小学低年级写话训练

小学低年级写话训练

写话训练要紧扣一个中心（发展语言和思维），划对三个阶段（写一句话──写几句话──写一段话），实行二导三结合策略（导思路、导兴趣，阅读、观察、写话三者有机结合）。一、一年级下学期训练写想说的一句话（一）结合课文阅读写一句话

1．看图写话。先指导学生弄清图上画的是“谁干什么”或“什么，怎么样”，再用汉字或汉语拼音按“谁，干什么”或“什么，怎么样”的句式写下来。如看课文中《离群的小鸡》四幅图，训练学生给每幅图写一句话：“鸡妈妈带着小鸡找食吃，小黑鸡离开了鸡群。”“花猫从栅栏里钻出来，要吃小黑鸡。”“鸡妈妈赶走了花猫。”“小黑鸡低着头，回到了鸡群。”

2．读中学写。即引导学生思考课文中的四素句，把自己感兴趣的想说的话写下来，作为记叙的起步。如教《一只小羊羔》指导学生思考：“放学了，巴特在回家的路上，听见哗哗的叫声。”这四素句，要求学写一句内容有所不同的话。学生有本可依，再显身手。如：每天傍晚，小明跟爷爷一起在山上放牛，还唱着山歌。又如：下课后，我在座位上想，张老师等您来了，我一定对您说，您能不能让我当小组长。（二）结合生活观察写一句话

1．写做过的。（例：晚饭后，我坐在妈妈身边学钉衣服扣子。） 2．写着到的。（例：小明昨天约我到张爷爷家，看见小白兔的耳朵长长的，眼睛红红的，真可爱。）

3．写听到的。（例：我每天给鸡喂食，听到鸡啄食把地皮都啄得

蹦蹦响。）

4．写闻到的。（例：要做练习的时候，我打开文具盒，就闻到橡皮的香味。）

5．写尝到的。（例：今天中午，我吃了一个西红柿，又酸又甜，我爱吃。）

6．写触到的。（例：上学时，我跑快了，摔了一跤，现在腿还有点痛。）

7．写心想的。（例：昨天放学后，我和爸爸一起腌咸鸭蛋，心里想，明天就能吃上它，该多好啊。）

二、二年级上学期训练写想说的几句话（一）结合课文阅读写几句

1．照样仿造。如阅读《吃墨水》让学生照“他一边看书，一边吃饼”，“妈妈一边责怪他，一边拉去漱口”样仿造。“小青一边吃饭，一边看电视，这是不好的习惯。”

2．乐写图意。即把理解课文插图意蕴产生想说的话写下来。这不仅保持了学生对图的特有兴趣，而且将为写段、篇奠定了良好的基础。如《我要的是葫芦》一课中有四幅彩色插图，指导学生依照插图用自己的几句话写出图意，具有爱图天性的学生都乐意去写：葫芦叶子上生了虫，种葫芦的人不马上治。邻居告诉他要治虫他不听。他不知道叶子和葫芦是有关系的，只顾葫芦不管叶子，结果葫芦都枯掉了。 3．从读想象。这是一种想象与课文内容有紧密联系的新内容的写话训练方法。如《狼和小羊》的结尾在狼扑向小羊时嘎然而止，留给学生很大的想象空间。学生依课文情境驰骋想象，写出小羊对会狼

的办法：狼扑向小羊的时候，小羊飞快地抓一把土撒向狼，然后趁狼揉眼睛时逃走。又有学生写出更好的办法：狼扑向小羊的时候，小羊一低头，狼扑了个空，碰在了石头上。狼急了，再扑向小羊，小羊很快往旁边一躲，狼正好落入溪水里，淹死了。（二）结合生活观察写几句话

l．写五颜六色。（例：我家有一只大白鹅。它有一身雪白雪白的羽毛，像空着一件漂亮的白色的衣裙。头上有一个红色的大疙瘩，真像戴着一顶小红帽。我最喜欢它了。）

2．写千姿百态。（例：我妈妈喂养了鸭、鸡、兔子，我最喜欢看它们走路了。鸭子走路是一摇一摇的。公鸡走路是抬头挺胸的。兔子走路是一蹦一跳的。我学它们走路的样子，妈妈就捂着嘴笑。）

3．写各种动作。（例：上课铃一响，田老师就站在教室门口。他手里拿着课本，亲切地望着全班同学。铃声一落，他轻轻走进教室，把课本放在讲桌上向我们点点头，亲切地问我们好。然后从粉笔盒里拿出一支粉笔，转身在黑板上写字。）

4．写变化发展。（例：我淘米煮饭，开始锅里没有声音。我把火加大，锅里就有了细细的声音。过了几分钟，锅里就有了扑扑嗒嗒的声音，越来越大。再煮一会儿，我把火儿减小，锅里声音也渐渐小了。米饭熟了。）

5．写翩翩浮想。（例：张老师，从开学到现在，我没对您说过一句话。我有缺点您能帮我改正吗我有优点，您会高兴吗我做错了事，您能原谅我吗）

小学低年级写话训练

写话训练不仅能满足儿童用文字表达内心世界的需要，促进儿童的心理发育和整体语言素质的提高，而且能进一步激发儿童识字的积极性和潜能。写话训练与阅读教学同时进行，更有互补互促、相得益彰之效。让学生说话写文，就得让学生有话可说，有内容可写。

新课标“第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣。”“从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。”儿童多是形象思维，对事物的认识是直观的、简单的。所以根据学生的这些特点，选取他们感兴趣的话题，精心设计一些他们喜欢的活动内容，采取一看、二做、三说、四写的方法，进行学生的写话训练。

一看，就是通过直观，让学生清楚了解这次活动的全过程，有了“做”的思想准备。

二做，是让学生亲自动手实践，加深对这次活动的印象，给“说”打下了良好的基础。

三说，通过学生叙述自己活动的过程，发展学生的思维能力和语言表达能力，为“写”做好铺垫。

四写，通过学生看、做、说，写出比较通顺、完整的小文章，达到作文课的目的。

写话训练是以激发儿童的表达欲望和习作兴趣为目的，标准不能过高，要求不能太死板。基本要求是“把话写完整，把意思表达明白。”

在写话训练中，总的要求是让儿童在一定的情境写作，写一句或几句或一段、几段有意义的话，儿童喜欢写什么就写什么，爱写多少就写多少，不可要求太严，限得太死。要让儿童觉得写话是很有意思的，是用来表达自己的某种想法和情感的，让他们在非常放松、自由的心态下写话。小学低年级教学主要是以字、词积累为主。教师在训练学生写话时，应紧紧抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。说是写的基础，写是说的丰富。教师结合口语交际的内容，为学生创设模拟一定生活的场景，让学生先练习说，然后再写出来。爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材。学生结合对课文内容的理解、通过合理的想象就会写出精彩的故事来。

低年级写话训练还有许许多多的途径有待我们去探索，通过我们的不断实践，相信学生的水平一定会有所提高的！

<提高作文教学实效性的几点做法

作文是语文的重要组成部分，由一、二年级的看图写话到三、四年级的段篇练习，再到五、六年级的完篇作文，由简单到复杂。写作文是复杂而又艰苦的过程，是明确主题，选择材料，结构安排，遣词造句，标点运用等多方面能力的综合运用。因此，作文教学一直是提