20世纪的科学伟人爱因斯坦最全版

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《20世纪科学伟人爱因斯坦》(人教版选修4)

《20世纪科学伟人爱因斯坦》(人教版选修4)

人教选修四第六单元第22 课 20 世纪的科学伟人爱因斯坦【基础梳理】一、爱因斯坦的成长历程1.出生: 1879 年出生于德国小镇乌尔姆的一个犹太人家庭。

2.童年时代:善于思虑。

3.中小学时代:因研究精神异于常人而被开除,坚持自学。

4.大学时代:进入苏黎世联邦工业大学主修数学和物理,打下从事理论物理学研究的基础。

二、爱因斯坦的科学成就1.提出狭义相对论(1)提出: 1905 年《论物体的电动力学》提出狭义相对论(2)主要内容:①相对性原理:爱因斯坦认为时间、空间、物体和物体运动不是绝对的,而是相对的。

较典型的现象是运动的物体长度变短(尺缩效应)、运动的钟比静止的钟走得慢(钟慢效应)、运动的物体重量变大。

提出电磁波的运动也是相对的。

②光速不变原理:光的流传速度在任何条件下都是不变的。

( 3)意义:改变了牛顿力学的时空看法,揭示了物质和能量的相当性,为原子能的利用确定了理论基础,是近代物理学领域的一次伟大革命。

2.广义相对论(1)提出:1916《广义相对论的基础》(2)主要内容:等效原理和广义相对论。

(3)意义:改变了人们对宇宙的认识,在这一理论指引下,天体和宇宙演化的察看研究及理论商议空前未有地蓬勃张开起来。

3.光量子论假说:讲解经典力学无法讲解的光电效应问题,1921 年获取诺贝尔物理学奖,推动量子力学的发展。

三、爱因斯坦的其他贡献--- 为人类和平进步而斗争1.一战时 : 参加的反战宣言上签字。

2.一战后:致力于恢复各国人民的互相谅解,而被反犹太主义者列入谋杀的黑名单被迫走开德国。

3.二战时 : 建议罗斯福抢在德国从前研制原子弹弹;痛心原子弹爆炸引起的大量老百姓伤害。

4.二战后 : 为防范核战争,亲自领导组织“原子科学家特别委员会”,出刊《原子科学家公报》,建议各国科学家用自己的言行来保护世界和平。

5.伟大的人格力量:平凡朴素的生活作风,谦逊和蔼纯朴的伟大人格,不崇拜偶像、冷视奖励的做人准则。

课件2:第5课 20世纪的科学伟人爱因斯坦

课件2:第5课 20世纪的科学伟人爱因斯坦
1.广义相对论的提出
1915年,爱因斯坦又创立了广义相对论, 进一步揭示了时空结构(四维空间)同 物质分布的关系,指出了物质间所存在 的万有引力,是由于物质的存在和分布 使时间和空间的性质不均匀(即时空弯 曲)而引起的。
他所作的光线经过太阳引力场要弯曲的预言,于1919 年由英国天文学家亚瑟·斯坦利·爱丁顿的日全蚀观测结 果所证实。1916年他预言的引力波在1978年也得到了 证实。爱因斯坦和相对论在西方成了家喻户晓的名词 。
爱因斯坦很珍惜时间,他不喜欢参加社交活动与宴会,他曾 讽刺地说:“这是把时间喂给动物园。”他集中精力专心研 究。他也不想听那些奉承和赞扬的话,认为:“一个以伟大 的创造性观念造福于全世界的人,不需要后人来赞扬。他的 成就本身就已经给了他一个更高的报答。”1929年3月,为 了躲避五十寿辰的庆祝活动,他在生日前几天,就秘密跑到 柏林近郊一个花匠的农舍里隐居起来。
1.成名前的爱因斯坦 爱因斯坦生于德国乌尔姆一个小业主家庭, 父母都是犹太人。爱因斯坦从小不很聪明, 三岁还不会说话。他五岁时就对袖珍罗盘 着迷,六岁开始练习拉小提琴。
童年爱因斯坦
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
幼时爱因斯坦
爱因斯坦在就读小学和中学时,功课表现平常, 不爱与人交往,老师和同学都不喜欢他。教授 他希腊文和拉丁文的老师曾经公开责骂他: “你将一事无成。”他的父亲曾写信对朋友说: “爱因斯坦的功课成绩并不完全符合我的希望 和期待。很久以来,我已经看惯了他的成绩单 上总是有不太好的和很好的成绩”。
当时,由于电磁学方面的新发现、新实验同经典物理学理论 发生了矛盾,物理学出现了危机。老一辈物理学家都企图用 修补漏洞的方法来维护经典理论的框架。而爱因斯坦却否定 了牛顿的绝对空间和绝对时间观念。 爱因斯坦发表的《论物体的电动力学》,创立了狭义相对论。

爱因斯坦事迹简介

爱因斯坦事迹简介

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原创4:第5课 20世纪的科学伟人爱因斯坦

原创4:第5课 20世纪的科学伟人爱因斯坦
主观:
大胆质疑、不懈探索、自我批判等
谢谢观看!

上述现象说明了什么问题?给我们什么启发?
说明:象许多事物一样,科学的发展道路也并非一帆风顺, 往往会遇到很多阻力。 启示:要敢于怀疑常识,勇于创新,因为即使生活中习以 为常、看起来无懈可击的规律也可能是不科学的。
成功的秘诀
一个爱说废话而不爱用功
的青年,整天缠着大科学家爱
因斯坦,要他公开成功的秘诀。爱因斯坦厌烦
⒈是不爱钱财的人。 ⒉是很节俭的人。 ⒊有才气但不冷漠,他为人善良、纯朴,对任 何人都十分谦逊。 ⒋是个幽默和富有情趣的人。 ⒌是很珍惜时间的人,不喜欢参加社交活动与 宴会,曾讽刺地说:“这是把时间喂给动物园。” ⒍是质朴的、务实的、不谋虚荣的人。
由于相对论的观点与人们的日常经验不太一 致,甚至有着尖锐的冲突,相对论从一开始就 受到包括一些科学家在内的很多人的反对。 1921年爱因斯坦获得了诺贝尔奖,当时不少德 国的诺贝尔奖获得者威胁说,如果给相对论授 奖,他们就要退回已获得的奖章,结果评选委 员会只好让爱因斯坦作为光电效应理论的建立 者得奖,相对论始终没有获得诺贝尔奖。但相 对论在物理学上却非常合理且为实验所证实。
(二)提出相对论
狭义相对论
标志:《论物体的电动力学》 基本原理:相对性原理;光速不变原理 意义:改变…;揭露…;奠定…; …革命
广义相对论
标志:1916年《广义相对论的基础》 基本原理:等效原理;广义相对性原理 意义:改变… ;推动了…
二、推动量子力学发展
1、光量子假说 (1921年光电效应获得诺贝尔奖) 解决光电效应问题,推动量子力学发展
——爱因斯坦
4、伟大的人格力量
富有正义感和社会责任感 平凡简朴的生活作风 谦逊善良纯朴的伟大人格 不崇拜偶像、漠视奖励的 做人准则。

人教版选修4 第六单元第5课 20世纪的科学伟人爱因斯坦教学课件共29张PPT(共29张PPT)

人教版选修4 第六单元第5课 20世纪的科学伟人爱因斯坦教学课件共29张PPT(共29张PPT)

影响
狭义相对论
1905 《论动体的电动
力学》 :相对性、光速
不变原理
近代物理学领域的一 次伟大革命
广义相对论
光电效应理 论
双生子宇航难题
(1)
(3)
(2) (4)
理想之一:“真”—为人类科学事业而奋斗
成就
内容
影响
狭义相对论 广义相对论
1905 《论动体的电动
力学》 :相对性、光 速不变原理
近代物理学领域的一 次伟大革命
问一问:你的人生理想是什么
照亮我的道路,并且不断地给我新
的勇气去愉快地正视生活的理想,是真
、善和美。
——爱因斯坦

爱因斯坦向电视观众介绍核 武器对人类的巨大危害。


理想之一:“真”—为人类科学事业而奋斗
统一场论
实践印证
广义相对论
狭义相对论
光电效应
理想之一:“真”—为人类科学事业而奋斗
成就
内容
美元就够了。
及全世界都感谢他的教诲。


瑞士苏黎世联邦工业大学,主修数 学和物理,如饥似渴,打下基础
“不是我聪明,只是我和问题周 旋得比较久。”
“智慧并不产生于学历,而是来自对 于知识终身不懈的追求。
“成功=努力工作+懂得休息+
少说废话。”
我很清楚,我本人没有特殊的天才。好奇心、 专心一致和顽强的耐心,结合自我批评的精神, 这些给我带来了我的概念。
1916《广义相对论的 基础》:等效原理、 广义相对性
促进了人们对宇宙的
认识及观测研究和理 论探讨
光电效应理 论
• 1919年5月,英 国派出了两支远征 队分赴非洲和南美 两地观察日全食, 经过认真的研究得

原创2:第5课 20世纪的科学伟人爱因斯坦

原创2:第5课   20世纪的科学伟人爱因斯坦

我们全都获益不浅, 全世界都感谢他的教诲; 那专属他个人的东西, 早已传遍广大人群。 他像行将陨灭的彗星, 光华四射, 把无限光芒同他的光芒永相连结。
爱因斯坦宣誓加入 美国国籍
在20世纪思想家的画廊中,爱因斯坦就是公正、善良、真 理的化身。他的品格与天地日月相辉映,他的科学贡献,人 类将万世景仰。
为人类的文明和进步不懈努力。仅懂得科学的本身是不 够的,关心他人,应成为一切技术奋斗的主要目标。生 命的意义在于设身处地为他人着想,酷爱正义并为改善 人类境况而奋斗。
巨星陨落: 1955年4月18日爱因斯坦病逝于普林斯顿。遵照他的遗嘱,
不发讣造,不举行公开葬礼,不建坟墓,不立纪念碑。火 化时按照他的书面遗嘱:免除所有花卉布置以及所有音乐 典礼。骨灰撒在永远对人保密的地方,为的是不使任何地 方成为圣地。遗嘱执行者用歌德悼念席勒的诗结束了那朴 素的葬礼:
陶行知认为,这样的教师就是糊涂先生。
陶行知认为聪明的老师是,当你教学生的时候,就发 现他们中有瓦特、有爱因斯坦。
谢谢观看mc2,质能关系 式对后来发展的原子能事业起到了指导作用。 4 、 1916年在辐射量子方面提出引力波理论。 5 、1917年又开创了现代宇宙学。
物理学演变和发展 源于古希腊亚里士多德的著作《物理学》
哥白尼-太阳中心说,打破地心学说
开普勒-行星按一定轨道运行 伽利略-宣传“日心说”、望远镜 、温度计、 落体定律:自由落体,匀速运动,匀加速运 动。经典力学基础奠基者,是近代物理的开 端
10.相对论的主要内容不包括( )
A、时间和空间是绝对不变的
B、时间和空间随着物质的运动而变化
C、物质的质量随着运动速度的变化而变化
D、质量和能量是可以互相转化的
11.爱因斯坦提出相对论的时间是( )

《第5课20世纪的科学伟人爱因斯坦》PPT课件(浙江省县级优课)(1)

《第5课20世纪的科学伟人爱因斯坦》PPT课件(浙江省县级优课)(1)

光量子假说
光具有波粒两象性
解释了光电效应
推动了量子力学的 发展
“天才”之崭露头角
乌尔姆 苏黎世
米兰
5)1914德国,担任柏林大 学教授。
4)1902瑞士,伯尔尼专利 局工作。 3)1896瑞士,考入苏黎世 工业大学。退学后 自学。
“天才”之崭露头角
狭义相对论
天才之“默默无闻” 唯一使我免于绝望的,就是我自始至终一直在自 己力所能及的范围内竭尽全力,从没有荒废任何 时间。年复一年,除了读书之乐外,我从不允许 自己把一分一秒浪费在娱乐消遣上。
乌尔姆 苏黎世
4)1902瑞士,伯尔尼专利 局工作。 3)1896瑞士,考入苏黎世 工业大学,1900毕业。
1)1879德国,传奇出生
“天才”之功成名就
有一次,一个美国记者问爱因斯坦关于他成功的秘决。他回答: “早在1901年,我还是二十二岁的青年时我已经发现了成功的公式。 我可以把这公式的秘密告诉你,那就是A=X+Y+Z!
X
Y
Z
我很清楚,我本人没有特殊的天才。好奇心,专心一致和顽强的耐心, 结合自我批评的精神,这些给我带来了成功。 —— 爱因斯坦
• 得奖年:1921 • 得奖人:A. Einstein • 得奖项目:for his services to theoretical physics,
and especially for his discovery of the law of the photoelectric effect • 瑞典皇家科学院秘书的信:“…但是没有考虑您的 相对论和引力理论一旦得到证实所应获得的评价”
20世纪最后一期的《时代》周刊评选出了一位“世纪人物”。 《时代》周刊称他为“天才、政治难民、人道主义者、原子 和宇宙谜的开启者”,他以其最伟大的思想和无与伦比的形 象独占鳌头。这个世纪人物是?

人教版历史选修四第六单元第5课20世纪的科学伟人爱因斯坦共26张PPT课件

人教版历史选修四第六单元第5课20世纪的科学伟人爱因斯坦共26张PPT课件

1.1879年出生于德国小镇乌尔姆的 一个犹太人家庭。
2.1895年到瑞士,1896年考入瑞士 苏黎世联邦工业大学师范系理论 物理专业学习,1900年毕业。
3.1902——1909年在瑞士伯尔尼专 利局任技术员,1905年创立狭义 相对论。加入瑞士国
4.1913年任柏林大学教授。 5.1916年创立广义相对论。 6.1933年10月迁居美国,1940年加
想一想: 上述现象说明了什么问题?给我们什么启发?
说明:象许多事物一样,科学的发展道路也并 非一帆风顺,往往会遇到很多阻力。
启示:要敢于怀疑常识,勇于创新,因为即使 生活中习以为常、看起来无懈可击的规律也可 能是不科学的。
为什么爱因斯坦能有这么伟大的成就?他是天才吗?
材料一:
我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。
爱因斯坦相对论的提出是不是完全 否定了牛顿的经典力学呢?
领域 成果
代表
经典物理学 宏观、低速 经典物理学
牛顿
现代物理学Байду номын сангаас
微观、高速 相对论、量子力学 (两大支柱) 爱因斯坦、普朗克
相对论是对经典力学的补充和发展
3、1905年,提出 光量子假说
意义:解释了光电效应问题; 他的研究推动了量子力学的发展。
4、在宇宙学、统一场论等物理学其他领域
引发了传统物理学的伟大革命和人类自然科 学的一次革命。 意义: 改变了人们对宇宙的认识,其影响还渗透到 人文社会科学领域,是人类思想发展史上的一次 根本性变革。
得益于爱因斯坦理论的重大发明
(1)太阳能电池、防盗报警器和照相机的 测光表都是以光电效应为基础的;
(2)核电站提供的电力;
入美国国籍. 7.1955年逝世于美国普林斯顿。

人教版《世纪的科学伟人爱因斯坦》PPT完美版1

人教版《世纪的科学伟人爱因斯坦》PPT完美版1
想一想: 上述现象说明了什么问题?给我们什么启发?
说明:象许多事物一样,科学的发展道路也并 非一帆风顺,往往会遇到很多阻力。
启示:要敢于怀疑常识,勇于创新,因为即使 生活中习以为常、看起来无懈可击的规律也可 能是不科学的。
为什么爱因斯坦能有这么伟大的成就?他是天才吗?
材料一:
我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。
2、广义相对论
标志-----1916年《广义相对论的基础》
基本原理:等效原理;广义相对性
意义:改变了人们对宇宙的认识,在广义相对论的 指引下,天体和宇宙演化的观测研究及理论探讨前 所未有地蓬勃开展起来。
爱因斯坦相对论的创立是不是意味着牛顿力学的消亡? 牛顿力学研究的是宏观下物体低速运动的状态; 爱因斯坦相对论研究的是微观世界下物体高速运动的 状态。所以相对论是经典力学的修正和补充.
4、在宇宙学、统一场论等物理学其他领域
引发了传统物理学的伟大革命和人类自然科 学的一次革命。 意义: 改变了人们对宇宙的认识,其影响还渗透到 人文社会科学领域,是人类思想发展史上的一次 根本性变革。
得益于爱因斯坦理论的重大发明
(1)太阳能电池、防盗报警器和照相机的 测光表都是以光电效应为基础的;
(2)核电站提供的电力;
阅读课文:列举爱因斯坦为维护世界和平 所作的贡献?
三、为人类和平进步而斗争——全人类命运的关注者
①一战期间:爱因斯坦在一份仅有4 人参加的反战宣言上签字
②一战后,积极致力于恢复各国人民 的相互谅解
③30年代,反对法西斯,呼吁各国人民为和平 而斗争
④二战期间,上书罗斯福,建议抢在德国之 前研制原子弹
人 教 版 《 世 纪的科 学伟人 爱因斯 坦》PP T完美版 1

20世纪的科学伟人爱因斯坦1 PPT课件

20世纪的科学伟人爱因斯坦1 PPT课件
5
为什么爱因斯坦能有这么伟大的成就?他是天才吗?
材料一
我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。
――爱因斯坦
智慧并不产生于学历,而是来自对于知识的终身不懈的追求。
材料二
――爱因斯坦
A=X+Y+Z,A是成功,X是努力工作,Y是懂得休息,E是少说废
话。
成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话。
――爱因斯坦
从以上材料中我们感受到爱因斯坦哪些科学精神?
对我们有何启示?
1、勤奋好学、善于思考 2、热爱科学、脚踏实地
3、挑战权威、勇于创新
4、毫不动摇、追求真理
6
三、爱因斯坦的和平努力
1、一战时:支持反战宣言 2、一战后:致力于恢复各国人民的相互谅解,
呼吁人民为和平而斗争 3、二战时:建议罗斯福抢在纳粹之前研制原子弹
武爱 器因
推动着人类社会的发展,
对斯 人坦
但如果运用不当也能危害
类向 的电
人类。
巨视 大观
危众
害介
。绍

8
爱因斯坦的逝世与葬礼: 1955年4月18日爱因斯坦病逝于普林斯顿。遵照他
的遗嘱,不发讣造,不举行公开葬礼,不建坟墓,不 立纪念碑。火化时按照他的书面遗嘱:免除所有花卉 布置以及所有音乐典礼。骨灰撒在永远对人保密的地 方,为的是不使任何地方成为圣地。遗嘱执行者用歌 德悼念席勒的诗结束了那朴素的葬礼:
改变了牛顿力学的时空观;揭露了物质和能 量的相当性,为原子能的利用奠定了理论基础, 是近代物理学领域的一次伟大革命。
4
二、推动量子力学的发展
1、广义相对论的提出
标志:1916年《广义相对论基础》
2、广义相对论的内容: 等效原理

原创1:第5课 20世纪的科学伟人爱因斯坦

原创1:第5课   20世纪的科学伟人爱因斯坦
中学老师给爱因斯坦的评语:“不守纪律、心不在焉、想入 非非”
学校也断言:爱因斯坦将“爱因斯坦没 有通过大学 的入学考试
“幸福的人对现状太满足了,所以不大会去想到未来。另 一方面,青年人则爱致力于构想一些大胆的计划。我若有幸 考取,我就会到苏黎世联邦工业大学去读书了。我会在那里 呆上4年,学习数学和物理。我想象自己成了自然科学中这些 部门的教师,我选择了自然科学的理论部分。人们总是喜欢 做自己有能力去做的事情。何况科学职业还有某种独立性, 那正是我极喜爱的。”
很快,即使离屋子五十米以外的地方都可以听到一声毫 无风度的嚎叫:“我的上帝,难道那个叫爱因斯坦的德国人 到底说中了?!“
在两张重叠的底片上可以清晰地看到一条笔直的星光在 穿过阴影中的太阳时,竟然发生了偏转,偏转角是1.7秒。
英国皇家学会的大厅里,坐满了英伦三岛的科学精英。他 们有的可能意识到这会是个不平凡的日子,特地换上节日 才穿的西装。 …… 但是当著名的天文学家爱丁顿勋爵,这次天文测量的总领 队出席在会场时,下面顿时静了下来。他满脸风尘,声音 低哑而且发言简短,但纵使会场离他最远的人也听清了这 样几句,“……铁一般的事实……光线弯曲了……与爱因 斯坦博士的计算结果完全一致……”
“时间!?”宛如流星划过脑际,爱因斯坦几乎从椅 子上跳将下来。他匆匆翻开牛顿的《自然科学的哲学原 理》。在上面牛顿以确凿的口气写道: “绝对空间就其本性来说与外界任何事物毫无关系,它永 远是同一的,不动的。” “绝对的,真实的数学时间本身按其本性来说是均匀流逝 的,与外界的任何事物无关。” “在运动系和静止系坐标变换时,显然,时间是不变的。” 在一个月内,名不见经传的爱因斯坦向德国最有声望的 杂志《物理学年鉴》 发表了三篇论文。
光速不变原理:
光速都不受相对性的影响,永远为30万公里每秒。(光相 对于以速度v运动着的惯性观察者的传播速度是c-v(当c和v 同向时)或c+v(当c和v反向时))。这就是光速不变原理。 所谓光速不变是指光在传播时其运动速度不适用于任何参 照系。

课件1:第5课 20世纪的科学伟人爱因斯坦

课件1:第5课  20世纪的科学伟人爱因斯坦

三、为人类和平进步而斗争 1.捍卫和平 (1)一战时:在仅有四人参加的__反__战__宣__言__上签字。 (2)一战后:致力于恢复各国人民的相互谅解,并为此到法、英、 荷等国奔走呼号。 (3)30 年代:开始呼吁各国人民为_和__平___而斗争。
(4)二战中:为美国用原子弹轰炸日本城市留下终生遗憾。 (5)二战后:致力于防止核战争,亲自领导组织“__原__子__科__学__家___ _非__常__委__员__会_____”,出刊《原子科学家公报》,要使全世界人民 认识到核战争的极端危险性,倡议各国科学家用自己的言行维 护世界和平。
——《从光线弯曲的验证历史看广义相对论的正确性问题》
材料二 在一片“牛顿被推翻了”的叫喊声中,爱因斯坦说: “可是人们不要以为,牛顿的伟大工作能被这一理论或者任何 别的理论代替。他伟大而明晰的观念,作为自然哲学领域里整 个近代概念结构的基础,将永远保持它独特的意义。”
——《巨人百传丛书——爱因斯坦》
②根据狭义相对论的原理,认为质量和能量是可以相互转化的, 并推导出著名的质能关系式 E=mc2,即物体的能量等于质量和 光速(每秒钟 30 万公里)平方的乘积。这一质能转化原理揭示了 原子内部所蕴藏的巨大能量的秘密,为原子能的利用奠定了理 论基础。 (2)1916 年爱因斯坦又创立了广义相对论,进一步揭示了时空结 构(四维空间)同物质分布的关系,指出了物质间所存在的万有引 力,是由于物质的存在和分布使时间和空间的性质不均匀(即时 空弯曲)而引起的。
特别提醒:爱因斯坦的相对论,改变了牛顿力学的时空观, 这充分体现了爱因斯坦敢于打破传统束缚,向权威挑战,坚持 真理的精神。
二、推动量子力学的发展 1.广义相对论 (1)标志:1916 年发表论文《__广__义__相__对__论__的__基__础__》。 (2)内容 ①等效原理:即在一个加速运动的系统里,物体会自动改变运 动状态,而改变这种运动状态的力,就是__惯__性__力__。 ②广义相对性:即在加速运动系统里的惯性力,可以运用到时 空中的各种物体运动上。
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第五课20世纪的科学伟人爱因斯坦
[教材分析]
本课教材以爱因斯坦生平为线索,介绍了他的主要科学成就即:提出狭义相对论、广义相对论、光量子假说等及爱因斯坦脚踏实地进行科学研究和勇于创新精神和他为世界和平而斗争为世界和平事业做出了贡献。

“中外历史人物评论”“模块特点”,侧重于历史人物的教学;本课通过对爱因斯坦的学习,了解爱因斯坦所处的历史环境,文化传统及历史发展趋势。

[教学指导意见]
(一)知识与能力
简述爱因斯坦的主要科学成就;了解他的成长历程,感受他对科学的创新精神,理解爱因斯坦的科学成就对科学和人类社会发展的巨大贡献;培养学生阅读材料能力,学会运用历史唯物主义基本观点,认识爱因斯坦取得成功的原因。

(二)过程与方法
1、整合教材资源引导学生选择,提供情境材料来体验感知历史、理解历史,主动参与合作交流的历史学习过程。

2、引导学生运用探究性学习方法,采用合作教学的手段通过对爱因斯坦生平事迹的了解,认识他的主要科学成就及其对社会的责任感。

(三)情感态度价值观
通过本课学习,使学生认识科学创新精神是人类不断进步的源泉,使学生懂得科技的力量,以及爱因斯坦的科学精神,感受伟大科学家的优秀品质,从而树立对社会历史使命感和责任感。

[重点、难点]
重点:了解爱因斯坦的成长历程,简述他的主要科学成就,感受他脚踏实地地进行科学研究和勇于科学创新精神。

难点:认识爱因斯坦对科学和社会发展的巨大推动作用,感受其成长的人生启迪。

[教学理念与方法]
1、“历史是人创造的,人是历史的灵魂”关注人侧重于历史人物的教学,结合科学家的事迹,体现科学创新精神及崇高的人生品格。

2、紧扣课标补充、提供学习材料,引导学生积极主动地参与学习,体验学习过程的快乐;设计探究问题,加强合作交流。

3、“以中外历史人物评说”模块为背景,引导学生注重对整个模块的整体把握。

[教学过程]
师:展示“世界物理年”指出联合国大会将2005年确定为“国际物理年”这是联合国首次为一个学科确定的全球规模的纪念活动,为什么2005年被定为世界物理年而隆重纪念?
生:2005年是爱因斯坦逝世50周年,同时也是他提出狭义相对论100周年。

师:爱因斯坦,这位在许多国度千年人物(1001-2000年)评选中都居榜首的俊杰,绝不仅仅是因为物理学上的成就,他既是伟大的科学家,现代物理学的开创者和奠基人,更是杰出的思想家,导入主题“20世纪的科学伟人爱因斯坦”。

一、爱因斯坦的主要科学成就
引导学生阅读课本并结合必修专题七《近代物理学的奠基人和革命者》师生共同解决下列问题:
师:设问爱因斯坦为什么被视为20世纪最伟大的科学家?
生:提出狭义相对论、广义相对论、光量子假说等。

在学生回答之基础上补充说明。

以牛顿力学的代表的经典物理学无法解释19世纪末以来的物理学新发现。

如:微观世界、原子、宇宙放射线、高速光学元素的放射性、电子运动、黑体辐射、光电效应等,看来经典物理学的绝对时空观已经不合时宜,这种状况随着20世纪以来科学研究的不断深入而日益显现。

如神秘的“以太”一直不能被证明是存在的。

高速运动的微观粒子发生的现象非经典力学所能解释等。

物理学只有来一番彻底之革命,才能适应科学研究的形势,在这种背景下,相对论光量子论应运而生。

师:设问2什么是狭义相对论?有何重要意义?(在学生回答的基础上补充说明)
补充:1905年《论物体的电动力学》发表标志着狭义相对论诞生,拓展了物理光的研究空间和应用领域,从日常范围到宏观宇宙空间;开阔了人们的思维。

师:设问3:什么是广义相对论和光量子论假说提出有何意义?
在学生回答问题的基础上归纳陈述:1915年爱因斯坦又创立了广义相对论,进一步提示了时空结构(四维空间)同物质分布的关系,指出了物质间所存在的有引力,是由于物质的存在和分布使时间和空间的性质不均匀(即时空弯曲)而引起的,爱因斯坦还在宇宙,统一场论等物理学领域也取得了伟大的成就。

师:设问4爱因斯坦取得伟大的成就,他是天才吗?
(引导学生阅读课本及“历史纵横”罗盘针故事,感受科学家成长的历程),然后指出爱因斯坦取得伟大成就和他小时候的学习态度是分不开的。

师:展示下列材料:
材料(一)我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。

――爱因斯坦
智慧并不产生于学历,而是来自对于知识的终身不懈的追求。

――爱因斯坦
一个人只有以他全部的力量和精神致力于某一事业时,才能成为一个真正的大师,因此全力以赴才能精通――爱因斯坦
材料(二)有次一个美国记者问爱因斯坦关于他成功的秘诀。

他回答:“早在1901年,我还是二十二岁的青年时,我已经发现了成功的公式,我可以把这公式秘密告诉你那就是:A=X+Y+Z,A是成功,X是努力工
作,Y是懂得休息,E是少说废话,这公式对我有用,我想对许多人也是一样有用。


问:从以上材料中我们感受到了爱因斯坦哪些科学精神?对我们有何启示?
生:勤奋好学的求知态度,热爱科学,脚踏实地科学研究,对科学的不懈追求及正确的科学研究方法等。

对我们现在学习上应当要有正确的学习方法,应该勤学好问,好独立思考等。

过渡:爱因斯坦不仅是一位伟大的科学家,而且是一位具有正义感的社会活动家,时刻关心人类的进步和平、倡导和平、反对战争为人类和平等进步而斗争。

二、爱因斯坦的其它贡献――为人类和平进步而斗争
思考:爱因斯坦为人类和平进步事业做了哪些工作?
(要求学生结合爱因斯坦生活的时代背景)
在学生回答的基础上归纳:爱因斯坦生活的时代曾经历了人类历史上最为空前的两次世界大战,他没有因为埋头于科学研究而把自己置身于社会之外,而是一直关心着人类的文明和进步,并为之顽强勇敢地战斗。

师:指导学生阅读图片,爱因斯坦身后升起了蘑菇云,这幅图片经常出现在美国杂志封面上,爱因斯坦根据相对论的观点提出质能转换理论后,写信给美国总统,建议研制原子弹,开展了原子弹的研究和制造,当原子能广泛地应用于人类生活中时,这幅图成为一位伟大科学家对人类做出的重大贡献的标志。

从中我们能得到什么启发?
生:科技是第一生产力,科技推动着人类社会的发展。

师:1945年8月,美国用两颗原子弹轰炸了人口稠密的日本城市,这件事成为爱因斯坦终身遗憾。

综合上所述我们应当如何对待科学的发展?
生:科技能造福人类,推动生产力发展,但如果运用不当也能危害人类。

师:展示下列材料:
“只有献身于社会,才能找到那实际上是短暂而有风险的生命意义。


―-爱因斯坦
“我每天上百次提醒自己,我的精神生活和物质生活,却依靠着别人的劳动,我必须尽力以同样的分量来报偿我们领受了的和至今还在领受着的东西”――爱因斯坦
“一个人价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么”
――爱因斯坦“安逸和幸福,对我来说从来不是目的。

我将这些伦理基础为猪倌的理想……”――爱因斯坦
从以上材料中我们能感受到爱因斯坦有哪些崇高的人生品格?
生:乐于奉献精神,对社会有崇高的责任感,忧他人之忧,乐他人之乐,淡泊名利,生活节俭,热爱生活,也挚爱人类等……
[课堂小结]看下列诗歌,让学生朗读:
我们全部都获益不浅,
及全世界都感谢他的教诲。

那专属于他个人的东西,
早已传遍广大人群。

他像行将陨灭的慧星,
光华四射,把无限的光芒同他的光芒永相连结。

师:1955年4月18日,爱因斯坦病逝于普林斯顿。

遗嘱执行者用歌德悼念席勒的诗结束了那朴素的葬礼。

爱因斯坦的伟大业绩和精神永远留给了人类。

课堂讨论活动:师:怎样才能培养出中华民族伟大复兴所需要的科学人才?(通过讨论学生可以从科学家们的科学精神和对社会的责任感等方面,只要言之有理即可)
[课后延伸]
组织学生阅读爱因斯坦的人物传记,可上网查找资料,以书面形式分小组讨论读后感。

[资源链接]
1、普通高中课程标准实验教科书人教版《历史选修四》。

2、普通高中课程标准实验教科书人教版《历史选修四》教师参考用书。

3、浙江省普通高中课程实验历史学科指导意见。

4、中学学科网网站()。

5、中外历史名人名言网站,中外历史名人故事网站。

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