《血糖平衡的调节》说课稿

《血糖平衡的调节》说课稿

一、说教材

1．教材地位和作用：

《血糖平衡的调节》是人教版高中生物教材必修第三册第二章第2节内容。前面学习过的“神经调节”和“体液调节”为本节课在内容上做了铺垫。

2．教学目标：

（1）知识与技能：能够准确说出血糖平衡的调节过程并能应用于生活实例分析。

（2）过程与方法：通过引导学生自主学习和合作学习，完成血糖平衡调节的知识构建。

（3）情感态度与价值观：帮助学生培养辩证唯物主义观念，客观的分析事物发生的本质机理，认同机体互相协作共同维持稳态的调节机制。

3．教学重点和难点：

（1）重点：血糖平衡调节的过程

（2）难点：血糖平衡调节的相关实例分析

二、说教法：

1．教学手段：

以导学案为课堂知识载体，以多媒体为教学辅助，创设情境，以问题链引领课堂。

2．教学方法：

基于本节课特点，采用导学式教学法和自主式教学法。

3．学情分析：

作为复习课，学生之前已经对相关知识内容及其联系有了基本掌握，因此本节课的设计构思就是“问题→讨论→归纳→应用”这样的课堂环节。

三、说学法：

1．培养学生能通过自学、观察、实验分析等方法来获取知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理等能力得到提高。

2．在指导学生解决问题时，通过引导学生比较、推测、尝试、质疑等来发现新问题、探索新规律，克服思维定势，做到对知识的正确迁移应用。

四、说创新：

把课本知识与生活实例相结合，通过不断分析问题、归纳结论的探索思路来总结问题的解决办法，然后去发现新问题、归纳新思路、总结新方法，循序渐进，不断地完善理论，并将理论与实践充分结合，发挥知识的基本功用。

五、说教学设计：

1．创设情境，课题引入：

创设与生活实践相关的问题情境，激发学生求知欲、探究欲，引导学生提出接下来要研究的问题。

2．课堂教学：

（1）针对学生提出问题，设计学生分析思路，引导学生进行交流、讨论归纳，提出新问题。

（2）组织学生对新问题进行合作式探索研究，通过多媒体辅助，由学生完成分析比较、归纳总结知识结构。

3．实施反馈：

（1）课堂反馈、迁移知识。让学生分析有关知识问题，完成知识升华，实现二次创造。

（2）课后反馈、延续创新。通过课后探究性学习，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。

4．知识小结：

（1）血糖平衡调节的过程；

（2）血糖含量异常引起的疾病。

5．课后作业：

六、说教学体会：

在本节课的实施过程中，以问题链引领的导学式教学和自主式教学给了学生一定的自由度和自主度，解放了学生也解放了老师，教和学融为一体，教学相长，这样的一节课在学生自主学习和老师引导式教学之间、课堂重难点讲解和典型例题演练之间、知识网络体系构建和课堂时间分配之间都做到了合理分配。在这样的教学环境中，老师的教和学生的学都显得游刃有余。