最新初中生物八年级下册《生物进化的历程》教学设计精编版
八年级生物下册 7.3.2 生物进化的历程教案4
《第二节生物进化的历程》
一、教学目标
知识目标
一、举例说出研究生物进化的方式。
二、概述生物进化的要紧历程。
能力目标
一、通过利用观看、对照，使自己的识图能力进一步提高。
情感目标
一、通过对化石资料的搜集，培育学生学习生物的爱好，酷爱科学的态度。
二、通过对照生命起源熟悉的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抗击非科学的观点。
二、教学用具
化石标本；多媒体课件
三、课时安排
1课时
四、教学进程
创设情境导入新课多媒体展示各种多姿多彩的生物师:通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，那么，现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？
引入课题
研究生物进化的方法展示狼鳍鱼的化石，介绍什么是
化石。
展示各个地层中的化石图片:
1、指导学生完成教材57页的资
料分析1,提出下列问题让学生思
考：
生物化石在地质层中的分布有何
规律？越深的地层就是越早形成
的地层吗？
生分析、交流并得出结论，同时明确：
1、越简单、越低等的生物化石总是出现
在越古老的地层中。
2、越复杂、越高等的生物化石则出现在
越晚近的地层中。
生分析交流得出：
根据始祖鸟和爬行动物及鸟类的相
同之处得出：鸟类是由爬行类进化来的。
五、板书设计:
生物进化的历程
一、生物进化的证据：化石
二、生物进化的历程：
三、生物进化的总趋势：简单→复杂低等→高等水生→陆生。
《生物进化的历程》 教学设计
《生物进化的历程》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）举例说出研究生物进化的方法。
（2）概述生物进化的主要历程。
2、能力目标（1）通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过对生物进化历程的拼图活动，培养学生的动手能力和合作能力。
3、情感目标（1）培养学生实事求是的科学态度。
（2）激发学生对生命科学的兴趣，增强学生对生物进化的认识和理解，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）研究生物进化的方法。
（2）生物进化的主要历程。
2、教学难点（1）化石所证明的生物进化观点。
（2）生物进化的顺序。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、活动探究法四、教学准备1、教师准备（1）制作多媒体课件，包括化石图片、生物进化历程的动画等。
（2）准备化石标本、生物进化历程的拼图卡片。
2、学生准备（1）预习教材相关内容。
（2）收集有关生物进化的资料。
五、教学过程（一）导入新课通过展示一些不同生物的图片，如恐龙、始祖鸟、现代鸟类、鱼类、两栖类、爬行类等，引导学生思考这些生物之间的关系，从而引出生物进化的话题。
（二）讲授新课1、研究生物进化的方法（1）化石是研究生物进化的重要证据展示各种化石图片，如恐龙化石、三叶虫化石、植物化石等，向学生介绍化石的形成过程和特点。
让学生观察化石，比较不同化石之间的差异，引导学生思考化石如何反映生物的进化。
（2）比较不同生物的形态结构和生理功能以马的进化为例，展示不同时期马的化石图片，比较它们在体型、四肢、牙齿等方面的变化。
同时，介绍比较解剖学的方法，如对比人的上肢、猫的前肢、鲸的鳍和蝙蝠的翼，发现它们在结构上的相似性，说明这些生物可能有共同的祖先。
（3）比较不同生物的胚胎发育过程展示鱼、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳动物的胚胎发育过程图片，让学生观察它们在早期发育阶段的相似性，如都有鳃裂和尾等，从而说明生物之间存在着亲缘关系。
（4）比较不同生物的 DNA 和蛋白质简单介绍分子生物学的研究方法，如通过比较不同生物的 DNA 序列或蛋白质的氨基酸序列，来推断它们之间的亲缘关系和进化历程。
初中生物教学课例《生物进化的历程》教学设计及总结反思
祖鸟化石和化石复原示意图说说鸟类的进化特点，并总 结生物进化的特点。 教师： 1、从环境的改变来考虑，进一步认同生物对环境的适 应性。说出不同地层中马的化石的不同特点？ 2、观看教材中的插图和文字说明，先通读，思考为什 么不同时期的马的化石会有这些区别呢？ 师生互动： 马的生物进化历程有着较完整的化石证据。教材中讨论 部分有不同进化程度的马化石示意图。从始祖马到现代 马的进化趋势是体型由小到大，四肢越来越长，多趾足 逐渐变成中趾发达并惟一着地。 教师：这是同种生物进化的化石证据，科学家们还发现 了一类生物进化为另一种生物的化石证据。出示图片： 始祖鸟，现代鸟和食蚁兽。 1、始祖鸟与现代鸟和食蚁兽相比，它们之间有哪些共 同点？说明了什么？ 2、描述始祖鸟的形态特征。 学生活动：各小组通过讨论意见达成统一，然后派代表 说明本组的主要观点。 教师小结：爬行类进化成鸟类：从一类生物进化为另一 类生物的化石依据，始祖鸟化石的发现是该过程的典型
1、展示做的正确的拼图和有错误的拼图。目的是强调 生物进化以类群的形式进行。 2、对各小组的评价：（1）速度；（2）合作；（3）效 果。 3、展示图片：生物进化全景图。 问题：生物进化遵循了什么样的规律？ 师生共同总结，得出结论： 无论是动物还是植物，生物进化的历程都遵循了从单细 胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到 陆生的规律。 小结：动画演示：生物进化的历程。并以箭头表的形式 展示生物进化的历程。 设计思想这个教学环节中，运用游戏激发了学生学习的 兴趣；通过拼图比赛，从中比较出生物类群的等级。在 活动中增强了学生的理性认识，也体现出在“玩中 学”、“学中玩”的新观念。 教师：概括归纳。 问题 1：植物的进化历程？ 原始的单细胞藻类……多细胞藻类……原始的苔藓和 蕨类植物……原始的种子植物 问题 2：动物的进化程？ （1）原始的无脊椎动物：
《生物进化的历程》课教案
《生物进化的历程》优质课教案第一章：生物进化的概念1.1 教学目标让学生理解生物进化的定义和基本原理。
使学生了解生物进化的证据和过程。
1.2 教学重点生物进化的定义和基本原理。
生物进化的证据和过程。
1.3 教学难点生物进化的过程和机制。
1.4 教学准备PowerPoint课件：生物进化的概念和证据。
生物进化图谱或实物标本。
1.5 教学过程1.5.1 导入通过展示生物进化图谱或实物标本，引导学生思考生物的多样性和变化。
1.5.2 讲解使用PowerPoint课件，介绍生物进化的定义和基本原理。
解释生物进化的证据，如化石记录、遗传学和比较解剖学。
1.5.3 互动分组讨论：学生分组，讨论生物进化的过程和机制。
小组分享：每组选代表分享讨论结果。
1.5.4 练习发放练习题，让学生回答关于生物进化的概念和证据的问题。
第二章：生物进化的证据：化石2.1 教学目标让学生了解化石的形成和特点。
使学生理解化石作为生物进化证据的重要性。
2.2 教学重点化石的形成和特点。
化石作为生物进化证据的重要性。
2.3 教学难点化石的形成过程和分类。
2.4 教学准备PowerPoint课件：化石的形成和特点。
化石标本或图片。
2.5 教学过程2.5.1 导入通过展示化石标本或图片，引导学生思考化石的形成和特点。
2.5.2 讲解使用PowerPoint课件，介绍化石的形成和特点。
解释化石作为生物进化证据的重要性。
2.5.3 互动小组讨论：学生分组，讨论化石的形成过程和分类。
小组分享：每组选代表分享讨论结果。
2.5.4 练习发放练习题，让学生回答关于化石的形成和特点的问题。
第三章：生物进化的机制：自然选择3.1 教学目标让学生理解自然选择的定义和原理。
使学生了解自然选择在生物进化中的作用。
3.2 教学重点自然选择的定义和原理。
自然选择在生物进化中的作用。
3.3 教学难点自然选择的实际应用和例子。
3.4 教学准备PowerPoint课件：自然选择的定义和原理。
八年级生物进化的历程教学设计
生物的进化历程可以概括为由简单到复杂、由低等到高等、关于生物进化的原因，人们普遍接受的是达尔文学说。
下面为你整理了，希望对你有帮助。
生物进化的历程教学设计一、教学目标一知识方面1.概括生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
2.列举生物进化的证据。
二能力方面1.尝试运用比较和评价证据与假说等科学方法，对化石进行观察、比较和分析，培养学生观察、提出问题、解决问题等能力。
2.尝试根据各种动植物的主要特征，排列出动植物进化的大致历程循序，进一步加强科学方法的培养。
三情感、态度与价值观方面1.形成与其他生物和谐相处的理念和保护生物圈的意识。
2.关注我国出土化石的相关事例及其研究，培养爱祖国、爱家乡的情感。
二、教学重点概述生物进化的主要历程。
三、教学难点概述生物进化的主要历程。
四、教学准备1.教师制作的课件。
2.没有填写名称的进化树，写有各种动植物名称的图片。
3.化石标本。
五、教学过程教学内容教学过程设计意图教师点拨学生活动新课导入【图片展示】各种动植物的图片。
导入：与生命起源一样，生物进化也经过了漫长的历程。
现在地球上多种多样的动植物类群是经过漫长的时间逐渐形成的。
那么，这个形成过程到底是怎样的呢？学生思考、推测分析。
营造教学环境，激发学生思考，产生学习兴趣。
（一）学习研究生物进化的方法提问：我们都没有哆啦A梦的航时机，没有人能亲历生物进化的几十亿年历史。
那么，科学家是怎样研究生物进化历程的呢？1．研究生物进化的直接证据是什么？2．化石是什么？观看视频。
3．分析书上资料分析一。
讲：研究生物进化的最直接证据是化石。
化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。
讲解：请你观察实物化石，观看化石图片。
科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中就出现了，两栖类、爬行类和哺乳类则依次在更为晚近的地层中才出现。
化石证据。
观看视频。
阅读资料分析。
观察实物和图片，得出结论：地质年代越晚近，越能找到高等生物的化石。
初中生物八年级下册《生物进化的历程》优质教案
第4单元第9章生命起源和生物进化第二节生物进化的历程一、教学目标知识与技能:1.举例说出生物进化的主要证据。
2.举例说出研究生物进化的方法,认识生物学研究的常用方法——比较法。
3.概述生物进化的主要历程,形成生物进化的观点。
过程与方法:1.通过分析资料,培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.在学生已有动植物形态结构和分类知识的基础上,要求学生排列出生物进化顺序,进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力。
情感、态度与价值观:通过对化石的分析、研究,激发学生关心化石和热爱科学的态度。
二、学情分析学生对生物进化的历程比较感兴趣,但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。
所以,应通过资料分析、讨论,加强学生的感性认识,使学生进一步理解、掌握。
三、教学重点、难点1.研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
2.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
四、教学过程1.情景导入教师展示恐龙模型,引导学生说出化石是证明恐龙曾经在地球上生存过的有力证据,引入新课。
2.活动一：生物进化的直接证据——化石学生以小组为单位,阅读教材58页和63页,探究以下问题：1）什么叫化石?2）化石分为哪几类?图片展示的分别是哪一类化石?3）化石是证明生物进化的唯一证据吗?如果不是,还有哪些证据?请个别小组展示探究结果,教师评价、补充、总结。
观看视频，让学生对化石有更加直观深入的了解，并作出总结。
这些化石有规律的出现在不同地质年代的地层中,真实地记录了生物进化的历程,随着大量化石的发现,越来越多的人相信:现在地球上的生物是古生物演变而来的,也就是说,生物是进化发展的。
3.活动二：生物进化的其他证据化石是证明生物进化最直接、最有利的证据。
除此之外,通过比较解剖学、分子生物学、胚胎学等方面的研究,也为生物的进化提供了证据。
例如,通过比较解剖人们发现,人的上肢、鸟类的翅、鲸的鳍、马的前肢的骨骼结构非常相似,这就说明,这些器官可能起源于共同的祖先。
八年级生物生物进化的历程教学设计
教学目标：1.了解生物进化的概念和基本原理；2.了解生物进化的证据和主要学说；3.理解自然选择是生物进化的驱动力；4.掌握生物进化的主要过程和方法。
教学重点：1.生物进化的概念和基本原理；2.生物进化的证据和主要学说；3.自然选择是生物进化的驱动力。
教学难点：生物进化的证据和主要学说。
教学准备：教师：教案、教具、多媒体设备；学生：课本、笔记本、教具。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）教师通过多媒体展示不同的动植物图片，引导学生思考：为什么地球上的动植物种类如此丰富？它们是如何演化而来的？Step 2：概念解释（20分钟）教师向学生解释生物进化的概念和基本原理，强调个体变异、适者生存和物种形成的重要性。
并给学生提供一些例子来说明进化的过程和结果。
Step 3：证据和学说（30分钟）教师介绍生物进化的证据和主要学说，包括化石记录、比较解剖学、胚胎发育、分子证据等。
并使用多媒体向学生展示一些实例，帮助学生理解和掌握。
Step 4：自然选择（20分钟）教师向学生介绍自然选择是生物进化的驱动力，解释适者生存和生殖成功的重要性。
通过实例，帮助学生理解和掌握自然选择的原理和过程。
Step 5：生物进化的主要过程和方法（20分钟）教师向学生介绍生物进化的主要过程和方法，包括随机性变异、遗传变异和环境选择。
通过实例，帮助学生理解和掌握这些过程和方法。
Step 6：总结和展望（10分钟）教师向学生总结生物进化的基本原理、证据和学说，强调自然选择的重要性。
并展望进一步学习和探索的方向。
Step 7：课堂练习（20分钟）教师设计一些针对生物进化的选择题和简答题，让学生通过思考和回答来复习和巩固所学知识。
Step 8：课堂展示（10分钟）学生根据老师的要求，分组进行生物进化的相关课堂展示，展示自己对生物进化的理解和学习成果。
Step 9：课堂讨论（10分钟）教师组织学生进行课堂讨论，让学生发表对生物进化的看法和想法，并与其他同学进行交流和互动。
人教版生物八年级下册7.3.2《生物进化的历程》教学设计
3.结合比较法和观察法，让学生发现生物之间的相似性和差异性，总结生物进化的趋势。通过小组合作，培养学生的合作能力和团队精神。
4.创设互动式课堂氛围，鼓励学生提问、发表观点，教师及时给予反馈，提高学生的思辨能力和表达能力。
4.了解自然选择在生物进化中的作用，分析生物进化与环境变化的关系；
5.运用比较法、观察法和资料分析法等研究方法，探讨生物进化的规律。
（二）过程与方法
1.通过观察化石、图片等教学资源，提高观察能力和形象思维能力；
2.通过分析生物进化历程中的事件，培养逻辑思维和推理能力；
3.运用比较法，发现生物之间的相似性和差异性，提高比较分析能力；
2.搜集生物进化的重要证据，如化石、生物地理分布等，选取至少三个典型例子进行分析，并阐述其在生物进化研究中的作用。
3.针对自然选择原理，选取一个生物物种，分析其在进化过程中如何适应环境，以及自然选择对其进化产生的影响。
4.结合生物进化的重要事件，探讨其对生物进化历程的意义，并以论文的形式进行阐述。
5.观察生活中的生物现象，从生物进化的角度分析其成因，撰写一篇不少于500字的观察报告。
3.学生对自然选择和适者生存原则的理解，帮助他们树立正确的生存观念；
4.学生的观察、分析和推理能力，通过教学活动提高他们的科学思维能力；
5.学生的合作交流能力，鼓励他们在课堂上积极参与讨论，分享观点。
在教学过程中，教师要充分调动学生的主观能动性，引导他们运用已有知识探究生物进化的奥秘。同时，关注学生的情感态度，激发他们对生物学科的兴趣，培养他们热爱自然、保护生物多样性的意识。通过本章节的学习，使学生在知识、能力和情感方面均得到提升。
最新人教部编版初二八年级生物下册《进化的历程 》教学设计
第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生物的进化生物进化的历程教学目标：知识目标：了解研究生物进化的方法；生物进化的主要历程；能力目标：学会初步评价证据和假说；教学重点：研究生物进化的方法；生物进化的主要历程；教学难点：研究生物进化的方法；生物进化的主要历程；教学方法：讲述法、讨论法；教学准备：化石资料图片；课时安排：1课时；教学过程：【复习上堂课内容】师：原始的大气和现在的大气有什么样的区别？生：原始的大气与现在的相比缺少氧气和氮气。
师：1953年，美国科学家米勒制作了一套装置，用来模拟原始地球条件和大气成分。
他的实验得出了怎样的结果？生：在原始地球条件下，能够合成多种氨基酸。
师：根据这个实验结果，原始的生命是在哪里形成的呢？生：原始的海洋。
【新课讲授】师：请同学们按照你们所学过的知识写出动物和植物的进化顺序。
学生活动。
指导：单细胞动物→无脊椎动物→鱼类→两栖动物→爬行动物→鸟类哺乳动物藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物师：科学家是如何推测出这些生物的进化顺序的呢？学生讨论。
师：介绍比较法：比较时指根据一定的标准，把彼此有某种联系得事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。
通过对各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。
师：请同学们做书P53～54资料分析。
学生活动。
师：请回答讨论题1、2、3。
学生活动。
附：参考答案：1. 在资料1中，科学家采用了比较化石的研究方法，即比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动物的进化顺序的方法。
在资料2中，采用了比较动物的形态和解剖特征的方法，通过对始祖鸟与现代鸟和爬行动物的形态和解剖特征的比较，说明鸟类是由始祖鸟进化而来的，始祖鸟是爬行动物向鸟类进化的中间过渡类型。
在资料3中，利用组成生物体的一些重要物质的差异性，来比较生物之间的亲缘关系的方法。
2. 3个资料中，科学家在研究生物进化问题时都采用了比较的方法。
3.根据上述3个资料，对生物进化的历程可以作出如下的推测：生物是不断进化的，而且它们之间存在一定的亲缘关系；资料1表明，鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类的进化顺序为：鱼类两栖类爬行类哺乳类；资料2表明，鸟类是由爬行动物进化而来的，始祖鸟是爬行动物向鸟类进化的中间过渡类型；资料3表明，人与黑猩猩的亲缘关系最近，马次之，果蝇和向日葵则较远。
八年级生物下册《生物进化的历程》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.生物进化的基本概念：介绍生物进化的定义、原因及生物多样性的形成过程。
2.生物进化的证据：详细讲解化石、比较解剖学、胚胎学等生物进化证据，使学生了解这些证据如何支持进化论。
在教学方法上，八年级学生正处于青春期，好奇心强，喜欢探索未知领域。因此，教师可以采用情境教学法、问题导向教学法等，激发学生的求知欲，引导学生主动参与到教学活动中来。同时，注重培养学生的合作意识和实践能力，使学生在学习生物进化知识的过程中，不断提升自身综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
（四）课堂练习
设计以下练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握情况：
1.列举三种生物进化的证据，并简要说明它们的作用。
2.解释自然选择和人工选择的区别，并各举一个实例。
3.根据生物分类原则，将以下生物进行分类：哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类。
学生在完成练习题的过程中，巩固所学知识，提高知识运用能力。
1.理解并掌握生物进化的基本概念和原理，特别是自然选择和人工选择在生物进化中的作用；
2.识别并分析生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等，以及这些证据如何支持进化论；
3.运用生物分类方法和原则，对生物进行科学分类，理解分类体系在生物进化研究中的作用；
4.探讨生物进化与生态环境的关系，以及生物多样性保护的措施和意义。
5.分析生物进化与生态环境之间的关系，提高保护生物多样性的意识。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
部编人教版生物八年级下册《第二节 生物进化的历程》优秀教案
第二节生物进化的历程教学目标1.能够举例说出研究生物进化的方法；2.概述生物进化的主要历程；3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
教学重点和难点1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
2.难点：研究生物进化的方法。
课前准备1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型2.纸板、彩笔、剪刀教学过程设计导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？学生：很小，球形的，只有一个细胞……教师：大家的推断很有道理。
现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。
但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。
这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？学生：进化来的。
教师：它们是怎么进化来的？学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。
教师：回答得很好，你从哪里知道的？学生：从书上知道的。
教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？学生：有化石！教师：那么我们一起来研究化石。
展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。
请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。
学生：讨论、标注、公布答案。
教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？学生：越古老的地层化石越简单。
教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。
教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。
有人了解这方面的知识吗？学生：辽西发现了中华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正）教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖……教师：这些说明了什么？学生：鸟类是从爬行动物进化来的。
人教版生物八年级下册7.3.2《生物进化的历程》教学设计
4.生物进化理论对人类自身认识的影响，以及对社会发展的意义。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生主动探究生物进化历程，培养学生的自主学习能力。
-利用多媒体、实物模型等教学资源，形象直观地展示生物进化过程，帮助学生克服重难点。
3.鼓励学生相互交流、分享作业成果，以提高作业的质量和学生的生物学素养。
4.作业完成后，教师应及时反馈，针对学生的共性问题进行讲解，促进教学目标的达成。
2.学生在探究生物进化历程时，可能对时间跨度和复杂事件的理解存在困难，教师需运用生动形象的教学手段，帮助学生建立清晰的时间线和事件链。
3.学生在小组讨论和合作学习中，可能表现出不同的思维方式和观点，教师应鼓励学生相互尊重、取长补短，培养批判性思维。
4.部分学生对生物进化持有疑问或误解，教师需关注学生的疑问，及时解答，引导学生树立正确的生物学观念。
5.学生在实践操作中，可能存在操作不规范、观察不仔细等问题，教师应加强指导，培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.生物进化历程中的重要事件和生物类群的演化关系，尤其是寒武纪大爆发、恐龙灭绝等关键节点的理解。
2.自然选择、基因变异等进化机制在生物进化过程中的作用及其相互关系。
4.掌握生物学研究方法，如化石研究、比较解剖学等，提高观察、分析和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察生物进化实例，引导学生运用比较法、归纳法等方法，总结生物进化的规律。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励发表自己的观点，培养合作学习和批判性思维。
3.利用多媒体、网络资源等教学手段，帮助学生形象地了解生物进化历程，提高学习兴趣。
23.2生物进化的历程八年级生物下册教学设计(苏科版)
3.情感重点：培养环保意识，树立正确的自然观和生命观。
难点解析：
（1）生物进化的机理：学生对自然选择、遗传变异等概念的理解可能较为模糊，需要通过实例讲解和模拟实验，使其深入理解。
（2）生物进化证据的分析：学生对生物化石、生物地理分布等证据的解读能力较弱，需要引导他们运用科学方法，逐步提高分析能力。
2.生物进化历程：讲解生物进化历程中的重大事件，如生命的起源、寒武纪大爆发、恐龙时代等，帮助学生构建生物进化的时间线。
3.生物进化证据：介绍生物化石、生物地理分布等证据，引导学生运用科学方法分析证据，理解生物进化的过程。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.生物进化过程中，哪些因素起到了关键作用？
2.提出问题：引导学生思考生物是如何从简单到复杂、从低等到高等逐渐进化而来的？生物进化的原因是什么？
3.引发思考：通过提出问题，激发学生对生物进化历程的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.生物进化的基本概念：介绍生物进化、自然选择、遗传和变异、适者生存等基本概念，使学生掌握生物进化的基本原理。
3.对于优秀作业，可以进行展示，激发学生的学习积极性。
4.鼓励学生积极参与作业评价，学会自我反思，提高学习能力。
3.创设互动环节，如小组讨论、问答、模拟实验等，引导学生主动参与课堂，培养他们的合作精神和批判性思维。
4.针对学生的个体差异，实施分层教学，为不同层次的学生提供难易适度的学习任务，使他们在原有基础上得到提高。
5.教学过程中，注重启发式教学，引导学生提出问题、解决问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
八年级下册生物【教案】7.3.2 生物进化的历程
生物进化的历程课时目标1.通过资料分析活动,理解生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性,形成结构与功能观、进化与适应观。
2.运用比较法分析资料,阐明生物进化的历程,建构概念,发展科学思维。
3.通过学生自主探究生物进化的历程,提高科学探究能力。
4.通过完善动植物进化树,形成正确的进化观,从而热爱生物圈,形成生物圈是一个大家庭的观点。
学习重点:研究生物进化的方法。
学习难点:概述生物进化的历程。
课时活动设计创设情境,引入新课。
大约在46亿年前,我们的地球形成了,经过10亿年逐渐形成了原始的生命,经过漫长的演变才有了现在形形色色的生物,在这个过程中不断有新的生物种类出现,也有一些生物种类灭绝,如在地球上生活了长达一亿多年的恐龙,现在让我们在《复活的恐龙帝国》里一睹它们的“尊荣”。
播放视频片段,提出问题:视频中出现的恐龙造型是随意设计的吗?设计的依据是什么?设计意图:利用教材“技能训练”里的素材和学生非常感兴趣的视频《复活的恐龙帝国》来导入新课,激发了学生的学习兴趣。
同时为后面学习研究生物进化的方法作铺垫。
研究生物进化的方法。
(1)比较不同地层化石的结构和数量。
展示恐龙化石图片和各种化石标本及图片,如植物标本、恐龙蛋化石图片、动物的牙齿标本等。
学生观察标本及图片,得出化石的概念。
教师指出:科学家通过对化石的研究发现,它们在地层中出现的顺序是有规律的,一般来说,先沉积的地层在下面,后沉积的地层在上面,所以下层地层的年代比上层的古老。
展示不同地层化石模式图,提出问题:请比较哪一地层是最古老的?我们在最下面的地层中看见了什么?在中间的和上面的地层中看见了什么?越古老的地层里出现的生物化石,其结构和数量是怎样的呢?学生分析图片资料,得出结论:越古老的地层里出现的生物化石结构越简单,数量越少。
设计意图:让学生观察图片和标本,加深学生的感性认识,以问题为引导,让学生总结出化石的概念,培养学生的观察和总结能力。
部编人教版八年级生物下册《生物进化的历程》教案 -新版
第二节生物进化的历程一、教材分析：本节课出自人教版初中生物教材第七单元第三章第二节。
课程标准中对于本节课的要求是概述生物进化的主要历程。
教材中安排了两部分的学习内容，即学习研究生物进化的方法和生物进化的大致历程。
二、学情分析：初二的学生都可以认可生物进化的观点，对于化石也有一定的了解。
但对于一些先进的研究生物进化的方法还不是很清楚。
同时，学生虽然学习过各大类群生物特征的知识，但由于时间较长，也有可能遗忘。
三、教学目标：1.知识概述生物进化的主要历程。
举例说出研究生物进化的方法。
2．能力认识生物学研究的常用方法——比较法。
3．情感、态度与价值观形成正确的进化观。
热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。
四、教学重难点：掌握生物学研究的常用方法——比较法。
概述生物进化的主要历程。
五、教学过程：环节一：创设情境师：大约在46亿年前我们的地球形成了，经过10亿年逐渐形成了原始的生命，经过漫长演变才有了现在形形色色的生物，在这过程中有新的生物种类出现，也有一些生物种类灭绝，如作为地球上达一亿多年的“霸主”恐龙，那现在让我们在《复活的恐龙帝国》里一睹它的尊荣。
播放视频片段，提出问题：视频中出现的恐龙造型是随意设计的吗？设计的依据是什么？设计意图：利用教材技能训练里的素材和学生非常感兴趣的视频《复活的恐龙帝国》来导入新课，激发了学生的学习兴趣。
同时为后面学习研究生物进化的方法-化石做铺垫。
环节二：学习研究生物进化的方法1、【小组合作】欣赏化石图片和化石标本，总结出化石概念。
师：白板播放恐龙化石图片，引导学生观察手中的化石标本，思考以下问题：1、你看到里面有生物吗？2、仔细找找，有什么生物？3、有几种生物？生：有生物，有植物的，有鱼的等。
师：播放其它化石图片并提问：你看到的化石是怎样形成的呢？生：这些化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。
师：说的非常好。
科学家通过对化石的研究发现，它们在地层中出现的顺序是有规律的。
八年级生物教案 生物进化的历程9篇
八年级生物教案生物进化的历程9篇生物进化的历程 1第一节一、教学目标：知识目标：1.研究生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程能力目标：通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析,培养学生的观察能力、研究问题、解决问的能力。
情感、态度、价值观：1.结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。
2结合生物进化历程学习，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的意识。
二、教学重点：1.研究生物进化的方法。
2. 概述生物进化的主要历程.三、教学难点：化石所证明的四个结论。
四、教学过程：第1课时1.由复习提问导入新课。
2.案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。
学生讨论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发现了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据?教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
3.案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。
学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。
讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。
说明现代生物间有亲缘关系。
4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。
(1) 介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。
指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。
(2) 教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。
(3) 学生讨论恐龙灭绝的原因。
接下去教师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我介绍)。
5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。
6.讨论：(1) 上述资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？(2) 上述资料中，科学家所采用的研究方法有什么共同之处？(3)根据上述资料，你能队生物进化的历程作出怎样的推测。
八年级生物下册 7.3.2 生物进化的历程教案 (新版)新人
第二节生物进化的历程【教材分析】本节教材的核心内容是生物进化的历程。
生物进化经历了几十亿年，没有人能够亲历这一过程。
那么，人们是怎样知道生物进化的历程的？这可能是学生感到迷惑的问题。
因此，教材在介绍生物进化的历程之前，先介绍研究生物进化的方法以及生物进化的证据。
【教学目标】1．概述生物进化的主要历程。
2．举例说出研究生物进化的方法。
3．列举生物进化的证据。
【教学重难点】1．教学重点概述生物进化的主要历程。
2．教学难点概述生物进化的主要历程。
【教学准备】1.教师准备：PPT课件、视频、图片2.学生准备：课前预习【教学内容】【板书设计】第二节生物进化的历程一、学习研究生物进化的方法1、化石2、比较解剖学上的同源器官3、比较胚胎学上的证据4、分子生物学二、生物进化的趋势：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生【课后反思】学生对于化石有一定的了解，也知道化石的年代代表该生物所处年代，而通过本课的学习，学生又可以了解到根据化石证据可以进行比较，得到生物大致的进化历程，所以比较感兴趣。
在讲解比较解剖学上的同源器官上，学生将不同生物的同源器官进行比较后可以对生物进化的历程有一个大致的了解。
细胞色素C是学生未接触的，其作为蛋白质的作用学生也不会较深理解，但是不同类生物之间其差别的显著性可以使学生理解其对生物进化历程研究的重要性。
生物进化历程树可以让学生自己填充，对此的分析和总结可以让学生回忆生物学所学的植物、动物的顺序是符合生物进化历程的，其结构和生理特性是符合从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生的。
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2020年初中生物八年级下册《生物进化的历程》教学设计精编版人教版初中生物八年级下册《生物进化的历程》教学设计教材分析：本章是在学习了生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异，了解了生物圈中的延续之后，就很自然地过渡到生物在生物圈中的发展，及生物进化的有关内容的学习。
从知识的角度看，前面两章的内容是本章的基础，本章的内容是前两章的延续。
生物进化历程，又是在生命起源的基础上来学习，而生命的起源是科学关注的焦点至今尚无定论。
生物进化的历程更是大家看不见的，不能亲身经历的事情，生物进化的历程极其漫长而复杂。
因此在教学中我们只能引导学生学习科学家研究生物进化的历程的研究方法，主要是比较的方法。
因此探究生物进化的方法应是本节的重点。
设计思路：研究生物进化的方法很多，教材中只列出了最重要的也是基础的“比较”的研究方法。
对这一部分的教学，应采取如下策略：1、教师准备多种动植物的化石图片或化石标本，以增强其感性认识。
比较出不同地层中的生物的结构特点，生活环境的特点，进化的地位。
2、准备始祖鸟和现代鸟的模型或图片，引导学生分析比较始祖鸟和现代鸟的异同，引导学生体会比较的方法在研究生物进化上的应用，以及始祖鸟是爬行动物进化到现代鸟类的中间过渡类型的观点。
3、教师出示一张表格，见下表，以此来引导学生分析比较人与这些不同生物的细胞色素C的差异，以及所说明的问题。
在分析比较之前，教师简单介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化的比较的原因。
十种生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异对生物进化历程的学习，是建立在学生已有的动植物的形态结构和分类的基础上的，可以采取以下方法教学。
运用课件，将动物和植物的类群以及特征分别列成表格（各种动植物在表格中出现的顺序应打乱）。
引导学生以小组为单位讨论以下问题：①请将这些动物或植物按照从低等到高等的顺序排列，并说明你这样排列的理由？②从你以排列好的动物或植物的复杂程度进行考虑，你认为生物进化的历程还有什么特点？③如果再从生活环境的不同加以考虑，你认为生物进化的历程还有哪些特点？请归纳以上讨论所得出的生物进化历程的三个特点。
比较出生物的结构、生活环境及地位。
运用课件：制成生物进化的系统树的框架，各类生物放在一侧，然后让学生以拖动的方式把各类生物放在系统树的相应的位置上，这样既激发兴趣又加深理解。
本节的技能训练不仅重要而且十分有趣，它即是对课堂教学内容的一种补充，又可以训练学生的思维，扩大学生的知识面和促进学生学习的积极性。
教师出示恐龙的化石和恐龙的复原图片或一段恐龙的短片，从视觉上给学生以强烈的刺激，然后提出问题：现今的科学家发现了很多恐龙的化石，对恐龙化石的研究和其他的资料研究表明，恐龙是在距今约6000多万年前神秘地绝灭的，恐龙究竟为什么会绝灭呢？然后引导学生根据教材中提供的材料，对恐龙绝灭的问题进行探讨。
从而使学生认识到证据与假说之间的逻辑关系。
教学目标；1、举例说出研究生物进化的方法。
2、概述生物进化的主要历程。
3、技能训练，评价证据与假说之间的关系。
教学重点：探究生物进化的方法和生物进化的主要历程。
教学难点：探究生物进化的方法。
教学方法：探究、讨论、分析。
课时：2课时课前准备：教师：准备始祖鸟化石图片；人与其他几种生物的细胞色素C的氨基酸组成的差异表和关于恐龙的资料。
自制多媒体课件，以托动的方式，动态展示生物进化的大致历程，准备生物进化的视频资料，为学生全面理解和形成生物进化的观点打好基础。
学生：收集有关化石的资料，复习无脊椎动物中的单细胞动物、腔场动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、及脊椎动物中的鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征；植物中：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物的主要特征。
教学过程：师：出示一段视频资料，自然界中百花盛开，蜜蜂在花丛中采蜜，各种动物在树林中嬉戏，一幅生机勃勃的大自然景象。
生：学生观看图片，引起学习好奇心。
师：如此生机勃勃的大自然，真是令人流连忘返，看着自然界中的一草一木，看着生机勃勃的生物界，你们有没有想过，大自然的各种生物是由何而来？这就是我们今天要讨论的话题，引入新课师：现在自然界中的生物是怎样进化而来的，我们能看到生物进化的过程吗？生：不能。
师：那怎么弄清楚生物进化的过程？下面我们在寻找研究生物进化的方法。
一、学习研究生物进化的方法师：请各小组把你们收集到的图片、资料拿出来，按生物生活地质年代进行分类。
生：各小组对本小组资料进行分类，并按地质年限设计表格，把各化石名称填进表格，，选代表战士表格、交流归纳，其他小组观看并给以评价。
师：引导学生收集各小组小表，汇集成总表通过比较总表中的生物，根据地质时间前后顺序发现规律。
请学生总结。
（有条件的话，可以让学生提前做成课件，课上展示）生：根据地质时间前后顺序发现，越早地层里出现的生物化石结构越简单、越低等，水生生物越多，而越晚形成的地层里生物化石结构越复杂、越高等，陆生生物越多。
师：由此可以得出什么规律？生：生物进化的历程是：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
师：展示始祖鸟的模型，引导学生分析时设疑：①始祖鸟具有哪类生物的形态结构特征？②由此可推出哪些生物间具有亲缘关系？生1：始祖鸟具有鸟类的特征，前肢变成翼、嘴象鸟。
生2：有爬行动物的特征，由牙齿、爪。
间过渡类型的观点。
生3：由此推断，始祖鸟是爬行动物进化到现代鸟类的中间过渡类型。
鸟类和爬行类有亲缘关系。
师：出示人与其他几种生物的细胞色素C的氨基酸组成的差异表。
提出问题：人与其他生物之间有何关系？与哪种生物的亲缘关系最近？与哪种生物的亲缘关系最远？生：分析表格，得出结论：黑猩猩与人的亲属关系最近。
猕猴、螺旋菌与人的关系最远。
师：根据以上的分析，能推测出生物进化的历程吗？生1：可以推测出不同生物间有亲缘关系。
生2：生物由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
生3：鸟由爬行动物进化而来。
师：请问上面采用的方法是什么方法？生：比较的方法。
师：比较法是一种重要的探究方法，在科学探究中经常会用到。
除此之外，还有胚胎学、遗传学等方法。
师：小结：生物研究中常常用到的方法之一：比较法。
了解其中化石是非常重要的证据，科学家们通过对不同年代化石的综向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致过程。
（二）生物进化的历程师：与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。
以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。
科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。
一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。
根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。
我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。
师：出示表格。
引导学生以小组为单位讨论以下问题：①请将这些动物或植物按照从低等到高等的顺序排列，并说明你这样排列的理由？②从你以排列好的动物或植物的复杂程度进行考虑，你认为生物进化的历程还有什么特点？③如果再从生活环境的不同加以考虑，你认为生物进化的历程还有哪些特点？请归纳以上讨论所得出的生物进化历程的三个特点。
比较出生物的结构、生活环境及地位。
生：学生以小组学习的方式进行讨论。
1、植物进化的历程生1：植物进化的历程：藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物2、动物进化的历程生2：动物进化的历程：单细胞动物——腔肠动物——环节动物——软体动物——节肢动物——鱼类——两栖类——爬行类——鸟类——哺乳类师：同意他们的观点吗？生：异口同声表示同意。
师：引导分析哺乳类和爬行类之间的亲缘关系，确立哺乳类是由爬行类进化而来的。
如何修改刚才的进化历程？生：前面不变，从爬行类到哺乳类。
即：爬行类——鸟类哺乳类师：同学们你们能把刚才讨论的各类生物放在生物进化的系统树的相应位置上吗？出示生物进化的系统树的框架，各类生物放在一侧，然后让学生以拖动的方式把各类生物放在系统树的相应的位置上，这样既激发兴趣又加深理解。
生：上机操作。
各小组进行比赛。
生2：从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。
师：课件出示生物进化的系统树的框架。
生：拖动课件上的各种生物放到相应的位置。
小组之间进行比赛。
师；同学们通过刚才的学习，我们知道了植物进化的大致历程，动物进化的大致历程，生物总的进化趋势是怎样呢？生：总结3．生物进化的趋势：根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。
师：本课小结并提出问题：（1）以上我们所讨论的动物的进化历程和植物的进化历程是在与现代生物特征进行比较的基础上获得的。
是不是有证据证明这一进化历程？是不是有证据证明生物进化的规律？如果没有有力的证据，以上的解释就不能成立。
（2）如果生物界的发展存在这种进化的历程，是什么因素决定着生物的进化？也就是说，生物进化的原因是什么？这些问题我们将在下节课讨论。
技能训练本节的技能训练不仅重要而且十分有趣，它即是对课堂教学内容的一种补充，又可以训练学生的思维，扩大学生的知识面和促进学生学习的积极性。
师：出示恐龙的化石和恐龙的复原图片和一段恐龙的短片，从视觉上给学生以强烈的刺激，然后提出问题：现今的科学家发现了很多恐龙的化石，对恐龙化石的研究和其他的资料研究表明，恐龙是在距今约6000多万年前神秘地绝灭的，恐龙究竟为什么会绝灭呢？然后引导学生根据教材中提供的材料，对恐龙绝灭的问题进行探讨。
从而使学生认识到证据与假说之间的逻辑关系。
课后练习对书后练习进行分析讨论。
课后反思：1、本节课充分体现了新课改的思想，体现了科学探究的方法。
注重对学生进行科学方法的训练，如通过对各种资料的分析，学会运用比较的方法，研究生物的进化历程，以及对证据进行评价的方法。
2、充分体现学生的主体性。
每一个知识的呈现，获取知识的方法都是在学生主动学习，主动探究的基础上进行的。
3、学生的合作思想和意识在本课中得到充分的发挥和体现。
例如两次的资料分析，小组之间的竞赛，都是小组合作的结果。
4、技能训练与趣味性的知识紧密结合，激发学生的学习兴趣。
例如利用学生对恐龙绝灭的兴趣，训练其如何利用证据支持假说，以及如何对证据进行评价。