大略以及刘备对人才的渴求。
语文《三顾茅庐》优秀说课稿
语文《三顾茅庐》优秀说课稿语文《三顾茅庐》优秀说课稿（通用5篇）语文《三顾茅庐》优秀说课稿1一、说教材（一）、教材分析本课是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。
课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。
全文按事情的发展顺序来写，共5个自然段，可分为三段。
第一段（1）略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。
第二段（2—4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
第三段（5）写刘备与诸葛亮的亲密友情。
（二）、设计理念“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。
从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备诚心诚意邀请诸葛亮”展开全文的教学。
引导学生自主合作，探究体悟。
在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个过程成为学生积极主动探究的过程。
（三）、我的教学特色：“以读代讲”和“以读悟情”（四）、教学目标1、知识与技能：①学会本课9个生字，理解新词的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
②能够说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系，学习用“来到，只见的句式写一处景物。
2、过程与方法：指导学生抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮，求贤若渴的心情和诸葛亮的雄才大略。
3、情感态度与价值观：使学生懂得只有尊重人才，才能干一番大事业。
（五）、教学重、难点抓住人物语言、动作、神态等反复揣摩，理解品味，体会刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情。
（六）、教具准备：挂图（七）、教学时间：两课时二、说学情：教师让学生在课前阅读《三国演义》少年读本，初步了解一些故事情节，在此基础上，学生已经具备了学习本节课的能力。
三、说教法：1、以读代讲法：也就是以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在读中悟情。
(苏教版)语文四年级下册《8三顾茅庐》教学设计
5.注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励他们积极参与课堂活动，提高课堂参与度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，掌握相关的文学常识和词汇。
2.分析刘备、诸葛亮等人物形象，体会人物性格特点。
1.注重激发学生的学习兴趣，运用生动形象的语言、图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
2.针对学生在文言文学习方面的困难，教师应采用逐句解读、重点词汇解析等方法，降低学习难度，提高学生的理解能力。
3.在分析人物性格和文章结构时，教师应引导学生从课文中找出关键信息，通过问题驱动、小组讨论等形式，帮助学生逐步提高分析能力。
3.掌握文章的叙述顺序，学会运用不同的叙述方式。
4.能够运用课文中的好词佳句，进行句子仿写。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示三国时期的历史背景，引导学生进入故事情境。
-以故事导入法引起学生对本课的兴趣，激发他们的学习动机。
2.逐层递进，深入解读
-采用分层教学法，逐步解读课文，从字词到句子，再到段落，帮助学生深入理解课文。
-对重点词汇进行解析，如“谦逊”、“诚恳”、“神机妙算”，让学生在理解词义的基础上体会人物品质。
3.合作探究，培养能力
-设计小组讨论活动，让学生围绕人物性格、文章结构等展开讨论，提高他们的分析能力和团队合作能力。
-鼓励学生发表自己的观点，培养他们的思辨能力和创新思维。
4.多元教学，提升效果
-结合角色扮演、课文剧表演等形式，让学生在实践中感受课文的魅力，提高表达能力和审美情趣。
1.人物形象分析：让学生分组讨论刘备、诸葛亮等人物形象，从课文中找出相关描述，总结人物的性格特点。
苏教版小学语文四年级下册《三顾茅庐》-课件
课文根据罗贯 中的著名古典 历史小说《三 国演义》中的 第三十七回“司 马徽再荐名士 刘玄德三顾茅 庐”的内容改编 而成。
-亮的住所
-
课文讲了 一个什么 样的故事？
-
一（1）略写刘备两次去 隆中拜访诸葛亮，都没 有见着。 二（2-4）具体写刘备第 第三次拜访诸葛亮的经 过。 三（5）写刘备和诸葛亮 的亲密友情。
-
希望对您的工作和学习有所帮助！
使用说明
为了更好地方便您的理解和使用，发挥本文档的价值，请在使用本文档之前仔细阅读以下说明： 本资料突出重点，注重实效。贴近实战，注重品质。适合各个成绩层次的学生查漏补缺，学习效果翻倍。本文档为 PPT格式，您可以放心修改使用。祝孩子学有所成，金榜题名。 希望本文档能够对您有所帮助！！！感谢使用
四年级下语文课件-8三顾茅庐1苏教版
分角色朗读
三“顾”前
张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。 他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来 了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊 重人才，这次你就不要去了！”
赏析
划出体现刘备诚心诚意请诸葛 亮出山的词句。读一读。
三“顾”中
三“顾”后
刘 备： 我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水 一样啊！
刘备哪一点吸引了诸葛亮？打动 了诸葛亮？
四年级下语文课件-8三 顾茅庐1苏教版
2020/8/23
朗读课文，了解课文讲的是一个怎样的故 事？要求把课文读通顺，把不理解的词语划 出来。
读一读
辅助 潺潺 晌午
时辰 策略 同榻
捆好 恭喜 卧龙冈
秀丽宜人
茅塞顿开
诸葛亮
理解下列词语的意思：
三顾茅庐 青翠欲滴 群雄纷争
蜿蜒起伏 秀丽宜人 茅塞顿开
诚
搜集、阅读有关课文中 人物的故事。
根据自己的理解 和课外阅读的知识， 给大家说说三顾茅庐 的故事。
刘备两次拜访而不遇，他的 第三次拜访是不是也是同样的 结果呢？
带着问题默读课文 。
读句子，说说句中前后两部分的关系 。 1.那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待
时机腾飞的卧龙。 2.刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到
了青天。 3.我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一
样啊！
品读
刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚 心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统 一中国的大业，但都没有见着。
2021年《三顾茅庐》苏教版四年级下册课文及教案
2021年《三顾茅庐》苏教版四年级下册课文及教案所谓教案，简单地说，就是老师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
下面小编给大家带来关于苏教版四年级《三顾茅庐》下册课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
苏教版四年级《三顾茅庐》下册课文刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。
冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。
张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了!”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。
又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。
刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”苏教版四年级《三顾茅庐》下册教案一、教材解读：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以诚换诚以心换心
---苏教版四年级下册《三顾茅庐》教学设计（定稿）
铜陵市瑞龙小学陆常波
一、教材简析：
《三顾茅庐》这篇课文是苏教版小学语文第八册第三单元的第一篇课文。
本文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的。
二、教学目标：
1.认识顾、茅、诸葛等几个生字，掌握三顾茅庐、茅塞顿开等词语。
积累名著中的四字成语，掌握一定与故事有关的传统文化知识。
2. 通过人物对话及朗读指导，借助创设情境培养学生口语表达能力，初步体会人物性格特点。
3.借助文本将文中词句内化为自己的语言，在具体语言实践中提升学生的语言表达能力。
三、教学重点：
通过语言文字的品读，体会人物形象。
在具体语言实践中，提升语言文字运用能力，通过朗读和情境对话体会文章表达人物性格特点。
四、教学流程
一、课前趣味谈话，课题引入文本
1、师：孩子们，听了主持人的介绍，大家知道老师来自哪里吗？（安徽铜陵），铜陵距离海宁有近500公里，你能用一个成语说说吗？（千里迢迢）
2、老师千里迢迢来到海宁，大家能用上一个成语给我介绍你的家乡吗？（师随机评价，指导说具体）
3、师：今天老师也带来了一些成语。
你熟悉哪些，能用简单介绍介绍吗？（草船借箭，火烧赤壁……）（老师今天带来的这些成语都出自于--《三国演义》）。
今天我们就一起去学习《三国演义》中的另一个成语“三顾茅庐“。
可以上课了吗？上课！
二、抓住课文题目，初步了解故事
1. 教师板书课题，师相机指导“顾”和“茅”的写法，学生书空，你还知道哪些带有顾得四字词语（左顾右盼、瞻前顾后）理解顾得意思。
相机指导课题中的“顾”是什么意思？生：拜访。
（一字多义）
2. 师：这个故事中谁拜访谁？（刘备诸葛亮）。
用自己的话简单说课文的内容。
3.这个故事选自于《三国演义》第三十七回，原著中的题目是——
4.刘玄德是谁？（刘备）刘备是什么人？此时的诸葛亮呢？
5.师：三顾茅庐，刘备前两次来都没见着诸葛亮。
冬去春来这是第三次来拜访。
请大家快速读课文，从文中找出一个词来说说刘备的态度。
（生回答，师相机板书：诚心诚意。
）换词：真心真意。
师：生活中你诚心诚意地做过什么事？师点评。
三、初进文本语言，品悟人物诚心
6.师：同学们，刘备的诚心诚意可非同一般，请大家默读课文，画出能看出刘备的诚心的词句，把自己的感受写在空白处。
7.生汇报：师：请同座位分角色读一读两人的对话。
（1）大屏幕出示对话。
（2）师：这是张飞与刘备第三次拜访诸葛亮之前的对话，读了这段话你觉得张飞是个怎样的人？生：张飞鲁莽、粗鲁。
（3）师：从哪里可以看出？生（捆，嚷），说自己的理解，师点评。
（4）师：古人重义气，他居然这么鲁莽地对结拜兄弟刘备说话是因为什么呢？（刘皇叔和诸葛亮身份悬殊啊。
）
（5）师：听了张飞的话，刘备也生气了，又是为什么呢？（张飞不懂得尊重人才。
板书：尊重人才）
（6）师：请几位同学读读，体会张飞和刘备的不同心情。
8.师小结：张飞生刘备的气，而刘备不顾兄弟之情责备张飞，足以见得他的----诚心诚意。
四、精读人物动作，品味诚心诚意
9.师：俗话说心诚则灵，你还能从那些词语中可以感受到他的诚心诚意。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂台阶下等候。
等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。
又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
课堂预设
①理解：轻轻、半里多路。
（250多米）“下马步行”，随机指导。
②刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻
轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
第一层次：熟悉字理，理解恭恭敬敬。
A.理解词义：恭恭敬敬，生汇报意思。
（你恭恭敬敬地对老师做个动作）
B.了解字理：师：恭这个字在小篆当中就像这样的。
（观察字形，理解“恭”古今字体的变化。
）这个符号就是心，这是现在的心。
汉字经历了几千年的发展，慢慢变成这样，这底下是个“心”的变体，卧钩变成了竖钩。
孩子们，能组几个词吗？（恭贺，恭祝，恭喜）。
对人有真诚心，尊重心，虔诚心时，才会恭恭敬敬！）
C．指导写字：“恭”字经历演变，写好恭可不容易。
请大家看老师带来的视频，看完之后大家在书写纸上写两个。
D．评价展示：师展示学生的字，现场点评。
生活中我们之中只有尊重之心，虔诚之心多一点才能对人恭恭敬敬，让我们一起再来读读这个词。
第二层次：品味词语，树立人物形象
E.师：同学们，还从哪些词句当中可以看出刘备的诚心诚意？请你说说自己的理解。
生说半晌、时辰指导学生朗读。
师：恭在外表，敬存内心。
刘备恭恭敬敬地站着在台阶下等候了半晌，又一个时辰。
他心里会想些什么？
预设：我一定要坚持等到诸葛先生；他是贤才，我一定要请他出山……（坚持，虔诚，坚定）
点拨递进：
师：诸葛亮睡了这么长时间，刘皇叔这么久等值得吗，心里怎么想的？师：刘备已经有了两员大将的辅佐，为何么一定要请诸葛亮出山呢，你心里又是怎么想的？
师：刘备啊，你对诸葛亮一无所知，怎能如此恭敬等待，你又是怎么想的？（学生描述刘备内心的语言）
师：大家刚才说的都是只言片语，诚心诚意而来的刘备内心一定是百感交集，你能用一段话来描述刘备的内心吗？(师相机指导表达完整，连贯)
10.师：孩子们这是我们读书的理解，诸葛亮他又有怎样的感受，他有没有感受到刘备的诚心诚意呢？多年后，诸葛亮在《出师表》中有这样一段话：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
”请大家自由读读。
A. 学生自由读，诸葛亮内心是怎样的感受？生交流从哪个词看出。
B. 大家再读这段话。
师：打动诸葛亮的到底是什么？从哪个词中可以看出？（三顾臣于草庐之中。
这就是三顾茅庐的出处，如今也用来形容人的谦逊有礼。
）
C. 师：同学们，打动诸葛亮的是三顾茅庐的行为，更是什么呢？（刘备的那颗诚心，虔诚之心、包容之心、尊重之心）。
所以诸葛亮这样说的——师范读出师表。
六、总结课堂学习，引导课外阅读
11.师：正因为有了刘备三顾茅庐，以心换心，才有了诸葛亮献计隆
中对，出山之后鞠躬尽瘁死而后已地辅佐刘备建立蜀汉而三分天下。
这些我们下节课再去探讨和学习。
作业：1.出示幻灯片，今天回家去收集这些成语故事读一读。
2.有时间买一本《三国演义》读一读。