《浅谈小学英语课程的育人作用》

浅谈小学英语课程的育人作用

华池县城关小学魏金霞

在英语教材中包含、渗透着丰富的德育内容。我们英语教师应根据英语学科的特点，结合教材的内容和学生的生活实际、年龄特征认真地挖掘利用教材中的德育素材，运用有效的教学策略，采用学生乐于接受的方式，有目的、有计划地对学生进行德育教育。

然而，现状却不容乐观。一方面，受应试教育的影响，一些老师一味的强化学生知识技能，单一的进行知识灌输、强化答题能力训练而忽视了德育在英语教学中的渗透，从而导致学生出现“高智商低情商”的现象。另一方面，英语学科又有别于其他以母语为主的主课学科，要在以外语为主的学科中进行育人的渗透，难度可想而知。不管如何的困难，作为小学英语教师来说都应当尽量的挖掘教材中以及教学活动中的育人功能。那么如何最大限度的挖掘小学英语教学中的育人功能呢?

一、从教材中挖掘“育人价值”

要真正体现小学英语学科的育人价值教师首先就要了解和整体把握教材。教师不仅要分析本课时的教学内容还要分析本单元的教学内容。教师还要善于从独立主题下挖掘相应的可供学生谈论的话题，以及发现各主题之间的联系进而予以合理的整合。在这些分析、思考和整合教材的过程中教师要充分的挖掘其中的“育人价值”。要以一种学生能够接受并乐于接受的方式，最大限度的呈现出来。比

如在教学《My classroom》一课中，教师可以组织学生进行大清洁，引出表示教室物品的单词，并引出两个祈使句，学生兴高采烈的干了起来，边干边说：“Let me clean the desks,Let me clean the chairs.”有效复习了旧知，也引出了新知。教师很好的利用教材中以及教材外的知识，进行深入的挖掘和拓宽。学生在学到知识的同时，又深深的体会到劳动的光荣。也学会了爱护公物。这些都是在不经意间自然流露出来的，不做作却又很有效。

二、从教学过程中挖掘“育人价值”

在英语教材中,并不是所有的内容都是那么容易挖掘“育人价值”,有的教材内容的“育人价值”也不是很明显。如果硬要贴上“育人”标签,似乎有造作之嫌。那么在教学过程中挖掘或加深“育人价值”也是一个不错的途径。比如教师可以创设出各种教学活动环节，包括游戏、歌曲、朗诵等。在这些活动过程中,教师要适时的进行指导。对学生的听说读写习惯要进行及时的指导和纠正。学生启蒙阶段形成的良好的学习习惯，会对他们今后的生活及工作习惯产生很大的影响。

三、从教师身上挖掘“育人价值”

教师是年轻一代心灵的启蒙者和塑造者。加里宁就说过“教育是什么意义，这就是影响学生们的心理和道德面貌要在整整十年的学生期间内从一定方向上影响学生，也就是说要把学生造就成人。”儿童步入学校后，他的知识、智力的开拓和发展，道德观、人生观个性的形成都与教师的启蒙和塑造密切相关。既然教师的作用这么大，那

么教师就更应当不断完善自己的人格魅力，在举手投足间善于用肢体语言。比如，在学生表现优异的情况下给他们一个深深的拥抱，在同学回答不上来时，用手轻抚同学的头，无声的告诉他：“没关系，要加油啊。”

总之，教书离不开育人，育人不仅仅是班主任的任务，也是英语教师义不容辞的责任。英语教师要不断的完善自身人格魅力，从教材中以及教学过程中挖掘“育人价值”，让德育真正润物细无声于英语课堂。在教师的举手投足之间，在一个眼神中，在一个个手势中给学生以爱的洗礼。