如何提高学生在小学数学课堂上的积极性

如何提高学生在小学数学课堂上的积极性

作者：宋永琴

来源：《科技探索》2014年第04期

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0163-01

摘要：课堂是师生共同成长的生命历程，把学习的主权还给孩子，给学生多一些表现自己的机会，让学生成为课堂的主体，让学生充分展示自己的个性，从而提高学生课堂参与的积极性，同时提高了教学效果。

关键词：课堂自身素质个性发展

现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要避免传统的“填鸭式”教学，学会提高学生课堂积极性，让学生积极地参与到教学活动中去，才能达到较好的教学效果。

一、提高教师自身素质

1.首先改变教学观念。改变过去整堂课“填鸭式”的教学方法，在教学中要求教师少讲、精讲，甚至有些课（学生比较容易理解的内容）基本要求学生自学。

2.教学评价多样性。教师要多给学生鼓励，对于学生的答案，无论正确与否教师都应当给予充分的肯定，尽力设置多样化答案的问题，做到激励式评价。培养学生的合作意识。教学生怎样与同学、与老师、与家长、与他人合作。

3.师生交流也很重要。不会做孩子朋友的人不可能做一个好老师“。我们从心里热爱学生愿与他们交朋友，他们才愿意接近我们亲近我们，我们才能把他们教育得更好。

二、重视学生个性发展

让孩子们参与到课堂活动中来，重视学生的参与程度。针对学生的个性采取不同策略，提高学生课堂参与的积极性。

1.对于优秀学生，可以设一些有深度的问题激发他们，让他们贡献自己的思考成果。

2.重视学困生，多给点提示性的帮助。多提供他们展示自己的机会。每个孩子都是一个独特的个体，都有各自能力的差异，多给一点帮扶，一点潜在的帮助和提示。利用下课的谈话，利用补习的时间，有时是提前进行预习提示，尽力直接和孩子一起学习，从学习思路和方法上教育他们。

3.还有一类是爱沉默和犹豫的孩子。有不少爱沉默的学生，他们不爱参与课堂中来是因为犹豫，他们犹豫是因为还没有思考成熟或者是缺乏活跃表达的热情。需要教师创造一个比较宽松的氛围。议论时多安排独立思考，动笔时间，让孩子们有充足的准备时间，能产生高质量的思考成果后，再鼓励孩子将自己的思考成果展示出来。

三、完善课堂教学艺术

问题是教学的心脏。有了问题才有方向；有了问题课堂教学才有动力。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。在课堂教学中让学生学会动手操作，把抽象的知识直观了，复杂的知识简易了。从学生实际出发，给学生创设充分“写”的环境，变“说”为“写”，在写的过程中回忆，重温学习的过程。

四、建立和谐的师生关系

情感的激励可使学习者向着目标努力前进。学生的心理状态往往随着对这个学科的教师的情感变化而变动，喜欢这个教师，就会对这个教师所教的学科感兴趣，反之亦然。和谐的师生关系，为顺利开展教学活动创造良好的条件，都注意建立和谐的师生关系。在课内课外，加强与学生交流，经常了解他们的思想动向，关心他们的学习，帮助他们解决学习、生活中的困难，争取尽快成为学生的知己良朋，消除教师与学生的不信任感。无论何时，也无论是成绩好的、成绩差的、或是文静的、调皮好动的学生都一视同仁，如此，学生笃信教师是公平的；对学生多鼓励少责备，让他们感受教师的真诚和关心，同时要善于挖掘学生的闪光点，激发他们的上进心；融洽的师生关系，学生会把对教师的感情迁移到数学的学习中，从而调动学生的学习积极性。

五、让学生获得成功的喜悦

无论任何学科教学都具有强烈的目的性。适宜的教学目标不仅使优秀学生努力学习，积极进取，而且使那些学习上很少取得成功的学生也能体验到学习的乐趣，转苦学为乐学，变要我学为我要学。如果目标过高，学生会感到高不可攀，可望而不可及，会丧失学习的信心和积极性，产生厌倦心理。如果目标过低，轻而易举就得到，学生体验不到克服困难的喜悦，也不感兴趣。只有适宜的目标，让学生“跳一跳，摘得着”，通过自己一定的努力，便能成功，学生才能享受到学习那种苦中有甘的乐趣。而当愿望达到时，产生精神上的满足，新一轮的愿望又出现，使学生沿着“努力→成功→生趣→再努力→再成功”这个良性循环前进，学生学习的积极性自然会调动起来。

六、运用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣

“教学有法，但教无定法，贵在得法。”单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣，使学生上课时索然无味。尽管教师花了不少力气，也只会“事倍功半”。而灵活生动的教学方法，

可激发学生浓厚的兴趣，取得“事半功倍”的效果。在教学中，根据教学大纲、教学内容和学生实际，认真钻研，选择适当的教学方法，激发学生的兴趣。

1.创设趣味情境，以奇引趣。趣味情境能直接影响学生的学习兴趣。在教学中充分利用各种新奇的教学用具，发挥直观教学的作用，来引起学生的学习兴趣。例如，在学习全等三角形判定公理——“边、角、边”时，先要求学生用纸皮剪一个边长分别为10cm和15cm，且夹角为45°的三角形。上课时把自己做好的三角形放到投影机里，然后，把一个学生所剪的三角形又放到投影机里，引导学生注意观察，再让他们同桌的两个同学把所剪的三角形按要求叠起来，他们会很惊奇地发现这些三角形重合（全等），然后让他们讨论为什么？这样引入新课，学生会带着问题寻根问底，兴趣盎然，同时还能培养学生动手能力和观察、分析、猜想、总结能力，提高了学生的诸种素质。

2.精心设计，以问引趣。不管是导入新课，还是教学过程中都要结合实际，提出引人入胜的问题，才能引起学生的兴趣，如在圆的基本性质的教学中，可以设问如下，“你见过圆形的东西吗？”“轮子是什么形状的？”“为什么要把车轮做成圆形而不做成椭圆形（鸡蛋形）？”“做成三角形或四边形又怎样？”学生对这一连串的问题很感兴趣，为了找到答案，学习进入积极状态。

3.设置悬念的结局，激发学生的兴趣。数学教学是一门艺术，需要教师精心构思，策划布置，一节优秀的课须有引人入胜的开头，丰富多彩的中间，还要有耐人寻味的结局。但有些教师往往忽视结局的设计。其实一个好的结局能起到画龙点眼的作用，使学生感到回味无穷，从而激发学生的兴趣。而数学较强的系统性，为数学教学设置悬念的结局创造很多机会。

综上所述，要充分调动学生学习的积极性，就必须建立和谐的师生关系，让学生获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。学生的学习积极性提高了，教学质量就会提高。课堂教学不是简单地传授知识的过程，是师生共同成长的生命历程，把学习的主权还给孩子，给学生多一些表现自己的机会，让学生成为课堂的主体，让学生充分展示自己的个性，从而提高学生课堂参与的积极性，同时提高了教学效果。