小学语文一年级下册《司马光》
小学一年级语文司马光说课稿
小学一年级语文司马光说课稿小学一年级语文司马光说课稿篇1一、说教材。
《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二册中的课文。
这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。
通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。
依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。
2、培养学生创造性的思维能力。
教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。
教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。
学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。
三、说教法、学法。
1、教法。
采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。
2、学法。
授之以鱼，不如授之以渔。
以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。
四、说教学。
1、从课件中质疑。
兴趣是学习的'最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（1）从课件中你都观察到了什么？学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
（2）你有哪些不明白的地方？提出的问题可能有：1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？2是谁救的他，他是怎样救的？学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。
小学一年级语文下册《司马光》优秀教学案例
3.结合课文内容，设计相关的情景对话，让学生在互动交流中掌握语言知识，提高口语表达能力。
（二）问题导向
1.教师提出引导性问题，如：“司马光为什么能成功救出小伙伴？”“从故事中我们可以学到什么？”等，引导学生主动思考，深入探究课文内涵。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本案例通过多媒体课件、角色扮演等形式，为学生创设了生动、真实的学习情境，使学生在情境中深入理解课文内容，提高学习兴趣。情境教学法的巧妙运用，有助于激发学生的主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
2.问题导向激发学生思考
本案例以问题为导向，教师提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究课文内涵。同时，鼓励学生提出自己的问题，培养他们的问题意识，提高自主学习能力。
2.学生分组讨论，鼓励每个同学发表自己的观点，学会倾听、尊重他人意见。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾课文内容，总结司马光的聪明才智、勇敢品质等特点。
2.帮助学生梳理故事中的道理，如：遇到困难要勇敢、冷静，团结协作等。
3.鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈从故事中得到的启示。
3.鼓励小组成员相互评价，发现彼此的优点和不足，促进共同进步。
（四）反思与评价
1.教师在课后进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足，以便调整教学策略，提高教学效果。
2.引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，发现自身在学习过程中的优势和劣势，制定针对性的学习计划。
3.定期组织学生互评，让同学们相互鼓励、共同进步，培养良好的人际关系。
司马光砸缸一年级课文
司马光砸缸一年级课文司马光砸缸一年级课文教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养儿童愿意动脑的精神，使儿童主体得到发展。
下面是小编整理的司马光砸缸一年级课文，欢迎查看，希望帮助到大家。
司马光砸缸古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
语文教科书中的“司马光砸缸”“司马光砸缸”的故事在中国可谓家喻户晓。
不少人曾经质疑这个故事的真实性，一个小儿郎何以能够举起大石，又何以能够把大水缸砸破呢？其实对有些历史故事的细节，不必过分追究，特别是当它在历史的演进中被赋予诸多文学化、传奇化的色彩时。
这个故事源自《宋史》：“光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。
自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
其后京、洛间画以为图。
”画以为图，相当于现在大众媒体传播的效用。
由此可见，早从宋代开始司马光这个儿时故事就被当作“神童”故事的典型，在民间广泛流传了。
资料显示，至少从明代起，这个素材就被编选入一些蒙学读物中，作为儿童“聪明机智”的榜样教育后人。
而这个故事最早见诸近代意义的.学校教科书中，当是清光绪三十一年（1905）十月上海商务印书馆出版的《最新初等小学国文教科书》，第二册中有一篇文章《司马温公》：司马温公幼时，与群儿戏庭前。
有一儿，误坠水缸中，群儿狂叫，皆惊走，温公俯取石，急击缸，缸破水流，儿得不死。
全文共43个字，基本忠实于《宋史》，配合文字描述绘有插图。
之后，这个故事又被选入了1912年出版的《最新国文教科书》。
从文字到插图，基本上都遵从了1905年的版本。
司马光课文原文解释
《司马光》的原文是：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
”
其译文为：“司马光和一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没，其他的小孩子都跑掉了，只有司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。
”
这个故事出自宋代佚名的《司马光》，主要讲述了司马光小时候的聪明智慧和临危不乱。
当遇到事情的时候，不要着急，更不要慌张，而是要冷静下来，变换思路，多角度多方位思考问题。
同时，也要敢于突破常规，创新联想，才能找到解决问题的方法。
小学一年级语文教案：《司马光》
小学一年级语文教案：《司马光》小学一年级语文教案：《司马光》1第一课时教学目的：1、初读课文，整体感知。
学习生字。
2、学习课文第1自然段。
指导学习两个生字。
教学过程：一、谈话导入小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。
你们想读这个故事吗？板书课题、齐读课题。
注意读准“司、光”。
二、整体感知1、放课文录音。
学生看课文中的字。
2、自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑。
4、初识生字。
三、再读课文。
1、自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。
2、指名读，评议中多功能指出学生的`优点。
，再评不足。
3、全班齐读。
四、认记生字1、抽生字卡开火车认读。
2、交流。
五、学习第1自然段。
1、出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。
2、观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？3、课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只大水缸，缸里装满了水。
4、自由读读这一句，试试能不能背下来。
5、指名朗读第1自然段。
6、学生评读。
六、教师范写学生练习写，教师巡回检查，纠正写字姿势。
七、教学后记：学生会将园和圆混淆。
小学一年级语文教案：《司马光》2教学目标1．理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。
2．学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。
3．准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点1．理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
2．学会本课10个生字，和由生字组成的词语。
教学难点理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生从中受到教育。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。
（二）朗读课文，初步理解课文内容。
二、教学重点（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。
人教版小学语文一年级下册《司马光
司马光没有慌，他举 起一块石头，使劲砸那 口缸，几下子就把缸砸 破了。
如果当时你也在 场，你有什么好办 法救出小朋友？
缸里的水流了 出来，掉在缸里 的小朋友得救了。
大人们会这样夸： 司马光，你真是个 的孩子！
同伴们会这样夸：
司马光，我真
！
你认为司马光是 个怎样的孩子？
下课了，同学们在操 场上玩耍，他们有的—， 有的——，还有的——， 玩得好高兴啊！
你能自己想一句吗？
别的小朋友都慌
救 了，有的哭，有的 命！ 喊，还有的跑去找
大人。 ． ．．
对，就用 这石头来 砸缸！
呜……怎么办 呢？
司马光没有慌，他 举起一块大石头，使 劲砸那口缸。
他举起一块石头，使劲砸 那口缸，几下子就把缸砸破了。
遇事不慌 善于动脑 聪明勇敢
司马光和几个小朋友在
玩，花一园个里小朋友掉进
了 大水缸，里其他小朋友 ，
司马慌光了没有 ，他举慌
起 一块，大使石劲头 那口缸砸，
掉进缸里的小朋友
。
得救了
司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》 王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
一、选字填空 （B类） (1) 友 有 我( )许多好朋 ( ). (2) 块 快 我们一( )儿玩得很( )乐.
司马光
今天老师想给你们介绍一位聪 明、勇敢的小朋友，他是谁呢？
司马光
sī
司马光
简介
司马光
司马光是我国古时候有名的大文学 家、史学家，他小时候很爱学习，也很 聪明。《司马光》这篇课文就是写他小 时候的一个真实的故事。
自学要求
.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 图上有几个小朋友？他们在干什么？ 哪个是司马光？想一想，课文讲了司马光一个什么故事？
《司马光》教学反思(优秀11篇)
《司马光》教学反思（优秀11篇）司马光教学反思篇一《司马光》这个故事，能启发学生遇事不慌，遇事也要沉着勇敢，还要学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是人赶紧离开水，而司马光光想到的是让水离开人。
我在教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务。
教学第一自然段时，我设计问题：“有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸“里呢？先让学生初步感知，联系实际，理解课文内容。
接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的`，老师据此提醒大家平时玩耍时要小心，不要攀爬高处，达到生命教育的目的。
教学第三自然段时，我做了这样的设计：“找出司马光救小朋友的语句，并让学生看图模仿司马光的动作”。
低年级孩子爱动，爱表现，孩子们在表演中比较轻松愉快地理解了词语和句子。
紧接着，我问：他为什么这么用劲？学生立刻想到：他想快点把大水缸砸破，救出小朋友。
最后我问孩子们，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？生想出了很多办法，他们感受到了动脑回答的快乐。
司马光教学反思篇二司马光，字君实，号迂叟，世称“涑水先生”，乃宋朝名臣司马光教学反思。
你看他的号，就知道他是个什么样的性格的人了。
作为宋朝最大的保守党领袖，他一生都在和新党领袖王安石死磕到底，乃至做到宰相之后尽废新法，让王安石郁郁而终。
司马光教学反思:如何评价司马光这个人物？司马光教学反思和点评1、司马光是清正廉明、刚正不阿的官员，是认准一件事就不回头的人，所以他的外号叫司马牛！司马光是个具有浓厚儒家思想的知识分子，他积极入世，全身心地投入到国家的事业中去。
他勇于担责，不贪恋高位，做官是选着做，别人对位高权重的官职孜孜以求，而司马光却淡然处之，他只想在合适的位置上发挥自己的作用。
嘉佑六年司马光教学反思，宋仁宗提拔司马光到自己的身边任“起居注”，但司马光不乐意，他连上五道奏章，坚决请辞，理由是“实非所长”，但宋仁宗就是不松口。
《司马光》教案15篇
《司马光》教案15篇《司马光》教案1课前透视：司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
教学目标：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
教学重点：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
信息资料：生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。
教学时数：两课时第一课时切入举偶1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。
（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。
）对话平台：自读：（扫清字词障碍，打下读悟基础。
）用自己喜欢的方式阅读课文。
画出生字，新词，读准字音。
（培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。
利于学生形成良好的读书习惯。
）识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。
）1、同桌利用字卡，互读检测。
借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
人教版小学语文一年级下册《司马光》杂谈
人教版小学语文一年级下册《司马光》杂谈
人教版小学语文一年级下册《司马光》杂谈
素质教育不要搞成无趣的教育
我女儿读一年级，有一天她给我讲故事，说发明家瓦特很专心，一天邻居家的房子着火了，许多人都大喊，瓦特没有听到。
火烧到他家了，消防队冲进他家里，发现他还在画图，嘴里还嘟囔着“蒸汽是水变的”。
消防队要他快跑，他说“不要吵”，四处火光中，他像什么事都没发生似的，慢吞吞地往外走，一出门就又靠在树上想了起来。
我问这是从哪儿看到的故事，她说是学校发的书上讲的。
书名是《中图活页文选》，并标明“小学生素质教育读物”。
我不知这“小学一年级适用”的素质，到底有什么益处。
要教育孩子用功，就一定要找这样一个大难临头还“像什么事都没发生似的”故事吗？瓦特是否确有其事，我不知道，就算有，也不适于让小孩子来效仿吧。
专心读书，固然是一种“素质”，然而对小孩而言，更有用的素质，应该是认清什么是危险，以及怎样设法远离危险。
小学一年级语文教材里还有司马光。
砸缸的故事是要教小孩子遇事要机智沉着应对，但到底会教给学生怎样的“素质”，也实在很有疑问。
课文说，一个小朋友掉进缸里后，“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人”，而只有司马光没有慌，把缸砸了。
我想，砸缸固然机智沉着，但吓哭了也是正常反应吧，叫着喊着跑去找大人，。
小学一年级语文《司马光》原文、知识点、教案及教学反思
小学一年级语文《司马光》原文、知识点、教案及教学反思1.小学一年级语文《司马光》原文篇一古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
2.小学一年级语文《司马光》知识点篇二会写字及组词：司sī（司机、司令、各司其职）庭tíng（庭院、家庭、大庭广众）登dēng（攀登、登报、五谷丰登）跌diē（跌倒、跌落、跌跌撞撞）众zhòng（众人、众多、众志成城）弃qì（丢弃、抛弃、自暴自弃）持chí（坚持、主持、坚持不懈）皆jiē（比比皆是、人人皆知、皆大欢喜）3.小学一年级语文《司马光》知识点篇三多音字：得děi（得亏）dé（得救）没mò（沉没）méi（没有）注释：戏：做游戏于：在庭：庭院登：爬瓮：缸足：失足跌：掉进没：沉没众：大家皆：全，都弃：丢弃去：离开持：拿击：击打破：被打破之：瓮迸：涌出4.小学一年级语文《司马光》教案篇四【教学目标】1．通过读书，认识“司”、“假”、“缸”3个生字，会写“别”、“到”2个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。
【教学过程】一、谈话导入，揭题激趣1．教师：小朋友，你知道老师姓什么吗？那你知道后面那位老师姓什么吗？（师回答）那你能向后面的老师介绍下你姓什么呢？我们的姓只有一个字，今天我们来认识一个古时候的小朋友，他的姓和我们有些不同，他姓——司马（板书），像这样有两个字组成的姓我们把它叫作复姓。
《司马光》教学设计范例15篇
《司马光》教学设计范例15篇《司马光》教学设计1设计理念：在设计本课的教学时，首先我定位于这是一堂一年级的阅读课文，而从文本中大量的识字和学会写一些字是低段语文教学的重中之重，每一课必定要多认识几个生字，必定要写写字，我们的学生才能得到语文元素的积累，才能为他们以后的大量的阅读和学习提供帮助。
然后在学习朗读课文的基础上，发展语言，感悟文本的精神内涵。
教学目标：1．认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能从课文插图中学习仔细观察周围的环境，人物的`表情、动作、神态。
教学准备：多媒体课件：1、带拼音的词语：假山、水缸、别慌、吓哭了、喊叫、一块、使劲、砸破、得救2、去掉拼音的词语3、留下生字4、别、到的田字格5、小朋友花园玩耍图6、带文字的图教学过程：第一课时激趣导入。
1、师板书：司马光。
同学们听过这个名字吗？（生答）2、识记“司”。
3、介绍司马光。
我们今天要学习20课《司马光》就是讲述了他小时侯的一个故事。
请同学们翻开书。
二、识记生字。
1、自由的读读课文，给课文的自然段标上序号，把生字圈出来，读一读，认一认。
2、生读课文，圈生字、读生字。
3、老师把课文中带生字的词语都打在了屏幕上，请同学们读一读。
（齐读）4、等会，老师就要去掉拼音，请你们读，没有了拼音，你觉得哪些字比较难记住呢？你打算怎样记住这些生字？（生答）5、去掉拼音，学生小老师带读。
6、去掉词语，变成生字，同学们还认识吗？学生个别读。
二、指导写字。
1、读到别，点一点出现田字格，再出现到字（老师在这课要求写的字里，还挑了一个字）请同学们仔细的观察一下，想想老师为什么要把这两个字放在一起给你们看。
认识“立刀旁”2、要写好这两个字，还需要注意些什么？（生说）3、老师范写，学生书空。
4、学生自己在书上写。
5、老师挑好的和不够端正的，在实物投影仪上展示三、讲读课文。
部编版一年级语文下册《司马光》公开课说课稿
部编版一年级语文下册《司马光》公开课说课稿一、教学内容分析本节课将主要讲解部编版一年级语文下册中的课文《司马光》。
该文是小学生学习的一篇关于历史人物司马光的故事。
通过这个故事，学生们可以了解到中国古代的历史人物司马光的生平和故事。
二、教学目标设定1.知识目标：学生能够初步理解《司马光》这篇课文，了解司马光的生平和故事情节。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够通过阅读文章了解其中的信息。
3.情感目标：培养学生对古代历史人物的兴趣，激发学生学习语文的热情。
三、教学重点与难点•教学重点：讲解《司马光》这篇课文，帮助学生理解文章内容。
•教学难点：引导学生理解文章中的古代历史背景和司马光的故事。
四、教学准备1.教材：部编版一年级语文下册教材2.教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT3.其他：课堂小组活动准备、课堂互动环节设计五、教学过程安排1. 导入环节•以问答的形式引入主题，让学生猜测本课将要学习的内容。
2. 正式讲解《司马光》课文•通过讲解故事情节，引导学生认真阅读，理解文章内容。
3. 讨论与互动•组织学生进行小组讨论，交流对文章的理解和感受。
4. 拓展延伸•老师对古代历史背景进行扩展，让学生了解更多相关知识，增加学生的兴趣。
六、教学反思与总结本节课主要围绕《司马光》这篇课文展开，旨在帮助学生了解古代历史人物司马光的故事。
通过多种教学方法的运用，帮助学生理解文章内容，激发学生对历史和语文学习的兴趣。
希望通过本节课的教学，能够培养学生的阅读理解能力，提高他们对语文学习的积极性和热情。
以上就是本节课的教学内容和安排，希望能够为教学工作提供一些参考和指导。
小学一年级语文《司马光》教案
小学一年级语文《司马光》教案一、教学内容本节课的教学内容选自小学一年级语文教材《司马光》。
教材内容主要讲述了北宋时期著名的历史人物司马光的聪明才智和英勇事迹。
具体章节包括：司马光的生平介绍、司马光砸缸救友的故事、司马光的政绩和贡献等。
二、教学目标1. 让学生了解司马光的生平事迹，培养学生对历史人物的敬仰之情。
2. 通过学习司马光砸缸救友的故事，培养学生勇敢、机智的品质。
3. 提高学生阅读理解能力，能够把握文章的主要内容和细节。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并体会司马光勇敢、机智的品质。
2. 教学重点：掌握文章的主要内容，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：教学课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过图片和简短介绍，引发学生对司马光的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 读题：让学生自读课文，理解文章大意。
3. 讲解：讲解司马光的生平事迹，重点讲解司马光砸缸救友的故事，引导学生理解司马光的勇敢和机智。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己对司马光的看法和体会。
5. 练习：根据课文内容，设计一些阅读理解题目，让学生进行练习。
六、板书设计1. 司马光简介2. 砸缸救友3. 勇敢机智七、作业设计1. 作业题目：请根据课文内容，简要概括司马光的生平事迹。
2. 作业答案：司马光，北宋时期著名历史人物，砸缸救友，勇敢机智，政绩显著。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解司马光的生平事迹，让学生了解了这位历史人物的英勇和智慧。
在教学过程中，学生积极参与讨论，对司马光的品质有了更深入的理解。
通过练习题目的设计，提高了学生的阅读理解能力。
整体教学效果良好，达到了预期的教学目标。
2. 拓展延伸：让学生进一步了解司马光的其他事迹，如他在政治、文学等方面的成就，激发学生对历史的兴趣。
可以组织学生参观司马光纪念馆，深入了解司马光的历史地位和贡献。
司马光教案优秀7篇
司马光教案优秀7篇《司马光》教学设计篇一【教材简析】：本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
具有很强的教育意义。
朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
【导学目标】：1、认识“司、假”等一三个生字。
会写“别、到”等6个生字。
2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
【能力素养点】：1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
【导学重难点】：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
【导学设计理念】：的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。
指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。
指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。
通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。
【导学过程】：一课时一、揭示课题，了解人物1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。
二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。
1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。
2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。
红色卡片：（会认的字）黄色卡片：（会写的字）3、指导学生看图。
小学一年级语文《司马光》教案
小学一年级语文《司马光》教案一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《语文》第二册，第七单元《司马光》。
文章讲述了我国古代著名历史人物司马光小时候聪明机智、勇敢救人的故事。
详细内容包括：1. 生字词：司马光、缸、裂、涌、跌、弃、持、破、水、退、走、信、勇敢、机智。
2. 课文理解：掌握课文主要内容，了解司马光救人的过程。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字词，正确读写；能流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生主动探究、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：感受司马光的勇敢和机智，激发学生学习古人智慧的积极性。
三、教学难点与重点1. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容。
2. 教学难点：理解司马光救人的勇敢和机智。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个勇敢救人的故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 学习生字词：引导学生自学生字词，教师检查掌握情况。
3. 朗读课文：学生齐读课文，教师指导朗读技巧。
4. 理解课文：通过提问、讨论，帮助学生理解课文内容。
5. 例题讲解：讲解课文中重点句子，分析司马光的勇敢和机智。
6. 随堂练习：设计练习题，巩固学生对课文内容的理解。
六、板书设计1. 司马光生字词：缸、裂、涌、跌、弃、持、破、水、退、走、信、勇敢、机智课文内容：司马光救人的过程七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）朗读课文，给家长讲述司马光救人的故事。
（3）思考：如果你是司马光，你会怎么做？2. 答案：（1）见作业本。
（2）见作业本。
（3）见作业本。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过故事导入、生字词学习、课文理解等环节，使学生掌握了课文内容，感受了司马光的勇敢和机智。
但在课堂互动方面，还需加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他关于司马光的故事，了解他的生平事迹，激发学习兴趣。
司马光教学反思(优秀6篇)
司马光教学反思（优秀6篇）司马光教学反思篇一《司马光》是一年级语文下册第8单元中的一篇课文。
写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友一不小心掉进假山下的大缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，拿起一块大石头砸破水缸救出小朋友的故事。
在教学中，我采用了让学生自主、合作、探究的方式去学习、交流，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究，在相互交流的碰撞中，提出自己不同的见解。
一、从课题入手，激趣导入。
新课伊始，我工整地板书课题——司马光，让孩子们一边同步书空，一边思考：司马光姓什么呀？孩子们根据平常所见到“张、王、李”等都是单姓的惯性思维，不假思索地回答：“姓‘司’”！我摆摆手，孩子们你看看我，我看看你，然后又疑惑地盯着我。
我用红粉笔在“司马”两个字下面重重地划了的一条线，孩子们将信将疑地说“姓‘司马’”，我微笑着点了点头，在“司马”旁边写上了“复姓”二字。
然后适当拓展复兴的来历，“司马”这个复姓是用官职名称作为姓，司马是掌握军事的官职，并让孩子们中午回家也用这个问题考考自己的爸爸妈妈，孩子们一下子来了兴趣。
二、自主演一演，理解重点。
教学第三自然段时，我指导学生找出司马光救小朋友的语句，看图模仿司马光的动作演一演。
一年级孩子，爱动，也特别爱表现，我就利用这一特点，让孩子们在表演中轻松愉快地理解词语和句子。
紧接着，我问孩子们：司马光为什么这样使劲？学生立刻想到：他想快点把大水缸砸破，救出小朋友。
如此演一演，孩子们对课文的理解就容易多了。
三、在比较之中，攻克难点。
学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。
理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙，也是本课的重难点。
我是这样设计的：（1）看图对比：引导学生看左面一幅插图，直观感受面对掉进大水缸里的同伴，其他孩子惊慌失措的样子；再仔细观察右面一幅插图，两相对比，感受司马光遇事时的沉着、机智和勇敢。
（2）读课文对比：当一个小朋友爬上了假山，一不小心掉进大水缸里时，别的小朋友是怎么做的？先让孩子们找一找相关语句画下来读一读，再出示“别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
S版一年级语文《司马光》教案
100%
分析课文
教师逐段讲解课文，引导学生理 解课文中的重点和难点，让学生 了解司马光的品质和行为。
80%
图文结合
利用多媒体展示课文中的插图和 相关图片，帮助学生更好地理解 课文内容。
巩固练习
填空练习
给出课文中的关键词，让学生 填写完整句子，巩固学生对课 文的理解。
选择题练习
设置与课文内容相关的选择题 ，让学生通过选择答案加深对 课文的理解。
教学重难点
重点
掌握生字、生词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内 容，体会人物的思想感情。
难点
学习课文通过人物的动作和语言来表现人物品质的方法，培养诚 实、机智、勇敢的良好品质。
03
教学方法与手段
教学方法
01
02
03
04
直观演示法
通过实物、图片、视频等直观 方式，向学生展示司马光砸缸 的情景，帮助学生更好地理解 课文内容。
复述故事
让学生用自己的话复述司马光 的故事，培养学生的语言表达 能力和记忆力。
小结作业
小结课文
教师对本节课所学内容进行总结 ，强调重点和难点。
布置作业
布置与课文相关的作业，如背诵 课文、写读后感等，巩固学生的 学习成果。
05
教师自我反思
教学方法的反思
教学方法是否符合学生的认知规律，是否有利于培养学生的思维 能力。在《司马光》一课中，我采用了启发式教学法和情境教学 法，通过设置问题引导学生思考，同时利用多媒体手段创设情境 ，帮助学生理解课文内容。这些方法的应用是否达到了预期的效 果，是否有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，是我反思的重 点之一。
在教学过程中，是否充分地发挥了学生的主体作用，是否给予了 学生足够的自主探究和合作学习的机会。在《司马光》一课中， 我通过小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂活动 ，发挥了学生的主体作用。但是，在实施过程中，是否每个学生 都得到了充分的参与机会，是否有些学生成为了课堂的“看客” ，这是我需要反思的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版小学语文一年级下册《司马光》教学设计
一、教材依据
苏教版小学语文二年级下册22课《司马光》
二、设计思想
根据对低年级的学段要求，以识写字为主线，将识字与学文有
机融合。
三、教学目标
1.学会本课9个生字，认识一个新偏旁。
理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。
3.继续培养良好的读写姿势。
四、教学重点
灵活运用多种方法识字，独立观察范字，写好字，养成良好的
写字姿势和写字习惯。
五、教学过程
（一）谈话导入新课
板书课题22.司马光“司”这是一个生字，读“si”齐读，好记吗？
怎么记？
（二）初读课文，读准字音，读通句子。
a)请同学们打开课本，拿出小铅笔，读读课文，把认不准的字圈
出来，看看拼音多读几遍。
b)将你刚才圈出来的字读给同桌听一听，读不准的同位之间互相
帮助一下。
c)再读课文，把句子读通顺，做到不添字，不漏字，不读错字。
d)接读课文：我想请同学起来接读课文，该请几位？为什么呀？
这几位同学在读的时候，其他同学认真听，听听他们读的字音
准不准，有没有读破的句子。
（随机正音）
（三）识字、释词、悟读。
a)“候”，你怎么记住这个字？（渗透部首加部件和换偏旁的方法
识字），能用这个字组词吗？课文中哪个句子含有“花园”这
个词？学生交流，出示句子，齐读。
“爬”也是本课的生字，
你能想办法记住它吗？（强化重点笔画的方法识字）指导书空
相关笔画。
自己读，指名读，齐读。
b)出示“别”，怎么读？指导书空。
默读课文，用铅笔画出来。
出示句子，齐读，“哭”也是个生字，读什么？怎么记？（形
声字的识字方法）“流”是什么意思？可以组个什么词？“流
动”你能不能用“这个词”说句话？自己读，指名读，齐读。
c)指导看图，图中哪个是司马光？你能用一句话说说他的表现
吗？其他孩子呢？他是怎么做的？课文中是怎么说的？默读
课文用“――”画出相关句子。
出示句子，“使”太容易记了，指名说识记方法，认识新偏旁（犬）“使劲”读读这个词，板
画帮助识记，（象形字和形声字的识字方法）“作”读读，与“做”
进行简单的对比。
这个孩子的表现怎么样？可以用个什么词语
来说他？现在你就是这个孩子，读读这段话。
d)大家一起读读最后一个自然段。
（四）回归整体
a)出示生字，指名认读。
b)再读课文，想想文章讲了一件什么事？（把话说完整）（五）指导书写。
（时刻注意读写姿势的指导）
a)选择学生有困难的字加以重点指导（司候爬哭流）
b)出示范字引导学生观察。
c)教师范写，学生描红，写两个，教师巡视，反馈，根据反馈情
况再练写一个。
d)多元评价。
优秀作业展评，字的结构、笔画、写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1．检查生字、生词
2．指名读课文
二、指导按课文内容{填空出示课件}
{一}1.第二自然段：有个小朋友（）假山，（），掉进了大水缸里。
别的小朋友都慌了，（），（）喊，还（）跑去找大人。
2．填空
3．指导感情朗读
4．背诵
{二}1.第三自然段：（）没有慌，他搬起（），（）砸那口缸。
水缸破了，缸里的水流了（），掉在缸里的（）得救了。
2．填空
3．指导感情朗读
4．背诵
三、指导写字：哭流掉爬候。
四、布置作业：搜集司马光小时候的故事。