(完整版)淮阴侯列传教案
《淮阴候列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《淮阴候列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《淮阴候列传》的作者、背景及历史价值。
2. 掌握文言文的阅读方法和技巧。
3. 领会淮阴候韩信的人物形象及其对后世的影响。
4. 培养学生的文学素养和思辨能力。
1.2 教学内容1. 介绍《史记》及《淮阴候列传》的作者司马迁。
2. 分析《淮阴候列传》的历史背景。
3. 解读文言文阅读技巧。
4. 分析淮阴候韩信的人物形象。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《淮阴候列传》的主要内容与结构。
2. 淮阴候韩信的一生及其成就。
3. 文言文阅读技巧的运用。
2.2 教学难点1. 文言文中实词、虚词的理解。
2. 对文中修辞手法的鉴赏。
3. 理解韩信人物形象的多面性。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解《淮阴候列传》的背景、人物及故事情节。
2. 互动法：分组讨论，分享对韩信人物形象的理解。
3. 案例分析法：分析文中的典型例子，如成语、典故等。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示《淮阴候列传》的相关图片、视频等。
2. 文献资料：提供相关的研究论文、评论等，供学生拓展阅读。
第四章：教学过程与安排4.1 教学过程1. 导入：介绍《史记》及司马迁。
2. 讲解：讲解《淮阴候列传》的主要内容与结构。
3. 分析：分析淮阴候韩信的人物形象。
4. 实践：练习文言文阅读技巧。
5. 讨论：分组讨论，分享对韩信人物形象的理解。
6. 总结：总结本节课的重点内容。
4.2 教学安排1. 第一课时：介绍《史记》及司马迁，讲解《淮阴候列传》的主要内容与结构。
2. 第二课时：分析淮阴候韩信的人物形象，练习文言文阅读技巧。
3. 第三课时：分组讨论，分享对韩信人物形象的理解。
4. 第四课时：总结本节课的重点内容。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生对《淮阴候列传》的作者、背景及人物的理解程度。
2. 学生对文言文阅读技巧的掌握程度。
《史记·淮阴侯列传》公开课教案
《史记·淮阴侯列传》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《史记·淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，掌握与其相关的历史事件和人物关系。
2. 过程与方法：引导学生运用批判性思维，分析《史记·淮阴侯列传》中的史料，培养独立思考和文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：通过对淮阴侯韩信的评价，使学生认识到的奋斗与挫折，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文内容概述：《史记·淮阴侯列传》记述了淮阴侯韩信的一生，包括他的出身、军事才能、政治智慧以及的悲剧结局。
2. 重点词汇解析：讲解文中的关键词语和句式，如“胯下之辱”、“登坛拜将”、“四面楚歌”等。
3. 人物评价：分析韩信的性格特点，如忍辱负重、勇敢善战、智谋过人等，评价其在中国历史上的地位和影响。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》及其作者司马迁，引发学生对《淮阴侯列传》的兴趣。
2. 自主学习：让学生预习课文，查找相关资料，了解韩信的生平事迹和历史背景。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析韩信的性格特点和事迹，引导学生思考评价。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享对韩信的评价和看法，培养学生的批判性思维。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的主动参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 单元测试：在课程结束后，组织单元测试，检验学生对本节课知识的掌握情况。
五、教学资源1. 教材：《史记·淮阴侯列传》原文及相关注释译文。
2. 辅助资料：与韩信相关的历史文献、影视作品等。
3. 网络资源：利用互联网查找相关资料，丰富教学内容和视野。
4. 多媒体设备：投影仪、电脑等，用于展示教学内容和PPT。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的兴趣和思考，促进师生之间的互动。
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，掌握与其相关的历史事件和人物。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的客观评价能力，认识人才成长的社会环境因素，激发学生热爱祖国历史文化的情感。
二、教学重点：1. 掌握《淮阴侯列传》中的人物关系和主要事件。
2. 分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
三、教学难点：1. 理解《史记》的叙事手法和语言特色。
2. 客观评价韩信的历史地位和贡献。
四、教学准备：1. 教材：《史记·淮阴侯列传》2. 参考资料：关于韩信的历史文献、相关论文和评论3. 教学多媒体设备五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《史记》及《淮阴侯列传》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解韩信的一生及其相关历史事件。
3. 合作探讨：分组讨论，分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑问。
重点分析《淮阴侯列传》的叙事手法和语言特色。
5. 评价与反思：让学生客观评价韩信的历史地位和贡献，认识人才成长的社会环境因素。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 组织学生进行课堂拓展，介绍与韩信相关的历史人物和事件，如刘邦、项羽等。
2. 通过对比分析，让学生了解不同历史人物在同一历史时期的作用和地位。
七、课堂互动：1. 设置互动环节，让学生分享自己在学习《淮阴侯列传》过程中的心得体会。
2. 鼓励学生提问，教师解答，增强课堂的互动性。
八、教学评价：1. 课后收集学生的课堂表现、作业完成情况，进行评价。
2. 通过访谈、问卷调查等方式，了解学生对《淮阴侯列传》的学习效果。
《史记·淮阴侯列传》公开课教案
《史记·淮阴侯列传》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《史记·淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，掌握与其相关的重要历史事件。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从韩信的一生中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文内容：学习《史记·淮阴侯列传》中关于韩信的生平事迹，包括其早年经历、萧何月下追韩信、楚汉争霸等。
2. 重点词汇：掌握文中出现的重点词汇，如“胯下之辱”、“兵仙”、“楚汉争霸”等。
3. 句子理解：分析文中的难点句子，如“信钓于城下，诸漂母漂，有一母见信饥，饭信。
”等。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍淮阴侯韩信的生平，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解韩信的生平事迹。
3. 合作探讨：分组讨论课文中的重点词汇和难点句子，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解和答疑，帮助学生深入理解课文。
5. 情感升华：引导学生从韩信的一生中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。
2. 收集有关淮阴侯韩信的资料，进行拓展学习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习效果。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习成果。
3. 拓展学习：了解学生收集的关于淮阴侯韩信的资料，评价学生的自主学习能力。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高课堂参与度。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地理解韩信的经历和心情。
3. 案例分析：选取韩信生平中的典型事件，进行分析，引导学生从中汲取经验教训。
七、教学方法1. 自主学习：鼓励学生自主阅读课文，培养独立思考的能力。
2. 合作学习：组织学生分组讨论，提高团队协作能力。
《淮阴侯列传》教案
《淮阴侯列传》教案第一章：课程导入教学目标：1. 了解《史记》及其在中国文学史上的地位。
2. 了解淮阴侯韩信的生平和事迹。
3. 引导学生关注本文的叙事特点和人物描写。
教学内容：1. 介绍《史记》的作者司马迁及其创作背景。
2. 简介淮阴侯韩信的生平背景。
3. 分析本文的叙事手法和人物描写技巧。
教学步骤：1. 引导学生阅读课文《淮阴侯列传》。
2. 简介《史记》及司马迁的创作背景。
3. 简介淮阴侯韩信的生平背景。
4. 分析本文的叙事手法和人物描写技巧。
5. 提出问题，引导学生思考本文的写作目的。
第二章：文本解析教学目标：1. 理解并掌握本文的主要内容和情节。
2. 分析并评价淮阴侯韩信的性格特点和成就。
3. 引导学生关注本文的语言特色和修辞手法。
教学内容：1. 详细解读本文的主要内容和情节。
2. 分析淮阴侯韩信的性格特点和成就。
3. 分析本文的语言特色和修辞手法。
教学步骤：1. 引导学生阅读课文，理解并掌握本文的主要内容和情节。
2. 分析淮阴侯韩信的性格特点和成就。
3. 分析本文的语言特色和修辞手法。
4. 提出问题，引导学生思考淮阴侯韩信的成就对后世的影响。
第三章：人物分析教学目标：1. 分析并评价本文中的人物形象。
2. 理解并评价淮阴侯韩信的人物形象。
3. 引导学生关注人物描写手法和人物性格的塑造。
教学内容：1. 分析本文中的人物形象，包括主要人物和次要人物。
2. 理解并评价淮阴侯韩信的人物形象。
3. 分析人物描写手法和人物性格的塑造。
教学步骤：1. 引导学生阅读课文，分析并评价本文中的人物形象。
2. 理解并评价淮阴侯韩信的人物形象。
3. 分析人物描写手法和人物性格的塑造。
4. 提出问题，引导学生思考淮阴侯韩信的人物形象对后世的影响。
第四章：文化背景教学目标：1. 了解并掌握本文中所涉及到的历史背景和文化知识。
2. 理解并评价淮阴侯韩信在当时历史背景下的地位和影响。
3. 引导学生关注历史背景和文化知识对文本解读的重要性。
《淮阴侯列传》教案
《淮阴侯列传》教案第一章：课程简介1.1 课程背景《淮阴侯列传》是西汉史学家司马迁所著《史记》中的一个篇章，主要记载了西汉初年功臣韩信的一生。
本章将通过解读《淮阴侯列传》，引导学生了解韩信的事迹，领略其英勇善战、智勇双全的将领风采。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）了解韩信的生平事迹及历史地位；（2）掌握《史记》的相关知识及文学特点。
1.2.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析韩信的成长历程；（2）运用对比分析法，探讨韩信与刘邦、项羽等历史人物的关系。
1.2.3 情感态度与价值观（1）培养学生对历史人物的敬仰之情；（2）树立学生正确的价值观，鼓励学生勇于担当、忠诚敬业。
第二章：韩信的生平事迹2.1 早年经历（1）介绍韩信的出身背景；（2）讲述韩信早年遭受的苦难及锻炼。
2.2 投奔刘邦（1）讲述韩信如何结识刘邦；（2）分析韩信为何选择投奔刘邦。
2.3 楚汉争霸（1）讲述韩信在楚汉争霸中的重要作用；（2）分析韩信的军事才能及战略眼光。
2.4 功高震主（1）讲述韩信在汉朝建立后的地位变化；（2）分析韩信为何被刘邦所忌惮。
第三章：韩信的军事才能3.1 兵法策略（1）介绍韩信的兵法著作《韩信兵法》；（2）分析韩信在战争中的兵法运用。
3.2 战役解析（1）选取具有代表性的战役，如井陉之战、垓下之战等；（2）分析韩信的军事指挥艺术及战术运用。
3.3 奇谋妙计（1）讲述韩信在战争中的奇谋妙计；（2）引导学生学习韩信的智勇双全。
第四章：韩信的人物形象4.1 英勇善战（1）分析韩信在战争中的英勇表现；（2）引导学生学习韩信的勇敢精神。
4.2 忠诚敬业（1）讲述韩信对刘邦的忠诚；（2）分析韩信在事业中的敬业精神。
4.3 人格魅力（1）介绍韩信的人格特点；（2）引导学生学习韩信的人格魅力。
第五章：总结与拓展5.1 课程总结（1）回顾本节课的学习内容；（2）强调韩信的精神品质及历史地位。
5.2 拓展活动（1）组织学生进行小组讨论，探讨韩信与其他历史人物的异同；（2）鼓励学生进行课外阅读，深入了解《史记》及韩信的相关资料。
《淮阴候列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《淮阴候列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《淮阴候列传》中的重要词语和句式。
（2）能够分析并评价淮阴候韩信的人物形象及其历史地位。
（3）能够概括并阐述《淮阴候列传》的主题思想和历史价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《淮阴候列传》。
（2）学会运用文献资料、历史背景等方法，全面了解淮阴候韩信的一生。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代英雄人物的魅力，激发学生对历史文化的热爱。
（2）培养学生尊重历史、崇尚英雄的品质。
（3）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学内容1. 文本分析：《淮阴候列传》是西汉史学家司马迁所著《史记》中的重要篇章，主要记载了淮阴候韩信的一生。
文章详细描绘了韩信的生平事迹、战争智慧和人物品质，展现了其从一个贫苦百姓到一代名将的传奇历程。
2. 教学重点：（1）分析并评价淮阴候韩信的人物形象及其历史地位。
（2）理解并掌握《淮阴候列传》中的重要词语和句式。
（3）概括并阐述《淮阴候列传》的主题思想和历史价值。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》及其作者司马迁。
（2）引导学生关注淮阴候韩信的历史地位和传奇人生。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《淮阴候列传》，理解文本内容。
（2）布置思考题，让学生结合文本分析韩信的人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享各自对韩信人物形象的分析成果。
（2）组织小组代表进行汇报，全班交流讨论。
4. 课堂讲解：（1）讲解《淮阴候列传》中的重要词语和句式。
（2）分析韩信的人物形象及其在历史上的地位。
（3）阐述《淮阴候列传》的主题思想和历史价值。
5. 情感教育：（1）引导学生学习韩信身上的英雄品质，如智勇双全、忠诚坚定等。
（2）讨论如何将韩信的精神品质融入到日常生活中。
四、课后作业1. 翻译并背诵《淮阴候列传》中的经典段落。
《淮阴侯列传》教案
《淮阴侯列传》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《史记》及《淮阴侯列传》的背景和特点；（2）掌握淮阴侯韩信的主要事迹和贡献；（3）分析文章中的重点词语和句式；（4）提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会运用批判性思维，对课文进行分析和评价；（3）培养阅读名著的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，学习淮阴侯韩信的忠诚、勇敢、智慧等品质；（2）增强民族自豪感，传承和发扬中华民族优秀传统文化；（3）提高个人品德，培养担当民族复兴大任的时代新人。
二、教学重点：1. 淮阴侯韩信的主要事迹和贡献；2. 文章中的重点词语和句式；3. 阅读理解能力。
三、教学难点：1. 文中一些生僻词语的解释和理解；2. 对文中批判性思维的运用；3. 将对课文内容的理解运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括课文内容、重点词语和句式、相关背景资料等；2. 学生预习课文，了解课文内容，查找生僻词语的解释。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《史记》及《淮阴侯列传》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，注意理解课文内容，遇到问题可以与同学讨论或向教师请教。
3. 合作探讨：分组进行合作探讨，分析淮阴侯韩信的主要事迹和贡献，讨论文章中的重点词语和句式。
4. 课堂讲解：教师针对学生自主学习和合作探讨的情况，进行课堂讲解，解答学生的疑问，强调重点词语和句式的用法。
5. 阅读拓展：推荐学生阅读《史记》其他篇目，了解其他历史人物的故事，扩大知识面。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式了解学生对《淮阴侯列传》的理解程度，评估学生对课文内容、人物形象和价值观的把握。
2. 作业批改：对学生的课后作业进行批改，评估学生在课堂学习外的自主学习能力和对课文的理解。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作能力和批判性思维。
《淮阴侯列传》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《淮阴侯列传》中的重要人物、事件和情节；（2）能够分析并评价淮阴侯刘邦的历史地位和贡献；（3）能够运用文言文阅读和理解能力，解读《淮阴侯列传》文本。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《淮阴侯列传》；（2）学会分析历史人物的性格特点和行为动机；（3）培养阅读文言文的能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）了解刘邦从平民到皇帝的传奇经历，感悟人生的坎坷与辉煌；（2）学习刘邦的智勇双全、坚韧不拔的精神品质；（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 《淮阴侯列传》中的重要人物、事件和情节；2. 淮阴侯刘邦的历史地位和贡献；3. 文言文阅读和理解能力。
三、教学难点1. 分析刘邦的性格特点和行为动机；2. 解读《淮阴侯列传》文本；3. 学会欣赏文言文，提高文学素养。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》及其作者司马迁，引导学生了解《淮阴侯列传》的历史背景。
2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读《淮阴侯列传》，理解文本内容；（2）分组讨论，分析刘邦的性格特点和行为动机；3. 课堂拓展：（1）对比刘邦与其他历史人物，探讨他们之间的异同；（2）举例说明刘邦在政治、军事、文化等方面的成就；（3）引导学生思考刘邦的成功对当代的启示。
五、课后作业1. 熟读《淮阴侯列传》，掌握文本内容；3. 选择一篇与《淮阴侯列传》风格相似的文言文，进行阅读和赏析。
六、教学评价1. 学生对《淮阴侯列传》中的重要人物、事件和情节的掌握程度；2. 学生对淮阴侯刘邦的历史地位和贡献的理解和评价；3. 学生在阅读和理解文言文方面的进步和能力。
七、教学资源1. 《史记》原著，特别是《淮阴侯列传》的文本；2. 与《淮阴侯列传》相关的参考书籍和资料；3. 现代化的教学设施，如投影仪、电脑等，以便进行文本展示和讲解。
八、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案；2. 通过案例分析，让学生深入了解刘邦的决策过程和行为动机；3. 利用角色扮演等互动活动，增强学生对历史人物的理解和感受。
淮阴侯列传 教案
淮阴侯列传教案教案标题：《淮阴侯列传》教案教案目标：1. 了解《淮阴侯列传》的背景与作者刘向，并理解该篇文章的主要内容和意义。
2. 掌握《淮阴侯列传》中的重要人物形象、事件及其对历史的影响。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高其阅读理解和写作能力。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 师生互动：引导学生回顾上节课所学的《淮阴侯列传》的作者和背景知识。
2. 提问：请学生简要介绍《淮阴侯列传》的主要内容。
二、阅读与理解（15分钟）1. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组负责阅读文章的一个章节，并讨论其中的重要人物形象和事件。
2. 小组讨论：学生在小组内分享自己的阅读理解，回答以下问题：- 本章节的主要人物是谁？他们的性格特点是什么？- 本章节的重要事件有哪些？这些事件对历史有何影响？- 本章节的主题和意义是什么？3. 小组展示：每个小组选择一名代表向全班汇报他们的讨论结果。
三、文学鉴赏与写作（20分钟）1. 文学鉴赏：教师向学生介绍《淮阴侯列传》的文学价值和艺术特点，引导学生分析其中的修辞手法、描写技巧等。
2. 写作练习：要求学生根据所学内容，选择一个章节或人物，撰写一篇读后感或文学评论。
鼓励学生发挥想象力和创造力，结合自己的观点进行写作。
四、总结与评价（10分钟）1. 学生发言：请学生谈谈他们对《淮阴侯列传》的感受和收获。
2. 教师总结：对学生的表现进行肯定，并总结课堂要点。
3. 课后作业：要求学生继续阅读《淮阴侯列传》的其他章节，并写一篇关于该篇文章的读后感。
教学资源：1. 《淮阴侯列传》的原文或摘录。
2. 分组讨论的小组材料。
3. 阅读理解和写作练习的参考范文。
教学评估：1. 分组讨论时的小组合作表现。
2. 写作练习的文学鉴赏和写作水平。
3. 课堂参与度和表达能力。
教学延伸：1. 邀请学生进行朗读或表演，以加深对人物形象的理解。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟《淮阴侯列传》中的重要场景。
3. 引导学生进一步研究刘向和《淮阴侯列传》的历史背景，拓展他们的历史知识。
淮阴侯列传教案
淮阴侯列传教案第一篇：淮阴侯列传教案《淮阴侯列传》教案学习目标：1、学习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解学习重点：1、学习并积累文言常识2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色学习难点：1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义学习方法：1、学会由旧知往新知的延伸2、设计相关的问题切入学习时数：3学时学习过程：第1学时学习要点：了解故事背景，积累文言字词与句式，疏通课文大意想想：刘邦曾说过：“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。
作为一代名将，“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。
汉并天下,皆信力也。
”没有韩信就没有汉家王朝。
可韩信的结局却是夷灭三族。
这是为什么呢？一、人物简介和相关背景：韩信，汉初军事家。
淮阴（今属江苏）人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，各自为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。
其用兵之道，为后世兵家所推崇。
刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。
吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。
《淮阴候列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《淮阴候列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《淮阴候列传》，使学生了解淮阴候韩信的一生，掌握文中的重要词汇和句式，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析淮阴候韩信的性格特点，学习他的智勇才略和英勇精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代英雄的敬仰之情，培养学生的爱国情怀，引导学生正确面对困难和挫折，勇于追求自己的理想。
二、教学重点1. 掌握《淮阴候列传》中的重要词汇和句式。
2. 分析淮阴候韩信的性格特点，学习他的智勇才略和英勇精神。
三、教学难点1. 对《淮阴候列传》中的古文句式和词汇的理解。
2. 引导学生深入剖析韩信的性格特点，从而领悟他的智勇才略和英勇精神。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《淮阴候列传》中的词汇和句式。
2. 利用案例分析法，剖析淮阴候韩信的性格特点，启发学生从中汲取智慧。
3. 采用小组讨论法，让学生在合作探讨中深入理解韩信的英勇精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍淮阴候韩信的生平事迹，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《淮阴候列传》，理解文中的词汇和句式。
3. 案例分析：选取《淮阴候列传》中的典型事例，剖析韩信的性格特点。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，总结韩信的智勇才略和英勇精神。
5. 总结提升：教师引导学生归纳总结本节课的学习内容，激发学生对古代英雄的敬仰之情。
6. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 知识与技能：通过课堂提问和课后练习，检查学生对《淮阴候列传》中词汇和句式的掌握情况。
2. 过程与方法：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学生的课堂参与和作业完成情况，评价他们对韩信英雄精神的理解和认同。
七、教学准备1. 教师准备：深入学习《淮阴候列传》的内容，理解韩信的一生和其历史背景。
《淮阴侯列传》学案 教案教学设计共3篇
《淮阴侯列传》学案教案教学设计共3篇《淮阴侯列传》学案教案教学设计1《淮阴侯列传》学案教案教学设计《淮阴侯列传》是古代中国历史上的一篇名著，描写了汉代一位名将淮阴侯韩信的生平事迹和历史贡献。
本文将结合当前的教育教学背景，提供一份完整的《淮阴侯列传》学案教案教学设计，帮助学生更好地了解这位历史人物和相关历史事件。
一、教育教学背景1. 教材地位：《淮阴侯列传》是中国古代历史上的一篇重要名著之一，是中国古代文化和历史教育中不可或缺的部分。
2. 学科内涵：历史学是一门重视事实、注重探究的学科，其通过研究和分析历史事件得出结论，帮助人们更好地了解历史和文化，并在今天的社会中起到指导性作用。
3. 教师角色：历史教育教师需要在教学过程中发挥个人的丰富经验和多年研究的成果，帮助学生更好地理解历史事件，引领学生探索历史，感悟历史，思考历史。
二、教学目的1. 知识层面：全面了解淮阴侯韩信的生平、历史背景和文化意义，更好地理解中国古代文化和历史。
2. 能力层面：掌握历史分析研究方法，培养独立思考能力和历史观察力，提高学生的历史素养和历史文化认知能力。
3. 情感层面：感悟历史人物生命的光辉，培养对历史和文化的热爱和欣赏能力，激发学生追求真理、关注社会、珍视生命的情感。
三、教学重点与难点1. 重点：深入了解淮阴侯韩信的生平、历史背景和文化意义，掌握其思想、行动和成就，了解他的重要意义和影响。
2. 难点：分析淮阴侯韩信的思想和行为，以及他的文化和政治特征，把握中国古代文化和历史的重要特点和发展趋势。
四、教学方法与手段1. 方法：讲授、讨论和思考，通过教师引导、学生发现和分享经验，达到启发思考、引发兴趣和交流互动的效果。
2. 手段：PPT、音频、视频、实物、图表等多种材料和工具，辅助学生理解和掌握历史、文化和社会背景知识。
五、教学步骤及内容安排1. 背景介绍（5分钟）通过PPT或音频介绍淮阴侯韩信的生平、历史背景和文化意义，帮助学生了解其头衔、成就和对中国古代文化和历史的影响。
《史记·淮阴侯列传》公开课教案
《史记·淮阴侯列传》公开课教案一、教学目标1. 通过学习《史记·淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，感受其人格魅力和卓越才能。
2. 分析韩信的成长历程，引导学生从中汲取人生智慧，培养学生的责任感和使命感。
3. 学习《史记》的写作手法，体会其严谨的史学和文学价值，提高学生的文言文阅读能力。
4. 通过讨论和思考，使学生认识到人才的重要性和珍惜人才的必要性。
二、教学重点1. 《史记·淮阴侯列传》的内容梗概和人物特点。
2. 分析韩信的成长历程和人格魅力。
3. 学习《史记》的写作手法和文学价值。
三、教学难点1. 文言文的理解和翻译。
2. 对韩信人物形象的深入分析。
3. 将韩信的故事与现实生活相结合，引导学生从中汲取人生智慧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《史记·淮阴侯列传》的内容，分析韩信的人物形象，引导学生理解其中的道理。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对韩信故事的看法和感受，培养学生的表达能力。
3. 案例分析法：通过分析韩信的案例，引导学生从中汲取人生智慧，培养学生的责任感和使命感。
五、教学准备1. 教材：《史记·淮阴侯列传》原文及注释。
2. 参考资料：关于韩信的研究资料、相关历史背景资料。
3. 投影仪、音响设备等教学辅助工具。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》及淮阴侯韩信，激发学生兴趣。
2. 讲解《史记·淮阴侯列传》原文，分析韩信的一生，引导学生理解其人物特点。
3. 小组讨论：学生分组讨论韩信的成长历程，分享自己的感受和看法。
4. 分享讨论成果：邀请学生代表分享讨论成果，总结韩信的人物形象。
5. 案例分析：分析韩信案例，引导学生从中汲取人生智慧。
七、课堂互动1. 提问：学生针对《史记·淮阴侯列传》内容和韩信人物形象进行提问，教师解答。
2. 思考：引导学生思考韩信的案例对现实生活的启示，如何成为一个有责任感、有使命感的人。
《淮阴侯列传》教案
1. 知识与技能：（1）了解《史记》及《淮阴侯列传》的作者、背景及文学价值；（2）掌握文中的重要词汇、句子和表达方式；（3）分析淮阴侯韩信的一生及其历史地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容；（2）学会批判性思维，对韩信的人生进行客观评价；（3）提高朗读、背诵和默写能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受史记的文学魅力，培养对古代文学的兴趣；（2）学习韩信坚韧不拔、机智勇敢的品质；（3）树立正确的价值观，认识到人才的重要性和尊重。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握《淮阴侯列传》的主要内容，理解韩信的一生；（2）分析史记的文学特色，品味语言魅力；（3）提高朗读、背诵和默写能力。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词汇和句子的理解；（2）对韩信人生评价的客观性思考；（3）将文中的人物、事件与现实生活相结合。
1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》及《淮阴侯列传》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解韩信的一生；（2）标注生僻词汇和难以理解的部分；（3）分组讨论，总结韩信的主要事迹和品质。
3. 讲解分析：（1）讲解生僻词汇和句子，帮助学生理解文本；（2）分析史记的文学特色，如人物描写、事件叙述等；（3）对韩信的人生进行客观评价，引导学生正确看待人物。
4. 朗读、背诵和默写：（1）让学生朗读课文，体会史记的文学魅力；（2）挑选重点段落进行背诵和默写练习；（3）检查背诵和默写情况，及时纠正错误。
四、课后作业1. 完成练习题：（1）翻译课文中的重点句子；（2）根据课文内容，回答相关问题；（3）结合自己的生活经历，谈谈对韩信人生的看法。
2. 拓展阅读：（1）阅读其他关于韩信的历史文献；（2）了解史记其他列传的内容；五、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；（2）评价学生的朗读、背诵和默写能力；（3）关注学生在讨论中的表现，如观点阐述、合作态度等。
《淮阴侯列传》教案
《淮阴侯列传》教案第一章：引言1.1 课程背景1.2 教学目标1.3 教学内容概述1.4 教学方法1.5 教学资源第二章：《淮阴侯列传》的文学价值2.1 作品概述2.2 历史背景2.3 文学特点2.4 作者简介2.5 学术研究第三章：人物形象分析3.1 淮阴侯韩信形象3.2 汉高祖刘邦形象3.3 吕后形象3.4 其他人物形象分析3.5 人物关系解析第四章：主题思想探讨4.1 《淮阴侯列传》的主题思想4.2 忠诚与背叛4.3 英雄与命运4.4 权力与欲望4.5 历史与现实第五章：教学设计与实施建议5.1 教学目标设计5.2 教学内容安排5.3 教学方法选择5.4 教学评价与反思5.5 教学拓展与延伸第六章：教学活动与课堂讨论6.1 教学活动设计6.2 课堂讨论与互动6.3 学生参与与反馈6.4 教学活动评估6.5 教学调整与优化第七章：《淮阴侯列传》中的历史与文化7.1 历史背景详解7.2 古代战争与军事策略7.3 汉代社会与政治制度7.4 楚汉相争的历史意义7.5 文化内涵与传承第八章：文本分析与解读8.1 文本结构分析8.2 文学手法与修辞8.3 人物心理与动机8.4 情节发展与转折8.5 主题深度解读第九章：比较研究与文献综述9.1 与其他作品的比较9.2 文献综述与研究动态9.3 学术观点与争议9.4 《淮阴侯列传》的影响9.5 研究方法与学术规范第十章：课程总结与反思10.1 教学内容回顾10.2 学生学习情况总结10.3 教学效果评估10.4 教学反思与改进10.5 课程展望与后续教学计划第十一章：教学案例分析11.1 教学案例选取11.2 案例分析与讨论11.3 教学案例的启示11.4 教学案例的实践应用11.5 教学案例的反思与评价第十二章：评价与反馈12.1 学生评价方法12.2 学生作业与测验12.3 课堂表现评价12.4 学生自我评价12.5 教学反馈与改进第十三章：教学资源与工具13.1 教学资源的种类13.2 教学资源的获取与整合13.3 现代教育技术应用13.4 教学工具的选择与使用13.5 教学资源的有效利用第十四章：跨学科教学14.1 与其他学科的关联14.2 跨学科教学策略14.3 文学与历史的结合14.4 文学与哲学的对话14.5 跨学科教学的实践与反思第十五章：教学计划与进度安排15.1 教学周计划与课时分配15.2 教学进度的控制与调整15.3 教学内容的衔接与过渡15.4 教学过程中的挑战与对策15.5 教学计划的持续改进重点和难点解析1. 人物形象分析：韩信、刘邦、吕后等人物形象的复杂性和多维性，需要学生深入理解他们的性格特点、动机和行为逻辑。
淮阴侯列传教案
淮阴侯列传教案一:教学目标:1、分析韩信之死的原因，体会作者蕴含在文字中的情感;2、引导学生发现和探究文章中的疑点，培养学生的探究意识。
二:教学时间:一课时三:教学难点:如何引导学生理解司马迁的态度和情感四:教学过程:(一)、导入欣赏电视剧《淮阴侯韩信》的主题歌《十面埋伏》。
导入语:将军战术传千古，功臣末路断头颅～一曲《十面埋伏》，一声叹息～今天，我们就来研习韩信之死，探究司马迁的态度和观点。
曾说过:“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房;镇国家，抚百姓，刘邦给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何;连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。
作为一代名将，“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。
汉并天下,皆信力也。
”没有韩信就没有汉家王朝。
可韩信的结局却是夷灭三族。
这是为什么呢,(二)、研习课文1、韩信是因为什么罪名被杀的,明确:谋反。
韩信因协助陈豨兵变，被告谋反，被吕后诛于长乐钟室。
2、如果没有陈豨兵变，韩信就能躲过被杀一劫吗,明确:不能3、探究:韩信的真正死因有哪些,学生讨论并发言，教师概括明确:功高盖世，恃才放旷，得意忘形，错失良机，自矜功伐，君主的猜忌、偏狭……4、探究:韩信由于性格上的弱点和君主的猜忌，最终躲不过被杀的命运，那么，韩信谋反的罪名是否成立,你觉得司马迁的写作中有没有可疑之处,请认真研读课文，结合有关资料，说说你的看法。
学生再读课文，在文中找出自己观点的依据。
讨论交流教师小结:同学的观点可能有三种:有认为韩信釜底抽薪谋反并不可能，也有人认为其造反证据确凿，还有人认为他是被逼上梁山。
韩信究竟有没有谋反，这已成千古悬案，见仁见智。
但司马迁在编史时留下了一些疑点，让后人去思考，去评说。
与同学交流一些思考: 知恩图报，拒绝造反。
天下已定，造反已迟。
手中无兵，怎能造反,与豨合谋，不怕告发, 几年才反，不符常理。
淮阴侯列传教案
【 - 话题作文】【篇一】淮阴侯列传教案淮阴侯列传-教案版淮阴侯列传第一课时学习目标：1、学习课文1-3段，积累“始”“一”等实词的多种意思。
2、积累文段中的词类活用、特殊句式等特殊文言现象。
3、初步分析韩信形象。
韩信，一代名将，旷世功臣。
他在困境中挣扎，在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中沉沦。
——易中天评韩信关于韩信：汉初军事家。
淮阴（今属江苏）人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖元年，经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
参与指挥垓下决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。
刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。
吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。
韩信著有兵书三篇，已失传。
韩信一生功绩:定三秦虏魏王擒夏说巧夺赵胁燕国平齐地重创楚围垓下灭楚军检查预习:1、划分层次，概括内容。
1-3 早年屈辱 4-7 井陉之战 8-10 被贬、谋反被诛 11 史官论赞2、字音。
商贾晨炊诸母漂不能自食若虽长大井陉能千里而袭我亦已罢极间视萆山辎重裨将传飧前行鞅鞅陈豨绐商贾gǔ 晨炊chuī 诸母漂piǎo 不能自食 sì若虽长大cháng 井陉 xíng 能千里而袭我nǎi 亦已罢极 pí 间视jiàn 萆山bì 1辎重zī裨将pí 传飧sūn 前行háng 鞅鞅yāng 陈豨xī 绐dài怒绝亭长淮阴侯韩信者，淮阴人也。
始为布衣时，贫无行，不得推择为吏，又不能治生（以）商贾(gǔ),常从人寄食饮，人多厌之者。
《淮阴侯列传》教案
《淮阴侯列传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《淮阴侯列传》的基本情节和人物关系；（2）能够把握文中关键词语和句式的含义；（3）能够分析文中使用的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读文言文的能力；（2）通过合作讨论，提高分析问题和解决问题的能力；（3）通过写作练习，提高书面表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受淮阴侯刘邦的英勇智慧和领袖风范；（2）学习淮阴侯刘邦的爱国情怀和高尚品质；（3）树立正确的价值观，培养团队合作精神。
二、教学重点1. 《淮阴侯列传》的基本情节和人物关系；2. 文中关键词语和句式的含义；3. 文中使用的写作手法和表达技巧。
三、教学难点1. 文中一些特殊文言词语的理解；2. 文中复杂句子结构的分析；3. 对文中写作手法和表达技巧的深入理解。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括课文内容、关键词语、句式、写作手法等；2. 学生准备课本和相关参考资料。
五、教学过程1. 导入新课简介《史记》及其作者司马迁，引导学生了解《淮阴侯列传》的历史背景。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，理解基本情节，注意文中关键词语和句式。
3. 合作讨论分组讨论课文内容，分析人物关系，解答疑难问题。
4. 课堂讲解讲解课文重点内容，包括关键词语、句式、写作手法等。
5. 案例分析分析文中典型的写作手法和表达技巧，如描写、对比、烘托等。
6. 课堂练习让学生结合课文内容，进行相关写作练习。
8. 课后作业布置作业，要求学生复习课文，掌握重点词语和句式，准备下一节课的学习。
9. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点内容。
10. 评价与反馈对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励优秀学生，帮助后进生提高。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：通过课后作业的完成质量，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
《淮阴侯列传》教案
《淮阴侯列传》教案第一章：课程简介1.1 课程背景《淮阴侯列传》是西汉史学家司马迁所著《史记》中的重要篇章，主要讲述了汉朝开国功臣韩信的一生。
本章将引导学生了解韩信的生平事迹，探讨其人格特点和历史地位。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）掌握《淮阴侯列传》的基本内容，了解韩信的生平事迹及其对中国历史的贡献；（2）提高古文阅读能力，理解文中的关键信息和修辞手法；1.2.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析韩信的人格特点及其形成原因；（2）学会评价历史人物，树立正确的价值观和人生观。
1.2.3 情感态度与价值观（1）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生热爱祖国历史文化的热情；（2）引导学生从韩信身上汲取精神力量，树立远大的理想和信念。
第二章：韩信的生平事迹2.1 早年经历（1）介绍韩信的出生地及其家庭背景；（2）讲述韩信早年遭受的屈辱和挫折，如胯下之辱、萧何月下追韩信等故事。
2.2 投靠刘邦（1）讲述韩信投靠刘邦的原因及过程；（2）分析韩信在刘邦麾下的军事才能，如巨鹿之战、楚汉战争等。
2.3 功高震主（1）讲述韩信功高震主后的遭遇，如封侯、夺权等事件；（2）分析韩信时期的心路历程及其对待权力的态度。
2.4 英年早逝（1）讲述韩信被诬陷谋反、被捕杀的经过；（2）评价韩信的一生，探讨其历史地位和影响。
第三章：韩信的人格特点3.1 勇敢果敢（1）分析韩信在军事行动中的勇敢果敢，如巨鹿之战、彭城之战等；（2）引导学生从韩信身上汲取勇敢面对困难的勇气。
3.2 智勇双全（1）分析韩信在战争中的智谋，如井陉之战、背水之战等；（2）引导学生学习韩信智勇双全的品质，提高自己的综合素质。
3.3 忠诚敬业（1）讲述韩信对刘邦的忠诚和敬业精神，如楚汉战争中的表现；（2）引导学生培养忠诚敬业的品质，为自己的事业努力拼搏。
3.4 谦虚低调（1）分析韩信在功成名就后的谦虚低调，如对待权力的态度；（2）引导学生学习韩信的谦虚低调，避免骄傲自满。
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《淮阴侯列传》教案学习目标：1、学习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解学习重点：1、学习并积累文言常识2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色学习难点：1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义学习方法：1、学会由旧知往新知的延伸2、设计相关的问题切入学习时数：3学时学习过程：第1学时学习要点：了解故事背景，积累文言字词与句式，疏通课文大意想想：刘邦曾说过：“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。
作为一代名将，“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。
汉并天下,皆信力也。
”没有韩信就没有汉家王朝。
可韩信的结局却是夷灭三族。
这是为什么呢？一、人物简介和相关背景：韩信，汉初军事家。
淮阴（今属江苏）人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，各自为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。
其用兵之道，为后世兵家所推崇。
刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。
吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。
二、积累文言知识：（一）、注音：商贾（gǔ）晨炊蓐（rù）食漂（piǎo ）染井陉（xíng ）裨（b．．．．．ì）益偏裨（pí）挈（qiè）诏赦（zhào shè）辎（zī）重．．．．． 1（二）、重点文言词语：1.又不能治生商贾维持．2.信与张耳以兵数万把．3.臣闻千里馈粮，士有饥色运送．4.今井陉之道，车不得方轨并列．5.愿足下假臣奇兵三万人给予．6.韩信使人间视，知其不用暗中．7.赵见我走，必空壁逐我军营．8.有能生得者购千金重金收买．9.此在兵法，顾诸君不察耳只是．10.信由此日夜怨望怨恨．11.弟举兵，吾从此助公只管．12不伐已功，不矜其能夸耀依仗．13.不务出此，而天下已集安定．（三）、找出下列句中的通假字并解释：1．亭长妻患之，乃晨炊蓐食（蓐通褥床褥）2．于是信孰视之（孰通熟仔细）3．俯出袴下，蒲伏（蒲伏通匍匐跪在地上爬行）4．虏魏王，禽夏说（禽通擒捉拿）5．能千里而袭我，亦已罢极（罢通疲疲劳）6．从间道萆山而望赵军（萆通蔽隐蔽）7．出、背水陈（陈通阵列成阵势）8．东乡坐，西乡对（乡通向方向）9．兵法右倍山陵（倍通背背靠背向）10．且信非得素拊循士大夫也（拊通抚）11．人言公之畔（畔通叛叛乱）12．上怒曰：“亨之。
”（亨通烹一种酷刑）（四）、指出下列句中词类活用并解释：1．有一母见信饥，饭信，竟漂数十日（信，名词活用为动词，给……．饭吃） 2．众辱之曰（众，名词做状语，在众人面前）． 3．樵苏后爨，师不宿饱（饱，形容词活用为动词，吃饱）． 4．陛下不过将十万。
（将，名词活用为动词，率领）． 5．辟左右与之步于庭（辟，动词的使动；步，名词活用为动词，散步）． 6．异姓并起，英俊乌集。
（乌，名词做状语，像乌鸦一样）．（五）、重点句子翻译：21.于是信孰视之，俯出袴下，蒲伏。
（于是韩信仔细地打量了他一番，低下身去，趴在地上，从他的胯下匍匐着爬了过去。
）2.信乃解其缚，东乡坐，西乡对，师事之。
（于是韩信亲自给他解开绳索，请他面向东坐，自己面向西对坐着，像对待老师那样对待他。
）3.兵法右倍山陵，前左水泽。
（兵法上说行军布阵应该右边和背后靠山，前边和左边临水。
）4.今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎！（现在如果给他们留有生路，就都跑了，怎么还能用他们取胜呢!）5.陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。
且陛下所谓天授，非人力也。
（陛下不能带兵，却善于驾驭将领，这就是我被陛下俘虏的原因。
况且陛下是上天赐予的，不是人力能做到的。
）6.吾悔不用蒯通之计，乃为儿女子所诈，岂非天哉！（我后悔没有采纳蒯通的计谋，以至被妇儿小子所欺骗，难道不是天意吗!）7.且天下锐精持锋欲为陛下所为者甚众，顾力不能耳。
又可尽亨之邪？（况且天下磨快武器、手执利刃想干陛下所干的事业的人太多了，只是力不从心罢了。
您怎么能够把他们都煮死呢?）8.假令韩信学道谦让，不伐已功，不矜其能，则庶几哉（假使韩信能够谦恭退让，不夸耀自己的功劳，不自恃自己的才能，那就差不多了）三、疏通文意：第一部分（1—3）：早年屈辱第二部分（4—7）：井陉之战第三部分（8）：被贬之后第四部分（9—10）：谋反被诛第五部分（11）：史官论赞第2学时学习要点：研读第一、二部分一、文章开始的三小节写了韩信早年生活的三个小故事1、请找到每个故事中的关键词，用四个字概括每个小故事三个故事可以概括为：怒绝亭长漂母饭信胯下受辱2、分析每个故事中揭示了人物什么样的个性？3这三个故事都反映了韩信早年穷困屈辱的生活。
第一个故事侧重表现他屈辱之中的自尊，第二个故事侧重表现他的自信和抱负，第三个故事侧重表现他的坚忍，忍辱负重。
（补充）三个故事的结局：（韩信被封为楚王）信至国，召所从食漂母，赐千金。
及下乡南昌亭长，赐百钱，曰：“公，小人也，为德不卒。
”召辱己之少年令出胯下者，以为楚中尉。
告诸将相曰：“此壮士也。
方辱我时，我宁不能杀之邪？杀之无名，故忍而就于此。
”二、研读第二部分1、研究文本P138中“阅读与探讨”部分的“萧何追韩信”“登坛拜将”。
讨论:这是从正面还是侧面写韩信的卓越才能?侧面描写2、4—7节是写与赵国之间的一场战争，给这场战争取一个名称，并且说说是从正面还是侧面表现韩信的军事才能。
井陉之战、正面表现3、结合具体语句分析，韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因？背水而阵，迷惑赵军；引蛇出洞，骑兵偷袭，内外夹击；关键是抓住了成安君迂腐、轻敌的弱点，做到知己知彼。
4、作者在描写井陉之战时主要运用了什么手法？A．对比。
成安君和广武军进行对比，广武君较机智，但计策没被采用；成安君和韩信进行对比；B．衬托。
如“诸将皆莫信，详应曰：'诺'”，反衬其料事如神；以赵军望见他的背水阵大笑，反衬出他的智谋；活捉广武君以后，对广武君的态度，衬托其胸襟气度；打完仗后对诸将的解释，反衬他高人一等的用兵机智。
第3学时学习要点：研读第三、四、五部分，小结一、研读第三部分：1.理解总结8—10节的内容要点：第8节写刘邦忌讳韩信第9节舍人得罪韩信，“舍人弟上变”不足信；第10节蒯通劝韩信反他没有反2.韩信墓前有对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。
”结合文本请指出联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人？明确：“一知己”指萧何，“两妇人”指的是漂母和吕后。
不仅概括了韩信一生，而且点出成败之由。
3.探讨：有人说韩信是被吕后等设计陷害死的；也有人认为他造反证据确凿，4 咎由自取；还有人认为他是被逼上梁山。
对此你怎么看？请认真研读课文，收集有关资料，说说你的看法。
明确：三种说法各有道理，关键是联系文本，言之成理。
一般多赞成“陷害说”。
主要依据是：韩信临刑前的遗言：“恨不用蒯通计”（“恨”意思是“遗憾”，不是“怨恨”），蒯通的话：“竖子不用臣之策，故令自夷。
”“不用”、“自夷”，反过来说明韩信不可能谋反。
另外，与陈豨密谋叛逆，以及和在京城的内应，也显得很小儿科，一代大英雄竟如此小儿科，不大可信，所以有人说这是吕后等人的诬告。
密谋造反与事实不合。
参照《陈豨传》中记载，陈豨并没有谋反，而是被逼迫造反。
还有其他种种理由。
韩信，一代名将，旷世功臣。
他在困境中挣扎，在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中沉沦。
他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰，却在最不可能反叛时涉嫌谋反。
正如司马迁所说：“天下已集，乃谋叛逆。
”因此，有人认为韩釜底抽薪谋反并不可能，也有人认为其造反证据确凿，还有人认为他是被逼上梁山。
但这也许并不重要。
重要的是，韩信作为我们英雄时代的英雄人物，他的忍辱负重，他的自强不息，他的叱咤风云，甚至他的犹豫狐疑、患得患失，都给我们留下了深刻的印象和永久的记忆，耐人寻味，发人深思。
（见易中天《汉代风云人物?韩信成败之谜》）二、研读第五部分：1. 学生齐读课文，“太史公曰”包含了哪些内容？明确：有三点内容：布衣时志与众异；没有做到“谦让”；在天下安定时密谋叛逆。
2.翻译最后一句的意思，探究：“天下已集，乃谋畔逆”有什么言外之意？明确：一般人认为这是反语，“太史公曰”表面上批评韩信“谋畔逆，夷灭宗族，不亦宜乎！”，其实在叙事中用尽曲笔，惋叹之意深蕴其中。
也表达了司马迁对统治者的愤激之情。
（曲笔：史家编史记事有所顾忌或循情避讳而不据实直书。
）三、思考：韩信为什么会被杀害？1、功高震主。
2、狂妄傲慢，树敌太多，单枪匹马。
3、恃才放旷,君主对他早有猜忌。
4、杀功臣是封建社会的普遍现象。
杀韩信是吕后和萧何等干的，刘邦并不知情，当他知道后“且喜且怜之”，心情很复杂，也很真实。
四、小结：韩信是怎样的一个人？智慧超群，指挥若定，狂妄自大，锋芒毕露，心高气傲，不与常人为伍；为人义气，知恩即报。
五、整理《史记?淮阴侯列传》中的成语：1、漂母之恩2、胯下之辱3、妇人之仁4、多多益善5、逐鹿中原6、成也萧何，败也萧何知识链接：1、韩信投身军伍5等到项粱率军渡过了淮河，韩信持剑追随他，在项粱部下，却没有名声。
项粱战败，又隶属项羽，项羽让他做了郎中。
他屡次向项羽献策，以求重用，但项羽没有采纳。
汉王刘邦入蜀，韩信脱离楚军归顺了汉王。
2、韩信被拜大将军汉王任命韩信为治粟都尉。
汉王并没有察觉他有什么出奇超众的才能。
韩信多次跟萧何谈话，萧何认为他是位奇才。
到达南郑，各路将领在半路上逃跑的有几十人。
萧何听说韩信逃跑了，来不及报告汉王，亲自追赶他。
在萧何的劝说下，才祭坛拜将。
3、文中韩信和张耳攻打赵国的背景：项羽分封诸侯国和诸侯王之后，刘邦很快吞并了几个诸侯国，一些诸侯王也纷纷投降，但不久在攻打项羽失败后，不少诸侯王又反叛归楚，赵国就是其中之一，所以刘邦命韩信收拾这些反叛者。