华中师范大学鲁子问教授_外语教学设计PPT教学课件

6. 终身学习原则 7. 科学人文原则 8. 任务驱动原则 9. 多元智能原则 10.全面通道原则
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教学设计的步骤 （1）
1．教学之前（Pre-teaching） （1）需求分析、学习者特征分析 （2）教学目标设计 （3）教学策略、教学过程、教育技术设计 （4）教学评价设计 （5）修正设计
促使教师将以学生为中心、以教学过程为重 点、以教学效率和教学效果为目的等重要 的教育思想显性地凸现出来，
从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为。
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教学设计的有限与突破
教学的设计与生成是教学行为的常见矛盾。
教学设计特别适合具有一定教学经历、需要 形成教学经验、需要教学形式的丰富性转 向提高教学有效性的教师，从不自觉的教 学行为发展成自觉的教学行为，找出教学 中的有效性的盲区，走出教学误区。
外在功能：
教学设计强调过程的科学性，方法与工 具有：一个设计框架、一个过程表、 一个流程图、一个分析说明。
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教学设计的目的与意义
目的：优化学习效果，提高学习效率（make learning more effective and efficient）
为中小学教师提供一种科学的、便于操作的 教学技术手段和方法，
当前教学中往往出现对教学目的设计的偏 差，主要是语用目的的偏差。
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把握运用目的
分析课文的运用目的
不仅要分析who do what at where and when by how
更要分析for what
分析活动（任务）的运用目的
不仅要分析who do what at where and when
by how
更要分析for what 2020/12/12
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外语教学设计的重点与难点
（2）准确把握学生特征
真实外语学习目的
真实外语学习动机
已有语言知识技能与学习技能
语言知识认知机制
语言学习心理顺序
外语学习逻辑顺序
外语学习机制 2020/12/12
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外语教学设计的重点与难点
（3）科学设计教学活动与教学策略
复习热身活动设计
课文学习活动设计
语言知识（语音、词汇、语法等）学习活 动设计
语言技能（听说读写译）学习活动设计
语言操练活动设计
真实运用任务设计
复习巩固活动设计 2020/12/12
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教学过程案例
poster making-lesson in sichuan.ppt
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教学设计是一种技术，是一套工具，体现一 种教学理念。
教学设计的工具也可用于对教学的过程性、
质量性分析。 2020/12/12
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教学设计的理论基础
理论基础：
教育技术学
现代教学理论
学习理论
信息传播学
系统科学核心理论：源自当代学习理论，尤其是建构主义学习理论
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内外兼备的特征
内在功能：
教学设计要求基于学习理论进行课堂内 外的教学。
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教学设计的基本工具
教学分析表 教学流程图
教学过程表 设计说明
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教学分析表
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教学流程图
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教学过程表（文字式）
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教学过程表（图标式）
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教学设计说明案例
1．学习者分析
学生是我国西部农村小学的学生，英语学习 条件和资源都比较有限，但学生有着很强 的学习兴趣。所以教学目标不能设计太高。 本课设计较为简单的模范表演、生活问答 这样的运用形态。
对于已经形成教学经历、具有丰富教学经验
的老师，教学设计的作用主要在于找出无
效教学行为，提高教学有效性，比如教师
话语的有效性。 2020/12/12
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核心技术：教学设计过程框架
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外语教学设计的重点与难点
（1）准确分析教学目的
把握教学目的是教学设计的关键。按照国 家《英语课程标准》（实验），英语课堂 教学目的是由语言知识目的、语言技能目 的、文化意识目的、情感态度目的、学习 策略目的组成的综合语言运用能力目的。
课堂教学质量分析矩阵
课堂教学程序性评价要素
课堂教学质量性评价要素
反思教学设计，提高教学设计质量。
教学设计不能确保教学质量，教学
设计只是方法，只有合理使用，才
20能20/12/12提高学习效果和学习效率。
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讨论与分析2
高中任务教学案例
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小结
1、教学设计的内在意义：学习理念的理念
重点：学习者特征，真实学习需求
2、教学设计的外在意义：学习过程设计的工具
重点：从不会到会的支架，运用能力目的
3、对不自觉的教学行为进行自觉的反思，把课 程理念转化为日常教学行为
外语教学设计简介
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教与学
教 学 设 计 ， 英 文 表 达 为 instructional design，instruction 包 含 teaching and learning两个层面。
斅學半。斅（教）的一半是学。
在 莎 士 比 亚 时 代 ， learn 包 含 teach 之 意。
同时，由于农村小学生英语学习动机有限，
老师设计了一系列相关于学生生活的趣味
活动，以进一步激发学生的学习兴趣。
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讨论与分析1
..\..\research\中学英语课堂教学设计案例分 析.doc
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教学设计的原则
1. 学生中心原则 2. 能力指向原则 3. 系统方法原则 4. 共同基础原则 5. 个性发展原则
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教学设计的步骤 （2）
2．教学之中（In-teaching）
实施远比设计难。
动态调整教学设计
在预设与生成中建构过程
教学智慧、教学经验决定着教学过程 的建构性
一个不断反思的教师具有更丰富、更
具有建构性的教学智慧
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教学设计的步骤 （3）
3．教学之后（Post-teaching）
教是引导，是外铄。教只是行动，不
能保证教学目标的实现。学才能保证
教学目标的实现。
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教学设计的定义
教学设计是一种主要基于现代学习理论的教 学技术。
教学设计是教师进行教学准备并不断修正完 善的过程，其教学准备过程包括分析学习 者特征等学习需求，设计教学目标、过程、 策略、技术，并设计评价反馈。