最新初中生物八年级下册《生物进化的历程》教学设计精编版

2020年初中生物八年级下册《生物进化的历程》教学设计精编

版

人教版初中生物八年级下册《生物进化的历程》教学设计

教材分析：

本章是在学习了生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异，了解了生物圈中

的延续之后，就很自然地过渡到生物在生物圈中的发展，及生物进化的有关内容的学习。从知识的角度看，前面两章的内容是本章的基础，本章的内容是前两章的延续。生物进化历程，又是在生命起源的基础上来学习，而生命的起源是科学关注的焦点至今尚无定论。生物进化的历程更是大家看不见的，不能亲身经历的事情，生物进化的历程极其漫长而复杂。因此在教学中我们只能引导学生学习科学家研究生物进化的历程的研究方法，主要是比较的方法。因此探究生物进化的方法应是本节的重点。

设计思路：

研究生物进化的方法很多，教材中只列出了最重要的也是基础的“比较”的研究方法。对这一部分的教学，应采取如下策略：1、教师准备多种动植物的化石图片或化石标本，以增强其感性认识。比较出不同地层中的生物的结构特点，生活环境的特点，进化的地位。

2、准备始祖鸟和现代鸟的模型或图片，引导学生分析比较始祖鸟和现代鸟的异同，引导学生体会比较的方法在研究生物进化上的应用，以及始祖鸟是爬行动物进化到现代鸟类的中间过渡类型的观点。

3、教师出示一张表格，见下表，以此来引导学生分析比较人与这些不同生物的细胞色素C的差异，以及所说明的问题。在分析比

较之前，教师简单介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化的比较的原因。

十种生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异

对生物进化历程的学习，是建立在学生已有的动植物的形态结构和分类的基础上的，可以采取以下方法教学。

运用课件，将动物和植物的类群以及特征分别列成表格（各种动植物在表格中出现的顺序应打乱）。引导学生以小组为单位讨论以下问题：①请将这些动物或植物按照从低等到高等的顺序排列，并说明你这样排列的理由？②从你以排列好的动物或植物的复杂程度进行考虑，你认为生物进化的历程还有什么特点？③如果再从生活环境的不同加以考虑，你认为生物进化的历程还有哪些特点？请归纳以上讨论所得出的生物进化历程的三个特点。

比较出生物的结构、生活环境及地位。

运用课件：制成生物进化的系统树的框架，各类生物放在一侧，然后让学生以拖动的方式把各类生物放在系统树的相应的位置上，这样既激发兴趣又加深理解。

本节的技能训练不仅重要而且十分有趣，它即是对课堂教学内容的一种补充，又可以训练学生的思维，扩大学生的知识面和促进学生学习的积极性。

教师出示恐龙的化石和恐龙的复原图片或一段恐龙的短片，从视觉上给学生以强烈的刺激，然后提出问题：现今的科学家发现了很多恐龙的化石，对恐龙化石的研究和其他的资料研究表明，恐龙是在距今约6000多万年前神秘地绝灭的，恐龙究竟为什么会绝灭呢？然后引导学生根据教材中提供的材料，对恐龙绝灭的问题进行探讨。从而使学生认识到证据与假说之间的逻辑关系。

教学目标；1、举例说出研究生物进化的方法。

2、概述生物进化的主要历程。

3、技能训练，评价证据与假说之间的关系。

教学重点：探究生物进化的方法和生物进化的主要历程。

教学难点：探究生物进化的方法。

教学方法：探究、讨论、分析。

课时：2课时

课前准备：

教师：准备始祖鸟化石图片；人与其他几种生物的细胞色素C的氨基酸组成的差异表和关于恐龙的资料。自制多媒体课件，

以托动的方式，动态展示生物进化的大致历程，准备生物

进化的视频资料，为学生全面理解和形成生物进化的观点

打好基础。

学生：收集有关化石的资料，复习无脊椎动物中的单细胞动物、腔场动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、及脊椎动物中的鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征；植物中：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物的主要特征。

教学过程：

师：出示一段视频资料，自然界中百花盛开，蜜蜂在花丛中采蜜，各种动物在树林中嬉戏，一幅生机勃勃的大自然景象。

生：学生观看图片，引起学习好奇心。

师：如此生机勃勃的大自然，真是令人流连忘返，看着自然界中的一草一木，看着生机勃勃的生物界，你们有没有想过，大自然的各种生物是由何而来？这就是我们今天要讨论的话题，引入新课师：现在自然界中的生物是怎样进化而来的，我们能看到生物进化的过程吗？

生：不能。

师：那怎么弄清楚生物进化的过程？

下面我们在寻找研究生物进化的方法。

一、学习研究生物进化的方法

师：请各小组把你们收集到的图片、资料拿出来，按生物生活地质年代进行分类。

生：各小组对本小组资料进行分类，并按地质年限设计表格，把各化石名称填进表格，，选代表战士表格、交流归纳，其他小组观看并给以评价。

师：引导学生收集各小组小表，汇集成总表通过比较总表中的生物，根据地质时间前后顺序发现规律。请学生总结。（有条件的话，可以让学生提前做成课件，课上展示）

生：根据地质时间前后顺序发现，越早地层里出现的生物化石结构越简单、越低等，水生生物越多，而越晚形成的地层里生物化石结构越复杂、越高等，陆生生物越多。

师：由此可以得出什么规律？

生：生物进化的历程是：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

师：展示始祖鸟的模型，引导学生分析时设疑：①始祖鸟具有哪类生物的形态结构特征？②由此可推出哪些生物间具有亲缘关系？

生1：始祖鸟具有鸟类的特征，前肢变成翼、嘴象鸟。

生2：有爬行动物的特征，由牙齿、爪。间过渡类型的观点。

生3：由此推断，始祖鸟是爬行动物进化到现代鸟类的中间过渡类型。鸟类和爬行类有亲缘关系。

师：出示人与其他几种生物的细胞色素C的氨基酸组成的差异表。

提出问题：人与其他生物之间有何关系？与哪种生物的亲缘关系最近？与哪种生物的亲缘关系最远？

生：分析表格，得出结论：黑猩猩与人的亲属关系最近。猕猴、螺旋菌与人的关系最远。

师：根据以上的分析，能推测出生物进化的历程吗？

生1：可以推测出不同生物间有亲缘关系。

生2：生物由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

生3：鸟由爬行动物进化而来。