中学地理教学中实施探究式教学方法的必要性

中学地理教学中实施探究式教学方法的必要性

中学地理教学中实施探究式教学方法的必要性

在中学地理教学中，探究式教学方法是常用的教学方法。研究、掌握、和正确运用探究式教学方法，对激发学生对学习地理的兴趣，增强他们的创新精神和实践能力，具有十分重要的意义。

1.地理新课程改革的要求

为全面推进素质教育，新一轮的课程改革提出了地理课程的新理念。要求地理新课改必须转变以前学科本位和知识中心的教育观念，关注学生的全面发展和毕生成长，“学习对生活和终身发展有用的地理”。而探究式教学方法刚好符合新地理课程新理念对人才培养的要求。

2.探究式教学方法在中学地理课堂中具有可行性

结合学生身心发展特征和地理学科自身特征探究式教学方法适合于中学地理课堂，是验证过的合适的教学方法。

（1）探究式教学方法符合中学生的心理特征

处于初中阶段的学生，他们的心理特点是感性思维比较强，好奇心强，对于一切未知的事物充满兴趣，希望去了解，去尝试；而高中阶段的学生，则具有较强的理性思维，独立性取代依赖性，更喜欢去探索思辨性、研究型的内容。探究式教学就是抓住中学生的心理发展特征，在充分尊重学生个性的基础上，采用新奇的事物和问题，引发学生的学习和研究兴趣。

（2）探究式教学方法迎合地理学科特征

中学地理的课程内容大都与学生的生活经验和周边世界紧密相连，是实实在在存在的事物和现象。例如，天气与气候、河流与湖泊等，都与学生的日常生活分不开，自然容易引起学生的探究兴趣，也需要学生去了解和学习。因而，在地理教学中可以运用探究式教学的方法。

3.当前地理探究式教学中存在的弊端

目前，探究式教学方法在课堂中的运用已较为普遍。同时，在现实中我们也不难发现，有些教师为了响应教育新理念的号召，在不熟悉地理新课改的精神的情况下,就去生搬

硬套探究式教学模式，导致探究式教学方法在实施的过程中呈现出一系列的问题。

第一，探究式教学流于形式。在传统的课堂中，某些教师在课前没有充足的备课，仅仅按照以前的讲课经验来传达知识。把探究当成课堂提问，而且只是对问题表象的提问，没有达到对问题的深层剖析，使学生不能深入理解问题，使探究失去意义。这种曲解实际上就是打着探究的幌子向学生灌输知识，其实没有实质的改变。

第二，探究过程放任自流。在地理探究活动中，有些教师认为，探究就是让学生自学，就是把课堂交给学生，忽视自己的作用，使课堂探究环节乱作一团，学生们手忙脚乱，没有明确的目的性，探究效率极低。

第三，盲目运用探究式教学。探究式教学方法的运用应以教学内容为基础，然而，在平时的教学中,有的教师既不管教学内容是否适合于探究,也不管学生认知水平能否接受探究,甚至把探究式教学方法视作唯一的教学方法。这种趋于极端的做法不仅达不到探究教学的目的，而且会事倍功半，降低教学质量。

综合上述问题，我们必须正视探究式教学方法的在中学地理课堂中实施的必要性和应用价值，保证探究式教学的进一步发展。