《生活中的大数 数一数》教学设计

《生活中的大数数一数》的教学设计

迟海静

教学目标：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。

3、在数学活动的过程中，能数出或估算出生活中的大数，获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点：

认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。

教学准备：课件或图片

教学过程：

一、创设情境、揭示问题

1、同学们，课前老师让大家搜集了很多生活中的大数，那么谁愿意来给大家介绍一下你收集的信息？

学生汇报

2、同学们收集了这么多生活中的大数，老师也收集了一些，忍不住想要和大家分享一下。（利用课件展示或出示教材28页的四幅图片）

3、看到这些大数，你有什么体会呢？

4、小结并提出问题：我们通过上网、查阅图书，询问家长，可以了解到在我们的生活中有很多这样的大数，那么这些大数应该怎么去数？又应该怎样去读呢？这节课我们就先来学习怎样数生活中的大数。（板题）

[设计意图：首先展示学生收集的材料，便于学生交流，继而教师再用课件或图片展示教材的四幅图片，吸引了学生的注意力，让学生体会生活中就有大数。]

二、探究发现，建立模型

1、课件显示大正方体

（1）今天老师还给大家带来了一个很大的正方体。请你估计一下，这个大正方体里一共有多少个小正方体呢？

（2）那它究竟有多少个小正方体呢？这么多我们怎么数呢？你先自己想一想，再和同桌商量？

（3）学生汇报

2、根据学生回答，教师进行电脑演示。由一组十，由十组百，由百组千。

（1）一个一个地数，数10次是10个，即10个一是十，也就是一排。（板书）

（2）让学生一十一十地数，也就是一排一排地数，10、20、30……数出一百，即10个十是一百。（板书）一百个是一层。

（3）100个小正方体是一层，一层一层地数，即一百一百地数，100、200、

300……引导学生数出一千，即10个一百是一千。（板书）

齐读：10个一百是一千。

3建立模型。

还记得我们刚才数的过程吗？我们来试着填一填。（看大屏幕，填写刚才数的过程。）

4、看来咱们同学的观察力还真不错，再来考考你的眼力。（大屏幕出示100、1000个小正方体。）

5、出示10个一千的大立方体。

很不错，现在小正方体更多了，先出示1000个，再出现10个1000。你还能用刚才的方法再数一数吗？

谁能说说你是怎么数的？

学生数数，认识计数单位“万”。

出示10个一千是一万。（板书）并齐读。

再次齐读板书内容。

4、认识数位顺序表

今天这节课我们认识了新的计数单位“百、千、万”，还有我们以前学过的单位“个、十”，它们各自有自己的位置。打开教材30页，试着填一填。

看大屏幕来完成。

……（）位（）位（）位（）位（）位

再次强调十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。由此我们说，相邻的两个计数单位是10.

[设计意图：运用现代信息技术进行直观演示，有利于学生建立计数单位的概念，并了解它们之间的进制关系]

三、理解应用，强化体验。

接下来我们做几道题来检测一下咱们小朋友这节课的收获。

1、说一说。

（1）一本书有100页，10本书有多少页？

（2）我校大约有一千名学生，像这样的10所学校大约有多少人？

2数数接龙戏。

从一百开始，一百一百地数

从一千开始，一千一千地数

3、看大屏幕做练习。

（1）一百一百地数，数三次是（300）

……

4、课本第31页，看图说数：一共有多少个小正方体？

在小组交流，并说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的，然后全班交流。

5、涂一涂

[设计意图：通过练习，强化本节课的重难点，加深对数的意义的理解]

四、总结归纳，提升经验

今天这节课，我们学习了生活中的大数，你有什么收获？有什么感想呢？

让我们再来读一下这节课学习的主要内容。

（课件出示。）